外研版五年级英语上册全册教案教学设计含教学反思.pdf

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1、外研版五年级英语上册全册教案教学设计含教学反思Module 1Unit 1 Did you come back yesterday?Period 1豹学主旨雷 Instruction guide本课是第一模块第一单元的第1课时。本课时学习Unit 1 activities 1&2。本课通过假期学生们的旅行经历或户外活动引出知识点教学。本课时要求学生学会运用句型“Did+主语+动词原形（+其他）？”及 答 语“Y es,主语+did/N o,主语+didn，t”询问某人过去是否做过某事并作答；要求学会初步了解句型“主语+动词过去式+其他”。知识目标1.能够听、说、读、写词汇：met,those,

2、us wait,ice cream2.能够听、说、认读词汇:above,ground,finish,hurry,hurry up。3.能够听懂问句Did you come back yesterday?并能做出正确的回答“Yes,I did/No,I didnt。能力目标1.掌握本课时的四会和三会词汇。2.能够运用所学句型谈论过去的经历。3.能够理解本课时的对话内容，能朗读课文并模仿音频中的语音语调。情感目标1.训练学生用英语大胆地询问他人，勇于大声说英语。2.培养学生合作能力，增强学生团队意识。教学重点1.掌握本课时的重点单词和短语。2.运用句型“D id+主语+动词原形（+其他）？”及回答

3、“Y es,主语+did/N o,主语+didnt。教师先带领学生熟悉本课时的重点单词和短语，以及重点句型“Did+主语+动词原形(+其他)？”，再与学生进行互动。教师可以通过让学生展现假期生活来调动学生之间的交流气氛，让学生互相询问，在聊天中学会运用重点句型。教学难点记忆动词过去式的不规则变化。教师通过多次反复地提问学生，加深学生对动词过去式不规则变化的印象。在教学实践中，教师可以采用听写以及听写后让学生与同桌交换评分的方式，帮助学生记住动词过去式的不规则变化。单词卡片、课件PPT。Step 1:Warm-up1.教师首先播放上学期第九模块所学的歌曲O”，WE LOVE HOLIDAYS!让

4、学生跟唱。2.教师带领学生复习上学期学过的比较重要的动词的过去式。如 visited、felt、found.boughl had 等。在音乐中开始教学，可以活跃课堂气氛；所唱歌曲与一般过去时相关，可以让学生快速回忆、复习上学期所学的一般过去式的内容，从而很好地导入本模块。Step 2:Presentation1.Activity 1教材意图此活动通过介绍玲玲初到伦敦的经历，让学生感知本单元所学内容与一般过去时态相关。教学建议(1)教师边播放关于伦敦的幻灯片，边描述：I went to London last year.I met a friend.Ivisited the London Eye

5、.I saw many beautiful flowers.(2)教师接着让学生猜测went、met visited saw的意思，并适当讲解。由教师今天的上班方式“I go to school by bus today”引出动词g o,由教师昨天的上班方式“I went to school by bike yesterday弓|出过去式动词went。然后依次进行以下动词和对应的过去式学习：meet-met,visit-visited,seesaw,come-came。(3)教师再呈现教材中的图片，引出主人公玲玲去了伦敦这个话题，从而引出chant的内容：Lingling went to Lo

6、ndon Town.She met John,a little boy.They visited the London Eye,andsaw the city from above the ground.并讲解四会单词 met 和三会单词 above、groundo(4)教师播放音频，并根据动词比划相应动作。(5)教师再次播放音频，让学生跟着音频唱。教师也可以在电脑上播放动画，同时展示chant的内容，让学生边听、边看、边唱。2.Activity 2教材意图课文以三组长对话的形式向学生展示了玲玲在伦敦旅行的经历，让学生在对话中学习本课时的重点词汇和句型。教学建议(1)呈现课文。教师利用课件呈现

