8年级英语教案.pdf

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1、8年级英语教案精选本节课总目标描述通过本节课的学习学生能掌握以下基本句型：How often do you brush your teeth?Ibrush my teeth twice a day.本节课的总体设计体现了新课程标准中的从学生的学习兴趣、生活体验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径的教学理念。预想的效果是：学生感受到课堂45 分钟大多数时间是在做一件有意义而且较为感兴趣的事，这种愉悦的心情促使学生自主、创造性地完成任务，即培养了学生运用英语进行实际交际的能力。这种体验和感悟是新课程标准的基本要求。教学重点和难点：合理运用本单元句型进行交际；

2、熟练使用频率的表达方式。Lead in:let students pay attention to the importance of brushing teeth.Task 1:How often do you brush your teeth?Task 2:How do you protect your teeth?Task 3:Who is the best teeth protector?Lead-in由小实验导入我们应爱护我们的牙齿。This experiment simulates the protection power of Fluoride.What you,11need:1

3、 bottle of Fluoride rinse solution(available from your dentist,localdental supply company and some pharmacies)2 eggs 1 bottle of white vinegar 3 containersWhat to do:Pour four inches of Fluoride rinse solution into one of the containers andthen place an egg in the solution.Let it sit for five minute

4、s.Remove the egg.Pour four inches of vinegar into each of the remaining two containers.Put theegg that has been treated with the Fluoride into one container of vinegar andthe untreated egg in the other container of vinegar.What will happen:O n e e g g w i l l s t a r t t o b u b b l e a s t h e v i

5、n e g a r (a n a c i d)s t a r t s t o a t t a c k t h em i n e r a l s i n t h e e g g s h e l l.W h i c h e g g d o y o u t h i n k w i l l s t a r t t o b u b b l e?2.学生仔细的观察试验的结果。通过试验让学生意识到保护牙齿的重要性3.由学生b r a i n s t o r m 保护牙齿的正确的方法。并发给学生表格在小组内对小组的成员进行问卷调查。H o w o f t e n d o y o u b r u s h y o

6、 u r t e e t h?SeldomOnce a dayTwo t imes a dayAfter each mealH o w l o n g d o y o u b r u s h y o u r t e e t h?30 seconds1 minute2 minut esLonger than 2 minutesW h a t t y p e o f t o o t h-b r u s h d o y o u u s e?I don t knowMediumSoft-bristledExtra soft-bristledNoYesDo you use toothpaste with

7、 fluorine?Many times a dayTwice a dayOnce a dayHow often do you eat sweets?Once a weekHow often do you see your dentist for a preventive check-up?NeverOnce in several yearsOnce a yearTwice a yearHow often do you change your toothbrush?YearlyEvery 3-4 monthsEvery 6 monthsHow often do you floss betwee

8、n your teeth?NeverOccasionally|Daily4 .小组内调查并做完报告后，小组内讨论什么是正确保护牙齿的方法，并选出最讲究牙齿卫生的标兵。5 .扩展话题：H o w o f t e n d oy o u c u t y o u r h a i r?H o w o f t e n d o y o u c u t y o u r n a i l s?H o w o f t e n d o y o u w a s h y o u r h a n d s?H o w o f t e n d o y o u w a s h y o u r h a i r?H o w o f

9、t e nd o y o u c h a n g e y o u r u n d e r w e a r?H o w o f t e n d o y o u r h a v e a b o d y c h e c k?教案点评:本节课的设计与学生的日常生活紧密相连，所以任务的设计具有真实性。首先由一个小的实验引入本课，这样可以引起学生的兴趣，并能帮助学生意识到保护牙齿的重要性。并能让学生的注意力马上集中到课上来。第二步，通 过 p a i r w o r k 让学生互相了解彼此的刷牙习惯并比较有什么不同。第三步，让学生小组讨论出什么是保护牙齿的正确方法。并通过问卷的形式，在小组内评选出保护牙齿

