三年级数学(上)教学设计.pdf

《三年级数学(上)教学设计.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级数学(上)教学设计.pdf（282页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、创设情境自主学习教 学 设 计学校 小店区实验小学年级 三 年 级（上）_ _ _ _ _ _ _ _ _ _学科 数学_ _ _ _ _ _ _ _姓 名 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _（二 0 一 年 月至二0 一 年 月）备勰十要素一、学习课标二、深钻教材三、选择教法四、重视联系五、富有思维六、难易适中七、层次清楚八、手段先进九、重视训练十、课堂总结明确要求理解意图面向全体突出重点指导学法详略得当结构合理准备充分精心设计语言精练教情学情分析指导思想:目标任务:主要措施:实验课题:实验时间:教学工作计划课程标准要求三年级是第一学段的最后一个学年，三年

2、级第一学期又是中年段的起始学期，因此，三年级教材承前起后，一方面要充分考虑学生的年龄增长、心理和能力的发展，另一方面更要考虑为学生的继续学习、以后的长远学习打下扎实的基础。和一、二年级四册教材相比，三年级上册的教材从内容上有了三个明显的变化，第一个变化是内容比重的变化，在这一册教材里，一共安排了 10个新授单元，在10个单元里，第I单元除法，第二单元认数，第四单元加和减，第七单元乘法和第十单元认识分数这5个单元教学的是认数和运算。第三单元千克和克，第 五 单 元2 4时记时法是常见的量。第六单元长方形和正方形，第八单元观察物体是属于空间与图形领域里的内容。另外，第九单元是统计与可能性。10个单

3、元里，认数和运算占5个单元，其他单元也占5个内容。和前面教材比，认数和运算的比重稍有下降，其他内容的比重稍有上升。这册教材里，认数和运算的比重下降，并不是认数和计算不重要，可以淡化，而是在学习认数和计算的同时，还应该让学生学习其他方面的数学知识，拓开知识面，提高学生的数学素养。第二个变化是实践活动类型搭配的变化。第三个变化，新开辟了两个栏目，一个栏 目 是“你知道吗？”，结合所教学的知识，向学生介绍数学史料，介绍一些生活常识和社会知识。全册教学时间安排学期教学设计全册教材分析：一、教学内容：除法，认数，千克和克，加和减，2 4时记时法，长方形和正方形，乘法，观察物体，统计与可能性，认识分数，整

4、理和复习。二、教学目标：认识“万 知 道10个一千是一万，了解万以内数位顺序表。理 解10000以内数的意义，掌握数的读、写方法，能在具体情境中把握数的相对大小关系。会口算两位数加、减两位数，整百数加整百数及相应的减法，整千数加、减整千数，两位数除以一位数（每一位都能整除）及整百数乘一位数。能正确估计两位数加、减两位数的得数是儿十多，两位数除以一位数的商是儿十多，三位数乘一位数的积是几位数，三位数乘一位数的积大约是多少。能正确列竖式笔算两位数除以一位数、三位数乘一位数，知道0与一个数相乘得0,会验算除法。结合具体情境初步理解分数的意义（分母不超过10）,能读、写分数,在具体材料的支持下能比较两

5、个几分之一或两个同分母分数的大小。能正确计算同分母分数加、减法。在现实的生活情境里感受并认识千克和克，通过动手实践知道1千克=1000 克。了解2 4时记时法，能进行普通记时法与2 4时记时法的换算。空间与图形：了解长方形和正方形的特点，了解长方形和正方形相同的地方。知道长方形的长与宽、正方形的边长。学期教学设计本学期的教学目标：1.认识 万，知道10个一千是一万，了解万以内数位顺序表。理解10000以内数的意义，掌握数的读、写方法，能在具体情境中把握数的相对大小关系。2.会口算两位数加、减两位数，整百数加整百数及相应的减法，整千数加、减整千数，两位数除以一位数（每一位都能整除）及整百数乘一位

6、数。3.能正确估计两位数加、减两位数的得数是儿十多，两位数除以一位数的商是儿十多，三位数乘一位数的积是几位数，三位数乘一位数的积大约是多少。4.能正确列竖式笔算两位数除以一位数、三位数乘一位数，知道0 与一个数相乘得 0,会验算除法。5.结合具体情境初步理解分数的意义（分母不超过10）,能读、写分数，在具体材至t的支持下能比较两个儿分之一或两个同分母分数的大小。能正确计算同分母分数加、减法。6.在现实的生活情境里感受并认识千克和克，通过动手实践知道1千克=1 000克。7.了解2 4 时记时法，能进行普通记时法与2 4 时记时法的换算。本学期的教学重点:1、理 解 10000以内数的意义，掌握