7、三幅情景图(课本第二页第二幅插图和第三页两幅插图)，用语言描述:Lingling is in London with Sam and Amy.(2)学习表示过去的时间词。教师询问学生：Did Amy come back yesterday?进入话题，引出表示过去的时间词yesterday。并叫学生举出表示过去的时间的其他例词。如last Sundaylast Saturdaylast week、last weekend last year、last month(3)学习did、came back dropped等课文中出现的动词的过去式。教师先由Did you come back yester

8、day?No,we came back last Sunday引出对动词过去 式did、cam e的学习。教师指着课本第三页底部图的玲玲问学生：玲玲发生了什么事？并让学生观察图片后回答。教师引导学生回答“玲玲的冰激凌掉了”。教师讲解单词dropped。(4)学习一般过去时的一般疑问句“D id you.?”和其答语Yes,I/wedid或No,I/wedidrft”。教师通过描述自己昨天做的事情：I went to a village with my mother yesterday.Ifs far fromhere.来引导学生用句子 Did you come back yesterday?”

9、询问教师是不是昨天回来的，引出对重点句子Did you come back yesterday?No we came back last S u n d a y的学习。(5)了解句型“主语+动词过去式+其他”。教师用课件呈现玲玲和她的朋友们买冰激凌和追公交车的图片(课本第三页的两幅插图)，然后描述图片中发生的事情。教师播放录音，让学生听听当时发生的事情。教师变换人称，从 Oh no!I dropped my ice cream!”过渡至Lingling dropped her icecream”做替换练习，并带领学生总结出该句的句型结构。(6)教师播放录音，让学生试着回答下面两个问题。How

10、many people are there?When did Amy come back to London?(7)教师让学生仔细阅读课文，并对重点句子作适当标记，然后再阅读一遍课文，确定问题答案。(8)教师再次播放录音，让学生模仿录音的语音语调跟读。(9)教师让学生分角色朗读和表演对话。圈相信画教师通过让学生听录音回答问题，加深对文章的印象；让学生通过阅读文本并回答问题，对文本有了进一步了解；最后让学生听录音模仿，激发学生的听觉兴趣，以提高学生的发音正确率。通过分角色朗读、表演课文等，使学生以体脸、参与、合作的方式收获学习英语的快乐。Step 3:Practise“二人传话”游戏(1)教师将

11、学生两两分组。(2)两组学生同时进行比赛。每组中一名学生根据老师给出的卡片中的动作提示说出动词原形，如g。，并说出对应的动词过去式w en t,另一名同学再用动词过去式造句并迅速说出。如：I went to Beijing yesterday.在相同时间内，回答的词、句多的那个组获胜。“二人传话”游戏，既激发了学生的学习兴趣，又进一步让学生感知、体验动词过去式的使用语境，为后面的学习做好铺垫。Step 4:Consolidation and extension1.教师引导学生结合自己假期外出的经历，将本课所学句子串起来。教师可以先引导学生讲述去了什么地方，经历了什么有趣或难忘的事，再说是什么时

12、候回来的。2.教师还可以让学生自由发挥，拓展思维说出更多句子，从而进行口头作文的练习。示例：Hi,everyone!I went to Beijing.I met a girl.We visited the Great Wall.I came from lastSunday.Unit 1 Did you come back yesterday?above ground finish hurry up met those us wait ice cream一Did you come back yesterday?一No,we came back last Sunday.I dropped my

13、ice cream!dodid go-went come-came drop-dropped meetmet visitvisitedseesaw在教学实践中，建议教师尽量使课堂趣味性与知识点讲解达到一个平衡状态。教师可多运用多媒体设备播放幻灯片，以及播放音乐等来增强趣味性，同时板书出重难点内容，两者作为教学辅助，相得益彰。Period 2教 学 指 南.Instruction guide本课是第一模块第一单元的第2 课时。本课时学习Unit 1 Activities 3&4。本课主要是对话练习。本课时要求学会运用句型“一Did+主语+动词原形（+其他）？一Y e s,主语+did./N o,

