人教版一年级上册语文教案全集.pdf

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1、人教版一年级上册语文教案入学教育一、教材简说本课由四幅图画组成。第一幅图以“欢迎新同学”为主题。图画展示了新学期开学，校园内外欢乐、有序的场景。校门外，老师正在迎接到校的同学。有的小同学结伴来到学校，有的小同学在家长的陪伴下来到学校。画面上，一个小同学正在听妈妈说着什么，一个小同学正在和自己的爸爸说“再见”，一个小同学正在和老师互相问好。校园美丽而整洁。教学楼高高矗立，五星红旗迎风飘扬，有几个同学正在扫地、浇花。通过观察此图，学生可以初步了解学校生活的一些侧面，感受老师的亲切，并学习一些简单的礼貌用语。第二幅图以“学习语文很快乐”为主题。教室里，同学们正在上语文课。从黑板上贴着的马、牛、羊图片

2、，以及生字“马、牛”可以看出，学生们正在学习生字“马、牛、羊”。一位小同学正踮起脚把生字卡片贴到相应的图片下面。女教师亲切地望着她，欣喜地微笑着。其他同学端端正正地坐在椅子上，专心地看着黑板。此图可以帮助学生初步了解语文课的学习内容和形式，感受语文学习的生动有趣。第三、四幅图以“良好的读写习惯”为主题。第三幅图上，一位男同学正在读书。他的坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛和书保持一尺左右的距离。第四幅图上，一 位女同学正在写字。画面上，作业本平放，小女孩头正、肩平、背直，胸离课桌一拳，眼离本子一尺，两臂平放桌上，左手按本，右手执笔。她用右手拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖

3、约一寸，同时用中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指支住中指，笔杆握得松紧适度，笔杆上端稍稍向右偏，紧贴虎口上，与纸面约成45度角。这两幅图可以使学生初步了解读书、写字的姿势和执笔方法，为今后养成良好的读书、写字习惯打好基础。二、学习目标1.观察图画内容，初步了解学校生活，感受教师的亲切，同学的友爱，共同学习的快乐O2.依据画面提示，懂得要尊敬老师、热爱学习、遵守纪律、团结友爱，并养成良好的读书、写字习惯。3.通过观察、说话、演练，愿意与老师和同学友好交谈。三、教学建议（一）指导学生观察、讲述学生初入学，对学校生活还不了解。四幅图画是学生了解学校生活的窗口。教师可以指导学生按照一定的顺序观察画面，说

4、说画面上有什么人？他们在做什么？他们可能在说些什么？通过自主观察图画，讲述画面内容，学生逐步了解学校生活，感受学习氛围。知道在课堂上要做些什么，该怎样去做。教师切忌用单纯的讲解，代替学生对画面的观察和感受。（-）联系学校实际各个学校的情况不尽相同，要把观察图间和观察本校校园结合起来。如，带领学生参观学校，引导学生了解：我们学校的旗杆竖在哪里，我们怎样举行升旗仪式；我们学校有哪些专用教室，我们在那里上什么课；我们学校的操场在哪里，那里有哪些体育和游戏设施，课间、课后我们应该怎样在那里游戏、锻炼。农村的学校也要让学生了解学校的周边环境。（三）进行模拟练习观察、讲述之后，要创设情境演练，使入学教育形

5、象化、具体化，落到实处。如，进行图一的教学时，教师和学生可以模拟每天第一次见面时的相互问候；可以在引导学生观察国旗的同时向学生简述参加升旗仪式的要求，并播放一段国歌，师生共同模拟向国旗行注目礼。（四）激发学习兴趣要让学生感到上学真好，学习语文真好，想方设法激发学生学习语文的兴趣。如，观察第二幅图时，可以设计提问：同学们在上什么课？这些字你认识吗？谁愿意把这些字读给大家听？这样，使那些认识一些汉字的学生有充分展示自己的机会,激发他们多认汉字的愿望。同时告诉不认识这些汉字的学生，学习汉字并不难，很快大家都会认识这些字，经过语文学习大家都能看书、写字。让所有的学生都觉得学习语文很有意义，上语文课很有

6、趣。（五）培养良好习惯正确的读书、写字姿势和执笔方法，是在长期的学习过程中逐渐形成的，但起步的训练十分重要，入学教育要为学生养成良好的习惯打好基础。如，观察第三、四幅图时，要指导学生认真看图，知道什么是正确的读书、写字姿势和执笔方法，同时要指导学生模仿图中人物练一练，教师逐个检查，发现问题及时纠正。教师在此后长期的教学活动中，依然要重视良好学习习惯的养成教育，对学生严格要求，随时提醒，及时纠正，常抓不懈。（六）教学时间教学本课可用2 课时。四、教学设计举例以第一幅图的教学为例：（-）联系实际，启发谈话1.教师以谈话形式引入：今天早晨来上学，是自己来的，还是家长送来的？2.进一步引导：在学校门口

