三年级语文课时教案.pdf

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1、第一单元教学计划教学内容：燕子 古诗两首 荷花 珍珠泉 语文园地一教学目标：1、认 识 本 组“俊、俏、翩”等16个生字，会 写“燕、增”等33个生字。2、有感情地朗读课文、背诵相关课文。3、学习边阅读，边想象画面的读书方法。4、主动积累好词佳句，学习一些观察方法和表达方法。5、在学习过程中激发学生爱美、爱大自然的思想感情。教学重难点：1、认 识16个生字，会 写33个生字。2、有感情地朗读课文，背诵相关课文、古诗。3、培养学生观察的方法、表达的能力，激发他们对大自然的热爱。单元教材分析：大自然的景物多么迷人，燕子吃呢，柳树发芽，荷花绽放，泉水丁冬流淌。本组以感受大自然的美好为专题，选 编 了

2、 燕子 古诗两首 荷花 珍珠泉四篇课文，一个语文园地。前三篇为精读课文，后一篇为略读课文。四篇课文多角度地展现了大自然的美：有的描绘了春天燕子从南方飞来；有的描绘了二月的柳丝和万紫千红的春日；有的描写了夏日池塘荷花绽放；还有的描写了家乡的珍珠般的泉水。我们可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的感情。本单元的导语提示了观察家乡的景物，并记下自己的感受和发现，是为语文园地中的“口语交际”和“习作”作准备。本单元的其他内容和活动，都是围绕大自然景物专题安排的。课后的资料袋介绍了我国的自然奇观一一神奇的泉。语文园地中的“口语交

3、际”和“习作”，是说、写自己观察和发现的家乡美好景物。“宽带网”安排了了解和搜集作家笔下的有关大自然景物的精彩描写。教学建议：学习本组课文，要反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。还可以从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美的句段。通过说、写及课外了解、搜集的活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。与本册课本配套的 同步阅读 中，与本单元大自然专题相关的课文有 走进大自然 草叶上的歌 雨儿在歌唱 雾之美 古诗两首 一碗水 我和企鹅 小城三月 梅雨潭 日出，可以引导学生课外自行阅读。教学课时安排：燕子2课时 珍珠泉2课时 古诗两首3课时语文园地一

4、 5课时 荷花3课时1燕子教学目标：1、知识与能力：燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。2、过程与方法：巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。有表情地朗读课文，并能背诵。3、情感态度与价值观：学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。教学重点：巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。教学难点：学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描

5、述，培养学生的观察力和思象力。教师准备：一张剪纸、一张燕子的剪影、一张挂图。学生准备：预习课文，收集描写春天的句段教学方法：自主学习，情境交流，课时安排：2课时教学过程：第一课时一、揭示课题：1、歌 曲 欣 赏 小燕子，说说听这首歌的感受。2、多媒体出示燕子的画面，请学生观察燕子的样子，抓住它的特点说说燕子。3、我们要学的课文是怎样来写燕子的呢？今天就一起来学4、燕子。教 学 生 字“燕”，“燕”是个象形字，“廿”是燕子的头，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四点底是摊子的尾巴。在 写“燕”的时候各部分要紧凑。学生用钢笔在书上描红。二、检查预习情况：1、检查字词的读音。2(1)抽读生字卡

6、片，纠正读错的音节。提醒学生注意：拢、掠是边音；俊、晕是前鼻音；横是后鼻音。(2)学生齐读2、掌握生字的写法：请学生做小老师说说这些字在写的时候应该注意什么？学生交流，并在书上逐个进行描红。3、指名分节朗读课文，要求不添字，不漏字，不错读，不破词破句。(1)学生读课文。(2)学生对照要求进行评价。4、交流：课文主要写了燕子的那些方面？三、学习课文第一段：1、多媒体出示燕子的画面，用自己的话说说燕子的外形。2、自由读课文，想想从这段中知道了什么？3、学生交流。4、作者是抓住什么特点来描写的？结合交流板书：羽毛乌黑发亮翅膀俊俏轻快尾巴剪刀似的5、指导朗读(1)激发情感，看多媒体：面对这么机灵的燕子

