四年级数学上册教案设计.pdf

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1、目录第一单元.1-5 1 页第二单元5 2-8 2 页第三单元8 3-1 3 3 页第四单元1 3 4-1 6 4 页第五单元1 6 5-1 9 5 页第六单元1 9 6-2 2 1 页第七单元2 2 2-2 5 5 页第一单元 计 划 大数的认识1.本单元教材内容本单元是本册教材的起始单元，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的读写巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。本单元由“亿以内数的认识”和“亿以上数的认识”两个部分组成。各部分内容之间的安排如下表：2.教学目标课 题内 容内的数的认识主题图出现5个 省（市）、自治区的总人

2、口数，让学生初步感知大数，了解中国的人口状况，渗透国情教育。亿以内数的读法例1北京天坛图。呈现首都北京市人口数。让学生知道生活中有比万大的数。类推每相邻两个计算单位之间的关系,知道数级、数位。例2读含两级的数。亿以内数的写法例3写含两级的数。通过电视新闻呈现亿以内的数，让学生对照数位表写出相应的数。渗透环保教育。例4亿以内数的大小比较。例5将整万的数改写成以“万”作单位的数。例6将非整万的数用“四舍五入”的方法改写成以“万”作单位的近似数。数的产生介绍古时人们的记数法、记 数 符 号（数字），介绍阿拉伯数字，自然数。十进制计数法介绍数位顺序表，由万级数位扩展到亿级数位；介绍十进制计数法。亿以上

3、数的认识例1读含三级的数。例2写含三级的数。例3将整亿的数改写成以“亿”作单位的数；将非整亿的数用“四舍五入 的方法改写成以“亿”作单位的数。计算工具的认识介绍算盘、电子计算器。用计算器计算运用计算器进行四则运算，探索计算规律。(1)使学生在认识万以内数的基础上，进一步认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万 和“亿”，知道亿以内及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。(2)掌握数位顺序表，根据数级正确地读写大数，会比较大数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数。(3)在认数过程中，使

4、学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。3.教学重难点亿以内数的读法及写法，培养学生的数感。第1 单元 大数的认识亿以内数的认识教学课题亿以内数的认识主备人马继丽课型新授课课时安排总课时数上课日期二次备课审批人签字二次备课审批时间学习目标L 认识计数单位“万”、“十万”、“百万”“千万”、“亿”，掌握各计数单位之间的关系。2.掌握亿以内数的数位顺序表，能根据数级正确地读出亿以内的数。学习重点掌握亿以内数位顺序表,会按数级读数学习难点中间和末尾有0的数的读法教学准备计数器数位顺序表 多媒体课件数字卡片学习过程一、引言：我们以前都认识过哪些数？生活中你见到过哪些比较大的数？二、温故互

5、查：（5分钟）1、数数：（1）从689 一 个一个地数到712。（2）从9 10-1 h 地数到10 0 0（3）从20 0 一百一百地数到10 0 02、读一读、填一填：2426读作：,它前面的2在（）位 上，表示（）。后面的2在（）位上，表 示（）。3、十个一是（）、十个十是（）、十个一百是（）、十个一千是（）O顺势回顾以前学过的数位顺序并板书相应的数位顺序。设计理由：通过复习，再现万以内数的读法，为学生学习亿以内数的读法做铺垫。三、新课导入：这节课我们就来研究更大的数，揭示并板书课题：亿以内数的认识四、学习探究：（20分钟）设问导读：（一）、亿以内数的计数单位。1、请学生一万一万地数，当

6、数到10个 一 万 是（），利用计数器问：怎么表示10个 一 万（）？2、照这样继续数下去。一个十万一个十万地数，10个 十 万 是（），一个百万一个百万地数，10个一百万是（），一个千万一个千万地数，十个一千 万 是（）。师小结：像以前学的“个、十、百、千、万”一样，“十万、百万、千万、亿”都是计数单位。用数字记数时，每个计数单位都要按一定的顺序排列起来，它们的顺序是怎样的呢？学生汇报教师综合前面的数位顺序表板书：十万、百万、千万、亿想一想：每相邻两个计数单位之间是什么关系？引导学生理解掌握相邻两个计数单位之间的进率是“10”。3、（阅读教材第3页到第4页的上面止）（1）通过看教材你有什么收

7、获？结合学生汇报及板书进行分级。亿级 万级 个级亿千百十万千百十个万万万位位位位位位位位位13819000表示8个十万每个计数单位都要占一个位置，按照我国传统的计数习惯，每4个数位是一级。说一说其他数位上的数各表示多少？4、认识数位和计数单位。师：计数时，计数单位是要按一定顺序排列起来的，计数单位所占的位置就叫做数位。（出示数位顺序表）师：一个数占有儿个数位，我们就称它为儿位数。（结合数位顺序表写出儿个数，学生说说是几位数。）完成自学检测第1题。设计意图：利用计数器上动态的拨珠过程，使学生认识计数单位“十万”以 及“万”和“十万”之间的关系；利用类推引出其他计数单位的关系，突出规律性。（二）、

