苏教版小学二年级数学下册表格式教案.pdf

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1、苏教版小学二年级数学下册表格式教案一、有余数的除法教学目标：1.使 学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法；理解有余数的实际意义，知道余数要比除数小。2.学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验发展抽象思维，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识，学会与人合作，并能与他人交流思考的过程和结果。3.学生感受到数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用,进一步激发学习数学的兴趣；在独立思考和合作交流的过程中获得成功愉快的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；培养积极参与学习活动的态度和

2、习惯。教学重点：1.理解有余数除法的含义，并会计算有余数的除法。2.能运用有余数除法的知识，解决有关的实际问题。教学难点：除数是一位数的除法试商的方法。第 1 课时有余数除法的认识【教学内容】课本第1 2页的例题、试一试、想想做做第1 3题【教学要求】使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会和理解有余数除法的意义。【重点难点】使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。【集体备课】【二次备课】【三次备课】教学过程】【学生活动与教师关注】动手壁作，初步感知1 .出示10 2请学生口算，师板书。问：如果这里的1 0 根小棒，每 2 根一份，可以分成几份？2.分组操

3、作，进行记录。1）如果把这里的1 0 根小棒，每人分3 根可以怎样分？2）出示表格，并填完整。_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _每人分几根分给几个人还剩几根23.3）问：如果每人分3 根，最后把1 0 根都分完了吗？剩下的1 根为什么不继续分下去呢？比一比，同样是 1 0 根小棒，如果每人分2 根或者每人分3 根，分得结果有什么不同？4）如果还是这1 0 根小棒，每人分4 根、5 根、6 根，分得的情况又会怎样呢？同桌分，再将表格填好。出示:每人分几根分给几个人还剩几根2503314563.汇报1）指名汇报，同时将表格填写完整。2）问：通

4、过自己动手分吩，你觉得根据最后得到的结果不同，可以分成几种情况？哪儿种？有剩余的情况出现时，你们为什么不再继续分下去呢？4.交流1）问：根据分得的结果，可以分为正好分完的和分后有剩余的两种情况，像这种正好分完的，你能用除法算式表示出来吗？2）说明：像这几种分后有剩余的情况，仍然可以用除法算式表示。如：把 1 0 根小棒，每人分3 根，分给了几人，还剩几根？（生答）问:按要求列式。（板 书:10+3）为什么可以用除法计算？1 0 和 3 分别表示什么？问：最多可以分给几人？也就是说明1 0 里面最多有几个 3?有没有全部分完？还剩多少？（板书：1（根）说明：没有分完的，在商的后面写上6 个点，再

5、把剩下的数写上，这个数叫余数。（板书：读 作“1 0除以3等于3余1”）问：这题为什么要写余数？算式表示什么意思？5.揭题：今天我们学习的就是有余数的除法。6.小结1）通过刚刚的学习，如果每人分4根或6根，你能用除法算式表示出来吗？（生独立完成）2）汇报填写情况，板书。3）指名说说各个算式的意思。7.引导学生观察、讨论：在什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法来表示？余数表示什么？小结：在平均分时，如果分到一定程度，剩下的已经不够再分为一份时，就可以用有余数的除法来表示。二.巩固练习1.完成想想做做12.完成想想做做21）出示图，请学生说说图意，再 出 示（1）（2）题。2）生根据不同的描述

6、完成填空。3）比一比：1 4+4=3（瓶）.2（朵）与 14+3=4（朵）.2（朵），有什么相同和不同的地方？（小组讨论）师小结。二 全课小结这节课你获看了什么？四.作业设计完成想想做做第3题。【学生学习目标达成评析】第 2 课时 用竖式计算有余数的除法【教学内容】课本第34页的例题、试一试、想想做做第14题【教 学 要 求】通 过 分 一 分、摆 一 摆，使 学 生 进 一 步 理 解 有 余 数 的 除 法，掌 握 有 余 数 除 法 的 计 算 方法，初 步 培 养 学 生 观 察、比较、综 合 的 能 力。【重 点 难 点】掌 握 有 余 数 除 法 的 计 算 方 法。【集 体 备