7、，这么可爱的燕子，你愿尽情的夸奖它吗？让我们赞美的语气读。(2)自由朗读。(3)指名试读、齐读。6、指导背诵。(1)学生说该怎样背？(2)看板书练习背诵。7、说说这一段的意思。四、指导写字。五：作业。1、抄写词语三遍。2、朗读课文。3、根据课文内容填空。燕子有一身()的羽毛，一对()的翅膀，还有一个()的尾巴。第二课时一、复习:1、读课文第一段02、说说从第一段中知道了什么？3、交流填空。二、学习课文第二段：1、自由读课文第二段，把表示事物的词语画出来，圈出具体描述的词语.2、学生交流。结 合 理 解“赶集”、“像赶集似的聚拢来”？4、重点品味：（并结合学生提出的问题）（1）春天是个热闹、色彩

8、斑斓的季节。请学生说说是从哪些地方体会到的？（在书上用横线划出所写的景物，用曲线划出景物的特点）学生同桌、全班交流。（2）多媒体出示春天的美景，理解为什么说像赶集似的聚拢来？（3）出示填空题。二三月间，微 风 轻 轻 地（）着，毛毛细雨从天上（）下来。千万条柔柳（）了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都 像（）似的聚拢来，形 成 了（）的春天。学生完成填空。再次多媒体出示春天的美景，体会作者用词的正确性。读好上面的一段话。（4 ）从这段中还知道了什么？（燕子为春天增添了生机）读好最后一句话。5、有感情朗读第二段。（1 ）学生自由读，想想用怎样的语气读。（2 ）指名读，评议。（3）看这

9、多媒体出示春天的美景，齐读第二段6、指导背诵。（1）请学生说说怎样来背。（2）学生试背（3 ）齐背三、学习课文第三段：1、学生自读课文，从这段知道了什么？2、交流。3、再读课文燕子飞行给你留下的影象是什么？你从那些地方体会到的？4、学生交流。5、说说是从哪些地方体会到飞行的快？为什么能体会到？（“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了飞行动作的优美。）（“唧”是叫声，只短短的一声一从这飞到了那，速度真快。）看多媒体燕子飞行加深印象。6、朗读有关句子。47、说说是从哪些地方体会到飞行的轻？为什么能体会到？（偶而、沾、小圆圈）理解：小 圆 圈，作者为什么说是小圆圈呢?相 机 理 解“偶尔”并 用

10、“偶尔”造句。看多媒体燕子飞行加深印象。8、朗读有关句子。9、感情朗读课文第三段。1 0、指导背诵。四、学习课文第四段。1、指名读第四段。2、学生质疑。3、理解词句：“五线谱”、“音符”、。4、理解句子。5、看多媒体燕子的休息。6、感情朗读。7、指导背诵。五、总结课文。1、有感情地朗读课文。2、说说燕子什么地方可爱？春天美在哪里？六、作业：1、造句：偶尔-活泼-2、背诵课文。外形 活泼机灵教学板书：燕子 赶来飞行 轻、快休息 音符教学反思:2、古诗两首教学目标：1、知识与技能：会 认4个生字，会 写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成,裁出、剪刀、万紫千红”等词语。2、过程与方法：背诵两首诗。3、

11、情感态度与价值观：能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。教学重点：让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。教学难点：让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。教学方法：自主合作学习，情境交流教学准备：收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗。教学课时：3课时教学过程：第 一 课 时-（学 习 咏柳）一、背诵古诗，导入新课师：春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌？（指名背通）/今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么？二、先 学 习 咏柳，自读完成以下要

12、求1、把诗歌读正确、流利，认记生字 咏、绦，2、指名读诗，提 醒 读 准“绦”“妆”“裁”3、根据注释了解诗歌的大意。4、小组交流；互相释疑，讨论难点。三、朗读古诗，理解诗意，体会感情1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。2、全班交流，相机点拨：（1）“碧玉妆成一树高 这句里把什么比作什么？（柳树的枝叶比作碧玉）（2）“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和柔软）（3）说 说 自 己 对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，6体全大自然的伟大神奇)(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么？为什么这么比喻？3、结合理解，练习有感情地朗读。(1)自己练习读，

13、边读边想象。(2)指名读，师生评议。(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样,真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！四、背诵古诗。第二课时-(学习 春日)一、复习导入指 名 背 诵 咏柳，用自己的话说说诗句的意思。二、学 习 春日，自读完成以下要求1、把诗歌读正确、流利，认 记 生 字“泗、滨”。2、指名读诗，提 醒 读 准“胜