8、学习亿以内数的读法：1、复习万以内的数的读法，780 0 0读作：40 0 6读作：师：数字中间和末尾的“0怎么读？2、学习整万数的读法：师：在数位顺序表下面写出249 60 0 0 0,640 70 0 读作：850 0 0 3 0 0 读作：这些数是多少，你能读出来吗？试读出来：小组讨论并试读、交流亿以内数的读法、汇报）师：结合我们以上所学内容给数字分级，总结出：亿以内数的读法：先读万级，再读个级，万级的数按个级的数读法来读，只是末尾读一个“万”字，每级末尾的0都不读，中间不管有儿个0,只读一个0.设计意图：教学亿以内数的读法。利用学生的已有知识，让学生发现含两级数或两级以上的数怎么读，并

9、总结亿以内数的读法。自学检测：2、读出下列各数3 2740 0 0 读作：50 6470 0 0 读作：9 20 0 75 读作：9 0 0 0 40 读作：五、课堂预设：（一）、学习情况预估：对中间和末尾有0的数的读法可能会存在问题，教师要及时发现并能给予帮忙解决。注重小组合作讨论过程，使之更好的发挥优势。六、巩固 练 习（10分钟）1、填空：（1）、一个六位数的最高位在（位数。2、406 8 5 320是由 4个（），6个（5个（），3个（）和2个（3、小组合作完成教材第9页5、6题。）位，最高位在千万位上的数是（)）,8个（），）组成。七、测评与拓展：（5分钟）读出下面每组数。34和34

10、0000 3004和30040000 340和34000003040和30400000八、课堂小结与课后学习安排：1、小组为单位小结本节内容。2、课后作业：教材第8页，练习一种1题，3题、4题。九、板书设计：亿以内数的认识亿级万级个级亿千百十万千百十个.万万万位位位位位位位位能例2、2 4 9 6读作：24960000读作:6407000读作:85000300读作:十、课后反思:亿以内数的认识导学案【学习人】【班级】【学习日期】【学习目标】1、认识计数单位“万”、“十万”、“百万”“千万”、“亿”，掌握各计数单位之间的关系。2、掌握亿以内数的数位顺序表，能根据数级正确地读出亿以内的数。一、温故

11、互查：1、数数：（1）从6 8 9 一个一个地数到712。（2）从9 10-1-h 地数到1000（3）从200一百一百地数到10002、读一读、填一填：2426 读作：，它前面的2在（）位 上，表 示（3、十个一是（十个一千是（）o后面的2在（）、十个十是（）二、设问导读：（一）、亿以内数的计数单位。1、请一万一万地数，当数到10个一万是（）位上，表 示（）。）、十个一百是（）、），利用计数器看看：怎么表示10个一万（）？2、照这样继续数下去。一个十万一个十万地数，10个十万是（），一个百万一个百万地数，10个一百万是（），一个千万一个千万地数，十个一千万是（）o3、阅读教材第3页到第4页的

12、上面止（1 ）按我国的计数习惯，数位从个位起，按 顺 序 把 每（）个数位分为一级：,，,，为个级，,，为万级，为亿级。（二）、学习亿以内数的读法：1、78 000读作：4006 读作：2、这些数是多少，你能读出来吗？试读出来。2人小组讨论试读、交流汇报）6 40700 读作：8 5 000300 读作：三、自学检测：1、2人小组合作完成：“做一做”的1题数数；“做一做”的2题说一说生活中哪些地方用到万以上的数。2、读出下列各数3274000 读作：5 06 47000 读作：9 20075 读作：9 00040 读作：四、巩固练习1、填空（1）、一个六位数的最高位在（）位，最高位在千万位上的

13、数是（）位数。2、406 8 5 320是由4个（），6 个（），8 个（），5 个（），3个（）和2个（）组成。3、小组合作完成教材第2页内容，将图中的数字读出来。五、测评与拓展：读出下面每组数。34和340000 3004和30040000340和3400000 3040和30400000亿以内数的写法教学课题亿以内数的写法主备人马继丽课型新授课课时安排2总课时数上课日期二次备课审批人签字二次备课审批时间学习目标1、掌握亿以内数的写法，能正确地写出亿以内的数：2、经历写较大数的过程，体验迁移和类推的方法：3、感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养严谨认真的学习态度。学习重点掌握