7、，你看见了什么？（可以说看见的人，也可以说看见的物,还可以说看见的事。）（-）仔细看图，指导观察1.引导学生进行对比：你觉得小学和幼儿园有什么不一样的地方？（农村没有上过幼儿园的学生，让他们说说学校和自己家里有什么不同。）可以联系实际说，也可以看图后比较说。2.指导学生按照一定的顺序观察画面，说说画面上有什么人？他们在做什么？他们可能在说些什么？3.教师小结：小朋友来到学校学习，老师是你们的好朋友。老师爱小朋友，小朋友也爱老师。（三）说话演练，体会情感谈话：早晨，老师见到你们，问：“小朋友早！你们应该怎样回答呢？平时见到老师怎么说呢？放学了，怎么和老师、同学道别？指名学生说一说。（四）创设情境

8、，进行表演早晨上学、下午放学或平时，不同的时间，有不同的问候语，教师可以创设多种情境，让学生表演，学习日常礼貌用语。五、资料袋儿歌两首上 学 校太阳公公起得早，花儿点头对我笑。背上我的小书包,高高兴兴上学校。上 课 了叮零零，上课了，快进教室来坐好。学习用品放整齐，等待老师来上课。老师说话认真听，提出问题多动脑。回答问题声音响，大家夸我学习好。人教版一年级上册语文教案a o e一、教材简说本课包括三部分内容。第一部分是三个单韵母a、。、e,配有一幅图画。画面表现的是乡村的清晨，一个女孩儿正在小河边练唱“啊 啊 啊”，“啊”提示a 的音，女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示 a 的形。一只大公鸡正

9、在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示。的音。一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，“鹅”提示e 的音，水中的倒影提示e 的形。第二部分是声调符号和a、。、e 三个单韵母的四声。第三部分是。、。、e 的书写格式及笔顺。、。、e 的发音和韵母带调读是本课教学的重点，。的发音及a、。、e 的第二声和第三声是教学的难点。二、学习目标1.学会。、。、e 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。2.知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的a、。、e的音。3.认识四线格，学会在四线格里书写a、o、e。三、教学建议（-）字母教学教学a、。、e的发音，可以从引导学生看图说话入手。利用插图学习。、。、e的音。教

10、师要重点指导发音方法，做好示范，在学生观察、模仿的基础上反复练读。还可以编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，如，“张大嘴巴a a a,拢圆嘴巴。0,扁扁嘴巴e e e”。要告诉学生发单韵母a、。、e的音时，口形不能变动。利用插图帮助学生记忆a和e的形，可让学生仔细观察图画，找出图与字母形状相似的部分。学生对拼音字母的形状、发音，都有自己的理解，记忆方法也不同。可让学生想一想:你还有什么好办法记字母的音和形吗？声调教学，要讲清声调符号的形状和四声的读法。第一声起音高高一路平，第二声由低到高往上升，第三声先降然后再扬起，第四声从高降到最底层。可以借助图画学习a、o、e的四声：“汽车平走G a a,汽车

11、上坡d y u ,（四）复习巩固用 y i、w u 的带调音节说一个词或说一句话，看谁组词组得多或话里包含的这几个音节多。五、资料袋i、u、U的 发 音 方 法 发 i 时，开口度小，两唇呈扁平形，上下齿相对（齐齿），舌尖接触下齿背，使舌面前部隆起和硬腭前部相对。发 u时，开口度很小，双唇拢圆留一小孔,舌头向后缩。u的发音和i基本相同，只是嘴唇撮成圆形，略向前突出，舌尖抵住下齿背。y和w y（名称叫“呀”）和w（名称叫“哇”）是起隔音作用的字母。小学语文拼音教材把y、w当作声母教学。y读音同i,w读音同u,用来跟后面的韵母拼成音节。歌诀（）小i有礼貌，标调就摘帽。（二）加小点还念i,发音牙齿要

12、对齐。人教版一年级上册语文教案b P m f一、教材简说本课包括四部分内容。第一部分是四个声母b、p、m、f,每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小朋友在听广播，广播的“播”提示b的音，收音机的形状提示b的形。第二幅图是一个小朋友在爬坡,爬坡的“坡”提示p的音，小男孩举着的小红旗的形状提示p的形。第三幅图是两个孩子做摸人的游戏，“摸”提示m的音，三根门柱和上面的门梁构成的图形提示m的形。第四幅图是老爷爷手拄着拐杖在观赏佛像，“佛”提 示f的音，拐杖提示f的形。第二部分是拼音练习，包括三项内容：一是以音节b a为例，借助图画教学拼音方法；二是声母b和带调韵母a的拼音；三是b、p、m、f和a、0、i

13、、u相拼的拼音练习。第三部分是b、p、m、f的书写格式及笔顺。第四部分是读词认字，配有图画，图上画着幸福的一家：“爸爸”“妈妈”带 着“我”在公园里游玩。b、p、m、f的发音方法及音节的拼读方法、认识汉字是本课教学的重点，韵母带调拼音是教学难点。二、学习目标1 .学会b、p、m、f 4个声母，读准音，认清形，正确书写。2.学会声母b和单韵母a拼成音节的方法。3 .学会带调拼读音节及b、p、m、f与单韵母组成的音节。4.认 识3个生字，正确读词。感受家庭生活的幸福。(-)字母教学教学b、p、m、f,要重点指导发音部位和发音方法。学生不容易读准声母的本音，教学时要多种方法配合，让学生在实践体验中领