10、的小卫士。通过木节课的学习学生应用所学的句型解决生活中实际的问题。并向学生介绍中西文化关于牙齿保护的不同。总体教学思路：本节课设计思路：本节课任务设计以学生每天所吃的食物和是否有规律的进行体育锻炼为主线，上课以如何保持一个健康的体魄为讨论主题引出科学的膳食和有规律体育锻炼两个主题导入任务，通过讨论得出结论什么是合理的饮食习惯，和科学的锻炼身体的频率并评选出生活学习最有规律的标兵教学目标：1.学会描述不同食物的名称和各项体育运动的名称。2学习如何正确运用表示频率的表达方式。课前准备：饮食和运动的调查问卷。教学过程设计:TasksT e a c h e r?s a c t i v i t i e

11、sS t u d e n t s ,a c t i v i t iTasklStep 1W h a t d o y o u h a v e f o rb r e a k f a s t,l u n c h a n ds u p p e r?D i s c u s s i n g r o u p s a】f o o d t h e y h a v e e v e rStep 2M a k e a s u r v e y a b o u t h o wo f t e n t h e y e a t t h e h e a l t h yf o o d.M a k e a s u r v e y i

12、 n g r o to u t w h o h a s t h e m o sd i e t b y u s i n g t h e sH o w o f t e n d o y o u e a t、H o w o f t e n d o y o u e aTask 2S t e p 1D o y o u e x e r c i s e e v e r y d a ya n d w h a t k i n d o f e x e r c i s e sd o y o u h a v e e v e r y d a y?D i s c u s s i n g r o u p s a it h e

13、 s p o r t s t h e y p l as c h o o l.Step 2M a k e a s u r v e y a b o u t h o wo f t e n t h e y p l a y t h e s p o r t s?A n d f i n d o u t w h o t a k e m o r ee x e r c i s e.M a k e a s u r v e y i n g r o to u t w h o h a s t h e m o su s i n g t h e s e n t e n c e sH o w o f t e n d o y o

14、 u s wH o w o f t e n d o y o u p l aHow often do you plbasketball?Step 3Write a report about theirsurvey about the healthydiet and the sports.Write a report abousurvey and correct i1partner.Task 3Listening“Now,Let s listen to twofriends talking abouttheir life habit,see ifthey have a healthy life?F

15、inish SB P4 2a,2b.Listen to the tapethe exercises.Homework1.Finish SB P5 3a.3b.2.Ask Ss to do a survey about their health.Wrimodel on 3a 3b.fruit(+2)rice(+3)ice cream(-Z)cookies(-1)vegetables(+2)egg(+T)tofu(+2*)fish(+T)bread(+3*)yogurt(+T)meat(+T)hamburger(-T)French fries(-2)m ilk(+l)chicken(+T)pota

16、to chips(2)Your final grades:Your partners final grades:Never(OX)Once a d ay(lX)Twice a day(2 X)Three times a day(3义)Four times a day(4X)Five times a day(5X)Six times a day(6X)Every day(7X)How often do you eat?P l a yf o o t b a l lP l a y-b a s k e t b a l lP l a y t a b l et e n n i ss w i mN a m

17、e 1N a m e 2N a m e 3N a m e 4Chart 2:课后小结 收获：A.鼓励学生大胆的使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。B.任务链设计较成功，创造条件让学生能够研究他们自己感兴趣的问题。C.课堂设计较合理，给学生创设自主学习和交流的机会。D.学生通过体验、实践、讨论、合作等方式发展了听说读写的综合语言技能。探索：继续探索在任务、与合作型教学中如何调动全体学生的积极性。教案点评：本课的设计使学生确实从学习中学会了如何谈论饮食，体育运动等，同时还学会了简单的关于频率的谈论。丰富了学生生活，培养了学生科学的饮食，学习，生活的习惯。同时也是一种真实的体验。当

18、然，新程课程标准所提倡的绝不仅仅是这样或那样一种或几种教学法，我们也绝不可以抛弃一切传统的理念。笔者认为，教无定法，教而有法。事实上我们所使用的不仅仅是任务型教学法一种，而是综合了各家教学法之长处的综合教学法。笔者认为这种要求学生自己准备学习材料，教师利用学生带入教室的各种信息组织语言教学活动，既能增加教师对所教学生的了解，提高教学针对性，同时也增加了学生的语言实践，促进他们在整个教学活动中主动参与。作为英语教师，在对学生进行只是教授的同时应时刻渗透对学生情感的教育。并将情感的教育与所学的知识内容相结合起来。Unit 2 What s the m atte r?（第一课时）赵红艳课前准备:1.