7、课】【二 次 备课】【三次备 课】【教 学 过 程】【学 生 活动与教师关 注】.复习1.笔算：64-3指名笔算，反馈是请学生口述计算过程及竖式中各部分名称。2.分一分,说一说1）把1 0根小棒，每2根一份。2）把1 0根小棒，每3根一份。生动手分一分，回答以下问题：分成了几份？能不能分完？剩下的为什么不再分一份？生根据分得的结果，分别列出相应的除法算式，说说算式中各部分的名称，以及她们所表示的意思。1.揭题：在平均分一样东西时，结果可能是正好分完，也可能分了之后不够再分成一份，有剩余的。这两种情况都可以用除法算式来表示，有剩余的情况就叫做有余数的除法。这节课我们继续学习如何计算有余数的除法。

8、（出示课题）二.新授L出示例题，指名读题。1）学生用小棒代替桃，按要求分一分。指名请学生将分的过程完整的口述。指名列式:74-3问：为什么用除法计算，算式中的7和3分别表示什么？2）写出竖式问：分成了几份？这就说明7里面最多有几个3?商写几？（板书）问：每3个一份，分成了 2份，共分掉了几个？竖式中怎样算？3和2的积6应写在什么位置上？这个6表示什么意思？7个就三，分掉了 6个，还剩几个？那么竖式中怎样得到余下的1间：在竖式中，“:L”叫什么？（完成横式的板书）2.小结:1）问：算式中2 1表示什么？想想，如果不摆学具，怎样得到商2?2）因为7里面最多有2个3,所以这里商2比较合适。问：为什么

9、要用“最多”？3.教 学“试一试”1）出 示“试一试”，生读题。2）师：能不能用刚刚学到的方法，找到合适的商呢？（生试做）指名说，师指出：计算18+5时，可以想1 8里面最多有几个5,最多有几个，商就是几。3）出示竖式1问：这个列的对不对？为什么？指出：商2,要减去2和5的积1 0,余下的8里还有1个5,所 以1 8里不只有2个5,商2就小了。出示竖式2间：这个对吗？为什么？指出：商4,就要减去4个5的积2 0,不够减1 8里没有4个5,所以商4就大了。小结：商2小了，商4大了，那怎样找出合适的商呢？2.观察：例题7+3中的余数1比除数3大还是小？18+5的余数比除数怎样呢？通过观察比较，你发

10、现了余数和除数之间的关系了吗？小结：计算有余数的除法，余数一定要比除数小。（板书，生齐读）三.巩固练习1.完成想想做做1第（1）题:1）读题。问：分成了几份？还剩几根？9里面最多有几个2?还余几？2）生填写竖式。3）问：商4是怎样算出来的？表示什么？余数1呢？第（2）题：2.完成21）生分组完成，指名板演。2）生说说每题的计算过程。比一比：每组中上、下两题有什么相同和不同点？对比说说怎样得到的商？3.完成3、4题。引导学生观察图意，弄清题意后再独立完成。四.全课小结今天你学会了什么？在计算有余数除法的时候怎样又快又准确的找到商呢？计算时应该注意什么？【学生学习目标达成评析】第 3 课时 有余数

11、除法的练习【教学内容】课本第56页、练习一第16题【教学要求】通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义；进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。【重点难点】通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义；进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。【集体备课】【二次备课】【三次备课】【教学过程】:学生活动与教师关注】揭题1.口算7 X 7 9 X 6 2 1 4-3 3 X 42 4 4-8 1 2 4-2 3 5 4-7 4 X 76 X 9 4 84-8 1 84-2 5 6 +72 .回忆上节课学习了什么内容？3 .今天我们就来练习有余数的除法。