14、”“泗”“滨”3、根据注释了解诗歌的大意。4、小组交流：互相释疑，讨论难点。四、朗读古诗，理解诗意，体会感情、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。2、全班交流，相机点拨：(1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)(2)“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗？(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象)3、结合理解，练习有感情地朗读。(1)自己练习读，边读边想象。(2)指名读，师生评议。(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，

15、放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。四、背诵古诗。第三课时（复习旧知；指导书写生字；交流古诗）一、指 名 背 诵 春日，用自己的话说说诗句的意思。二、识字写字1、出示生字认读：咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫2、出主识记字形，集体交流：提醒：咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁；绦，与丝织有关、左边是绞丝旁。裁，与衣服有关

16、，里面是衣字：剪,用刀来剪，下面是刀字；妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。3、先描写观察重点笔画，再集体交流：j “裁”是半包围结构，里 面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫”字 的 下 面“系”不要丢掉一点。三、书写练习。四、拓展阅读：你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。作业：背诵古诗给家人听，默写古诗。板书设计：板书设计：古诗两首咏柳碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。春日胜日寻芳似水滨无边光景一时新等闲识得东风面万紫千红总是春教学反思：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

17、_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _83 荷花教学目标：i.知识与能力：通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。2.过程与方法：理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。3.情感态度与价值观：能正确、流利、有感情地朗读课文，课文最后两段能背诵。并通过补充教材 王冕看荷花片段的略读，扩大学生的知识面，培养阅读的兴趣，加深对课文的理解。教学重点：通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行

18、审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。教学难点：理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。教学方法：情境交流，合作学习教学准备：一段配合学生看图想象的音乐；多媒体课件、生字卡片。课时安排：3 课时。教学过程：第 一 课 时（谜语导入：初读课文，整体感知；研读课文第一、二、三自然段，体会慰情。）一、谜语导入，激发兴趣1.今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打 一 植 物（荷 花）2.今天咱们就一起去荷塘着荷花。（板书课题）二、初读课文，整体感知1.师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了

19、（出示挂图）。师范读课文。2.自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。3.出示生词，指读，正音：荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动4.师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？三、研读课文，体会感情学习第一、二、三自然段1.自由读课文，思考：在这三段中，休最喜欢哪一句？交流重点句：（出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起。）（1）在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？（绿、白、嫩黄色彩丰富）（朗卖）（2）荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的

20、那些姿态？（注意与挂图的联系，把具体形象和文宇训练统一起来）（朗读）（3）荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？（朗读）（4）你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？（5）你认为，这这句话中，哪个字用的好？为什么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。（朗读）挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。冒：同桌合作，用手势来表现 露士：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。饱胀：用手势来表现（6）这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀？（大自然）那大自然的本领（可真了不起）。（

21、7）有感情朗读前三个自然段。师：这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅（活的画）。这幅画的作者（大自然）的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。第 二 课 时（复习生词：研 读 课 文 第4.5自然段，体会感情，学习写作方法；总结全文）一、复习导入1.认读二三个词2.齐读课文。二、研读课文第4、5自然段，体会慰情1.师范读课文第四、五自然段，听着人家的朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然觉得2.看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？103.自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？4.如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有

22、哪些动物来告诉你什么？5.作者为什么会产生这样的联想呢？6.齐读第四、五自然段，体会荷花的美。三、学习写作方法1.作者是按照什么顺序写的？（板书：闻到清香看到想到回到现实）2.作者用什么方法把这篇文章写得这么美？（小结：富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容）四、回到整体，小结全课1.齐读课文：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美2.下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。第 三 课 时（学习生字）一、指导识字1.出示生字认读，组词。2.观察描写，识记字形3.集体交流，重点点拨范写：形近字的区别：裳和常、蜻和晴4.书写练习。5.自评互评。

23、二、背诵自己喜欢的课文段落板书设计：教学反思:4、珍珠泉教学目标1 .知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。2.过程与方法：体会抓特点表述景物的方法。积累课文优美语言。3.情感态度与价值观：了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。教学重点：本课的教学重点是了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。教学难点：本课的教学重点是了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。教学方法：自主学习、合作交流课前准备教师：准备有关泉水的图象资料，或一些图片资料。学生：收集有关泉水的图片、文字资料，或向他人求教有关泉水的知识。熟,读 课文。教学过程一、交流资料，导入新课1 .全班交流关于泉水的资