14、悟发音方法。可从插图入手，借助“播”“坡”“摸”“佛”的读音，读准b、p、m、f o教学b、p时，可让学生通过试验比较，区别发音：将一张薄纸放在嘴前，比较发音。发b时，薄纸基本不动；发p时、薄纸有明显的颤动。教学b、p、m、f的形，可以引导学生发现图与字母相似的部分；可以启发学生联系生活，说说这些字母像什么；还可以将b、p、m、f编成顺口溜帮助学生记忆，如，“右下半圆b b b,右上半圆ppp,两个门洞m m m,一根拐棍f f f。(二)拼音教学本课是教学拼音方法和带四声的声韵相拼音节的起始课，要凭借教材，重点教好拼音方法。教学拼音方法前，先要复习单韵母及其四声，为学习拼音做好准备。教拼音方

15、法，可先指导学生看拼音方法图。图上的小朋友在推卡片，表示b和。碰在一起就可以拼出b a这个音节来。告诉学生在拼音时，声母b要读得轻短些，单韵母要读得响亮些，把b和a快速连读成音节。可利用“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的口诀，配合演示操作，帮助学生掌握拼音方法。声母b和韵母。的四声相拼有一定难度，要反复练习。可借助图画帮助拼读音节，让学生先看清楚单韵母的声调，然后把声母和带调的单韵母连读成音节。声母b、p、m、f和a、o、i、u相拼的拼音练习，可用拉动式卡片或翻动式卡片让学生反复练习，以掌握拼读音节的要领。（三）书写指导先让学生观察b、p、m、f的笔画笔顺和每一笔在四线格的位置，再提醒学生注

16、意：b、P两个字母的竖画和右半圆所占的位置不同；m的两个“门洞”一样大；f的横比较短，写在比四线格第二条线略低一点的位置上。笔 画 名 称 叫 右 半 圆，叫左弯竖，”叫右弯竖。教师要注意执笔姿势利写字姿势的指导。（四）认读字词自本课起，开始认字。让学生凭借已掌握的音节读词认字，丰富了拼音教学的内容，较早地发挥拼音帮助识字的功能，有助于增强学生学习语文的成就感。认字的要求只是认识，即能读正确，结合词句知道字的大致意思，不要求书写。本课的三个生字极其常用，学生多读几遍就能够辨认，重点是借助拼音规范读音。如，“妈”应该读第一声，“爸爸、妈妈”第二个字要读轻声。教学中通过看图认读三个词，了解三个人之

17、间的关系，借助音节读准字音，从读词到认字，最后离开音节熟练认读生字。（五）扩展活动1.做 游 戏：“说出我的悄悄话”。同桌两人，甲在乙耳边发b、p、m、f中的某一个音，乙说出是哪个声母，然后交换进行。2.做 游 戏：“看谁找得准，找得快”。听老师或同学拼读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。3.拼读下面的音节。babdbipdpopimumdml ftifafd4.用“我”说话。如，我的书包；请告诉我；我爱爸爸和妈妈。5.家长和孩子一起做拼音字母头饰。课间，可让学生戴着拼音头饰玩耍，以便加深对字母的记忆。课上，可让学生戴着头饰来学习拼读或做游戏，使每个字

18、母都来到孩子们的身边。（六）教学时间教学本课可用3 课时。四、教学设计举例片断：字母教学和音节拼读（-）激趣导入1.找出抽屉里的秘密（藏有。、。、e、i、u、u,和。的四声卡片），找到卡片的小朋友带读。2.今天，我们还要认识几位新朋友。（-）看图说话，初识字母1.学生交流：图上画了什么？2.教师适时指导学生说话中相关声母的发音。（三）示范发音，教师边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。（四）借助图画，记忆字母的形1.引导学生再看图：你发现了什么，能想个办法记住这四个字母吗？学生借助图画，记忆字母的音和形。引导学生自编儿歌。2.还有更好的办法吗？激活学生思维，记忆字母的音和形。3.“开

19、火车”认读四个声母，大面积抽读，识记字母.（五）学习拼读音节，领悟方法1.指导学生看拼音图，从“推卡片”这动作来推想拼读方法，尝试拼读。2.课件演示声母b 和韵母。相拼成音节ba。3.小 结拼读方法：”前音轻短后音重，两 音 相 连 猛 一 碰”。4.做“找朋友”游戏。四名学生拿“b”卡片，另四名学生拿“a、i、u、。”卡片，其他学生拍手唱找朋友歌，八名学生迅速组成四个音节，带领大家拼读。5.交流。b a：图上画着谁？卡片上的数字是几？b a：一起玩拔萝卜的游戏，在游戏中反复练习读准b d 的音。b a：想象说：谁在打靶？b a：用 b a 组词或说句子。（六）练习拼读音节，巩固方法1.用课件

