蒙氏教育培训心得体会最新六篇.docx

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1、蒙氏教育培训心得体会最新六篇20XX年6月14日，幼儿园组织我和另外两位老师到杭州去进行为期5天的蒙特梭利教化法学习，很早就听说过蒙氏教化的独特性，记得我在初次接触蒙氏时，便深深的被蒙氏教化的方法及操作而吸引。但真正的深化接触学.下面是我收集整理的 蒙氏教化培训心得体会最新六篇，仅供参考，大家一起来看看吧。蒙氏教化培训心得体会 篇一20XX年6月14日，幼儿园组织我和另外两位老师到杭州去进行为期5天的蒙特梭利教化法学习，很早就听说过蒙氏教化的独特性，记得我在初次接触蒙氏时，便深深的被蒙氏教化的方法及操作而吸引。但真正的深化接触学习蒙特梭利的理念和教学法还是第一次。通过这次学习蒙台梭利教化之后，

2、感受颇多。蒙氏教化的理念和指导思想完全区分于一般教化，他的教化方法既严格又让你喜爱，既让你放松又让你不马虎，真正的做到了在玩中学，学中玩。首先蒙氏教化是以儿童为中心的，它反对以成人为中心的教化特点，反对填鸭式的教学方法，提倡不教的教化，让儿童自发性得主动学习，自我教化。然后是把握儿童的敏感期，蒙特梭利把儿童的敏感期分析的很具体，依据儿童的敏感期引导孩子学习，驾驭在该年龄段应驾驭的学问。蒙氏教化对老师的要求极为严格，她要求老师必需受特地的训练，以便实现她所提倡的教化原则和方法。老师在教学中始终扮演帮助者的角色。为儿童打算学习的环境，成为儿童的视察者和引路人。它还敬重才智和品德的养成，主见幼儿教化

3、的目的不是为入小学做打算，而是为他们的一生，奠定才智和品德的基础，培育他们终生学习的习惯。他还要求老师要信任儿童，酷爱儿童，对儿童要有耐性，不能急于干涉儿童！蒙氏教化的特色是对环境设计的重视，它是为了满意儿童的须要及自我建构所设计，在这样的环境里，儿童的人格和成长才会显现出来。老师要供应一个有打算的环境，让环境教化孩子，体现出丰富性个别化。他不是干脆告知孩子有什么不一样，而是通过干脆操作，不是灌输，不是希望通过集体教学将一种东西告知孩子，更不是生搬硬套，而是在个别化的教学活动中实现。因此老师依据五大领域（日常生活训练、感官教化、数学教化、语言教化、科学文化教化）所需的设施、空间及相关性；找寻最

4、相宜的位置，并依据孩子的发展需求不断投放、调整环境材料。这样幼儿对每种教具均保持着良久的爱好。而且材料里采纳了我们日常运用的碗、勺、杯、夹子等，感觉就像在家里一样。教室里的教具放在孩子可以自由取放的地方；教室里的图画、挂图等给孩子看的东西，挂在孩子视线所及处，而不是成年人所习惯的高度。蒙台梭利教化大致包括：日常生活教化、感官教化、数学教化、文化教化、语言教化、五大部分。其中比较有特色的是日常教化、感官教化、数学教化。他们之间注意培育的实力是不一样的，但又相辅相成，相互渗透。蒙氏教具的特色是蒙氏课程的一个重要标记所谓蒙氏课程，所谓蒙台梭利的课程就是幼儿操作教具的过程，因此教具的丰富是进行蒙台梭利

5、课程的必要条件之一，但这些教具并非是老师用来教学的工具而是孩子工作的材料。孩子透过这些工具，从自我重复操作练习中建构完善的人格，蒙氏教具中每一种教具只有一样，当孩子没有拿到他想要的教具时，他就要学会等待。因为等待，当他拿到这样教具时，他更加珍惜这个机会，会玩的更加仔细，在等待的过程中，他会向那个小挚友学习，避开他所犯的错误，培育视察实力。在此过程中学会敬重别人，同样也会赢得别人的敬重。蒙氏教化不仅可以变更孩子的性格，也可以从今变更孩子的实力，蒙氏的成果是爆发性的这也须要一个过程。另外，蒙氏教化的三句话我也是印象深刻的：我听了我会遗忘，我看了我会记得，我做了我就理解了。可见操作对幼儿的发展起着重