19、学生通过上网，查资料寻找身体各部位英文名称，各种常见疾病表达法课上任务：step 1 Brainstormstep 2 presentationstep 3 tasksstep 4 practicestep 5 homeworkstep 6课后实践本节课总目标描述本节课的知识目标是学习用英语询问健康状况并提出建议。通过听、说、做游戏、做事情，让学生掌握本节课的基本句型：What s the matter?I have a headache.Youshould drink some tea.That sounds a good idea.I have sore back.That s tooba

20、d.I hope you feel better soon.本节课的总体设计体现了新课程标准中的从学生的学习兴趣、生活体验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径的教学理念。为了激发学生学习兴趣，本节课采用了多媒体和实物投影的教学辅助手段，学生活动中设计了两组游戏，激发学生积极主动地参与课堂学习活动；借助本班急救小药箱需要专人负责，招募小医生，创设一种真实的、贴近学生生活实际的教学情境，培养学生以英语语言作为第一反映的、在体验中自然习得用英语购物的常见句型，从而提高学生语言综合运用能力、自主学习和发散思维的能力。课堂组织形式以小组活动为主，增加每个学生课堂参

21、与的机会和发挥个性特长的机会，在参与中培养学生的合作精神、团体精神以及相互学习、资源共享的意识。在活动中引导学生不断整合已经学过的知识，进一步提高语言的运用能力，即培养学生的记忆、观察、思维、想象能力和创新精神。本堂课关注对学生的评价，并以评价促进学生发展。本节课注重对学生的形成性评价。以激励评价为主，侧重于学生参与意识和能力、探究意识和能力、合作意识和能力、整合知识的意识和能力，使学生获得成功的喜悦，增强自主学习的自信心；在评价中关注学生的情感、学习策略的调控。本课的导入以贴近学生实际生活作为教学任务：在了解本班急救小药箱需要专人负责，要招募小医生的事实后，为老师推荐合适的人选。这是本节课的

22、主题，也是贯穿本节课的主线。预想的效果是：学生感受到课堂45分钟大多数时间是在做一件有意义而且较为感兴趣的事，这种愉悦的心情促使学生自主、创造性地完成任务，即培养了学生用英语描述人体各部分名称、常见疾病的名称以及如何提出合理建议的能力。这种体验和感悟是新课程标准的基本要求。教学重点和难点:合理运用健康状况的基本句型进行交际；准确表达自己的感情，并提出合理建议，关心他人。课前准备1.收集描述人体各部分和各种常见疾病的词语。分组小组，每组五至六人。通过上网或翻阅报刊杂志等方法，查找描写人体各部分和各种常见疾病的词句（配图）并针对不同病痛找出合理的解决方法。每个同学通过小组活动讨论分类并制表。表的内

23、容可以包括身体部位名称、疾病、感觉、合理建议等。教学设计：本节课流程图教学板块设计导 入（Lead in）设计：目的：通过两个游戏，为完成任务教学做好知识铺垫。以点题由学校招聘小医生及红十字小药箱，引出本节课的大任务：为老师选出合适的人选。吸引学生，激发其学习兴趣，提高学生作为学习主体（主人）课堂参与意识。内容：Music and p ictu res:通过电脑展示身体各部位名称以及学生常见疾病（自动播放），并配以一首柔美的轻音乐。这使得学生沉静于音乐与生趣昂然的活动之中，招其注意力吸引到课堂上，此时老师恰到好处地导入任务切入主题。Game 1:指着身体各部位，让学生说出名称，以激活学生已经掌