14、主语+d id n t”询问某人过去是否做过某事并作答。电图 磁知识目标1.能够熟练运用词汇ice cream、dropped2.能够掌握问句Did you come back yesterday?并能做出相应的回答和补充“Yes,I/we did或No,I/we.”能力目标1.掌握本课时的四会和三会词汇。2.能够运用所学句型和同伴谈论过去的经历。3.能够熟读课文内容，并模仿音频中的语音语调。情感目标培养学生团队合作的能力和精神。教学重点掌握句型“Did+主语+动词原形（+其 他）？”并根据实际情况作答。学生对于句型“Did+主语+动词原形（+其他）？”还较为陌生，教师应在教学中多组织小组活动

15、，帮助学生复习巩固这个句型，提高学生学习的积极性。教学难点1.正确运用动词过去式。2.掌握动词过去式的不规则变化及其读音。教师可以用表格、口诀等帮助学生记忆动词的过去式；让学生在游戏中实戏，加强学生对一般过去时态及动词过去式的不规则变化的理解。本课重点单词的卡片、77/ELONDON EYE音频或动画。痴 学 语 在 Instructional designStep 1:Warm-up1.师生相互问候。2.教师带着学生回忆上一课时背景：Lingling went to London Town.She met John,a littleboy.They visited the London Ey

16、e and saw the city from above the ground.网由国画教师带领学生复习上一课时的教学内容，为接下来的教学打好基础。Step 2:Presentation1.Activity 3教材意图本活动通过听音频与图片文字结合的形式，让学生听练结合，在实践中复习巩固词汇dropped,icecream,句 型“D id+主语+动词原形(+其他)？”及其回答。教学建议(1)复习上一课时内容。教师邀请学生分角色表演Activity 2 中的对话，让学生巩固上一课时的对话内容。(2)学习Activity 3 课文内容。教师使用课件呈现两幅情景图(课本第4 页上部两幅插图)，用

17、语言描述：Lingling is inLondon with John and Amy.引出i Listen and Say.的内容学习。教师邀请三名学生分角色朗读并翻译对话。(3)教师播放录音，让学生模仿录音的语音语调跟读。(4)学生分小组表演对话。2.Activity 4教材意图此活动通过给出对话示范，帮助学生练习句型“Did+主语+动词原形(+其他)？”及答语“Y es,主语+did/N o,主语+didnt。教学建议(1)教师将全班学生分组。每四人一组，一人当组长来统计三名组员昨天做过的事情。(2)组 长 用“Did you.?”依次询问组员,组员用“Yes,I did/No,1.来回

18、答。尽量用本课时涉及的动词来问答。组长做好相应记录，并上台向全班同学汇报。看一看哪组汇报得又正确又流利。示例：S1 ：Did you come back yesterday?S2：No,1 came back last Sunday.S1 ：Did you finish your homework yesterday?S3：Yes,I did.Step 3:Practise分角色表演(1)学生三人一组练习对话。(2)一人扮演约翰，一人扮演埃米，一人扮演玲玲。(3)小组练习Listen and say.的对话。(4)一轮对话过后，组员交换角色，继续练习对话。Step 4:Consolidatio

19、n and extension1.复习词汇.如：教师给出ice cream的图片，叫学生说对应词汇；教师在课件上展示d ro p,并抽选学生说出其对应过去式。2.教师布置课后作业，要求学生运用句型“Did+主语+动词原形(+其他)？”询问家人过去是否做过某事，并做好记录。国相直图教师通过设计丰富的课堂活动以及鼓励学生用英语交流培恭学生的口语、思维能力和综合运用语言的能力。标 右 语 在 Blackboard designUnit 1 Did you come back yesterday?dropped ice creamDid you.?一No,I/we.豹 堂 R 思 Teaching r