6、要的作用，我们应当培育孩子的专注力，幼儿只有在专注的状态下，才可以对某种事情产生深厚的爱好，才可以产生主动地学习和探究的欲望，从而会出现对同一种教具反复操作的现象。在反复操作的同时，让幼儿可以通过自己的发觉和探究，独立来解决自己所遇到的困难和问题，这也是幼儿渐渐汲取和提高的过程，通过这次的学习为我在日后的实践操作中会更加自信，让我知道了我应当去做什么，应当怎么做，也使我在教化理念和教学方法中有了一个阶段性的提高，也让我知道在以后的教学中如何把蒙氏教化开展好。最终，我得感谢幼儿园、感谢黄园给我这次学习的机会，让我受益匪浅。虽然我们现在学习的是初级阶段。但我信任我会不断的努力，学习中级还有高级这些

7、更深的理念。就像肖先生说的那样，你不止是一个幼儿蒙氏老师，你应当把自己当成一个讲师。自己所做的，所说的恒久是对的。恒久要信任自己，赐予自己自信。更要不断的充溢自己。蒙氏教化培训心得体会 篇二通过接触“蒙台梭利儿童教化法”，使我对儿童教化有了新的一层体会。蒙台梭利认为，儿童具有巨大的潜能，他生命的发展是走向独立。通过详细的.练习如生活基本实力练习、五官感觉练习、智能练习等形式，形成健全人格的基础。蒙氏教室是一个小社会的雏形，孩子在其中学会敬重别人，接受别人，学习如何共享自己学会的学问技巧，学会如何领导别人。蒙氏教室供应了培育儿童情感智商的环境。包括感觉、动作、肢能、语言和道德发展等，使个体成为一

8、个身心统整合一的人。“自由”与“纪律”合一，“特性”与“群体”兼顾。启发幼儿使他们有实力解决困难，适应新的环境，达到自我构建和心智发展。蒙氏教化的原则是以儿童为主，老师会为的孩子打造的一个以他们为中心，让他们可以独立“做自己”的“儿童世界”。孩子是靠感官来学习的，我们供应给他的良好刺激愈多就愈能激发他的内在潜能。所以，设计一个适合孩子的生长环境，应当是能供应丰富的教材，以诱发他自我学习的乐趣。此外蒙台梭利还留意到重点把握儿童的敏感期，儿童在不同的成长阶段，会出现对不同事物的偏好的各种“敏感期”。如：“语言的敏感期，2个月左右幼儿就起先汲取语言，他所获得的语言是他从四周环境中听到的。当他说第一句

9、话时，并不须要为他打算任何特别的东西。在蒙台梭利看来，语言实力的获得和运用，是幼儿智力发展的外部表现之一。”通过在蒙氏教化的课室里，令我体会最深的是“爱”和“敬重”。在蒙氏教室里老师和孩子是同等的。老师只是一个指导员，须要帮助孩子，帮助孩子。而不是主导孩子的思想。不代替孩子思索和确定。并且体谅儿童身体发展不完善的错误，不指责孩子，老师须要帮助订正。不厌其烦地为孩子示范他从前不情愿做的工作，帮助他克服困难。让孩子有自我思索的空间，通过和谐的教化，让孩子懂得敬重自然生活。班上的蔚蔚宝宝是个讨人喜爱的宝宝，最近到了仿照的敏感期，特殊喜爱仿照，而且仿照的相像度很高。一天，我一如既往的在孩子面前展示学具

10、的操作。直到我完成我的工作并且把工作毯收好归位后，像平常一样请小挚友自由工作。当小挚友都纷纷去取铺好工作毯，起先自由选择学具的时候，我留意到蔚蔚宝宝的行动跟其他小挚友是不同的。蔚蔚宝宝轻轻的屈膝跪在地面，双手整齐的摆放在小膝盖上，然后小嘴巴似乎在自言自语的说着什么，蔚蔚宝宝这个举动令我感到特别新奇。我轻轻走到离蔚蔚宝宝身处的位置的一把椅子前坐下，然后一边装作正在做自己的工作一边近距离视察蔚蔚宝宝的举动。发觉了蔚蔚宝宝正在仿照我刚刚工作的整个过程。从我轻轻的屈膝跪地起先说出今日的日期，天气还有我的工作名称。然后再去取工作毯，取我刚刚在小挚友面前展示的学具（水果配对）。再到将学具摆放在工作毯上进行

11、工作。先介绍水果的名称，再将一一进行配对。途中当她完成了一组配对后便会点点头表示确认完成一组配对。这时蔚蔚宝宝的仿照令我感到特别惊异，她能够完全仿照我刚刚展示工作的每一个微小的动作和表情。接下来几天我都很注意的视察蔚蔚宝宝的表现，却发觉除了在自由工作时间仿照老师的动作，而且有时候在自由活动的时候也会突然仿照老师的工作。最近蔚蔚宝宝喜爱上仿照班上年龄较大的哥哥做事。看到什么都会仿照一下，而且仿照得很像，我知道，她在通过仿照来建构自我。真是特别可爱又讨人喜爱的宝宝。蒙氏教化培训心得体会 篇三七八月份，我们进行了一次系统性的蒙氏培训，整个培训下来，我是受益匪浅的。来园一个多月的时间，第一次对蒙氏教学