7、数的读、写方法，能在具体情境中把握数的相对大小关系。2、能正确估计两位数加、减两位数的得数是儿十多，两位数除以一位数的商是几十多，三位数乘一位数的积是几位数，三位数乘一位数的积大约是多少。3、能正确列竖式笔算两位数除以一位数、三位数乘一位数，知 道 0 与一个 数 相 乘 得 0,会验算除法。4、能正确计算长方形、正方形和其他简单平面图形的周长。课标要求教材分析学情分析第（一）单元教学设计根据新课程标准及单元目标，从“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度与价值观”对学生学情进行三维目标的细分。制定教学目标的依据本单元教学两位数除以一位数（商是两位数）的除法,是在二年级（上册）表内除法和二年

8、级（下册）有余数除法的基础上安排的。具体内容有两位数除以一位数，商是两位数的除法。学生通过以前的学习，有一定的学习方法，本单元中提供的学习材料能够引发学生的学习活动，通过有序地操作，引导学生进行有条理地思考，让学生在活动中学习新知识。单元教学目标单元训练重点1、经历探索两位数除以一位数计算方法的过程，掌握两位数除以一位数的口算和竖式计算的方法。2、能运用两们数除以一位数的除法解决一些简单的实际问题。3、在教师的鼓励和帮助下，积极参与解决问题和探索算法。准确计算两位数除以一位数，商是两位数的除法单元课时安排9课时凡帝那的惚够激发学艺强烈的老句需要导兴趣的双老，兄嗡那的犍够带给老女贪志桃战的教老，

9、那的在敖老内容上犍够切入并丰富当些经验系疙的教学，凡市那的惚够让学或获得积极的、深层次的体验的数老，也只嗡那些惚给当些足够自宜的宠间、足赧活劭机会的敖老，那些笈正做到“心参与求体脸，。创新求或展”的数老，才惚市取地槽进学生的或底，因，或展的即时感受之多表现，茅塞顿开、露勉开朗、深 得 告 芯,宏 现，怦垓芯劭、浮翘联翩、节感会集、陟系可言/宏现为，0灵的共噌和飕报的共 振,表 现，河，0的海飒和视界的敞亮。引 自 V 基础数有勰程改革纲要(M)解篌 课时教学设计课题整十数、两位数除以一位数（首位能整除）课型 新授教材分析这节课是在学生学习了用口诀求商及简单的两位数除以一位数，商是一位数的基础上

10、学习的，教材的两个例题都提供了情境图，引导学生，动手操作自主探究整十数、两位数除以一位数（首位能整除）的口算、笔算方法。三维教学目标1、经历整十数除以一位数的口算和非整十的两位数除以一位数的口算、笔算的探索过程。2、培养初步的观察能、动手操作能力和积极参与学习活动的情趣。3、在解决问题的过程中学会有条理地思考，体验数学与日常生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。教学重点两位数除以一位数口算和笔算方法的探讨。教学难点掌握两位数除以一位数的笔算格式。教学策略创设情景，质疑引导。板书设计整十数、两位数除以一位数404-2=20（枝）46+2=23（枝）课时安排 1课时课时教学设计

11、第 一 课 时（总 第 1 课时）教学时间：年 月 日 星期教学目标：1、经历整十数除以一位数的口算和非整十的两位数除以一位数的口算、笔算的探索过程，能口算整十数除以一位数（商为整十数），会笔算两位数除以一位数（首位能整除）。2、培养初步的观察能、动手操作能力和积极参与学习活动的情趣。3、在解决问题的过程进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。教学过程教师行为学生行为目标对应点我的方案一、复习导入1、口答：20里面有（）个十，46里 面 有（）个 十 和（）个一，70里面有（）个十，83里 面 有。个 十 和。个=2、解决实际问题。两个人一共买了 18枝铅笔，平均每个人买几枝？口答算式，

12、问：你是怎样想 的？你会用竖式计算吗？举手口答184-9=2（枝）把1 8枝铅笔平均分，目标1课时教学设计教学过程教师行为学生行为目标对应点我的方案二、自主探究，获取新知1、教学整十数除以一位数出示场景图左半部分，提问：观察图画，说说你知道了什么？要求平均每个男孩买多少枝，你会列式吗？你能用小棒摆一摆，分一分吗？在和同桌说说是怎么摆，怎么分的。(3)在练习本上完成“想想做做”第1题。说一说每组两题在计算上的联系和区别。同学们分铅笔用 小 棒 摆 摆，分一分。相互交流，知道把4个十平均分成2份，每份是2个十，也就是20。完成练习，一人上台板演。同桌互相说一说每组两题在计算上的联系和区别。目标2课