20、eflection在教学实践中，教师应注意控制教学的节奏和时间。教师在教学中尽量做到即讲即练,在讲解知识点的同时应给予学生时间练习。讲练结合，事半功倍。Unit 2 We bought ice creams.Period 1豹学主旨雷 Instruction guide本课是第一模块第二单元的第1课时。本课时学习Unit 2 Activities 1-3。本课是对话及书信内容，要求学生学会运用句型“D id+主语+动词原形（+其 他）？”询问某人过去是否做过某事并作答；要求学生掌握句型“主语+动词过去式+其他”；还要求学生了解英文书信格式、理解书信内容。舒陶知识目标1.能够听、说、认读单词se

21、nd。2.能够听、说、读、写单词email ran、love。3.能够用句型“D id+主语+动词原形（+其他）？”对他人进行询问，并 用“Y e s,主语+did”或“N o,主语+didnt”回答。能力目标1.掌握本课时的重点单词及句型。2.了解英文书信格式，掌握书信中涉及的动词的过去式。3.能够独立完成Activity 3 部分的练习。情感目标1.了解英国文化，开拓视野。2.增强学生学习英语的自信心。教学重点1.听、说、读、写单词 email、ran、love。2.动词过去式的不规则变化。圈圈陶陶教师可以设计班级活动，如“动词过去式接龙等”，让学生在活动中记背动词过去式的不规则变化，加深

22、学生对此知识点的印象。教学难点1.灵活运用句型“一Did you.?Yes,I did./No.I didnt.和句型“I/He/She/We bought.”。2.一般过去时态中一般疑问句的答句主语人称的变化。豳曲n囱在教学活动中，教师引导学生相互合作与帮助，让每个学生都融入到知识的学习中来，既增强了学生的知识获取能力，又能培养学生互帮互助的意识。教师准备：单词卡片、本课时课件。学生准备：了解有哪些动词的过去式变化是不规则的。教 学 设 计.Instructional designStep 1:Warm-up1.师生相互问候。2.教师用肢体语言向学生展示动作，并让学生猜测每个动作所表示的英文

23、单词及其过去式。教师所做动作要从书信内容涉及到的动词中选取。如 go、meet、buy、run等。国航国B通过一个小热身活动让学生初试身手，加深对动词及其过去式的了解，便于下一步教学。Step 2:Presentation1.Activity 1教材意图此活动通过情景对话让学生学习单词send、email以及掌握一般过去时态下一般疑问句的不同人称的表达。教学建议(1)教师在多媒体上展示教材图片，并给出背景：Lingling is in London now.But how abouther friend Darning?Did Lingling phone Darning?Did she se

24、nd Darning an email?Did she send apostcard to Darning?(2)教师带领学生阅读Activity 1 的对话并讲解对话意思。(3)教师板书生词send、em ail,并教读、讲解。T：Who can read the sentence?(教师手指向此活动中间那幅情景图)S1 ：Did she send you an email?T：Yes,very good.Now look at the wordsend.Please follow me.Send!Send!Send!Ss：Send 1 Send!Send!T：Now look at the

25、 card.Do you know what it is?(举起 email 的单词卡片)Ss：电子邮件！T：Yes!Email.Email.Email.Ss：Email.Email.Email.(4)教师将学生两两分组，让学生分角色表演对话。(5)教师小结：一般过去时的一般疑问句句型为“D id+主语+动词原形(+其他)？”及答 语“Y es,主语+did/N o,主语+didn，t”教师注意强调一般疑问句和其答句的主语要一致。2.Activity 2教材意图此活动通过呈现玲玲写给大明的明信片内容，让学生了解英文书信格式，掌握动词的过去式。教学建议(1)教师引出话题：昨天大明收到一张来自玲玲