14、亿以内数的写法学习难点掌握每级中间或末尾带0的数的写法。教学准备投影仪、计数器、数位顺序表学习过程一、引言:我们已经掌握了万以内数的写法。对于亿以内的数，我们不但要会读，而且要会写，今天我们就一起来学习亿以内数的写法。板书：亿以内数的写法二、温故互查：（5分钟）1、指名读出亿以内的数位顺序表，并说说是怎样分级的，根据学生的回答，教师整理如下：亿级万级个级一数级亿位千百十万万万万位位位位千百十个位位位位一数位2、读出下面各数，并说一说怎样写万以内的数3 0 0 0 0读作：4 3 0 1 2 0 0读作：4 0 0 1 0 5 2 0读作：_3、写出下列各数，并说一说怎样写万以内的数。九 写 作

15、：五十六 写作：九 百 零 三 写 作 四 千 五 百 写 作：小组交流，使学生明确万以内数的写法：从高位起，按照顺序写；几千就在千位上写儿，几百就在百位上写儿；中间或末尾哪一位上一个计数单位也没有，就在那一位上写0.设计理由：通过复习，将新旧知识有效地联系起来，培养学生迁移类推的数学思维。使用说明：学生独立写数，并发表自己的想法。三、新课导入：学习目标：1、掌握亿以内数的写法，能正确地写出亿以内的数。2、经历写较大数的过程，体验迁移和类推的能力。四、学习探究：（2 0分钟）设问导读：1、出示例3：提问：根据我们刚学过的亿以内数的读法，请同学们大胆猜一猜，亿以内数的写法是怎样的？读法和写法会有

16、什么联系？2、学习整万数的写法：六 千 八 百 五 十 万 这 个 数 的 最 高 位 是（）位，最高位上是（），表 示（），其他数位上分别是儿？写作：（小组汇报整万数的写法）写出：三千零八十万 写作：比较这两个整万数有什么不同？3、写出含有万级和个级的数的写法：一千九百六十九万三千写作：提问：这 个 数 有（）级，先 写（）一 级,怎么写（），再 写（）一级，怎 么 写（），数位上没有计数单位怎么办（)O4、出 示：六 百 七 十 二 万 三 千 一 百 一 十 三 这 个 数 有（）级，怎么写o小结：写亿以内的数时：先写万级，再写个级；哪一位上是几，就在那一位上写几，哪一位一个单位也没有就

17、在那一位上写0。设计理由：让学生在自主探索中找到规律，明白亿以内数的写法，培养学生自主学习的能力，同时培养学生发现问题、解决问题的能力。自学检测：1、写出下面各数三万四千五百六 十 四 写 作：五十万两千写作：_五百零四万 零 三 写作：_2、独立完成第9页第六题。设计理由：通过练习，使学生对亿以内数的写法得到更好的理解、掌握。五、课堂预设：学习情况的预估：学生可能会对中间或末尾有0的数的写法，容易漏写或多写0.小组合作与展示点拨预安排：根据合作探究情况，在小组内交流，如果遇到疑难问题可以提出在班内共同解决或教师点拨。六、巩固练习：（1 0分钟）1、写出下面各数五百万零六百写作 八千三百万四千

18、零二十二十三万零六十五 五千三百四十万六千七百2、第1 0页的第8题，第H页的11题。设计理由：在练习时让学生对照数位顺序表完成，更有效地帮助学生掌握读数、写数方法。七、测评与拓展：（5分钟）1、完成教材第12页第14题，听老师读，看谁写的又对又快。2、用0、0、0、1、2、3、4这七个数字按要求组成七位数。读两个0 （）读一个0 （）所有0都 不 读（）读三个0（）设计理由：针对基础较好的同学提高解决问题的能力。八、课堂小结与课后学习安排:九、板书设计:三千零八十万 写作：30800000亿级万级个级一数级亿千百十万千 百 十 个.万万万位位位位一数位位位位位位一千五百六十九万 三 千 写作

19、：15693000亿以内数的写法：、先写万级，再写个级；、数位上是儿就写几，如果哪一位上一个计数单位页没有就写0占位。十、课后反思：亿以内数的写法导学案【学习人】【班级】【学习日期】【学习目标】1、掌握亿以内数的写法，能正确地写出亿以内的数。2、经历写较大数的过程，体验迁移和类推的能力。一、温故互查：1、读出下面各数，并说一说怎样写万以内的数3 0 0 0 0 读作：4 3 0 12 0 0 读作：4 0 0 10 5 2 0 读作：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _2、写出下列各数，并说一说怎样写万以内的数。九 写 作：五十六 写作：二、学习探究：设问导读：1、出示例