12、（板书课题）二.计算练习1 .完成练习一第1 题。1）出示题目，生弄清题意。2）学生独立完成。3）反馈，指名说说自己是怎样写的，每个算式的意义是什么？2.完成练习一第2 题。1）生独立完成，指名板演。2）生说说怎样想到商的。3 .完成第3 题。1）生找出错处，并改正过来。2）指名说说错误的原因。3）问：如何才能找到合适的商？计算有余数除法时还要注意什么？4 .完成第4题。1）生口答商是几。2）分组计算检验。5 .完成第6 题。1）学生分组计算，指名板演。2）反馈。3）比一比：每列火车中的三题有什么相同点和不同点？三.全课小结今天我们练习了有余数的除法，在计算时要想被除数中最多有几个除数，还要注

13、意余数一定要比除数小。四.作业设计练习一第4、5题。【学生学习目标达成评析】第 4课时 有余数除法的练习【教 学 内 容】课 本 第 6 7 页、练 习 一 第 7 1 5 题【教 学 要 求】1.使 学 生 进 一 步 掌 握 有 余 数 除 法 的 计 算 方 法，能 正 确 的 进 行 有 余 数 除 法 的 计 算。2.能 运 用 有 关 知 识，解 决 有 关 的 实 际 问 题。【重点难 点】使 学 生 进 一 步 掌 握 有 余 数 除 法 的 计 算 方 法，能 正 确 的 进 行 有 余 数 除 法 的 计 算。【集 体 备 课】【二 次 备课】【三次备 课】【教 学 过 程

14、】【学 生 活 动 与 教 师 关 注】基础练习1.口算2 X 3 6 3 :9 2 X 8 5 6 +87 X 4 6 X 4 3 6 4-4 5 X 62 8-4-7 1 2 4-6 3 X 9 3 5 4-52 .口答：1 5 里面最多有（）个 4。5 3 里面最多有（）个 7。4 4 里面最多有（）个 8。3 3 里面最多有（）个 6。3 .指名说说在计算有余数除法时，要怎样想，商才能很快求出？4 .揭题：今天我们继续练习有余数的除法。（板书课题）二.计算练习1 .分组练习，指名板演。6 3 4-9 6 7 4-94 0 4-8 4 7 4-81）生独立完成，指名板演。2）反馈，说说计

15、算过程。3）问：根据计算结果，以上两组题可以分成几类？为什么每组中的第一题没有余数，第二题就有余数？2 .完成练习一第7题。1）明确要求，先口答商及理由。2）学生分组计算，以检验刚才所说的商是否正确。指出：看余数是多少，可以想几个几是多少，被除数里还多几，余数就是几。小结：余数一定要比除数小。3.完成练习一第9 题。1）出示题目，思考：除数最小应是几？2）指名回答，说明理由。问：如果除数是6,再根据题目中已给的余数，想想商可能是几，那么被除数能确定是多少呢？3）问：如 果 将“最小”两字去掉，你认为除数可以是几，为什么？完成练习一第2 题三.解决实际问题练习1.完成练习一第10题。1）出 示

16、第（1）题。生弄清题意，完整口述题意。生独立完成。指名反馈，说说这题为什么要用除法计算？这道算式表示什么意思？2）其余3 题，生弄清题意后独立完成。指名板演，再说说理由。2.完成练习一第11题。1）学生了解图意2）学生独立完成。3.完成练习一第12题1）学生独立完成。2）交流、反馈。四.全课小结今天主要练习了什么？怎样计算有余数的除法？【学生学习目标达成评析】第 5-6 课时 有余数除法单元检测和讲评班级 姓名 成绩一.你能在（）里填上合适的数吗？1.先圈一圈，再填空。11只虾，每 5 只排一队，能排成（）除，还 剩（）只。11+5口（队）.口 只）+-*/15只雪糕，平均分给7 个小朋友，每