26、的明信片，让我们一起来看看明信片上写了什么内容。(2)教师让学生阅读书信短文，在书信中找出动词的过去式，并标注出来(went met boughtran dropped was)o教师则在课件上呈现动词原形及对应的动词过去式(gowent meetmetbuybought dropdropped am-w as),让学生感知和理解它们的意思和用法。(3)教师板书生词ran、lo v e,并教读、讲解。T：Look at me.boys and girls.(教师做出跑步的动作)Ss：跑步！T：Yes.Run.Read with me.Run.Run.Run.Ss：Run.Run.Run.T：W

27、ho can make a sentence withrunandyesterday?SI：Lingling run to the bus yesterday.(学生可能会有误用 run、ran 的情况)T：Not right.We should useran”.Lingling ran to the bus.Read it please.Ss：Lingling ran to the bus.T：Look at the picture.What is it?(教师给出一张爱心的图片)Ss：爱心！T：Yes!It means love.Please read with me.Love.love.

28、Love.Ss：Love.love.Love.(4)教师让学生阅读和理解课文内容，同桌间可以互相答疑解惑。(5)在讲解课文内容之前，教师先向学生介绍英语书信的格式，接着讲解课文内容。(6)教师播放录音并让学生模仿录音跟读两遍。(7)教师让学生阅读Activity 3 部分的内容，并结合书信内容回答问题。(8)教师带领学生核对答案。(Yes,she did.Yes,she did.Yes,they did.No they didnt.No she didnt.Yes she did.)Step 3:Practise“动词过去式接龙”游戏(1)全班同学按座位排成两列。(2)第一列开头的同学任意说一

29、个动词，下一个同学要迅速说出该动词的过去式，接着第三个同学再说出一个动词，第四个同学迅速说出该动词的过去式。注意：任意说的动词不能与之前说过的动词重复。(3)同学们一直“接龙”下去，直到有同学卡壳停顿，游戏结束。下一列同学开始游戏。看看哪一列同学接得更长。示例：A：Go!B：Went!C：Drop!D：Dropped!Step 4:Consolidation and extension教师强调本课时知识点，并用口诀帮助学生记忆。教师利用课件呈现口诀,并教读学生，要求学生一起读两遍。口诀如下：(l)did引导一般疑问句，事情发生在过去；回答yes肯定no否定，前后主语要一致；yes句末接did,

30、no句末要加didnt。(2)met的原形是meet,bought的原形是buy,ran的原形是ru n,特殊变化要牢记！木后书话在 Blackboard designUnit 2 We bought ice creams.send email ran loveWe bought.Did Lingling/she.?一Yes,she did.或 No,she didnt.豹 堂 R E B Teaching reflection本课时的教学知识点有一般过去时态下的一般疑问句、陈述句，动词过去式的不规则变化以及英文书信的格式。教师在教学过程中注意将这些知识点拆解与整合，层层引入，步步深入，帮助学

31、生更好地理解课文，从而掌握句型及语法。教师再利用音频、动画及口诀等方式帮助学生复习巩固知识点，加深学生对于知识点的印象。Period 2勃学主旨桂f Instruction guide本课时为第一模块第二单元的第2 课时。本课时学习Unit 2 Activities 47。Activity 4为语音专项练习，着重归纳总结了元音字母a、e、i 及字母组合e a 在单词中的发音规律。Activity 5 为一首歌，帮助学生更加了解本模块的背景知识。Activities 6,7以对话及小组活动为主，要求学生学会用一句话描述自己和他人过去做过某事以及掌握句型“Did you.?”及回答“Yes,I/W

32、e did或No,I/We didnt,知识目标1.能够掌握元音字母a、e、i 和字母组合ea在单词中的发音规律。2.掌握句型“主语+动词过去式+其他”。3.掌握句型Did you.?并 用 Yes,I/wedid或No,1/we didnt作答。4.能够演唱歌曲 THE LONDON EYE。5.掌握课文情景对话内容，并能分角色进行表演。能力目标1.能够描述自己和他人过去做过某事。2.能够根据图片对自己或他人过去做过的事情进行准确地描述。3.能够在小组活动中积极发言，大胆用英语表达。情感目标增加学生对英语学习的兴趣。廓与教学重点1.能够准确地描述自己或他人过去做过某事。2.掌握句型“Did+