20、3：提问：根据我们刚学过的亿以内数的读法，请同学们大胆猜一猜，亿以内数的写法是怎样的？读法和写法会有什么联系？2、学习整万数的写法：六千八百五十万这个数的最高位是（）位，最高位上是（），表 示（），其他数位上分别是儿？写作：（小组汇报整万数的写法）写出：三千零八十万 写作：比较这两个整万数有什么不同？3、写出含有万级和个级的数的写法：一千九百六十九万三千写作：提问：这个数有（）级，先 写（）一 级,怎么写（），再 写（）一级，怎么写（），数位上没有计数单位怎么办（）。4、出 示：六 百 七 十 二万三千一百一十三 这 个 数 有（）级，怎么写o三、自学检测：1、写出下面各数三万四千五百六十四写

21、作五十万两千写作_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _五百零四万零三写作_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _2、独立完成第9页第六题。四、巩固练习：1、写出下面各数五 百 万 零 六 百 写 作 八千三百万四千零二十二十三万零六十五 五千三百四十万六千七百2、第10页的第8题，第11页的11题。五、测评与拓展：（5分钟）1、完成教材第12页第14题，听老师读，看谁写的又对又快。2、用0、0、0、1、2、3、4这七个数字按要求组成七位数。读两个0（

22、）读一个0（）所有0都不读（）读三个0（）亿以内数的大小比较教学课题亿以内数的大小比较主:备人马继丽课型新授课课时安排2总课时数上课日期二次备课审批人签字二次备课审批时间学习目标1.使学生学会比较亿以内数的大小。2 .培养学生比较、分析、类推的能力。学习重点学会比较亿以内数的大小。学习难点学会比较位数相同亿以内数的大小。教学准备投影仪学习过程一、引言：二、温故互查：（5 分钟）1.填空。10 10 10 是（）位数，最高位是（）位；3 5 6 0 0 0 左起第二位是（）位，表 示（）个（）。2 .在。里填上“，V”或“=”。9 9 9 0 10 10 6 0 10 5 6 4 6 87 0

23、6 78（请学生说一说万以内数的比较两个数的大小的方法）。三、导入新课：明确学习目的：1 .使学生学会比较亿以内数的大小。2 .培养学生比较、分析、类推的能力。课前引人：同学们：我们已经学会读、写万以内的数。在日常生活中，我们常常还需要对一些大数目进行比较。如：经调查我国面积最大的有六个省份，黑龙江4 5 4 8 0 0平方千米，内蒙古1 1 0 0 0 0 0,青海7 2 0 0 0 0平方千米，四川4 8 5 0 0 0平方千米，西藏1 2 1 0 0 0 0平方千米，新疆1 6 6 0 0 0 0平方千米。你知道哪个省份的面积大，哪个省份的面积小。四、学习探究：（2 0分钟）设问导读：问

24、题1：你会比较每两个省面积的大小吗？7 2 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 ,4 5 4 8 0 0 0 4 8 5 0 0 0教师：这么大的数，同学们比较过吗？能不能用以前学的数的大小比较的方法来比较这些大数呢？组内交流讨论：两个数的数位相同时怎样比较大小？两个数的数位不同时怎样比较大小？教师加入学生的讨论中，对有困难的学生加以辅导。（结合数位顺序表进行比较）讨论完后，每一组推荐一个代表上台讲述讨论的结果。老师结合学生的口述板书：7 2 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0,4 5 4 8 0 0 4 8 5 0 0 0 o让学生重点说一说比较两个数的大小的方法。教师引

25、导学生位数相同和位数不同两种情况总结比较大小的方法：如果位数不相同，位数多的数就大；如果位数相同，就从左起的第一位比较；如果左起的第一位上的数相同，就比较左起的第二位上的数，直到比较出大小为止。教师结合学生的总结板书：位数不同，位数多的数就大；位数相同；左起第一位上的数大的那个数就大；如果左起第一位上的数相同，就比较左起第二位上的数，直到比较出大小为止。设计理由：通过质疑，激发学生的学习兴趣和求知欲望。使用说明：给学生充分的空间，让学生从猜测到验证，经历发现知识的过程，更有利于学生学习数学知识。自学检测：1、学生完成第1 3页“做一做”的题目，并且说说比较的方法。2、判断题（1）一个数的最高位

26、上的数是4,另一个数的最高位上的数是6,那么后一个数一定比前一个 数 大。（）（2）一个五位数一定比一个六位数小。（）（3）读数和写数时，可以从低位读写起。（）（4）5 0 0 0千克大于5吨。（）设计意图：让学生从猜测到验证，经历发现知识的过程，更有利于学生认识和比较数的大小。五、课堂预设：学习情况预估：学生对本节课内容应该掌握的不错，因为有之前的复习铺垫，学生在掌握了比较的方法之后，能进行应用。部分学生在比较相同数位的数的大小时可能会出现一些问题，或在比较不同名数的大小时容易忽略名数的改写。小组合作与展示点拨预安排：在进行小组合作学习讨论比较方法时教师及时深入小组,了解学生语言组织的能力和