24、握的有关人体各部位的词汇。这个活动F o c u s o nl i s t e n i n g an d s p e ak i n g.G am e 2:通过游戏，激活学生已经掌握的相关词汇。游戏规则：在规定时间内看哪组同学写出的有关健康问题的单词多、正确率高。本活动F o c u s o n w r i t i n g an d s p e ak i n g.L o o k、l i s t e n an d f i n d.播放一段描述人物健康问题的录像（无声），让学生理解并猜测发生了什么。然后重播加入声音，学生通过看、听、思考、说出有关描述健康状况的常用句型。同时导入本课的主要板书：W h

25、 at s t h e m at t e r?I ,m n o t f e e l i n g w e l l.I h av e a h e ad ac h e.学生过程设计：T A S K 1 了解我们的身体及常见健康问题（自完成应聘表并自由采访附 件 1）目的：为学生自主参与创设一个具体的情境，让每个学生能在体验中积极参与活动，完成任务，感受成功。同时在活动过程中对学生进行情感和策略的调控，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。活动内容及要求：每位学生都可以是一个招聘者同时也可以是应招者，运用本课的主要句型在规定时间内招聘到尽可能多的医生，并写在表格中（c ha r t one

26、）老师从情感、策略等方面，在不影响学生自主创造的原则下，进行适当的引导和激励评价。T A S K 2就生活中常见健康问题给出合理建议（策划与交流）目的：通过小组活动，培养学生的合作精神。每个学生在小组内都有一定任务，经过集体讨论、研究写一份常见疾病与应对策略的报告（在策划时体现“实用有效”的理念）。活动内容及要求：再次提出本课大任务（出示急救药箱）：班内设立急救小药箱，招聘小医生，提出招聘要求,。请每个小组列出常见健康问题及应对的方法。小组成员分工，集体商议，最后推举一名同学参与组间交流。课堂评价设计：本节课以激励评价为主。老师在教学各个环节对学生都有一个评价，方式和评价的侧重点不同，但都旨在

27、培养和激发学生学习的积极性和自信心，使每个学生都获得成功的喜悦，促进学生学习英语的积极性，提高综合语言运用能力和发展健康的人格。G a me 1：以加分的方法鼓励学生发言，老师对竞赛结果及时进行评价；G a me 2：小组在规定时间内完成单词查找补充后，小组进行互评，老师从单词写得多少、正确率高低，分别给以评价。老师的评价中渗透着对学生情感和学习策略方面的评价。T a s k one：对学生在规定的时间内所列【。常见健康问题及应对的方法列出常见健康问题及应对的方法进行评价。重在对学生的自主性、学习策略和情感方面的评价。T a sk two：小组代表在做report时，其他人员对各小组汇报的内容

28、进行评价（见C ha rt three附表三）。根据初二学生特点，评价表格设计简单，易懂、易操作。教师和学生对R eport的评价都是随机，并且是多方位、多角度的。附件一：C ha rt O ne:H a ve a n interview a nd ma ke notes.NameHealth problemAdvicesCathyHave a coldTake some coldmedicine,rink lots ofwater and have a goodrestC ha rt T wo:M a ke a survey.NameWhat t s the matter?Suggestio

29、nGroupsGroup 1Group 2C ha rt T hree:ma ke comments.H omework:P lea se ma ke a survey a b out your fa mily memb ersJ hea lth condition(cha rt2).According to the form write a pa ssa ge a b out your fa mily memb ers,hea lthprob lems a nd how to keep hea lthy.U nit 2 checkpointsW ha t?s the ma tter?I ha