13、时教学设计教学过程教师行为学生行为目标对应点我的方案2、教学两位数除以一位数。出示场景图右半部分，提问：从图中你知道了什么？你想求什么问题？要求平均每个女孩买多少枝，应该怎样列式？(2)猜猜46+2商是儿十多？你能用小棒摆一摆，分一分吗？(3)学习用竖式计算。各小组讨论竖式的计算方法后汇报交流。(4)结合学生讨论情况板书竖式，并讲解笔算过程。猜商是几十多动手分小棒小组交流分的情况：拿出儿捆儿根小棒，先怎样分，再怎样分，最后每人分得多少枝？各小组讨论竖式的计算方法后汇报交流。同桌互相说说是怎样笔算的目标1、2课时教学设计教学过程教师行为学生行为目标对应点我的方案三、巩固练习1、想想做做2学生练习

14、，指名板演。目标谈话：说说在计算时师生共同评价板演2、3发现了什么？情况。2、想想做做4请仔细观察插图，从要注意余数。独立练习。图中你知道了什么？要在小组内交流订求什么？正。四、小结这节课你学会了什和同桌说收获么？你能告诉大家在计算时要注意些什么吗？课时教学设计当堂目标1、口算：304-3 804-4 60 32、列竖式计算：22+2=844-4作业十必做题想想做做3题选做题想想做做2-5题教学反思成功之处改进措施课时教学设计课题除法的验算课型新授教材分析这节课是学生在掌握了两位数除以一位数，商是一位数的验算的基础上学习的，教学时不用做过多的讲解，让学生自主探究验算方法。三维教学目标1、经历除

15、法验算方法的探索过程，学会用乘法验算除法。2、培养解决问题之后进行反思的意识。3、进一步感受数学与日常生活的联系，培养认真负责的学习态度，在不断克服困难取得成功的过程中逐步树立学好数学的信心。教学重点理解有余数的除法的验算方法及意义。教学难点正确验算。教学策略创设情景，引发思考，直观演示。板书设计除法的验算36+3=1 2（块）6 54-3=课时安排3 课时课时教学设计第 二 课 时（总 第2课 时）教学时间：年 月 日 星期教学目标：1、经历除法验算方法的探索过程，学会用乘法验算除法。2、培养解决问题之后进行反思的意识.3、进一步感受数学与日常生活的联系，培养认真负责的学习态度，在不断克服困

16、难取得成功的过程中逐步树立学好数学的信心。教学过程教师行为学生行为目标对应点我的方案一、创设情景，自主探索谈话：同学们,你们参加过生日聚会 吗？明明和芳芳快过生日了，这天，他俩一起来到食品店选购蛋糕（出示场景图），你们能帮助他们解决一些在买蛋糕过程遇到的数学问题吗？1、探究没有余数的除法的验算方法。（出示挂图，同时为两位同学配音，说结果）参加过仔细看图能（愿意）看图，认真听目标3课时教学设计教学过程教师行为学生行为目标对应点我的方案问：明明算得对吗？你能帮他验 算吗？请你先想一想，再把你的想法指名回答说给同桌小朋友听一听。在练习本上验算，目标1提出下列问题在班将不同验算方法板内交流：演在黑板上

17、。（乘法12x3=3 6 表示什验算、除法再算一么 意 思？这说明明明的计算怎么样？12、3、3 6 在除法遍等）3 块蛋糕多少元？说明明明算对了。指名回答算式中分别是什么数？得出结论：我们可我们可以怎样来验算这以 用 商 和 除 数 相样的除法？乘，看结果是否等于被除数来进行验算。课时教学设计教学过程教师行为学生行为目标对应点我的方案2、探究有余数的除法看图，认真听的验算的方法。（出示挂图，同时为两位在练习本上验算同学配音，说结果）汇报验算方法，将谈话：芳芳算得对不同验算方法板演吗？请你也想出一种验在黑板上。算方法帮帮她。一共有多少钱？组织讨论：表示算对了。21X3+2=65 表示什么意思？

18、计算结果是6 5 元又表示了什么意21是商思？3 是除数21、3、2、65在除法2 是余数目标2算式中分别是什么意65是被除数思？问：你认为有余数的先同桌互相说一除法应该怎样验算呢？说，得出结论：有余数的除法验算的方法，用商和除数相乘的积再加上余数，看结果是否等于被除数。课时教学设计教学过程教师行为学生行为目标对应点我的方案三、巩固练习1、想想做做12、想想做做23、拓展提图：在里填上合适的数字()+3=2 1 2()+=12.1四、小结这节课我们学习了什么？你有什么收获？独立计算，指名回答。把4道题分成两组，每人自选一组题用竖式计算并验算。指名两人板演，全班共同订正。说自己的收获目 标1、2