27、表达方法的指导。六、巩固练习1 .完成练习二第1题。（让学生先比较大小，再说出比较的方法。）2 .比较大小，并说明理由：（先独立完成，然后在组内交流比较的方法和结果）1 4 1 4 5 6 O 4 1 4 1 5 4 5 6 0 0 O 5 4 6 0 01 0 0 0 0 0 0 O 9876 5 4 74 3 0 0 0 0 74 2 989由学生独立完成，订正时让他们说一说比较的过程和方法。七、测评与拓展：（5分钟）1、将下面各数按从小到大的顺序排列：4 3 2 0 0 5 0 4 3 2 5 0 0 4 2 3 0 0 0 5 4 3 2 0 0 0 5设计理由：拓展学生的思维，进一步

28、掌握亿以内数的大小比较方法。使用说明：先独立完成，然后在组内交流比较的方法和结果，教师及时给予指导帮助。八、课堂小结与课后学习安排：教师：同学们回忆一下，这节课我们都学了哪些知识？通过学习你有哪些收获？我们在比较数的大小要注意些什么？（学生小结后教师做概括性的总结和评价。）九、板书设计:亿以内数的大小比较720000 1100000454800 ，V”或“=”。999 01010 6010564 687 0678二、学习探究：设问导读：问题1：你会比较每两个省面积的大小吗？72000001100000,4548000485000组内交流讨论：两个数的数位相同时怎样比较大小？两个数的数位不同时怎

29、样比较大小？教师加入学生的讨论中，对有困难的学生加以辅导。（结合数位顺序表进行比较）讨论完后，每一组 推 荐 个代表上台讲述讨论的结果。两个数的大小比较：位数不同，位 数（）数就大；位数相同；左 起（）数大的那个数就大；如果左起第一位上的数相同，就 比 较 左 起（）上的数，直到比较出大小为止。自学检测：1、学生完成第1 3页“做一做”的题目，并且说说比较的方法。2、判断题（1）一个数的最高位上的数是4,另一个数的最高位上的数是6,那么后一个数一定比前一个 数 大。（）（2）一个五位数一定比一个六位数小。（）（3）读数和写数时，可以从低位读写起。（）（4）5 0 0 0千克大于5吨。（）三、巩

30、固练习1.完成练习二第1题。2.比较大小，并说明理由：（先独立完成，然后在组内交流比较的方法和结果）141456 O 4141545600 O 546001000000 O 9 8 7 6547 4300007 429 8 9由学生独立完成，订正时让他们说一说比较的过程和方法。四、测评与拓展：1、将下面各数按从小到大的顺序排列：432005043250042300054320005用万作单位的数教学课题用万作单位的数主备人李子俊课型新 授 课 课 时 安 排2总课时数上课日期二次备课审 此人签字二次备课审三此时间学 习II标1、学会将整万的数改写成用2、经 历 其 改 写 过 程，体验数“万”

31、作 单 位 的 数。:据记法的多样性。学习重点掌 握 将 整 万 的 数 改 写 成 用“万”作 单 位 的 数 的 方 法。学习难点理 解 改 写 的 方 法 和 依 据。教学准备投影仪学习过程引 言：前 面 我 们 已 经 学 习 了 大 数 的 读 法 和 写 法，小 组 大 家 来 比 一 比，看谁很快写出温故互查中 的 数 据，3分 钟 完 成。一、温 故 互 查：（5分 钟）（2人 小 组 组 员 说 给 组 长 听，组 长 补 充。）1、光 的 速 度 是 每 秒 三 十 万 千 米。2、我国的国土面积是九百六十万平方千米。3、我国有七十八万所中小学。4、2002年我国生产彩色电

32、视机三千九百三十六万台。师：说说你记下哪几个数？计数时有什么感受？引导学生说出记下这些整万数是，写。很麻烦。设计理由：抓住新旧知识的生长点进行复习，为学习新知识做好铺垫。使用说明：教师及时关注学生对大数的读写存在的不足，做进一步的了解。在日常生活中，我们经常要写下这些大数，像这样的大数有简单的记数方法吗？这节课我们来探讨这个问题。（揭示课题：用万作单位的数）新课导入：展示学习目标：1、理解并掌握将整万的数改写成用“万”作单位的数的方法。2、激发学生学习兴趣和求知欲望。二、学习探究：（2 0 分钟）设问导读：问题 1、3 0 0 0 0 0 9 6 0 0 0 0 0 7 8 0 0 0 0 3