12、有了系统的相识与学习，在学习的过程中收获的不单单是学问，还有与同事建立的友情，虽然有些时候培训学习让自己的自由时间少了点，但整个过程还是充溢快乐与激情的，这虽是一个骄阳似火、酷热难耐的暑期，但对我而言还是个充溢激情的夏季，因为这个夏天伴我同行的不再是酷暑难耐，更多的是我们老师内心渴望自我提升与学习的热忱。最初了解蒙台梭利教化只是在书上翻阅到，这次培训它让我首次近距离的接触了蒙氏工作，老师的细心讲解并描述与指导，让我对蒙氏的教化内容与意义有了新的定位与相识。蒙氏教化的理念与其他教化思想的最大不同之处应当就是将抽象学问详细化的蒙氏教具了。蒙氏教化主见以儿童为中心，让幼儿自己去做，去体验与尝试，注意

13、培育孩子的独立性与自主性。本次蒙氏培训主要涉及了生活、感官、数学、语言与科学五大领域，由于入职的晚些，很缺憾没能参与生活区的培训，我会在以后的生活中，渐渐再学习它的。蒙氏教学充分体现孩子的自主性，让孩子在自己动手操作的过程中，自己去得到答案，在做的过程中，去理解，最终达到用心、独立、秩序、协调的最终目的。利用各种详细的数学教具让幼儿充分的去动手，动脑，在动手、动脑的同时也是在促进多方面实力的发展。蒙氏中这样讲到：“我听见了，我就遗忘了；我望见了，我就记住了；我做过了，我就理解了！”这句话真的让我体会是特别深刻的，本次培训我们在理论中理解与探究，实践中操作与练习。在培训中，看着老师在仔细耐性的操

14、作，自己看着似乎很简洁，觉得一目了然，真正到自己操作时候才理解到“我做过了，我就理解了”这句话，其实在生活中常常遇到这样的事情“眼高手低”。其实这些事情道理都很简洁：就是无论什么事情，自己亲自做了才记得更清晰，做得更明白。这自然而然就让我联想到了日常的生活教学中，应当赐予孩子更多的空间与机会让其自己动手去操作、去发觉、去探究，让幼儿去做力所能及的事情，老师只是一个适当的引导者，放手让孩子大胆去做。敬重孩子的选择，给孩子多点自由少点约束，让孩子自己选择并尝试着去做。因为孩子跟我们是一样的：“看到了或许就遗忘了，听到了就记住了，操作了才能真正的理解。”这是我在蒙氏中学习到的些许学问，希望以后有更多

15、的这样学习机会，让我对蒙氏有更深化与全面的了解与驾驭。蒙氏教化培训工作心得 篇四学习蒙氏教化有一点让我感受颇深的是蒙台梭利强调以孩子为中心，它反对以成人为中心的教化特点，提倡不教的教化，让儿童自发性的主动的学习，自我教化。这时候老师应当做什么呢？老师的角色就是视察者、辅导者、环境打算者。环境打算又包括了物质环境和人文环境。老师供应温馨和谐的环境，不要让孩子有压力。然后是把握好儿童的敏感期，蒙台梭利把儿童的敏感期分析的很具体，儿童共有九大敏感期，都包括：语言敏感期、秩序敏感期、感觉敏感期、细微环节敏感期、礼仪敏感期、运动敏感期、文化敏感期、数学敏感期和音乐敏感期。依据孩子的敏感期引导孩子学习，驾

16、驭在该应当掌的学问。蒙氏教化不仅可以变更孩子的性格，也可以变更孩子的实力，蒙氏的成果是爆发性的，这也须要一个过程，另外，蒙氏教化的三句话我也是印象特别深刻的：我听到了，但随后就遗忘了；我看到了，我就记住了；我做过了，我才理解了。由此可见，操作对儿童的发展起着重要的作用，我们应当的专注力，幼儿只有在专注的状态下，才可以对某种事情产生深厚的爱好，才可以产生主动学习和探究的欲望，从而会出现对同一教具反复操作的现象。在反复操作的同时，让幼儿可以通过自己的发觉和探究，独立来解决自己所遇到的困难和问题。在蒙氏儿童观里，老师就有讲到儿童具有汲取性心智，这也是幼儿渐渐汲取和提高的过程。蒙台梭利教学有着它丰富的