19、课时教学设计用竖式计算并验算：当堂目标6 9 3 8 5 4-4 2 7 4-24 4 4-2 6 5 +3 5 8 4-5必想想做做3 题、4 题做作业题十选想想做做1 题、5 题做题成功教之学处反改思进措施课时教学设计第三 课 时（总 第3课 时）教学时间：年 月 日 星期教学目标：1.进一步掌握除法的验算方法，学会用乘法验算除法。2.培养解决问题之后进行反思的意识和认真负责的学习态度。完成练习一、卜4 题教学过程教师行为学生行为目标对应点我的方案一、巩固练习练习一 1-4题1.教师选择其中几题要求说出口算方法。2.用竖式计算并验算出示题目：93+3 854-4464-2 674-33.学

20、校买了 6 8 只皮球，借 出 13只，剩下多少只皮 球？把剩下的皮球平均借给5 个班级，每个班级能借到多少只？独 立 尝 试 进行口算，再指名汇报得数。尝试练习，并指名板演。交流评析，要求口述算法。看书理解题意。独立完成。班级汇报交流。读题后，分析题目。目标1、课时教学设计教学过程教师行为学生行为目标对应点我的方案学校买了 6 8 只皮在练习本上完成。球，借 出 13只。把剩下68-13=55（只）的皮球平均借给5 个班554-5=11（只）级，每个班级能借到多少比较两题，发现条只？件 问 题 都 样，第和 1题对比一下，你发现二题把第一问去掉了什么？To 68-13=55（只）554-5=

21、11（只）课时教学设计教学过程教师行为学生行为目标对应点我的方案4.注意指导学生观察场景图，图中的隐含条件是每2个小朋友用一张课桌。二、小结通过今天的学习，你还有什么疑问吗？独立审题后尝试解决这两个问题。组织交流，重点讨论第二个问题是怎样解决的。两种方法：第一种 48+4=12（人）124-2=6（张）4X6=24第二种 484-2=24（张）质疑、交流目标2课时教学设计第四 课 时（总第 4课 时）教学时间：年 月 日星期教学目标：1.会正确进行除法计算和验算，进一步感受数学与日常生活的联系。2.培养认真负责的学习态度，在不断克服困难取得成功的过程中逐步树立学好数学的信心。完成练习一 5-8

22、 题教学过程教师行为学生行为目标对应点我的方案一、巩固训练1 .算3 3 4-3 3 6 4-37 7 4-78 0 4-8 2 4 4-28 4 4-48 0 4-4 6 6 4-62.计算并验算8 5 4 9 8 4-36 9 4-3 8 4 4-41 .学校买了 5 8 本故事书，2 6 本科技书，平均放在3层书架上。每层书架放了独立口算，指名口答。在练习本上独立完成，两人上黑板板演。读题，理解题意。条件：学校买了 5 8本故事书，2 6 本科技书，平均放在3目标1课时教学设计教学过程教师行为学生行为目标对应点我的方案多少本书？层书架上。题目的条件和问题是什问题：每层书架放么？怎么列式，

23、说说自己了多少本书？是怎么想的？58+26=84（本）一2.王老师买了 4只共 有8 4本书小皮球，付 出100元，营84+3=28（本）每业 员 找 回1 6元。每只小层放了 2 8本皮球多少元？读题，理解题意。要 求“每只小皮球多要 求“每只小皮球少元？”必须知道哪些条多少元？”必须知件？道“花了多少钱”100元花完了吗？花了多和“买了多少皮球”少？目标2自己完成。找 回1 6元，花了谈话：请同学们认真8 4元。读一读第5-8题，想想100-16=84（元）每题应该先求什么，再求844-4=21（元）什课时教学设计教学过程教师行为学生行为目标对应点我的方案么，如果有困难可向同学请教。二、小

24、结通过练习，你还有疑问吗？学生独立尝试组织交流，分析思考过程同桌讨论课时教学设计课题两位数除以一位数（首位不能整除）课型新授教材分析这部分内容教学首位不能整除的两位数除以一位数的除法，这是两位数除以一位数得计算中相对复杂的一种情况，也是学生本单元学习的难点。三维教学目标1、经历探索两位数除以一位数（首尾不能整除）笔算方法的过程，能够正确地笔算两位数除以一位数（首尾不能整除）。2、培养初步的分析、概括的思维能力。3、培养学生的学习兴趣教学重点掌握首位不整除的除法笔算教学难点理解首位除时有余的处理方法教学策略创设情景，质疑引导板书设计两位数除以一位数（首位不能整除）5 2 4-2=2 6 （个）课

25、时安排1 课时课时教学设计第 四 课 时(总 第5课时)教学时间：年 月 日 星期教学目标：1、经历探索两位数除以一位数(首尾不能整除)笔算方法的过程，能够正确地笔算两位数除以一位数(首尾不能整除)。2、培养初步的分析、概括的思维能力。教学过程教师行为学生行为目标对应点我的方案一、复习迁移，探索新知笔 算424-21.出示挂图(1)提问：要求每班能分到多少个该怎样列式？(2)根据学生的回答，板书横式、竖式。(3)让学生观察、试除，要求说说自己发现了什么？(4)引导：这类题该怎样解决呢？我们一起来用小棒摆一摆。指名板演，集体练习讲评，要求说出笔算过程。独立审题，第一位5 4-2除完以后还有余数。