33、主语+动词原形（+其他）？”及其答语。豳留陶陶知识的重复学习难免让学生感到枯燥以及注意力集中度的下滑，教师可通过与学生的互动，即提问、一问一答等方式提高学生参与的积极性，让学生集中注意力。教学难点1.一般疑问句中问句与答语中的主语人称要保持一致。2.将本单元词汇灵活地运用到实际的语言表达中。副啕肉陶教师可以通过提问、反复练习等方式帮助学生理解问句与答语中的主语人称要保持一致;通过创设情景等方式帮助学生运用本单元的词汇。旅游图片、课件、课文音频。痴 学 语 在 Instructional designStep 1:Warm-up1.师生之间进行日常问候。教师引导学生说出五个元音字母Aa,Ee,l

34、i,Oo,Uu。2.教师边播放音频或动画展示歌曲THE LONDON EYE,边讲解歌词意思。教师播放第二遍音频或动画，让学生跟着录音边听边唱。国相闻H复习元音字母，为进一步学习本课时语音打下基础；通过跟唱歌曲，既可以调节课堂气氛，又可以帮助学生了解本单元背景知识，提高素养。Step 2:PresentationI.Activity 4教材意图此活动通过给出teacher,listen,tell等例词，让学生掌握元音字母i、e、a 和字母组合ea在单词中的发音。教学建议(1)教师板书单词 Chinese、teacher、listen、give、tell、then、cat apple,先让学生自

35、由读一遍，初步感知这些单词的读音。(2)教师播放录音，让学生跟读一遍，并把单词中对应的元音字母标注出来.(3)教师再让学生思考这些字母或字母组合分别读什么音。学生先自己总结或读出。(4)教师最后总结这些字母或字母组合的发音规则。2.Activity 6教材意图此活动通过给出示范句，要求学生依照示范句准确描述自己或他人过去做过某事。教学建议(1)教师板书：Yesterday,I bought an ice cream.接着出示 bought 的原形 buy。(2)教师用同样的方法引出后面两个句子的学习：Yesterday Xiaohai bought an ice creamand I watc

36、hed TV.Yesterday Xiaohai bought an ice cream,Lulu watched TV and I.(3)教师向学生讲解句型“Yesterday 1/Xiaohai/Lu1u+动词过去式+其他”。(4)传话游戏：教师把全班分为四列，每列为一个小组。排头的同学用Activity 6 中的句型描述自己昨天做过的事情，第二个同学描述排头的同学昨天做的事情，并用and连接，描述自己昨天做过的事情，以此类推，向后传话。在规定时间内，最快完成且错误较少的那组获胜。(5)学生在游戏中需要用到大量的动词(词组)，在游戏结束后，教师可以引导学生将自己所做事情的动词写在板书上。最

37、后带领学生再认识一遍所写动词及其过去式。圈相口画此游戏训练学生的记忆能力，不同人称的句型转换能力以及口语表达能力。此游戏不但活跃了课堂气氛，还让学生在游戏中达到掌握句型的目的。3.Activity 7(1)教师出示课件，边呈现一幅幅自己去上海旅游时的照片，边用语言描述：We went toShanghai last Sunday.(2)教师引导学生询问关于旅游的问题，如:Did you go there by train?Did you go to theHuangpu River?(3)教师指导学生仔细阅读课文内容，并回答下列问题：Where did he g o?Did he gother