20、展示花园的情境，花苞上有b、p、队 f与 i、u、。相拼成的音节。2 .学生用鼠标点击花苞，练习拼音。拼对了，花苞就展开成一朵盛开的花。（七）读、演儿歌，熟练拼音1.出示儿歌：大白鹅，水上漂，头戴一顶小红帽。生怕而别人没发f d 现，伸着脖子高声叫。2 .教师范读，学生跟读。3 .学生自由拼读带点字的音节。4 .师生齐读表演。五、资料袋b、p、m、f的 发 音 方 法 发 b时，先将双唇闭合，挡住气流，然后将双唇突然打开，让气流爆发出来，极轻极短，气流较弱，声带不颤动，也不送气。P的发音部位与方法与b相同，只是气流较强，是送气音。发 m时，双唇闭合，把气堵住，发音时，气流从鼻腔透出成声，声带颤

21、动。发 f时，上齿接触F唇，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出。声带不颤动。b、p、m的发音部位是上下唇，叫双唇音。f 的发音部位是上齿和下唇，叫唇齿音。轻声 轻声是一种特殊的变调现象。由于它长期处于口语轻读音节的地位，失去了原有声调的调值，又重新构成自身特有的音高形式，听感上显得轻短模糊。轻声的调值总是根据前一个音节声调的调值来决定的，因此轻声音节的读音不能独立存在。轻声音节在拼写时不标调。儿歌两首爬 石 阶一只手，拉爸爸，一只手，拉妈妈。小娃娃，爬石阶，石阶高，他不怕。爬呀爬，爬呀爬，爬上石阶笑哈哈。牵 牛 花牵牛花，爬篱笆，张开嘴巴不说话，活像一个小喇叭。牵牛花，往上爬，爬到屋顶吹喇叭

22、，嘀嘀嗒，嘀嘀嗒,谁愿意跟我上天去玩耍?人教版一年级上册语文教案d t n 1一、教材简说本课包括五部分内容。第一部分是四个声母d、t、n、1,每个声母配有一幅图画。第一幅图是一个队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音 ”提示d的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示d的形。第二幅图是一条跳起的鱼，鱼的体态提示t的形。第三幅图是一个门洞，门洞的形状提示n的形。第四幅图是一个小男孩手拿一根小木棍赶猪，小男孩嘴里发出的声音“嘲”提 示1的音，小男孩手中的木棍儿提示1的形。第二部分是d、t、n、1与单韵母的拼音练习。第三部分是d、t、n、1的书写格式及笔顺。第四部分是带调拼读音节，认识五个生字。配有一幅情境图，蕴含着一个

23、故事情节：一匹马驮着米袋在路上走，路边有大片大片的土地。米袋不知什么时候漏了，小马却没有发觉，小兔子飞快地追上来告诉它：你的米袋漏了。第五部分是一首儿歌。声母d、t、n、1的发音及与韵母拼读音节、认识汉字是本课教学的重点，n、1的发音及n、1与韵母的拼读是教学的难点。二、学习目标1 .学会d、t、n,1 4个声母，读准音，认清形，正确书写。2 .学会d、t、n、1与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。3 .认识5个生字。会读儿歌，体验童趣。三、教学建议(-)字母教学教学d、t、n、1,要重点指导发音部位和发音方法。可利用图画，以说话助发音，如，借 助 发 准d的音，借 助“嘲”发准1的音。也可让学

24、生在自主的体验活动中找准发音部位，掌握发音方法。如，教学d、t时，可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发d时，感觉不到气流冲出；发1时，有较强的气流冲出。教学n、1时，可让学生捏着鼻子发1的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。字母d、t、n与前一课所学的字母b、f、而有相似之处，学生容易混淆。可以引导学生通过合作探究的学习方式，发现它们在形体上的联系，弄清它们之间的区别。在学生掌握读音后，点击自制课件出示d、n、t与b、m、f六个字母，让学生细细观察，反复比较，小组讨论得出它们的不同点：左下半圆是d,右下半圆是b,一个门洞n,两个门洞m,伞把朝上t,伞把朝下

25、f。还可以编顺口溜帮助学生记忆本课新学的字母，如，队鼓鼓锤d d d,鱼儿跳舞t t t,一个门洞n n n,小木棍儿1 1 1”。（-）拼音教学教学声母d、t、n、1和单韵母拼读音节，可以调用学生已有的生活经验直接切入音节进行拼读。如，让学生说说自己熟悉的事物中有没有带t i、di,tu,ni、li这些读音的，借助有关汉字的读音练习拼读音节。然后引导学生自己熟练拼音，并把自己会拼读的音节读给同学听。教学时，要注意采用对比的方法分辨n、1与同一韵母拼读成音的细微差别。最后通过带调拼读，联系口语帮助学生分辨、记忆，如，n-U-nii是发怒的“怒”，1一（1f lii是马路的“路”；n（13是女同