26、目标1课时教学设计教师行为学生行为目标对应点我的方案2.操作探究(1)问：应该先摆多少根小棒？(2)52根小棒平均分成2份，怎样分呢？每份得多少？请大家先自己独立分一分，然后同桌互相交流3.探究笔算提问：根据刚才分小棒的过程，52+2的笔算该怎样写呢？应先算哪一-位？十位上余下的1表示什么？接下来怎样除？比 一 比：5 2 4-2与42+2,在计算时有什么不同？三、巩固练习1.想想做做1后两题。2.想想做做3根，每份在分得6根，正好分完，每 份 有26根。(2)每份先分两捆带1根，在把剩下的一捆分开，每份再分5根，正好分完，每份有26根。自己先尝试练习，在思考老师的问题。应该先算十位，商2,下

27、的1表示一个十，耍和个位的2合起来表示12个一除以2,商6,得数是26。自己在练习本上验算。524-2第一位除完以后有余数，42+2第一位除完以后没有余数。独立完成，集体评讲。目标2课时教学设计教学过程教师行为学生行为目标对应点我的方案反馈：这两组题在计算上有什么不同？3.想想做做6先要求学生估算出这些提的商是几十多，并说出理由。四、小 结这节课你又掌握了什么新本领？独立练习用第一位去除以除数，商是几，就是儿十多。全班交流目标2课时教学设计当堂目标用竖式计算并验算：48 4 484-3 96+6 994-6作业十必做题书8页4题、5题选做题想想做做1-3教学反思成功之处改进措施课时教学设计2

28、课时课题商末尾有0 的除法课型新授教材分析这部分内容教学商末尾有。且有余数的两位数除以一位数的除法。学生在计算这类题目的过程中比较容易出错。三维教学目标1.经历非整十的两位数除以一位数商的个位是0 的除法笔算方法的探索过程，掌握这种笔算方法。2.在学习活动中，感受数学与日常生活的密切联系。3.体会数学活动充满着探索与创造，逐步树立起学好数学的信心。教学重点理解不够商1用 0 占位教学难点理解不够商1用 0 占位教学策略创设情景，引导思考，演示指导。板书设计商末尾有0 的除法624-2=课时安排课时教学设计第 六 课 时（总 第 6课 时）教学时间：年 月 日 星期教学目标：1.经历非整十的两位

29、数除以一位数商的个位是0的除法笔算方法的探索过程，掌握这种笔算方法。2.在学习活动中，感受数学与日常生活的密切联系，体会数学活动充满着探索与创造，逐步树立起学好数学的信心。教学过程教师行为学生行为目标对应点我的方案一、导入出示主题图，谈话：从图中你看到了什么？要求我们解决什么问题？你能列出算式吗？二、自主探索1.动手操作。谈话：请你找出相应的学具代表羽毛球，我们一起来摆一摆、分一分。根据学生回答，演示江羽毛球的过程，边演示62+2=分组活动，汇报交流结果。先分整筒的，每班分两筒，就是20个，剩下的2个不能再分了。目标1课时教学设计教学过程教师行为学生行为目标对应点我的方案边提问：先分整筒的，每

30、班分到儿筒？整筒尝试用竖式进的分完了吗？再分单个行计算，然后同桌目标1的，出现了什么情况？交流，指名板演。2.列竖式计算教师巡视指导讲评：商的个位为什么要写0?把你的想法在小组里说一说。小组交流意见：用被除数个位上的“2”去除以3时，因为不够商1,所以要写0。目标1商的个位写0 后，还要不要继续往下算？不用往下计算了，0 3 还是0 没必要再写了。课时教学设计教学过程教师行为学生行为目标对应点我的方案3.验算在练习本上验算。4.小结：两位数除以位数，除到被除数目标1的十位，没有剩余，接着除个位上的数，不 够 商 1时，必须在商的个位上写0。三、练习1.想想做做1独立完成并指名板演。集体订目标2

31、正。2.想想做做2独立完成，同桌互相检查。3.想想做做3独立思考，找出错误原因。四、小结这节课你又掌握了不够商1时用0 占什么新本领？位课时教学设计当堂目标用竖式计算：454-3 914-3 76+5 594-4作业十必做题书10页5题、6题选做题想想做做3题教学反思成功之处改进措施课时教学设计第 七 课 时（总 第 7 课 时）教学时间：年 月 日 星期教学目标：1、巩固除法笔算中的难点和重点。2、通过练习，提高正确率和计算速度，并在解决实际问题中发展的思维能力。完成练习二、教学过程教师行为学生行为目标对应点我的方案一、连一-连书11页1题。先 估 计 得 数 是 几 十多，在 算 算。书1