24、料2.板书课题：同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人惊叹，那么珍珠泉有什么特点呢？二、自读讨论，朗读体会1 .生自读课文，思考自己提出的问题，2.讨论交流，朗读体会：（1）说说为什么叫珍珠泉？（出示句子：“开始，水泡消失了！”。“水泡闪亮珍珠啊！”“这就是美丽的珍珠泉！”）（2）从中你知道了珍珠泉的什么特点？请同学们认真读书体会，跟同伴讨论讨论。自己读书思考，形成自己的想法（3）小组交流讨论，全班交流体会珍珠泉水绿、探、清的特点（4）指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读2.3自然段第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像”12第3段要读出泡泡的趣和美。三、练习朗读

25、，体会感情师：假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。四、理清课文的记叙顺序布置作业1 .在文中找出你认为写得忧美的句子，摘抄背诵。2.看看自己的家乡有没有这样美好的景物，它们有什么特点，仔细观察，记在心里。板书设计：教学反思:语文园地一教学目标1 .知识与技能：以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。2 .过程与方法：能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。积累量词和成语。会正确使用一些量词。学习在

26、阅读中积累语言，随时记录。3、情感态度与价值观：以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象，表达自己对家乡的热爱。课前准备1 .搜集家乡景色的照片。2 .搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。3.词语卡片课时安排五课时教学重点：1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。2,写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。学习在阅读中积累语言，随时记录。教学难点：1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热

27、爱。2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。教学方法；自主合作学习，谈话交流，情景预设第 一 课 时-口语交际一、谈话引入f 师：小朋友，我们祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧：二、明确说与听的要求1.讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。2.认真听别人讲，可以补充，可以提问题。三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学四、全班交流，其他人点评或提问

28、五、布置在生活中的交际请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。第二、三课时-习作一、激发兴趣，导入主题师：小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写14清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！二、自主习作师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。第 四 课 时-修 改 习 作一、指名读习作，师生评议可 选 2-4篇各具特点的习作，扣写得比较清楚的

29、，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象二、修改习作三、老师范读优秀习作四、宽带网1 .自读教材中的导语。2 .读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。3 .抄写在采蜜本上。4 .鼓励学生经常做摘录，养成好习惯.第 五 课 时-一(我的发现；日积月累)一、我的发现1 .出示课本里的词语。2 .学生自己读词语，想想你发现了什么3 .交流：每个词中两个字的意思是相反的。4 .说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。大 小 多 少 东 西 来 往二、日积月累1 .我会填(1)自己尝试填一填(2)

30、指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。如：一(身)羽毛。句子：一身乌黑光亮的羽毛。2 .读读背背(1)自由读成语(2)指名读，读准生字的音。认读生字：姓、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭(3)引导发现：看看每一行成语有什么特点？第一行：多用于写花草树木的第二行：写日月的第三行：描写山的(4)多样读(5)背诵板书设计：教学反思:第二单元教学计划教学内容：翠鸟 燕子专列 一个小村庄的故事 路旁的橡树 语文园地二教学目标：1、认 识 本 组“秆、绣、赤”等3 1个生字，会 写“翠、衬、衫”等4 0个生字。2、有感情地朗读课文、了解课文的主要内容。3、能够联系上下文和生活实际，理解含义

31、深刻的句子，并体会其表达效果。4、主动积累好词佳句，学习一些观察方法和表达方法。5、在学习过程中增强学生保护环境的意识。教学重难点：1、够联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。2、主动积累好词佳句，学习一些观察方法和表达方法。单元教材分析：环境保护是2 1世纪人类面临的重大问题之一。本组教材围绕“爱护周围环境”这个专题进行编排。要通过本单元教学，增强学生保护环境的意识，为保护环境作出自己的努力。16在一年级下册第三组安排了“保护环境”，二年级上册第七组安排了“保护环境、爱护动物”的专题。与以往专题不同的是，本组教学内容安排了一次综合性学习活动。围 绕“环境保护”这个专题，

