部编人教版九年级语文上册ppt课件：22《范进中举》.ppt

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1、春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。孟郊 有插花游街、马蹄轻疾的风流，有衣锦还乡、袍笏加身的荣耀。张晓风中举了！朝为田舍郎，暮登天子堂高明 吴敬梓十年寒窗无人问，一朝成名天下知。l 励学篇l 作者：赵恒 年代：宋l 富家不用买良田，书中自有千钟粟。l 安居不用架高楼，书中自有黄金屋。l 娶妻莫恨无良媒，书中自有颜如玉。l 出门莫恨无人随，书中车马多如簇。l 男儿欲遂平生志，五经勤向窗前读。作家简介 吴敬梓（1701-1754），字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人，清代讽刺小说家。出生于官僚地主家庭，曾祖父、祖父、叔祖均凭科举显达。其父吴霖起为人正直耿介，不慕荣利，对吴敬梓颇有影响。吴敬梓

2、13岁丧母，后随父到任所，20岁中秀才（此后即屡举不中），23岁丧父。家族内部因为财产和权力而展开了激烈的争斗。经历了这场变故，吴敬梓既无心做官，对虚伪的人际关系又深感厌恶。安徽巡抚推荐他应博学洪词考试，他竟装病不去。他不善持家，遇贫即施，家产卖尽，直至1754年53岁去逝时，一直过着清贫的生活。他出身于仕宦名门，随父亲到各处做官而有机会获得包括官场内幕的大量见识，对于如官僚豪绅、纨绔子弟、举业中人、清客等卑劣的灵魂，腐朽的生活有较深刻的了解；加上他个人经济地位的剧变，使他与广大下层人民有较多的接触，这些成了他创作儒林外史的丰富的素材，费20年心血著成儒林外史。儒林外史 儒林外史是一部杰出的现

3、实主义章回体长篇讽刺小说，“儒林”指读书人这一阶层。全书正是以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。全书用白话写成，语言准确、生动、幽默、洗练，细节描写传神，人物栩栩如生，艺术上取得了极大的成就。成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。儒林外史通过对科举制度的弊害和知识分子的精神生活的腐朽堕落的描绘，深刻地揭露和强烈地抨击了封建社会道德风俗的败坏和政治的黑暗。背景介绍“范进中举“这个片断选自儒林外史第三回“周学道校士拔真才，胡屠户行凶查捷报”。小说描写广东学道周进上任后在广州主考两场生员，然后主考南海、番禺两县的童生考试，其中就有范进。范进当时已

4、是54岁了，从20岁到54岁，他整整考了35年。当花白着胡子的范进坐在考场里，引起了周进的怜悯，因为范进与自己的遭遇非常相似。周进最初考了许多年连秀才也没有考上，最后他做生意的一个朋友替他捐钱买了一个秀才资格，他才得以考上举人，最终考上进士。正因为如此，他才对范进格外关照，结果范进在童试中考上第一名秀才，紧接着在乡试中考了第七名。学 习 目 标l 通过分析人物的语言，动作等细节把握人物形象。l 学习通过对比和讽刺突出人物形象的写作方法。l 深刻认识封建科举制度对读书人的毒害。学习目标1.1.通过分析人物的语言，动作等细节把握人物形象。2.2.学习通过对比和讽刺突出人物形象的写作方法。3.3.深

5、刻认识封建科举制度对读书人的毒害。科 举 制 度 介 绍 科举是历代封建王朝通过考试选拔官吏的一种制度。由于采用分科取士的办法，所以叫做科举。科举制从隋朝大业三年（607年）开始实行，到清朝光绪三十一年（1905年）举行最后一科进士考试为止，经历了一千三百多年。随着封建社会的日趋没落，科举制度从内容到形式都越来越没落腐朽。明代开始实行八股取士，考试限定由四书五经命题，写文章必须“代圣人立言”，不许有自己的见解和主张。形式上讲究起承转合等八股格套，钳制人民的思想，培养忠顺的奴才。许多读书人都把举业当作人生第一要义。他们寒窗苦读，皓首穷经，精神空虚，百无一能，成了科举考试的奴隶。中国古代科举图解荒

6、诞(dn)避讳(hu)荼(t)毒解(ji)元 作揖(y)兀(w)自带挈(qi)绾(wn)了头发相(xing)公 细丝锭(dng)子醉醺(xn)醺(xn)腆(tin)着肚子啐(cu)在脸上 星宿(xi)1.读准下列字词的读音。检查字词你怎敢在我们跟前装大？宗师说我火候已到 叫浑家把肠子煮了 凡事要立起个体统来明年在我们行事里替你寻一个馆 都把与你去丢在水里 屠户把方才这些小心收起 些须几个钱，不够你赏人 世先生同在桑梓，一向有失亲近 你而今相与了这个张老爷k邻居内有个尖酸人说道 l养活你那老不死的老娘和你老婆是正经（摆架子）（写文章的功夫）（妻子）（规矩）（教书的地方）（拿给）（顾虑）（很少）（

7、家乡）（结交）（说话尖刻的人）（正事儿）2.解释下列词语。检查字词整体感知l1、指出这篇小说的三要素，把握故事情节。l2、理清这篇小说的层次结构。l3、述课文故事梗概。1、指出这篇小说的三要素，把握故事情节。范进、胡屠户、张乡绅、老太太等人物：情节：环境：范进中举（命运的分水岭）前后的变化和周围人对他的不同态度封建科举制度下的世态人情整体感知 范进中秀才，丈人“贺喜”女婿范进借钱赴试，丈人痛骂女婿获知中举，范进喜极而疯挥掌治病，丈人斗胆掴女婿一朝中举，乡邻皆友好，乡绅是“相知”2、理清这篇小说的层次结构。整体感知第一部分（1-2）写范进进学回家到中举前的情况。第一层（1）写范进进学回家，丈人胡