32、1页2题。二、解决问题弄清题H要求，在书上独立完成。集体订正，一人说-题开火车说得数是几十多。说说是怎样估的。汇报方法：估算两位数除以一位数时，通常可以先用两位数十位上的数去除以一位数，再 判 断 商 是 儿 十多。目标1课时教学设计教学过程教师行为学生行为目标对应点我的方案书 11页 3 题。说说你有什么发现？在练习本上独立完成计算，请四名 同 学 上 黑 板 做题。先看懂题目，独立完成填表。同桌互相说一说发现。预设：在观察时能发现单价越高，买的本数就越少，可能会忽略总价不变。全班交流汇报发现：总价不变时，单价越高，所买的本身就越少。11标1、2课时教学设计教学过程教师行为学生行为目标对应点

33、我的方案三、提高练习书11页方框里的题。提问：为什么男孩会独立思考后小多付8角钱？组交流。目标2这8角钱是儿本本子的价钱？男孩多买了 2本练习本。8角钱是2本的价钱。5-3=2（本）84-2=4（角）课时教学设计第 八 课 时（总 第8课 时）教学时间：年 月 日 星期教学目标：1、进一步学会用除法知识解决问题，体验所学知识的乐趣。2、完成复习6-9题教学过程教师行为学生行为目标对应点我的方案一、基本训练教材第12页第6题从计算中你发现了什么？二、指导练习教材13页第7-9题。学生独立完成学生讨论交流后汇报结果。学生独立思考，解决问题。小组交流检查。目标1课时教学设计课题农村新貌课型实践活动教

34、材分析这部分内容主要通过练习帮助学生进一步掌握两位数除以一位数的计算方法，促进学生形成相应的计算技能，同时，继续培养学生应用所学计算解决实际问题的能力。三维教学目标1 .根据课本情境解决现有问题，并能解决在具体情境中所提出的问题。2 .培养解决实际问题的能力及有序的观察能力。3.激发学习数学的兴趣和热情，体会学数学、用数学的乐趣。教学重点让学生在场景中发现问题，提 出 问 题，并运用学过的知识解决所提出的问题教学难点学生根据情景，自主发现问题，提出问题教学策略创设情景，引导思考。板书设计1幸福村有几:幸福村有多二幸福村的街一小 华 用3分L玩具厂每天4果园里有多;苹果树比梨才衣 村 新 貌排楼

35、房？少人？上有多少个灯柱？冲的时间能从家走到果园吗？做的玩具可以装几箱？少棵果树？的多多少棵？课时安排1课时课时教学设计第 九 课 时（总 第9课 时）教学时间：年 月 日 星期教学目标：1.根据课本情境解决现有问题，并能解决在具体情境中所提出的问题。2.培养解决实际问题的能力及有序的观察能力。3.激发学习数学的兴趣和热情，体会学数学、用数学的乐趣。教学过程教师行为学生行为目标对应点我的方案一、谈话导入：这节课，老师带大家去农村旅游，感受一下农村新面貌。想去吗？赶紧出发吧！二、自主探索1.整 体 感 知（出示挂图）提问：在幸福村，你看到什么？认真倾听观察主题图，说说 自 己 看 到 了 什么。

36、目标1课时教学设计教学过程教师行为学生行为目标对应点我的方案仔细看看每个地方，阅读图中人物说的话，把图上有村民的你 看 到 的、读到的说一住房，安装了路灯，说。一个小朋友要去果园，村里有玩具厂和果园。2.发现问题，提出问把看到的文字给同题桌读一读。小组合作，发现问题，提出问题谈话：同学们，在幸福村中，有宽阔的大道，大家可以自由地参观，但在参观的过程中，老师有倾听老师的谈一 个 小小的要 求，边参话。观，边根据所给出的信息，提出问题，行吗？课时教学设计教学过程教师行为学生行为目标对应点我的方案全班交流，选出共同感兴趣的问题。教师板书提出的问题。3.独立思考，解决问题请同学们从以上问题中选自己喜欢

37、的两个问题，解答出来。三、小结这节课，我们一起参观了新农村，在活动你有什么收获或想法吗？随着社会的进步，你觉得农村 还 会 有 怎 样 的 变 化呢？分小组活动，说一说发现了什么，能提出哪些问题，并整理出来。以小组为单位汇报，如：幸福村有几排楼房？幸福村有多少人？独立解答。小组内交流，并互相评价。在班级内汇报，同时说出解决每个问 题 的 思 路 和 过程。说说自己的想法。目标2目标3单元复习梳理项目内 容应知应会内容掌握两位数除以一位数的口算、笔算以及验算的方法，在计算时对各种情况进行比较，弄清联系和区别，加深理解，组建良好的知识结构。进一步运用所学知识解决实际问题，发展应用意识，提高解决简单