17、个小朋友分得（）只，还 剩（）只。15 7=口（只）“口（只）二.按要求分类。被 4 除不带余数的 被 7 除不带余数的-7=3 口，口 可以填的数是（）o四.在 里填上合适的数。1.在算式。+=5 中，除数 最小应该是（）。2.|4-3=6.394-=|.53.请填出不同的算式。=62 -=62 +=6.2 +=6.24.学校买了 4 3盆花，至少拿出（）盆后，正好平均分给8个班。5.商店门口挂了一排彩色灯泡，按照一红二蓝三黄的顺序排列，第1 6只灯泡是（）颜色，第2 4只 是（）颜色。6.有4 8个梨，每7个装一大盘，剩下的每2个装一小盘，要 装（）大 盘（）小盘。四.解决问题。(2).*

18、匚1忆=（个）匚|口=口（盘）（口3.怎么样坐船？一共有2 4人，每条船坐4人，每条小船坐3人。（1）哪种船的条数少？在 一 匣 画V大 船 厂小船（2）如果都坐大船要用条。O 4.每排有6个鸡蛋，摆了四排。（1）一共有多少个鸡蛋？（2）平均每天吃5个，可以吃几天？还剩多少个?5.(1)1 3位同学，平均坐到3 辆小汽车上，每辆车坐口人，还 剩 人。(2)同乳=人匚 小.车q坐口辆小汽车，还 剩 口 人。口=二、认数单元教材分析教学内容1.认识整百数，包括整百数加、减整百数。2.认识几百几十，包括整百数加整十数及相应的减法。3.认识几百儿十几。4.千以内数的大小比较。重点、难点及关健1.重点：

19、能认、读、写千以内数，会比较千以内数的大小，会口算整百数加、减整百数，整百数加整十数及相应的减法，培养学生的估算意识。2.难点：接近整百、整千的数的数数、写数。3.关键：(1 )由于本单元知识点较多，教学时应注意知识结构的优化组合,先教学整百数，再教学几百儿十，最后教学几百儿十几，这样由易到难、由基本到复杂的认数规律，使得学生在逐步深人函探索过程中，构建自己的知识结构。(2)教学中要加强数学与学生生活的联系，让学生认识到认识千以内的数有它的现实需要，认识了这些数后能进一步用来解决现实生活中的实际问题，还能获取更多用数来表达的信息或利用数来进行交流。(3)教学中应引导学生开展探索性的学习，让学生

20、不仅能主动获取知识、发展能力，还能体验到学习的快乐，培养学习的兴趣和自信心。(4 )培养学生的数感，发展学生的估算意识。教学要求1 .使学生经历数数的过程，体验数的发展，进一步认识计数单位“百”，初步认识计数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。2.使学生通过实践操作活动，初步理解千以内数的认识，能认、读、写千以内的数，能用学具(如：小方块、计数器等)，表示千以内数能识别各数位上数字表示的实际意义，会比较千以内数的大小，会口算整百数加、减整百数，整百数加整十数及相应的减法；会初步估计一些常见事物的多少，发展估计意识和能力。3.使学生初步学习用具体的数描述身边的事物，并与他人交流

21、，培养学习数学的兴趣和自信心，培养用数学的眼光看待周围的事物，用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和能力，培养同学之间相互合作、交流的方法和态度。第一课时认识整百数【教学内容】课本第8 1 0 页的例题、想想做做第1-7 题【教学要求】1.使学生经历数数的过程，进一步认识计数单位“百”，初步认识计数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。2.培养估算意识和能力。【重点难点】1.使学生经历数数的过程，进一步认识计数单位“百”，初步认识计数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。2.培养估算意识和能力.【集体备课】【二次备课】【三次备课】教学过程】【学生活动与教师关