26、学的“女”，1一1也是旅游的“旅”。（三）书写指导先引导学生观察d、t、n、1在四线格中所占的位置，再让学生说说字母的笔顺和书写时要注意什么。在此基础上，老师作必要的指导，并提醒学生将d、t、n与学过的有关字母进行区别，如，db、dp、tf、nm,笔画名称：“c”叫左半圆。（四）认读字词，读儿歌指导学生认字首先要引导学生看图，说说图上画了什么，再带调拼读音节，读出词语,认 识“大、米、土、地、马”五个字，知道路边的田地就是“土地”。在巩固认读时可用要认的五个字口头组词，以便巩固记忆。课文中的儿歌，全文注音，第一次出现的本课所学的音节用红色标出。通过朗读儿歌，让学生能在具体的语言环境中复习巩固拼

27、音，进行初步的语言训练，同时培养学生学习汉语拼音的兴趣。教学时，可先让学生读读用红色标出的音节，再带着学生熟读儿歌，教师不必讲解，不要求学生理解儿歌内容，也不要求背诵。（五）扩展活动1 .做 游 戏“看谁接得又快又准”。老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。如，教师说“一个伞把”，学生接“t t t”；老师说“一根木棍”，学生接“1 11”。2 .做 游 戏“看谁找得准，找得快”。听老师或同学读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。3 .拼读下面的音节。n a n f l l u l U d a d i i t a t u4 .做 游 戏“找朋友”。把生字

28、卡片和相应的音节卡片分发给十位学生，山拿音节卡片的同学一个一个地寻找，问：“我的朋友在哪里？拿相应生字卡片的同学答：“你的朋友在这里。”俩人并排站在一起领读生字。（六）教学时间教学本课可用2 3 课时。四、教学设计举例例一（-）读儿歌导入新课教师领着学生读儿歌：“悟空本领特别大，天兵天将全不怕，打败咖吒三太子，乐得悟空笑哈哈”。教师故意把：“特、大、打、哪、太、乐”这几个字音加重，让学生感知d、t、n、1 四个声母。再指导学生观察情境图，引出要学习的声母d t n l o（二）看图识记d、t、n、1 音和形（三）用实物摆一摆字母让学生准备一个半圆环和一枝铅笔，摆一摆字母，探究d、b、p的字形区

29、别；再通过细细观察，反复比较n、m,t、f的字形。可以让学生说说生活中还有哪些东西的样子像这些字母。（四）创设情境，拼读音节带学生到拼音乐园去玩：学生找出音节，自己试着拼读。然后集体交流，熟练拼读。（五）看图编故事，认识生字词看情境图，发挥想象，通过编故事、讲故事的形式，拼音节、识汉字、积累词语、发展语言。（六）诵读儿歌通过多种形式的读，如，跟读、对读、拍手读、表演读，读出节奏感，表现出小兔“轻轻跳”、小 狗“慢慢跑”的动作，体验童趣，感受对小草的爱惜之情。（七）游戏：登“火箭”用彩纸做三枚“火箭”横贴在黑板上，每个“火箭”头上贴着一个发音较难的声母卡片。比赛开始，发准了音的学生就在“火箭”舱

30、里写上姓名，上课发不准音的，到课后争取登上“火 箭 。看谁先登上“火箭”。例二片断：字母教学1 .（课件展示图画）你看见了什么？（引导说图意）2.出示d、t、n、1,看看图画和咱们要认识的声母有哪些联系呢？（引导从读音和形状上考虑）四人小组讨论。3.全班交流，随机指导。你们还会用其他的方法记住这些字母吗？4.点击课件展示书写过程，让学生说说写时要注意什么。教师示范，学生书空，再描红。5 .说一说：生活中什么东西的样子和d、t、n、1相像？6 .摆一摆：用橡皮泥、拼图卡、手势等摆出你喜欢的声母来。7 .游戏：找朋友。请四个小朋友戴上d、t、n、1的头饰，从同学们摆的字母中找到自己的朋友。五、资料

31、袋d、t、n、1 的发音方法发d 时，舌尖抵住上齿龈，挡住气流，然后舌尖突然离开，吐出微弱的气流，声带不颤动。发 t 时，发音部位、方法和d 基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。发 n 时，舌尖顶住上齿龈，挡住气流，让气流通向鼻腔，从鼻孔出来，声带颤动。发 1 时，舌尖顶住上齿龈，不顶满，让气流从舌头两边出来，声带颤动。d、t、n、1 都是由舌尖接触上齿龈而形成的音，叫舌尖音。人教版一年级上册语文教案一一复习一一、教材简说本次复习有五项内容。一是认读6 个单韵母、10个声母。二是比较并抄写形近的字母。三是看图拼读音节。四是练习拼音，认识事物，把音节和图画正确地连起来。五是认读巩固学过的字词