38、实际问题的能力。补漏内容进一步运用所学知识解决实际问题，发展应用意识，提高解决简单实际问题的能力。单元测试设计一、直接写出得数604-3=244-2=77+7=93+3=36+9=30X6=42+9=84+4=50+5=26+2=58-40=60+70=11X8=63+8=48+2=364-3=904-9=82-7=88+2=1004-2=二、填空1.324-3,商的个位是（）。2.红红今年6岁，奶奶的年龄是红红的12倍，奶奶今年（）岁，叔叔今年36岁，叔叔的年龄是红红的（）倍。3.小丽想买一件58元的上衣送给妈妈，她每天存5元钱，（）天她才够买这件上衣。三、列竖式计算。（加验算）974-3=

39、784-6=94+4=90+5=834-4=四、解决问题1.48个同学去采集昆虫标本，每 3 人分一组，可以分成多少组?2.小明在图书室借了一本98页的故事书，准备一个星期把它看完。他平均每天要看多少页？3.食品店里一袋面包4 元，50元钱最多能买多少袋面包？还剩儿元?4.同学们去划船，女同学20人，男同学23人，每条船最多坐4 人。他们至少需要租多少条船？5.同学们要种93棵数树，已经种了 18棵，剩下的树苗平均分给5 个小组，每个小组还要种多少棵？五、提高题一套少儿百科全书共有5 本。如果成套买，每套的价钱是80元；如果不成套买，每本的价钱是18元。怎样买合算？成套买比不成套买每本能便宜多

40、少元?第（二）单元教学设计制定教学目标的依据课标要求嗷材分析学情分析1、经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义2、在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。3、能说出各数位的名称，理解各数位上的数字表示的意义；知道用算盘可以表示多位数。4、能用符号和词语描述万以内数的大小。5、在生活情境中感受大数的意义，并能进行估计。本单元教学万以内的数，是在认识了千以内数的基础上教学的，通过这部分内容的学习，为继续学习多位数的认识奠定基础，增强应用意识，积累解决问题的经验。学生在一、二年级已经认识了千以内的数，掌握了千以内三位数加、减三位数以

41、及两位数乘一位数和两位数除以一位数的计算方法。单元教学目标1、通过数数、操作、计算、解决问题等活动，认识万以内的数，知道计数单位“万”，知道万以内的数位顺序；会读、写万以内的数；能根据万以内的数的组成和含义，正确口选整千数加、减整千数以及整千数加整百数与相应的减法；能合理灵活地比较万以内数的大小。2、在认数的过程中，进一步体会十进制计数法的基本特点，加深对数的意义，数的表示方法以及数的大小的理解；进一步增强估计意识，提高用数进行表达和交流的能力，发展数感。3、在认数活动中，进一步感受数与现实生活的联系，培养用数学的眼光观察生活现象的意识。单元训练重点1、能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的

42、个数或事物的顺序和位置。2、能说出各数位的名称，理解各数位上的数字表示的意义。单元课时安排5课时凡嗡那的惚够激发当眩根殁的老司需要与为 羞 的 残 老，凡市那蟒犍赧带给当医克志挑战的数老，那的在教老向卷上犍赧切入不丰富当女经险系统的数学，凡嗡那些犍段位当或获得积 极 的、睬层次的体险的教老，也兄嗡那些惚给当皮足筋自a 徜 空间、足被活劭机会的裁老，那 些 真 正 做 到“】参与求体脸，。创新求发展的数老，才惚市致也情进学生的发展，出为发展的即时感受大，表现，茅塞顿开、露他开朗、深得存芯；表 现,怦 抵 芯 初、淳福联翩、首感会集、萌系可言；表现为，0灵的龙愎和思海的关 板/表 现，肉芯的海飒和

43、视界的敞亮。引 自 V 基础数有耨程改革制要(M)斛犊 课时教学设计课题认识整千数和一万课型新授课教材分析这部分内容主要教学整千数和一万的认识。通过数数、用计数器表示数、整理数位顺序表等活动，理解整千数和一万的含义，学会读、写整千数，掌握万以内的数位顺序。三维教学目标1、经历数整千数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位“万”，直接 感 受“10个一千是一万”的含义；能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序，明确计数单位“万”所在的位置；会读、写整千数和一万。2、探索并掌握整千数加、减整干数的算方法。3、体会数在现实生活中的应用，发展数感。教学重点经历数整千数的过程，体验数的发展；初步认识

44、计数单位“万”，直接感 受“10个一千是一万”的含义；能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序，明确计数单位“万”所在的位置；会读、写整千数和一万。教学难点探索并掌握整千数加、减整千数的算方法。教学策略动手操作，自主探究，合作交流。板书设计认识整千数和一万10个一千是一万课时安排一课时课时教学设计第 一 课 时（总 第1 1课 时）教学时间：年 月 日 星期教学目标：1、经历数整千数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位“万”，直接 感 受“1 0个一千是一万”的含义；能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序，明确计数单位“万”所在的位置；会读、写整千数和一万。2、探索并掌握整千数加、