32、本组教材将导语、课文、课后练习、语文园地以及综合性学习等相关内容以整合的方式编排在一起。其中，“调查周围环境”的综合性学习安排在第5课 翠鸟之后，提示学生此次活动要求调查的内容、所选择的组织和调查方式；在 一个小村庄的故事之后，提示学生交流开展活动的方式，整理调查材料，做好展示和交流的准备。本组的四篇课文中，翠鸟 燕子专列讲述的是人与动物之间的故事，一个小村庄的故事 路旁的橡树反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。前三篇属于精读课文，最后一篇是略读课文。本组的导语提醒学生“留心周围的环境，再想想，为了保护周围的环境，我们能做些什么；四篇课文从不同的角度、不同的侧面，以具体生动的实例引

33、导学生去感受保护环境的重要以及他人为保护环境所作出的努力，使其在内心深处、在情感态度价值观层面有所触动和感悟；顺着这个情感发展主线，教材在课文后面安排学生去亲身调查、开 展 以“调查周围环境”为主题的综合性学习；“语文园地”中，教材在学生开展的调查活动基础上，进行更深层次的拓展和延伸，引导学生围绕专题和此次活动，开展口语交际、习作和展示等学习活动。教学课时安排：翠鸟 2 课时 燕子专列2 课时 一个小村庄的故事2 课时 路旁的橡树 1课时 语文园地二3课时5、翠鸟教学目标：L 知识与能力：会 认 11个生字，会 写 13个生字。正 确 读 写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。体会作者是如何抓住事物的

34、特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。2.过程与方法：感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3.情感态度与价值观：感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。教学重点：了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点：体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。教学方法：情景预设，谈话交流教学准备：1.生字卡片2.课文插图或翠鸟图片3.搜集有关翠鸟的资料第 一 课 时一、激趣导入，走进翠鸟世界在大自然中有许多美丽的鸟，像孔雀、画眉、黄莺等，下面请看看这是什么鸟？（出 示 翠 鸟 图 片），这是翠鸟又名“钓鱼郎”。教师板书课题，注 意“翠”字 上

35、边 和“羽”相近，但 是 没 有“钩”。你对翠鸟有哪些了解呢？（学生交流课前搜集的资料）下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。二、自读自悟1.认读生字。把课文读正确、流利。2.边读边思考：课文主要讲了翠鸟的什么特点？从中你体会到了什么？3.分组讨论。三、全班汇报交流f 1.指名认读生字，注 意“赤”、“衬”、“衫”是翘舌音；“苇秆”不要读成 w 6 i g a n2.认读词语：浅 绿 衬 衫 疾 飞 等 待 逃 脱 锐 利 蹬 开 一 眨 眼 腹 部 饲 养3.把这些词语放回课文中再读一遍，注意把句子读通。指 名分自然段读课文，教师相机指导朗读。四、学习课文内容过渡语：你们的脑海中有没有出现翠鸟的

36、样子？翠鸟给你留下了什么样的印象？板 书：色彩鲜艳或美丽、小巧玲珑（1）那么，课文怎样写翠鸟的色彩鲜艳、小巧玲珑呢？读第一自然段，边读边看插图，想象翠鸟的样子，比如头上什么样，背上、腹部什么样，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么样。（自由读，指名读，说说自己的理解。）（2）（出示翠鸟图片）翠鸟长得什么样？你能像课文中那样为大家介绍一下吗？请学生结合图片介绍翠鸟。（自己试说，指名说，同桌互说。）（3）如果让你用一两句话来说说翠鸟的样子，想一想，怎样说比较合适？过渡语：看来，翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象，不过，翠鸟可不只是外表漂亮，它捕鱼的本领也很高呢！课文哪一段写的是翠鸟捕鱼的情景？快速浏览

37、课文。18（1）指名说。（2）自学第二自然段，投影出示自学要求：默读第二自然段，想一想你了解了翠鸟的什么特点？画一画表现翠鸟动作敏捷的词句。（1）指名说，要求：先读所画的词句，再谈自己的感受，（2）顺势朗读，评读，适当范读。过渡语：（结合板书、图片）同学们，看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟，你们有什么想法吗？（结合学生想捉一只翠鸟的想法）看来，孩子的心是相通的，你们和小作者想到一块儿去了。你觉得，能不能捉一只翠鸟来饲养呢？学生分别阐述自己的观点。教师适时进行保护鸟类的教育（同学们的种种想法，都缘于对翠鸟的喜爱之情。但是我们要爱护鸟类，和鸟类做朋友。）看来，和翠鸟零距离接触的愿望不能实现了，我们只