32、。二、教学建议(-)复习指导1.这是汉语拼音部分的第一个复习，学生理解题意会有困难，教师要具体指导，让学生先弄清题目的意思和要求，再进行练习。2.第一题读字母，先让学生自己读，教师提示要读准每个字母的音；再用互抽卡片的形式同桌两人互读互听：最后老师用卡片打乱课本上字母的排列顺序看谁读得又准又快，可以用开火车的方法轮读。3.第二题，比较形近的字母，可分两步进行。第一步，先集体认读，再说说每组字母的相同点和不同点。如 b 和 d,都是由竖和半圆两笔组成，但是半圆的位置不同，读音也不同。可以用顺口溜区别：右下半圆b b b,左下半圆d d d。区 分“u-U”这组形近韵母时:建议学生用两个小拳头来代

33、替U上的两点。当读到“u”时手不动；当读到“U”时，就把小拳头举在头顶上。第二步对比书写，边抄写边小声读字母。4.第三题“看看读读”，可让学生先自己看看图，读读图下的音节，说说图上画了什么。再以多种形式拼读音节。其 中 la ba、yl f u 中有轻声音节，教师要示范轻声的读法。pu bu两个音节形似、音近，要提示学生看清读准。5.第四题，可以采用游戏“我的家在哪里”进行教学。先让学生自己尝试着去看看图，读读音节，帮动物们找到家。再交流：（1）图上画了哪六种动物；（2）拼读音节，指一指音节所说的动物在哪里；（3）照“鸭、yd”的样子画线，把动物和相应的音节连起来。6.第五题巩固认字，做这项练

34、习，可以让学生用自己喜欢的方式来学习。如，同桌两人一个打乱顺序指，一个认，再互换练习；也可以分小组练习读字词；还可以先自己认读，在以展示读的形式汇报学习成果。最后老师可启发学生想想：明 E 两个字可以连成一个词，用卡片摆一摆，摆对了大家读，摆得不合适大家说：请重摆。这些字可组成的词有：大米、土地、大马、大地。（-）扩展活动1.游戏：“给声母找朋友”。把六个单韵母和十个声母的卡片分别贴在十六位同学的胸前。胸前贴着声母的同学依次走上讲台，问：“谁是我的好朋友？”如果某位同学胸前贴着可以与之相拼的韵母，就要立即走上讲台，站在他的左侧，并大声读出所拼的音节。2.游戏：“看口形，猜字母”。教师做字母的发

35、音口形，让学生猜；或学生做口形，让教师猜。3.读儿歌。雨 妈 妈雨妈妈，雨妈妈，提着水壶跑来啦。跑来了，要干啥？花儿口渴了，我来给它送点儿茶。（三）教学时间教学本课可用2-3课时。人教版一年级上册语文教案g k h一、教材简说本课包括五部分内容。第一部分是三个声母g、k、h,配有一幅图。图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来，鸽子的“鸽”提示g的音，橄榄枝的形状提示g的形。湖边有水草和蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示k的音，蝌蚪和水草构成的形状提示k的形。两个小孩坐在靠背椅上喝饮料，“喝”提示h的音，椅子侧面的形状提示h的形。第二部分是g、k、h与单韵母的拼音练习。第三部分是g、k、h的书写格式和笔顺。第四

36、部分是三拼音，包括两项内容：一是以音节g u a为例，借助图画教学三拼音的方法;二是三拼音的练习。第五部分是认字，配有图画和一首儿歌。画面上一个小哥哥在美丽的湖边画荷花，小弟弟拉着妈妈在-边看。在图中相应的画面旁边出现了三个词：荷花、哥哥、弟弟。g、k、h的发音、三拼音的拼音方法及认字是本课教学的重点。三拼音的拼音方法是难点。二、学习目标1 .学会g、k、h 3个声母，读准音，认清形，正确书写。2 .读准g、k、h与单韵母相拼的音节。3 .初步掌握三拼连读的拼音方法。4.认识5个生字，会读儿歌。三、教学建议（一）字母教学可让学生先看图说说看到了什么，在说话过程中，教师及时引导读准“鸽”“蝌”“

37、喝”的音，在具体的语言环境中感知g、k、h的读音。然后教师边示范边讲解发音部位和发音方法，让学生模仿、感悟，体会发音要领。g、k、h的发音部位不容易看清楚，可以让学生用手掌对着嘴试验气流强弱：发g时感觉不到气流冲出；发k时有气流冲出；发h时虽有气流冲出，但气流比发k时的气流弱。要充分发挥图的表音示形作用，让学生读音记形。注意区别形近字母h-n。（二）拼音教学两拼音练习，要让学生运用学过的拼音方法，自己练习拼读，相互评议，教师指点。本课开始学习三拼连读，教学可分以下几步进行。1.指导学生看音节图，提 示gud就 是“瓜”的音节。2.分解三拼音节gud。g是声母，在前边；u是介母，在中间；d是韵母