8、屠户前来贺喜。第二层（2）写范进向胡屠户借盘缠应乡试，遭到拒绝和辱骂。第二部分（3-12）写范进中举后情景。第一层（3-5）写范进中举后喜极而疯。第二层（6-10）写胡屠户治疯。第三层（11-12）写张乡绅拜会和胡屠户受赠。研读“范进疯了”这一精彩片断，仔细思考下列问题。研读赏析1、范进发疯的过程可以分为几个阶段？2、文中运用了那些描写来刻画范进的疯态？（找出关键的词语）3、范进的发疯说明了什么？昏厥疯跑跌倒疯走集上1、范进发疯的过程可以分为几个阶段？研读赏析1、范进发疯的过程可以分为四个阶段。昏 厥疯跑跌倒疯走上集研读赏析2、文中运用了那些描写来刻画范进的疯态？研读赏析“噫！好了！我中了！”

9、看”“念”“拍”“笑”写范进喜极的动作，用“往后 一交跌倒，牙关咬紧，不省人事”写范进昏厥的动作神态。语言描写中“噫”写出惊喜过望的心情。“好了”几十年追求功名，一旦实现，富贵荣华滚滚而来。第一层写昏厥。研读赏析第二层写疯跑。用“爬将起来”“拍着手大笑”“飞跑”这些动作描 写，写足了范进的疯劲。用重复的语言，写狂喜的心情。一个“好”字，将范进这样一个封建社会知识分子满脑功名利禄，一心升官发财的形象跃然纸上。这正是作者的点睛之笔！研读赏析走出大门不多路，一脚踹在塘里第三层写跌倒。用富有讽刺性的外貌描写，写范进一脚端在塘里的丑态，“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了极其强烈的讽刺意

10、味。研读赏析第四层写疯走上集“拍着笑着”的动作描写，写尽范进的疯态。研读赏析侧面烘托范进的疯态。写“老太太慌”“邻居吓了一跳”“众人拉他不住”等细节有何作用？l语言描写：“噫！好了！我中了！”（重复）l动作描写：看、念、拍手（3次）、笑（3次）、跌倒、爬将起来、飞跑。l神态描写：牙关咬紧、不省人事。l外貌描写：头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓 一身的水。l 运用夸张、正面描写与侧面描写，生动地表现了范进中举后狂喜的心情和发疯的丑态，具有极强的讽刺意味。作者运用生花妙笔把这个人物丧魂落魄的丑态、狂态刻画得淋漓尽致，入木三分。范进长期遭白眼，一旦考中，如发生天旋地转的变化，感情上承受不了。绝大多数

11、知识分子听任封建统治者摆布，背后隐藏的是悲剧，既可怜又可悲。这部分对范进的描写既采用了正面描写又采用了侧面烘托的写法:老太太的慌报录人、邻居吓了一跳众人拉不住烘托范进昏厥怕人烘托范进飞跑的疯狂烘托范进的疯劲范进的疯态语言动作神态夸张讽刺了科举制度对知识分子的毒害多层次细节描写正 面 描 写侧 面 描 写范进众人3、范进的发疯说明了什么？l 范进发疯的癫狂丑态揭露了封建科举制度对读书人的毒害。俗话说：“穷秀才，富举人。”封建社会的读书人一旦中举，那就平步青云，荣华富贵滚滚而来。范进中举前穷困潦倒，受尽屈辱，中举后即能吐尽心中苦水，身价百倍，富贵荣华，而这些正是范进梦寐以求的，一旦到手即令他喜极而

12、疯。研读赏析1、分析胡屠户、乡邻、张乡绅等性格特征。2、探究本文的讽刺手法。3、赏读交流。（拟对联、品性格）4、探讨本文主旨。5、范进形象总结。探究交流 探 究 交 流该死的畜牲！你中了甚么？胡屠户在范进中举前后的态度有什么不同？试分析该人物形象。探究交流人物形象胡屠户探究交流范进中举前语言：任意辱骂动作：粗鲁对待金钱：吝啬 倨 傲癞蛤蟆想吃天鹅肉吗？现世宝尖嘴猴腮范进中举后 语言：阿谀奉承 动作：卑躬屈膝 金钱：大方 恭敬贤婿老爷，你是天上的文曲星呀！探究交流项目 中举前 中举后对范进的称呼说话的态度 所带的礼品对嫁女的解释对相貌的评价对才学的评价能否考中对亲家母称呼范进中举前后胡屠户态度对

13、比现世宝 老爷 贤婿老爷训斥狗血喷头恭维 奉承 讨好千恩万谢一副大肠一瓶酒 七八斤肉 四五千钱倒运养到多岁毕竟要嫁与个老爷尖嘴猴腮不三不四品貌又高张府也没有这样的相貌不是你的文章好舍与你的才学又好癞蛤蟆就想天鹅屁吃 毕竟要嫁与个老爷你那老不死的老娘你家老太太探究交流 下列加点的词含有什么意味，体现了人物的什么心理？屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？”范进道：“眼见得我这里还有这几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣典型细节：写出其见财心喜而又假意推让的心理，讽刺意味十足。探究交流 胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度形成了鲜明的对比，形象地表现出他的前倨后恭，欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格跃然纸上。文曲星打得吗？权变权变请以“我认为范进是一个_的人，从文中_可以看出来。”的句式，对范进这个人物进行赏读。探究交流