33、 9 3 6 0 0 0 0引导观察并思考：这些数有什么共同的特点？（都是整万的数）。如果要简单记下这些数，你想怎样写呢？组织学生小组内讨论交流，说说自己的想法，并汇报。教师板书：3 0 万 9 6 0 万 7 8 万 3 9 3 6 万让学生明白改写前后这些数的大小没有发生变化，可以用“=”连起来。3 0 0 0 0 0=万，9 6 0 0 0 0 0 =万,7 8 0 0 0 0=万，3 9 3 6 0 0 0 0=万思路导航：先找到万位，再把万位后面的4 个“0“去掉，改写成一个万字设计理由：让学生自己发现问题、解决问题，并找到解决问题的方法，加强了学生对新知识的理解。使用说明：学生在了

34、解对大数改写的同时，使用时时间不要过长，建议不要超过5分钟，学生在操作实验时要求教师参与其中，有便于对学困生存在的问题给予及时指点说明。问题2：阅读P 1 4 页的例5,要求学生先用自己的语言说说，（教师可实时进行点拨）。一滴血液中含有：红细胞：5 0 0 0 0 0 0 个=万个白细胞：1 0 0 0 0 个=万个设计理由：放手学生自主解决，怎样改写的问题，让学生亲历大数改写方法的过程，促使学生在合作交流中体验获取知识的快乐。使用说明：教师要及时查看学生的做题情况，有针对性的进行指导，进一步强调格式与步骤。三、自学检测：把下面的数改写成用 万”作单位的数。1、2 5 0 0 0 0 3 2

35、0 0 0 0 0 7 5 8 0 0 0 02、我国最大的沙漠是新疆的塔克拉玛干沙漠，面积约为3 2 0 0 0 0平方千米。3、我国的青藏高原是世界上最高的高原，面积约为2 4 0 0 0 0 0平方千米。设计理由：通 过3道题的练习，进一步加强对改写成用“万”作单位数的应用使用说明：教师要及时查看学生的做题情况，有针对性的进行指导。四、课堂预设：(-)学习情况的预估：学生在完成时可能对确定“万”位的位置以及不去掉“0”的情况存在问题，教师要根据学生在改写的情况及时指导。(-)小组合作与展示点拨安排：根据合作探究情况，把意见不同的问题在班上进行展示，其他组进行补充、点评、质疑。五、巩固练习

36、：(1 0分钟)1、将下面各数改写成用“万”作单位的数。1 2 3 4 0 0 0 0 3 2 0 5 0 0 0 0 2 7 0 0 0 0 04 0 5 0 0 0 0 0 7 2 80 0 0 0 0 5 0 3 0 0 0 0 2、下 面 用“万”作单位的数，去 掉“万”字怎样表示？85万 2 6 0万 1千万 1 2 0 3 5万 3、先写出下面各数，再把它改写成用“万”作单位的数。(1)、最小的六位数。(2)、比最大的六位数多1。(3)、一个数的千万位和十万位都是8,其他数位上都是0。4、先将下面四个数写成用“万”作单位的数，再把它们按从大到小的顺序排列起来,并 用“V”连接。3

37、2 1 0 0 0 0 1 2 3 0 0 0 0 0 6 0 3 0 0 0 0 3 0 6 0 0 0 0设计理由：是选题设计由易到难，由浅入深，让不同的学生在数学上得到不同的发展。使用说明：及时了解学生对本课知识的了解和掌握情况，鼓励有余力的学生在数学的掌握和应用能力上得到进一步的提高。六、评估与拓展：（5 分钟）你知道他们写的小数可能是那些数？写出其中的一个。王强说：我写的两位小数“四舍”后成为4.6.李丽说：我写的两位小数“五入”后成为7.6.设计理由：针对有能力的学生，提高解题能力。使用说明：根据学生的解题情况，可以留作课后作业。七、课堂小结与课后学习安排：1、以小组为单位小结本节

38、内容，2、课后作业，课本八、板书设计：用万作单位的数3 0 0 0 0 0=3 0 万，9 6 0 0 0 0 0 =9 6 0 万，7 80 0 0 0=7 8 万，3 9 3 6 0 0 0 0=3 9 3 6 万九、教后反思：用万作单位的数导学案【学习人】【班级】【学习日期】【学习目标】1、学会将整万的数改写成用“万”作单位的数。2、经历其改写过程，体验数据记法的多样性。一、温故互查：（5 分钟）（2 人小组组员说给组长听，组长补充）1、光的速度是每秒三十万千米。2、我国的国土面积是九百六十万平方千米。3、我国有七十八万所中小学。4、2 0 0 2 年我国生产彩色电视机三千九百三十六万台