38、，在后边。由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音节。3.讲解三拼音节的拼音方法。三拼音节的拼读与两拼音节一样快速连读气不断。用课件演示图中的小女孩猛推g、u、d三个卡片，快速连读拼出gud的过程。再用口诀帮助学生领会拼音方法：“声轻介快韵母响，三音连读很顺当。”三拼音节是初学，可适当设计带调音节练习，还可以和两拼音节对比练习，帮助学生学会三拼连读的方法。（三）书写指导讲 清g、k、h的笔画笔顺及其在四线格中所占的位置。笔画名称：“叫 竖 左 弯；叫左斜右斜。（四）认读字词，读儿歌本课五个生字分别出现在识字情境图和 猜猜里，谜语中有五个本课新学的音节。这部分的教学可分以下几步进行。1.带调拼读红色

39、的音节，重点巩固三拼连读的拼音方法。2.读谜语，猜一猜，说说为什么说谜底是“手”。3.联 系“能写会算还会画”看图读词，引导学生借助拼音读准字音和轻声。4.认读五个生字，注意区别“画一花、个一哥”的声调。（五）扩展活动1 .拼读三拼音节，说说它们是什么。h u a （花）gu o （锅）h u o （火）2 .读一读，比一比每组的音节有什么不同。ga-gu a ka-ku a h a-h u agf l-gu o ku-ku d h i i-h u o3 .读一读，连一连。画 h u a 花 h u d 哥 g 个 g（六）教学时间教学本课可用3 课时。四、教学设计举例（一）听读儿歌，教学声母

40、g、k、h的发音1 .出示儿歌，学念儿歌。小 白 鸽哥哥有只小白鸽，小白鸽呀爱唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥听了笑呵呵。2 .看图说图意，由“鸽、蝌、喝”引出声母g、k、h的教学。通过各种形式的活动达到人人会读。（1）学生小声跟老师读字母。（2）学生大声读，老师小声跟着读。（3）分小组练习读字母，看谁读得好。（4）自我展示读字母，评出优秀者。（5）听音练习。老师读儿歌，学生听。让学生说说儿歌里出现次数最多的是什么音节。小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥和鸽，笑呵呵！3.识记g、k、h的形，照样子抄写。（1）鼓励学生用各种方法记g、k、h的形。（2）指导学生认清g、k、h在四线格中的位置及写法。（3

41、）抄写字母。（-）练习拼音1 .复习拼音方法。2 .让学生试着拼读：ga、ge、gu3.指名拼读音节。（三）在游戏中学习“三拼法”1 .出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火等图片，请学生认一认，说一说他们的名称。2 .把gu d、gu。、h u d、h u 6几个音节分别贴在瓜、锅、花、火图下，并引导学生发现这几个音节与以前学过的音节有什么不同（由三个字母组成）。在学生讨论的基础上，教师以gu d为例告诉学生：g是声母，u叫介母，a是韵母，再出示小女孩猛推g、u、d三个卡片的课件，学习三拼法。3.教师示范拼读。声母g 读得轻短些，介母u 要快读，韵母d 读得响亮些。4.教歌诀：声轻介快韵母响，

42、三音连读很顺当。5.认识各种花、瓜，练习拼读三拼音节。（四）读儿歌，读词认字五、资料袋g、k、h 的发音方法 发 g 时，舌根抬起抵住软腭，挡住气流，然后突然打开，吐出微弱的气流，声带不颤动。k 的发音部位、方法跟g 大体相同，只是吐出的气流比较强。发 h时:舌根靠近软腭，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出，声带不颤动。g、k、h 是由舌根抵住或接近软腭而形成的音，叫舌根音。人教版一年级上册语文教案一一j q x一、教材简说本课包括五部分内容。第一部分是三个声母j、q、X,每个声母配有一幅图画。第一幅图是一只鸡抬头望着蝴蝶，“鸡”提 示 j 的音，鸡和蝴蝶构成的形状提示j 的形。第二幅图是七

43、只气球，“七”“气”提示q 的音，左边那只单独的气球提示q 的形。第三幅图是一个切开的西瓜，西瓜的“西”提 示 X的音，西瓜上的刀印提示X的形。第二部分是拼音练习，包 括 j、q、X与 U相拼时U 上两点省写规则的教学内容，以及三拼音练习。第三部分是j、q、X的书写格式和笔顺。第四部分是读词语认字，配有图画。图上画的是人们在院子里活动的情景：有 的 卜 一 棋，有的搭积木，有的喂小鸡，有的洗衣服。第五部分是一首儿歌，配有图画。j、q、X的发音及与韵母的拼读、认字是本课教学的重点。j、q、x 与 U相拼时U上两点省写规则是难点。二、学习目标1.学会j、q、x 3个声母，读准音，认清形，正确书写。

44、2.初步掌握U上两点省写规则。3.学会j、q、x与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读三拼音节。4.认识5个字，会读儿歌。三、教学建议（-）字母教学教学j、q、x,教师要依据发音部位和发音方法，指导学生边实践边体会，发准字母的音。发挥图画的作用，启发学生运用已有经验和方法，借 助“鸡”“气”“西”的音读准j、q、X。借助图画帮助记忆字母的形。（-）拚音教学要重点指导学生掌握j、q、x与U相拼时U上两点省写的规则。ju、qu、xu中的韵母实际上是U,读音也是U,只是书写时省写两点。这是因为在普通话里，j、q、X不和u相拼，即使U上两点省去不写，也不会与u混淆。教学时，可先让学生看看j、q、X与