17、内涵，有待于我们进一步去挖掘、去延长的同时真心的希望以后有这样的学习机会，让我有机会更多的了解先进的教化教学理念，这会使我对蒙台梭利教化有更丰富、更深刻、更真实的相识，跟上时代的脚步，把最先进的理念在第一时间教给孩子，让孩子和家长都能够受益。最终，我得感谢快学堂，感谢牛老师给我这次学习的机会，让我受益匪浅，信任这次的蒙氏培训会在我今后的教学道路上增加绚丽的光彩。蒙氏教化培训工作心得 篇五有幸能在这个假期参与陈老师和王静老师的蒙氏教化指导培训，对我来说是一次进一步学习蒙台梭利教学新理念，加深对整个蒙台梭利教学框架的好机会，带着对蒙台梭利教化的热忱我投入到这次惊慌而又充溢的培训中，一次次的培训虽然

18、让我感到乏累，但却痛并欢乐着，它让我有着沉甸甸的收获。尤其在对感官教化的学习中更让我感受颇深、受益匪浅。是呀，日常生活教化是蒙台梭利教化的基础。的确，感官教化是蒙氏教化是蒙氏教化的精髓所在，正如书中所提到的“蒙氏教学中所供应的感官教具是开拓孩子探究世界的一把钥匙”。孤立化、精确性、美观、自我限制及具有探究性的感官教具设计极具经典，它对帮助孩子整理感官的印象、扩大孩子的直觉领域、丰富感官阅历、引导孩子自发性的自我教化起了举足轻重的作用。虽然我对这些感官教具并不生疏，但通过这次学习更让我深深体会到：1、剧烈的逻辑性2、敏捷地操作3、创建性地工作还有对孩子施以礼仪、品行教化，虽然我们不能使每个孩子都

19、能获得胜利，但我们能使他们在将来的人生旅途中不会去损害别人，不会被损害；我们不能使每个孩子都能成为天才，但我们能使孩子学会敬重他人，同时学会被他人敬重。幼儿园是幼儿主要的社交场所，我们利用幼儿园环境对幼儿进行潜移默化的礼仪教化，激励幼儿主动与同伴交往，在日常生活中采纳示范的方法，使幼儿学会运用简洁的礼貌用语与四周人打招呼；学习如何借他人物品；如何轮番等待；如何观看或参加他人的活动；如何与他人共享食物和玩具等，让幼儿学会如何敬重自我、敬重他人、敬重环境；使幼儿乐于与他人沟通、交往、共享、合作。这是我在蒙氏学习中的点滴感受，希望以后有更多这样的学习机会，使我对蒙台梭利的精髓有更更丰富、更深刻地相识

20、，信任这次的陈老师和王老师的蒙氏培训会在我今后的教学道路上添上绚丽绚丽的一笔，也期盼能参与下次的培训！蒙氏教化培训工作心得 篇六蒙台梭利教化的根本是爱和敬重。爱是教化的核心，爱是教化胜利的基础。蒙台梭利的教化就是要放大孩子的优点。只有爱孩子，才能看到孩子身上的优点，才能教化好孩子。我们蒙氏老师要用激励的语言满意儿童情感爱的须要；用赞许的微笑满意儿童情感爱的须要；用亲切的拥抱满意儿童情感爱的须要。蒙台梭利教化胜利的核心阅历是"教化跟着孩子走"。我们的教化不是死板的，不是一成不变的。我们应当随时依据幼儿的心理和生理发展规律，来制定和变更我们的教学。我对于蒙氏教化只是刚刚接触，了

21、解和学习的并不很深化和透彻。通过本次学习我就我个人的体会和相识做以下简洁的沟通：1、入园哭闹问题。我带的是托班对于这种问题比较的关注，之前我并不能真正的理解孩子为什么在入园的时候会出现哭闹的现象。现在我明白这是因为孩子在两岁半到三岁之间，正处于一个秩序的敏感期，当他所处的环境发生了改变时，就会破坏他原来的秩序，所以孩子就会出现分别焦虑。当孩子建立了新的秩序以后，他就不会再哭闹了，所以在这期间我们在幼儿园的生活环境中添加一些他们相识熟识的标示，比如自己的照片，来帮助孩子尽快的建立新的秩序。2、手势问题。之前我对于蒙氏教学中的各种手势只是简洁的仿照，机械的学习，生怕会有任何的差错，然后尽量在给孩子

22、示范时做出与之前所学相同的样子。现在我明白手势是一种沟通的语言，是老师将自己的思路、想法、眼神的流淌等无法表达的内容用手势和简洁的肢体动作来向幼儿传递的一种方式。3、语言问题。之前我认为在蒙氏教学中要尽可能没有语言，现在才知道我的相识是粗浅的，蒙氏只是要求老师在蒙氏操作时的语言要简练、精确，尽可能运用较短的字或者词。并且在蒙氏数学方面教学时，语言的引导提示是必不行少的，是很有必要的。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页