30、 ve a hea da che.Y ou should ta ke some medicine a nd go to b ed ea rly.I m stressed out.Y ou shouldn,t sta y up la te.附件二：课后反思新教材试教时间很短，对任务型教学研究还很不够；对 E nglish possib le,C hinesenecessa ry 的原则领会不够，过于强求学生课堂N。C hinese.这使得学生不敢说，或不会说，最终造成课堂气氛沉闷。教师的应变能力有待提高。面对与教室格局完全不同的新环境，尤其是在学生还没有进入状态的情况下，教师如能多一些应变措施，

31、局面可能会大有改观的。可取之处：本堂课能关注学生的兴趣。为了激发学生学习兴趣，本节课采用了多媒体和实物投影的教学辅助手段，学生活动中设计了两组游戏，激发学生积极主动地参与课堂学习活动。努力倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。本课的导入以贴近学生实际生活作为教学任务。在导入时，借助录像片，创设一种真实的、贴近学生生活实际的教学情境，培养学生以英语语言作为第一反映的、在体验中自然习得用英语购物的常见句型，从而提高学生语言综合运用能力、自主学习和发散思维的能力。课堂组织形式以小组活动为主，增加每个学生课堂参与的机会和发挥个性特长的机会，在参与中培养学生的合作精神、团队精神以及相互学习、资源共

32、享的意识。在活动中引导学生不断整合已经学过的知识，进一步提高语言的运用能力，即培养学生的记忆、观察、思维、想象能力和创新精神。本堂课能关注对学生的评价，并以评价促学生发展。本节课注重对学生的形成性评价。以激励评价为主，侧重于学生参与意识和能力、探究意识和能力、合作意识和能力、整合知识的意识和能力，使学生获得成功的喜悦，增强自主学习的自信心；在评价中关注学生的情感、学习策略的调控。教案示例二任务型活动建议：课程标准解读学生参与决定教学内容。B r a i n s t o r m 即学生在学习之前根据课题搜集、整理与课题相关健康问题及如何保持健康的信息。这样学生课前自己准备学习材料，教师利用学生带

33、入教室的各种信息组织语言教学活动，并对学生进行经常性的需求分析，随时调整教学内容。力图使学生自己输入成为主要教学内容资源，并成为整个学习过程的中心。教师针对本班学生特点，对教材进行整合、取舍并及时扩充必要材料充实课堂教学内容。教学中挖掘利用学生自身的知识与经验，使学习内容更切合实际，学生更容易深切感知。主张学生自主、自导学习，合作学习，强调不是个人学习，而是群体学习中的学生自主性。总体教学思路：本节课设计思路是两条主线，条是知识线；另一条是任务链。知识：知识的呈现是按照词、句、文，即，从易到难的顺序呈现的。从上节课的作业入手，然后分别复习人体各部分，常见健康问题和如何解决的词语、句子；讨论健康

34、情况询问和应答的句式，到知识综合运用和提高，最后是巩固和开放性作业。任务：本节课任务设计以健康为主线，上课以不同健康状况的图片导入新任务讨论饮食对人的健康的影响，指出合理膳食一一谈论自己的健康状况及如何调理饮食，然后，以 4人为一组就家人和朋友中存在的健康问题交换意见，提出合理建议一一给有健康问题的朋友或家人写信告诉他们如何通过健康的饮食以及良好的生活习惯保持健康。点出主题 I t s e a s y t o s t a y h e a l t h y,a n d i t s i m p o r t a n t t o e a t a b a l a n c e dd i e t.教学目标:1

35、.学会描述健康状况提出合理建议。2.学 习 根 据 不 同 的 健 康 状 况 提 供“阴、阳”饮食条理方法。3.并能就其他健康问题展开讨论，提出解决方法。4.能以书信的形式针对某种健康情况提供建议。教 学 重 点 和 难 点：描 述 健康状况以及健康饮食。了解饮食健康，提 供 合 理 饮 食 建 议。课 前 准 备：1.搜集 有 关 描 述健康的英文词汇如：疾 病 名 称、形容精神状态的形容词、健康食物名称、有益于健康的 运 动 或 活 动，提 供建 议 的 词 句。2.分小组准备健康饮食或运动活动的图片。每组准备一篇描述健康饮食或健康生活习惯 的 文 章。（带 软 盘 或 样 图）教 学