45、U相拼的示意图，说说你发现了什么。然后运用课件来演示U上两点省写规则，并利用下面的口诀帮助记忆：“小U碰 见j、q、x,去掉两点还读U。”或“j、q、X,真淘气，从不和u在一起，它们和U来相拼，见了帽子就摘去。”学习介母是i的三拼音节时，要引导学生运用前课所学方法反复练习拼读。练习j、q、X与i相拼时，可以给i加上不同的声调，练习带调拼读音节。（三）书写指导要引导学生观察j、q、X在四线格所占的位置，还要提醒学生注意j、X的笔顺。注意q与P、j与i的区别，防止将q与b、p、d、g等混淆。笔画名称：“”叫右斜，“/”叫左斜。（四）认读字词，读儿歌建议学生用自己喜欢的方式学习字词。可以根据情境图说

46、图意，也可以自由组合练习读词识字，还可以在小组内开展读词识字竞赛。“喂小鸡”因“喂”“小”的韵母没学过，图中没有出示词语，可让学生照着“洗衣服、搭积木”说出结构相同的词语来。老师单独出示卡 片“鸡”，让学生到儿歌里找到这个字，认读出来。这部分教材的重点在认字，在多次读词语后要指导学生认字，告诉学生“服”单独念时，读 fU。读儿歌可先让学生带调拼读红色音节，再找找还有哪几个音节自己也会读，如，y i、t以 d i、q i,激发学生的成就感。然后老师再带着学生读儿歌，儿歌的内容画面上有，不必讲解。在学生熟读儿歌的基础上，可以鼓励学生背诵。（五）扩展活动1.做 游 戏“找朋友”。五名同学分别戴着j、

47、q、X、u、U的头饰，让 j、q、X分别找U做朋友，组成音节，并去掉U上两点，全班同学一起拼读。2.拼读音节，看谁读得又快又准。qixi jlqujuxujiaqiaxid3.连一连，读一读。xi jTdiylxia地衣洗下鸡4.“变魔术”：一个半圆环和一枝铅笔，摆一摆，拼一拼，组成声母。先自己摆一摆,读一读，再小组同学之间相互合作，你变我猜，我变你猜。（六）教学时间教学本课可用3 课时。四、教学设计举例片断：j、q、x 和 U的拼写规则1.引导发现。（1）出示音节：nU nil jU j u1 1 1 1 U q U q ux U x u(2)让学生拼一拼，看看发现了什么。(3)交流各自的发

48、现。2 .讨论判断。(1)你们说老师写错了，理由是什么呢？说老师没错，那为什么要这样写呢？(2)学生讨论。“n、1与U相拼时没去掉上面的两点。”“如果去掉U上的两点，就不是U而是u 了。”“老师没写错。”(可说不出理由)3.揭示规则。(1)老师讲j、q、x和U的故事：“j、q、X带着小i出去玩，小U也要去，急得哭了。j、q、x说：“你先擦掉眼泪，我们再带你去。”小U连忙擦掉眼泪，拉着j、q、x的手出去玩了。(2)听完故事后，你找到答案了吗？4.及时总结，突破难点。(1)教师总结j、q、x与t i相拼省写(1上两点的规则。强调：j、q、x不和u相拼；j、q、x与U相拼时U上两点去掉后仍然读U,千

49、万不能读成u。(2)学生根据刚才听到的故事内容议一议为什么要这样读。启发学生明白因为去掉鱼眼的鱼还是鱼，所以还读U不读u。5 .学歌诀，帮助记忆。歌诀：“j、q、x真顽皮，见了鱼眼就抹去。”五、资料袋j、q、x 的发音方法 发 j 时，舌面前部抬起贴紧硬腭前端，然后再将舌面稍稍离开，与硬腭形成条狭缝，让气流从狭缝里挤出来，声带不颤动。q 的发音部位、方法跟j 大体相同，只是送出的气流较强。发 x 时，舌面前部抬起靠近硬腭，形成一条狭缝，让气流从中摩擦而出，声带不颤动。j、q、X都是由舌面前部接触或接近硬腭前部而形成的音，叫舌面音。人教版一年级上册语文教案Z C S一、教材简说本课包括四部分内容

50、。第一部分是三个声母z、c、s 和三个整体认读音节z i、c i、s i 及它们的四声，每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小女孩在黑板上写字，写的是字母z,“字”提示z、z i 的音，小女孩写的字母“z”提 示 z 的形。第二幅图用小刺猬的“刺”提示c、c i 的音，小刺猬的形状提示C的形。第三幅图是一条正在吐丝的蚕，吐丝的“丝”提示s、s i 的音，蚕的形状和蚕吐出的丝的形状提示S 的形。第二部分是声母Z、c、S 和单韵母a、e、u 的拼音练习以及三拼音练习。第三部分是z、c、s 的书写格式。第四部分是认读字词，配有图画和一首儿歌。z、c、s 的发音及z i、c i、s i 的整体认读、认字