38、好远远地看着它，希望它在苇杆上多停一会儿。如果这时你也正在河边，远远地看见美丽的翠鸟，你心里会想些什么呢？带着自己的体会自由读后两个自然段。五、抄写生字1 .自主记忆字形。提出难写的字。2 .指导书写。3 .抄写生词。（可根据学生具体情况，确定抄写内容。）板书设计：翠鸟 外形：颜色鲜艳、小巧玲珑动作：迅速敏捷第 二 课 时一、复习引入这节课我们继续学习 翠鸟这篇课文，通过上节课的学习，我们知道翠鸟的外形特点是（指名回答）颜色鲜艳、小巧玲珑，动作上的特点是（指名回答）迅速敏捷，它给我们的总体感觉是很美，很可爱。这节课我们就重点学习作者是怎样抓住翠鸟外形和动作上的特点，把它写得那么美那么可爱的。二

39、、重点学习描写翠鸟外形和动作的段落1.我们先来看描写翠鸟外形的那一段。请同学们自由朗读这一段，把你认为最能表现翠鸟外形特点的好词、好句画出来，并想一想你认为好的理由。（1）指名谈一谈。重 点 抓 住“颜色鲜艳”这个词来体会，并感受运用拟人、比喻表达的好处。教学时运用比较的方法出示句子“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛是橄榄色的，并带有翠绿色的花纹.背上的羽毛是浅绿色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”让学生把这几句话和课文上的比较一下，觉得哪个写得更好一些。(2)你还觉得哪些词语用得好，说一说理由。(3)带着刚才的体会把这一段美美地读出来。(指名练习朗读，教师相机指导)(4)配乐朗读这段，其他同学闭上眼睛

40、想象画面。(5)借助图或者板书上的重点词语试着背诵这一段。2.总结学法，迁移运用。想一想我们刚才是怎么学习这段的？师生共同总结学法.(1)先读课文；(2)找出好词好句并画下来；交流认为写得好的理由；(3)有感情地朗读；(4)练习背诵。3.运用总结的方法，学习描写翠鸟动作的段落，学生交流体会。(1)抓 住“疾飞”、“一眨眼”、“蹬开”、“像箭一样飞过去”“叼起”、“贴着”“只有还 还”这些重点词语体会翠鸟动作的迅速敏捷。(2)练习朗读，读出翠鸟动作的迅速敏捷。(3)从那些词语看出翠鸟的机灵？读出小鱼的机灵，突出翠鸟的机灵。(4)试着背一背。三、学习课文最后两段f 课文最后两段除了告诉我们要爱护翠

41、鸟，和鸟类做朋友的道理外，也表达了作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。找一找哪些句子能体现作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。并把它读出来。学生找句子并有感情地朗读.四、回顾全文课文学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱的？教师和学生一起总结写法：1、抓住事物的特点；2、仔细观察，按一定顺序写；3、运用比喻、拟人等生动的表达方式。五、读写结合：(任选一题)a)用连续的动词写几句话。b)仿 照 翠鸟写写自己喜欢的小动物.六、课外实践：收集有关鸟类的图片和资料，办一期以鸟类为主题的手抄报、板报。板书设计：外形：颜色鲜艳小巧玲珑翠鸟 疾飞一眨眼动作：蹬开像箭一样叼起贴着20只有还 还教学反思6 燕子

42、专列教学目标：1、知识与技能：认 识“欧、洲”等 1 1 个生字，会 写“欧、洲、瑞”等 14个字。正 确 读 写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。3、情感态度与价值观：了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。教学难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。教学方法：谈话交流，情境创设教学准备：PPt教学课时：3 课时第一课时一、深情导入，激发读书兴趣师：还 记 得 燕子一课吗？每年春天，燕子都会给我们带来欣喜。

43、它们春来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到很多危险！今天，我们就来读一读 燕子专列这篇课文，它一定会让你产生很多感慨！板书课题：6 燕于专列二、自读自语，完成以下要求1、把课文读正确、流利。认读生字。2、边读边思考：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么：三、汇报交流自学效果1、指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。2、认读生字。欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢3、交流思考的问题。人们为燕子做了什么？提示：可从两方面想：A 政府方面（做决定、呼呈人们、燕子专列）B 人 们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。根