39、。二、学习探究：（2 0 分钟）设问导读：问题 1、3 0 0 0 0 0 9 6 0 0 0 0 0 7 80 0 0 0 3 9 3 6 0 0 0 0观察并思考：这些数有什么共同的特点？如果要简单记下这些数，你想怎样写呢？3 0 0 0 0 0 =9 6 0 0 0 0 0 =7 80 0 0 0=3 9 3 6 0 0 0 0=思路导航：先找到万位，再把万位后面的4 个“0“去掉，改写成一个万字问题2：阅读P 14 页的例5,要求学生险先用自己的语言说说，(教师可实时进行点拨)。一滴血液中含有：红细胞：5 0 0 0 0 0 0 个=个白细胞：10 0 0 0 个 二 个三、自学检测：

40、1、把下面的数改写成用“万”作单位的数。2 5 0 0 0 0 =3 2 0 0 0 0 0 =7 5 8 0 0 0 0=2 我国最大的沙漠是新疆的塔克拉玛干沙漠，面积约为3 2 0 0 0 0 平方千米。3、我国的青藏高原是世界上最高的高原，面积约为2 4 0 0 0 0 0 平方千米。四、巩固练习：(10 分钟)1、将下面各数改写成用“万”作单位的数。12 3 4 0 0 0 03 2 0 5 0 0 0 02 7 0 0 0 0 04 0 5 0 0 0 0 07 2 8 0 0 0 0 05 0 3 0 0 0 0 2、下面用“万”作单位的数，去掉“万”字怎样表示？8 5 万2 6

41、0 万1千万12 0 3 5 万 3、先写出下面各数，再把它改写成用“万”作单位的数。(1)、最小的六位数。(2)、比最大的六位数多1。(3)、一个数的千万位和十万位都是8,其他数位上都是0。4、先将下面四个数写成用“万”作单位的数，再把它们按从大到小的顺序排列起来,并用“V”连接。3 2 10 0 0 0 12 3 0 0 0 0 0 6 0 3 0 0 0 0 3 0 6 0 0 0 0五、测评与拓展：(5 分钟)你知道他们写的小数可能是那些数？写出其中的一个。王强说：我写的两位小数“四舍”后成为4.6.李丽说：我写的两位小数“五入”后成为7.6.用“四舍五入”法求近似数二次备课审批人签字

42、教学课题用“四舍五入”法求近似数主备人李子俊课型新授课课时安排2总课时数上课日期二次备课审批时间学习目标1、使学生理解准确数、近似数的含义，知道他们与日常生活的联系。2、学 会“四舍五入”法吧一个亿以内的数万位后面的尾数省略，求出它的的近似数。学习重点掌握用“四舍五入”法求近似数的方法。学习难点省略尾数时怎样进行“舍”和“入”。教学准备投影仪、数字卡学习过程一、引言：前面我们已经学习了都是一些整万的数而且还学会了用万作单位的数，如果出现了不是整万的数，那应该怎么改写呢？在学习新课之前我们一起看看下面的内容，2 分钟完成。二、温故互查：（5 分钟）（2 人小组组员说给组长听，组长补充。）1、长城

43、距今大约有2 5 0 0 年的历史，长城大约是1 万里长，我们班有4 8 名同学，去过长城的有 1 3 人。2、观察这些数据，你发现了什么？（有的数据前面加了大约，说明不是准确数据，有的是准确数据。）设计理由：抓住新旧知识的生长点进行复习，为学习新知识做好铺垫。使用说明：教师及时关注学生对大数的读写存在的不足，做进一步的了解。这是为什么呢？这节课我们就研究这个问题。（揭示课题：用万作单位的数）三、新课导入：展示学习目标：1、学生在理解并掌握将整万的数改写成用“万”作单位的数的基础上进一步延伸至用“四舍五入”法求近似数的方法。2、激发学生学习兴趣和同时使学生明确学习数学的重要性。四、学习探究：（

44、2 0 分钟）设问导读：问题1、理解准确数、近似数的含义。生活中我们经常会遇到这样的情况：有时候你能够或必须真实准确地统计出某个数据，刚才统计的全班人数，就是实实在在数出来的，是非常准确的数，而有时候，你是没有办法或者没有必要得到一个非常准确的数据，如长城的长等。以此人们根据数据的来源的准确性把它们分为“准确数”“近似数”两大类。（板书：准确数 近似数）1、请你说一说长城距今大约有2 5 0 0 年的历史，长城大约是1 万里长，我们班有4 8 名同学，去过长城的有1 3 人。哪些数是准确数，哪些数是近似数？2、你能举出一些准确数和近似数的例子吗？3、某市第一中学有1 8 3 9 2名学生，第二