38、e by train?Did he go to the Huangpu River?(4)教师播放录音让学生跟读两遍，注意语音语调的准确性。(5)教师要求同桌两人分角色进行表演。Step 3:Practise“找词”游戏(1)教师将学生两两分组。(2)组内成员合作写出除Activity 4 语音专项中列举的所含元音字母i、e、a 或字母组合ea且读音相同的单词，如：see,sea,little,live,ten,red,hat,htippy等。并做成表格。(3)看一看哪个小组列举得最多。Step 4:Consolidation and extension教师带领学生回顾总结本课时语音：元音字母

39、i、e、a 和字母组合ea在单词中的发音；总结本课时重点句型“主语+动词过去式+其他”“Did you.?”，可以要求学生A 讲述自己的旅行经历，其他学生对A 学生的旅行提出相关问题，A 学生回答同学们的问题。标 书 语 1+Blackboard designUnit 2 We bought ice creams.i：give,listen e：tell,then a：cat,apple ea：teacherYesterday Xiaohai bought an ice cream,Lulu watched TV and I.We went to Shanghai last Sunday.Di

40、d you go there by train?No,we went there by plane.勃 皇 后 思 Teaching reflection本课时有语音专项教学，教师在讲解此部分时，要考虑到整册语音教学的系统性，要把握住语音学习的整体性与连贯性。同时，教师也要考虑到语音学习的目标，不仅是让学生知道单词意思和发音，更重要的是让学生感受字母及字母组合的发音规律，并在以后的语音专项练习中不断引导学生寻找发音规律，以帮助学生掌握从字母到单词的发音规则，为良好的发音打下基础。Module 2Unit 1 What did you buy?Period 1豹学主旨齿 Instruction

41、guide本课时是第二模块第一单元的第1课时。本课时学习Unit 1 Activities 1&2。本课时通过学习斯马特先生、斯马特女士和埃米询问和陈述购物情况的对话，帮助学生理解、运用本课时的重点词汇和句型 uWhat did you buy?”“How many/much.did you buy?”“Webought.,xtWe didnt buy.”询问和陈述购物情况。知识目标1.能够听、说、读、写单词can、any。2.能够听、说、认读单词和词组 list、er、need first、lost、how much。3.能够听懂问句What did you b u y?和 How many

42、/How much.did you.?”并做出正确的回答。4.能够理解课文内容并分角色进行表演。能力目标1.能够熟练运用本课时的重点单词和句型。2.复习巩固一般过去时态的用法，提高英语运用能力。3.能够运用所学的语言与他人进行问答和交流。情感目标1 .增强自信心，敢于在公共场合讲英语。2.关注生活，帮助父母买东西。教学重点i .学习本课时的生词及日常交际用语，并能将词汇灵活地运用。2.学习和掌握句型“W hatdid+主语+动词原形+其他？”及其回答。本课时内容本身很贴近生活，因此，在教学实践中，教师可以在课堂上设计一些购物场景，让学生进行角色扮演。学生可以通过具体场景来学习英语。这既增加了课

43、堂教学的趣味性，也锻炼了学生的口语表达能力。教学难点how many 和 how much 的区别。豳曹H囱教师可以采取抽选基础较好的同学上台讲解，然后教师再进行相应的补充与强调。教师在讲解后可以布置与此知识点相关的习题作为课后作业，查验学生的掌握程度。课件、单词卡片、食物图片。学 语 在 Instructional designStep 1:Warm-up1 .师生相互问候，用日常英语进行对话。2.教师用几分钟讲讲购物（从询问学生家里通常是谁购物以及购物方式等角度讲），然后全班参与讨论。教师可以邀请几位学生讲述自己的购物经历。圈/昌图首先从实际生活入手，引出本节课的话题，能很好地引起学生的兴

44、趣，全班大讨论可以提高学生参与的积极性。Step 2:PresentationI.Activity 1教材意图本活动通过斯马特先生与萨姆的购物趣事，引出本单元的话题。教学建议（1）单词教学。教师拿出一张购物清单和学生交流，引导学生学习单词list、er。示例：T：Shats this?Ss：购物清单。T：（教师装出犹豫的样子说）Er.Yes.It,s a list.教师板书单词list和 e r,然后教读和讲解单词的意思和用法。（2）学习课文。课件呈现教材图片（教材第8 页上方两张图片），引出话语：Mr Smart wanted to buysomething.He asked Sam to