36、设 计：本课按照两条 主 线 进 行 设 计，一 是知识支撑，二是任务设计：本节课流程图Talk about health）知 识 支 撑/-勤合运用、提高|、任务设计health problem|Jidentify different health problem!丁找 出 调 节 健 康 的 原养成健康的生活习惯，保持健康C onclusion：I know more than you can s ee教学板块设计导 入（Lead in）设计:目的：通过描述不同健康状况的图片为导入教学做好知识铺垫。以如何才能保持健康，引出本节课的大任务：合 理 膳 食，养成健康的生活习惯。吸引学生展开讨论

37、，激发其学习兴 趣，提 高 学 生 作 为 学 习 主 体（主 人）课堂参与意识。大量图片以及描述健康的词语，将其注意力吸引到课堂中，此时老师恰到好处地让学生汇报健康状况导入任务切入主题。T a sk 1：识别不同的生活习惯以及对健康状况的影响：通过学生听力材料，观察图片，找出不同生活习惯，以激活学生已经掌握的有关健康词汇。这个活动F oc us onl iste ning.T a sk 2：阅读课文（1 1 页），如何合理调节饮食。F oc us on re a d ing.T a sk 3：让学生就自己、家人以及朋友的健康情况、饮食状况进行描述，找出合理膳食，健康的生活习惯是保持健康的保障

38、。激活学生已经掌握的描述健康的句子。本活动F oc us spe a k ingon w riting.教学过程设计:T a sk sProc e ssT e a c he r,s a c tivitie s S tud e nts5T a sk l B ra instorm健康词语复习所学彳J.关描述健康词语学生看、听T a sk 2争做健康人健康问题以及健康生活习惯词句给出听力材料及图片，请学生听录音分辨其不同之 处（pl O 2 a,2 b）听录音、观:观点。T a sk 3合理膳食学习有关健康饮食的伺句给出阅读资料，包括图、文，读短文，回答问题。2巡视，指导。3反馈、点评。小组合作阅问

39、题答案T a sk 4最佳侦探使用表达健康词句。1请各组学生分别就自己、家人以及朋友的健康情况、饮食状况进行描述,让学生讨论，找出合理膳食，健康的生活习惯是保持健康的保障。并写出相关文章。2询问活动结果。3评出最佳侦探。（奖励）学生分别说写出相关文由一位学生T a sk 6 I l e a rnm ore tha n y ouc a n se e.c onc l usion开放性小结本课内容1 .用比赛结果导入本单元重点句。2.请学生写出自己今日所学或使用的其他句型（越多越好）记卜重点句写出（己会小组交流1.1卜新句r课后小结收获：A鼓励学生大胆的使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容

40、的态度。B任务链设计较成功，创造条件让学生能够研究他们自己感兴趣的问题。C课堂设计较合理，给学生创设自主学习和交流的机会。D学生通过体验、实践、讨论、合作等方式发展了听说读写的综合语言技能。探索：继续探索在任务、与合作型教学中如何调动全体学生的积极性。课后反思：本课的设计使学生确实从学习中学会了如何谈论外貌，同时还学会了识别不同人物外貌特征，设计简单通缉令。丰富了学生生活，同时也是一种真实的体验。增加学生的语言实践，促进他们在整个教学活动中主动参与。教 案 示 例 P er io d 1学习目标掌握有关假期生活的动词假期里自己打算的简单表达谈论假期要做的事情及可能的情况。谈论假期时旅游的天气，

41、旅游者以及食物等。二、学习向导语言目标学习策略与思维技巧重fWhat are you doing forRole playingrelaxinvacation?visit in,listening for keyspend in.I,m spending time with mywords.Dabysitfriends.Dike risightseWhen is shefishinggoing?walks,longShe s going on Monday/on the 12”/next week.Jiow long is she staying?She s staying just for