45、中学有1 3 0 4 3名学生。问：这两所中学分别大约有多少万名学生？为什么？（观 察1 8 3 9 2、1 3 0 4 3万位后面的尾数，再同他们接近的近似数比较，你有什么发现？）思路导航：1 8 3 9 2万位后面的尾数最高位是8,比5大、1 3 0 4 3万位后面的尾数最高位是3,比5小。设计理由：通过比较，使学生能将所学知识连贯起来，培养学生总结概括知识的能力。使用说明：引导学生发现问题，找到方法，避 免“灌输式”教学使学生成为真正的学习的主人。建议不要超过5分钟。问题2：阅读P 1 5页的例6,（大约是多少万千米？是什么意思？）1 2 7 5 6-1 0 0 0 0 1 3 8 9

46、0 0 0 1 3 90 0 0 0t =1 万 t =1 3 9 万2小 于5,就把它和右面的数 9大 于5,向前一 位 进1,再把它和全部舍去，改写成0 右面的数全舍去，改写成0设计理由：放手学生自主解决，让学生亲历用“四舍五入”法求近似数的方法。使用说明：教师要及时查看学生的做题情况，有针对性的进行指导，进一步强调格式与步骤。自学检测：2 0 0 2年，中国科技馆共接待观众1 8 4 3 52 7人次。1、省略百位后面的尾数是：。2、省略千位后面的尾数是：o3、省略万位后面的尾数是：o设计理由：通 过3道题的练习，进一步加 强 用“四舍五入”法求近似数方法的应用。使用说明：教师要及时查看

47、学生的做题情况，有针对性的进行指导。五、课堂预设：（-）学习情况的预估：学生在用“四舍五入”法求近似数方法的应用。教师要根据学生的完成情况及时指导。（-）小组合作与展示点拨安排：根据合作探究情况，把意见不同的问题在班上进行展示，其他组进行补充、点评、质疑。六、巩固练习：（1 0分钟）1、把下面各数四舍五入到万位。3 58 0 0 2 0 0 7 4 6 0 8 0 50 6 7 8 93 2 50 P 98 7 6 54 3 2 Q 2、在下面方框里，各可以填上哪些数？(1)、4 3 O 4 58 心4 3 万(2)、3 6 2 口8 95p 3 6 3 万(3)、1 7 0 6 3 4 P

48、l 7 1 万(4)、2 0 7 0 2 96 p 2 0 7 0 万 3、一个数，它的千万位和十万位上都是5,千位上是3,其余各位上都是0.(1)、请你写出这个数，说出他是几位数。(2)、最高位是什么位？读出这个数。(3)、把这个数万位后面的尾数省略，求出它的近似数。4、用 0、0、0、3、5、8、9 这七个数摆出的七位数中，从大到小排列，前三个数是什么数？将这三个数四舍五入到万位。设计理由：是选题设计由易到难，由浅入深，让不同的学生在数学上得到不同的发展。使用说明：及时了解学生对本课知识的了解和掌握情况，鼓励有余力的学生在数学的掌握和应用能力上得到进一步的提高。七、评估与拓展：(5分钟)先

49、省略万后面的尾数求近似数，再省略亿后面的尾数求近似数。56 2 4 58 96 3 4 3 50 1 0 0 2 3 6 4 7 6 2 0 1 2 3 96 4 8设计理由：针对有能力的学生，提高解题能力。使用说明：根据学生的解题情况，可以留作课后作业。八、课堂小结与课后学习安排：1、以小组为单位小结本节内容，2、课后作业，课本九、板书设计：“四舍五入”法求近似数准确数：1 )5 1 0 0 0 1 乎0 q 2 0 0 0小*5 大卜5例 6:1 2 7 56 1 0 0 0 0=1 万1 3 8 90 0 0 1 3 90 0 0 0=1 3 9 万十、教后反思:用“四舍五入”法求近似数

50、 导学案【学习人】【班级】【学习日期】【学习目标】1、使学生理解准确数、近似数的含义，知道他们与日常生活的联系。2、学会“四舍五入”法吧一个亿以内的数万位后面的尾数省略，求出它的的近似数。一、温故互查：（5 分钟）（2 人小组组员说给组长听，组长补充）1、长城距今大约有2 5 0 0 年的历史，长城大约是1 万里长，我们班有4 8 名同学，去过长城的有 1 3 人。2、观察这些数据，你发现了什么？二、学习探究：（2 0 分钟）设问导读：问题1、理解准确数、近似数的含义。1、请你说一说长城距今大约有2 5 0 0 年的历史，长城大约是1 万里长，我们班有4 8 名同学，去过长城的有1 3 人。中