45、减整千数的算方法。教学过程教师行为学生行为目标对应点我的方案一、创设情境，激发兴趣。谈话：同学们，你们见过体育馆吗？在哪里见到的？您所见的体育馆 有 多 大？能 坐 多 少人？出示教学挂图，引导学生仔细看图。告诉学生这座体育馆大约能作1 0,0 0 0人。据想知道1 0,0据有多大,1 0,0 0 0怎么写吗？（板书课题：认识整T数）二、师生合作，获得新知。1、感受整千数和一万的含义。教师出示一个大正方体。谈话：你知道了一个大正方体有儿个小正方体吗？仔细看图大胆猜测讨论交流观察，数一数一个正方体表示一千。目标1课时教学设计教学过程教师行为学生行为目标对应点我的方案接着出示2个大正方体，提问：这

46、是儿千？（二千）让学生依次数下去，千、一千、一千 九千，当 出 现10个大正方体时，提问：10个一千是多少？现 在 你 知 道10,000有多大吗？2、借助计数器教学读写整千数和一万。教师先在计数器的千位上拨出3粒珠,提问：千位上的三粒珠表示多少？指名在计数器上拨出五千、九千要在计数器上拨出10,0 0 0,你会怎么拨珠？3、找朋友。教师把写有二千、三千、六千、八千、一万、2000、3000、6000、8000、10000的卡片发给学生，。10个一千是一万一万有10个一千3个一千是3,000o指名读一读。拨一拨说 说 有 儿 个1,000o写一写读一读。指名拨一拨，写一写，读一读。请手中拿有二

47、千、三千、六千、八千、一万卡片的学生上台，再把自己 的 好 朋 友 找 出来，找好朋友后，其他学生把这些数读一读。目标1课时教学设计教学过程教师行为学生行为目标对应点我的方案4、教学数位顺序表。谈话：刚才我们学会了整千数和一万的读法和写法，现在你能把下面的数位顺序表填写出来吗？填完后在小组里交流，然后讨论：从右边起第几位是万位，第四位是什 么 位？百位的左边一位 是 什 么 位？右边一位是什么位？三、实际应用，深化新知。1、做“想想做做”第1题。4、做“想想做做”第4题。O自己动手填一填讨论交流齐读数位顺序表指 名 口 算6,000-4,000、2,000+3,000,并说一说自己是怎么想目标

48、15、做“想想做做”第5题。引导学生看懂图意，交流从图中了解到了哪些信息，然后自己列式解答。6、做“想想做做”第6题。四、总结延伸。谈话：通过这节课的学习，你知道了什么？你有什么收获？的，其余题目独立完成，然后在小组里校对计算结果，并任意选-道题交流自己的算法。跟同桌说说，再跟老师说说。目标2课时教学设计当堂目标一、填空1、10个一千 是（）。2、8000里面有（）个千，5个一千是（）。二、算一算6000-4000 1000+9000 9000-70002000+3000 8000-2000 5000+4000作业十必做题想想做做第2、3、7题选做题小明和小丽与学校在同一条路上，小明离学校20

49、00米，小丽离学校3000米，他们两家之间的路程是多少米？（想一想有儿种情况）教学反思成功之处改进措施课时教学设计课题认识非整干的四位数课型新授课教材分析这部分内容是在学生已经认识整千数的基础上继续教学四位数的认识，帮助学生理解这些非整千的四位数的具体含义及其组成，掌握它们的读法和写法，并学会根据数的意义算整千数加整百数以及相应的减法。三维教学目标1、认识数的组成，能读、写非整千数。2、经历探索读、写非整千的四位数的方法的过程，体验抽象、迁移的学习方法。3、通过用数描述身边的事物，促进数感的发展，感受到数与现实世界的联系，激发学习数学的兴趣，培养热爱数学的情感。教学重点理解非整千的四位数的含义

50、，掌握四位数的读、写方法。教学难点中间有零的数的读写方法。教学策略直观演示观察思考讨论交流练习体验板书设计认识非整千的四位数2 3 6 5 读作：二千三百六十五3 05 2 读作：三千零五十二3 002 读作：三千零二课时安排2 课时课时教学设计第 二 课 时（总 第1 2课 时）教学时间：年 月 日 星期教学目标：1、认识数的组成，能读、写非整千数。2、经历探索读、写非整千的四位数的方法的过程，体验抽象、迁移的学习方法。3、通过用数描述身边的事物，促进数感的发展，感受到数与现实世界的联系，激发学习数学的兴趣，培养热爱数学的情感。教学过程教师行为学生行为目标对应点我的方案一、复习导入1、上节课