42、four三.主题思维图及任务型活动四.教学步骤:S t ep 1:L ea d in:L is t en t o t he t a p e o f S ec t io n A 2 a,2 bB efo r e lis t en in g,t w o q u es t io n s a r e giv en:W ha t a r e t hey do in g o n v a c a t io n?W hen a r e t hey go in g o n v a c a t io n?S t ep 2:T a s k o n e:s ho w o n e s o w n v a c a t i

43、o n p la n.P a ir w o r k a n d p r es en t a t io n.B r a in s t o r m:let s t u den t s s p ea k o u t t he v a c a t io n a c t iv it ies t hey,d like t odo.S t ep 3:T a s k t w o:T r a v el a r o u n d.L is t en t o t he t a p e o f S ec t io n B 2 a,a b.S t ep 4:C la s s w o r k:a s k c la s s

44、m a t es a b o u t t heir v a c a t io n p la n a n d fill in a c ha r t.S a m p le:NamePlaceWeatherAct iv it iesWhenHowNamePlaceWeatherAct iv itie sWhenHowMaryHongkongSunny,warmand humidGoing tothebeaches,going tothe SeaPark Next summer Two KJim Step 5:Task three:Venessa,s tour in Beijing.Imagine y

45、ou are a tourist guide from agency.You plan the schedules withyou group mates for Venessa in Beijing.The schedule must contains:Where are you going?What are you doing there?What should tourists take with them?Where are you leaving from?What time are you leaving?What are you eating?Step 6:Report:Hi,V

46、enessa.I m glad to tell you the agenda.Step7:H o m ew o r k:w r it e do w n y o u r s c hedu le a n d w r it e a let t er t o her.教学点评及反思：环节设计思路：本课以听说为主线，以三个环环相扣，循序渐进的任务展开知识学习。首先就以课本中的一段对话听力引入，将学生自然带入语言环境，并初步感受到本课的主要话题是谈论假期活动。由此引出本课第一个任务，学生自己谈论各自的假期活动安排，并为第二个任务做了铺垫。学会陈述自己的情况之后，还要交流和了解他人的假期活动，因此，第二个任

47、务接踵而来，学生开始自由调查班级里其他同学的假期活动安排是怎样的。这个任务承上启下,它引出本课的中心任务:即为V e n e s s a 安排北京之旅的日程。课后反思：木课在设计上听说结合，相得益彰。首先给学生创造了一个语言环境，让学生自然融入，然后，缓缓导入阶梯状任务链，循序渐进，难度不断加大，但坡度平缓，铺垫充分且扎实，因此学生在完成最后的中心任务时亦不觉吃力，整堂课学生活动充分，教师的引导点到为止，给学生较大的空间发挥和创造。另外，教师在几个任务之间的点评也很及时到位，给学生非常清晰的范例和指示，利于学生明确任务的方向。教案示例二P e r i o d 2T e a c h i n g

48、a i m s a n d d e m a n d sK n o w l e d g e:t a l k a b o u t f u t u r e p l a n sL e a r n f u t u r e t e n s eM o r a l e d u c a t i o n:c o m m u n i c a t i o n w i t h o t h e r s f r e e l y.A b i l i t y:T a l k a b o u t t h i n g s p l a n n e d t o h a p p e nK e y p o i n t s:W h a t

49、a r e y o u d o i n g f o r v a c a t i o n?I m s p e n d i n g t i m e w i t h m y f r i e n d s.W h a t i s s h e d o i n g f o r v a c a t i o n V S h e,s b a b y s i t t i n g h e r b r o t h e r.W h e r e i s s h e g o i n g f o r v a c a t i o n?S h e s g o i n g t o I t a l y.4.When is she go

50、ing?She，s going on M onday/on the 12th/next week.5.How long is she staying?She*s staying just for four weeks.Difficult points进行时表计划安排be doing sth表示在计划中的将来，要做的事情on schedule打算将要做的事情,或根据判断得出的结论。Teaching methods:Task basedStep 1 RevisionWhat are you doing for vacation?How are you going there?Where are y