45、do it.Look!What did Mr Smart want to buy?What did Sam buy?然后，让学生猜一猜萨姆买了什么。教师让学生阅读文本内容，然后邀请学生回答上面提出的问题。在学生回答之后，教师再进行补充和讲解。教师播放录音，要求学生模仿录音的语音语调跟读两遍。教师小结，强调句型“What did+主语+动词原形+其他？”及其回答。教师引导学生运用不同人称进行操练句型“What did+主语+动词原形+其他？”。如：What did Sam buy?He bought教师注意提示学生问句和答句的主语和时态要一致。通过对句型“W hatdid+主语+动词原形+其他？

46、”进行人称替换练习，让学生在感知、体验和参与中收获知识和快乐。2.Activity 2教材意图本活动通过埃米一家为野餐做准备的情景对话，学习词汇need、first、can、lost、any、how much 和 句 型“What did+主语+动词原形+其他？How many/How much.didyou.?”并能做出正确的回答。教学建议(1)引出话题。教师引出话题：埃米一家要去野餐，他们需要一些食物。让我们来看看他们怎么做吧。(2)教师先让学生观察活动中的图片，初步感知情景。(3)学生先自行阅读课文，同桌可以互相讨论课文内容。(4)教师播放录音，让学生模仿录音的语音语调跟读课文。(5)教

47、师带领学生一起阅读理解文本内容,然后在黑板上板书出新单词和词组need、first、can、lost、any、how much 引导学生认识。T：The Smarts need food for their picnic.Kids,whats this?(举起 need 的单词卡片，并要求学生观察教材第8 页底部的情景图片)Ss：学生的回答可能会不一致)T：How do you spell it?Ss：N-E-E-D.T：Yes.Please follow me.Need!教师教读“need”，并带领学生朗读单词。T：What kind of food did the Smarts need?

48、(举起first的单词卡片，要求学生观察教材第 8 页底部的情景图片)Ss：First,they need six bananas.教师教读“first”，并带领学生朗读单词。T：Why did Mr Smart say Oh,no!?Ss：Because he lost the list.T：Yes.He lost the list.教师教读“lost”，并带领学生朗读单词。T：How much cheese did Ms Smart say?(举起how much的单词卡片，并要求学生观察教材第9 页第二幅情景图片)Ss：I dont know.教师教读“how much”，并带领学生多次

49、朗读。(6)教师在给出how much的例句，并反复教读学生后，重点讲解how many与 how much引导的特殊疑问句句型用法及区别。教师可以给出足够多的how much/many的例句对比，让学生思考、并初步感知这两个句型的不同用法。示例：T：How much water did you buy?How many apples did you buy?对比这两个句子，看看他们有什么不同呢？(7)老师再一次播放录音，让学生模仿录音的语音语调跟读课文两遍，进一步熟悉课文。(8)教师呈现课件，列出以下问题，并带领学生一起理解问题，然后邀请学生回答。教师在学生回答后进行补充和完善。What d

50、id they need for their picnic?How many apples did Ms Smart say?What did they buy?(9)教师让学生分组进行对话表演。Step 3:Practise购物活动(1)设计购物场景。(讲台处作为商店)(2)分组列购物清单。(3)教师规定情境(国庆晚会、中秋晚会等)，让各小组列出购物清单。(4)各小组派一名同学去到“商店”购物。(5)最后各小组派一名代表上前展示在“商店”采购的食物，并回答全班的提问。其他学生可以就买了什么、买了多少进行提问。最后全班评选出购物最经济且最丰富的小组。示例：(教师：马上就要举行中秋晚会(或者教师