44、据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。人一燕于（学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。）四、围 绕“爱”，读书讨论，感情朗读1、人们帮助燕子:救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢？2、读书圈画，讨论交流。引导学生从两方面体会人对燕子的爱。政府作出决定真了不起。（人力、物力、财 力）人们救助燕子竭尽全力。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）3、重点指导读好第3、4 段。（1）你觉得该怎么读？（2）生练习后指名读。（3）评议，再读。4、看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发现燕子？她怎

45、么做的？会说什么？A 自己练习讲一讲。B 指名说一说。说话举例：小贝蒂一边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。“爸爸，妈妈，我又找到两只！”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。5、总结，指导有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱，用情纺织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。第二课时22一、指名有感情地朗读课文二、出示图，创设情境，进行小练笔。1、师：燕子专列开走了，燕子平

46、安了，救助燕子的事却引起了人们的关注。尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂，她简直成了新闻人物。人们纷纷给她打电话或写信，把自己心里话告诉她。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢。2、学生自主说。3、指名说，评价。4、动手写。教师巡视个别指导。三、拓展交流学生生活积累的资料。1、听歌曲 丹顶鹤的故事，出示歌词。知道歌曲中讲述的是什么故事吗？（师简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事）2、你还知道这样的故事吗？请讲一讲。3、总结:这样的故事还有很多很多。我希望，同学们都能象故事的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻！第三课时一、学习生字，指导书写1、出示生字认读，组词。2、自主记忆字形，提出难写

47、的字.引导学生观察发现生字结构上的特点，如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。3、指导书写。提醒：“舒”不 要 将“予”写 成“矛”；“涉”的 右 半 部 分“步”不要多写一点；注 意“载”的笔顺。4、书写、抄词语。二、练习有感情地朗读课文。三、摘抄好词佳句。板书设计：教学反思:7、一个小村庄的故事教学目标：1、知识与技能：引导学生读通课文内容，了解一个小村庄被洪水卷走的原因，受到保护生态环境的教育。帮助学生学会本课生字新词。2、过程与方法：帮助学生联系上下文，说出有关句子的意思。3、情感态度与价值观：指导学生有感情地朗读课文。教学重点体会课

48、文中含义深刻的句子，受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育。教学难点：体会课文中含义深刻的句子。理解环境保护对于人类的重要性，懂得生态平衡的意义。教学方法：情境创设，谈话交流课前准备：学生收集有关环境保护的资料。教学课时：3课时教学过程：第一课时一、投影插图，导入新课1、师：山谷中，有这样一个小村庄，请同学们看一看，它给你留下怎样丁怎岸的印象？2、学生讲述自己的感受，体会小村庄的环境之美。3、今云，我们就读一读这个小村庄的故事。（出示课题）让我们把时光倒回到许多年前开始。二、自读课文，完成以下要求1、把课文读正确、流利。2、认读生字，指正字音。森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大

49、、一栋栋、各式各样、咆 哮、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明3、边读边思考:小村庄结果怎么样了？三、汇报交流思考的问题。小结：一个美丽的小村庄最后在一场大雨中消失得无影无踪，真令人痛心，这到底是谁造成的呢？我们下节课探究这个问题。四、熟读课文，练习讲述这个故事。241、自己练习讲述。2、指名讲述。评价读音的准确，故事的完整。第二课时一、练习有感情地朗读课文，读中感悟1、自已练习读。2、小组内读，评议后再练习。3、指名读，师生评议。(1)第 1 段要读出小村庄环境之美。这样一个美丽的小村庄后来在一场大雨中消失得无影无踪了，这是多么令人痛心的事呀！是谁毁了的呢？(2)深入学习2、3 段。理解第二段第三

50、句话：具体给这十几户人家取一些名字并描述他们的行为。把“一间间、一栋栋的房子，应有尽有的家具、工具”说一说。说 说 对“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”这句话的理解。朗读指导:读出小村庄人们的行动以及村庄变化的过程。(3)学习最后两段。去 掉“还”字跟原句比较，找出问题的实质。联系上下文理解“大雨没喘气”和“什么都没有了一一所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头”，体会悲惨的无法挽回的结局。过渡：事实正像我们所预料的那样，这个小村庄的人们在享受了斧头带给他们的好处之后，最终还是让这些斧头给毁了一切。“什么都没有了”指的是什么没有了，你能具体说说吗？议议如何读好这两段，再试试。二