22、注】一 认数1.在计数器上拨出下面各数，并说说组成。23 65 962.数百以内数。（出示方块图）1）一个一个的数，从 1 数到1 0。2）一|-H的数，从 1 0 数 到 1 0 0。问：1 0 个一是几？1 0 个十呢？（板书）这么一板，有多少小方块？3.教学例题。1）问：一板表示几个百？三板就是几个百？也就是几百？8 个百呢？2）师生一百一百的数，数到九百，再摆一百。问：九百添一百就是几个百？（板书：1 0 个一百）1 0 个一百是一千。（板书：千）问：1 0 个一百合起来就是多少？写、读整百数：一千1.计数器拨珠。1）出示计数器，指名说说已知的数位排列顺序。2）想一想：你能在计数器上表

23、示出40 0 吗？学生动手拨，指名说说自己是怎样拨的。3）说明：计数器上表示几百，就在百位上拨几个珠，就表示几百。4）练习：拨出 20 0、60 0、1000c2.写数。1）怎样来表示我们刚刚拨的数呢？说明：4 个百就是4 百，在拨珠是，只有百位上拨了 4各珠，在写数时，在百位上写4,十位和个位上一个珠都没有，就写0。学生练习，问：十位和个位上的0 能不能不写？2）根据计数器上拨珠的情况，请学生写数，指名板演。30 0、60 0、70 0、9003）在百位上再添一百，问：此忖是几个百？也就是多少？想一想：一千应该怎样写？3.巩固练习。1）完成想想做做第1 题。学生填数。请学生先顺着读一读，再倒

24、着读一读。问：数轴上的数是按什么顺序排列的？讨 论:20 0 和 1 0 0 0,哪个数更接近7 0 0?（指名汇报）2）完成第2 题。看图先读一读这些数，再说说是从哪看到这些数的。（指名说，要举例）3）完成第3题。明确题意，让学生独立估算。三.整百数加、减整百数1.出示小猴图，指名说图意。1）列算式。2）想一想：应该怎样计算？指名说说自己的想法，从中可以选出好的方法。2.完成想想做做第4题。1）学生练习。2）指名说说自己是怎样算的。四.巩固练习1.完成想想做做第5题。1）指导学生看懂图意，体会图中小朋友的对话。2）根据已有条件，学生提问题。3）学生独立解决，反馈。五.全课小结这节课我们知道了

25、什么？你是怎样知道的？【学生学习目标达成评析】第 二 课 时 认识儿百儿十【教学内容】课本第11T3页的例题、试一试、想想做做第1-9题【教学要求】1.通过实际操作，使学生理解儿百儿十的含义，能正确的进行读写。2.使学生会口算整百数加整十数及相应的减法；会初步估计一些常见事物的多少，发展估计意识和能力。【重点难点】通过实际操作，使学生理解几百几十的含义，能正确的进行读写。【集体备课】【二次备课】【三次备课】【教学过程】【学生活动与教师关注】-复习1.数数。1）一个个的数，从 63数到1 0 0。2）一百一百的数，从 1 0 0 数到1 0 0 0。2.口答。1 0 0 里面有多少个卜？1 0

26、0 0 里面有多少个一百？3.揭题：今天我们继续学习千以内的数。（板书：认识儿百儿千）二.教学几百几十数的认、读、写1.出示例题图。1）指名学生完整说图意。2）独立思考一共有多少个小方块，再交流。3）学生思考：借助计数器怎么表示？4）指名借助计数器，讲解。（师补充）先在百位上拨4 个珠，问：现在表示多少？再在十位上拨5 个珠，现在又增加了 5 个几？合起来是多少？百位上有几个珠，表示几个百；十位上有几个珠，表示几个十，合起来就是几百几十。写数时注意，百位上有几颗珠，就在百位上写几；十位上有几颗珠就在十位上写几；个位上一个珠也没有，就在十位上写0 占位。（板书：450）2.练习：根据计数器表示，

27、写出相应的数，并 读-读。320、750、480、9903.教学试一试。1）在计数器上拨出370。指名学生说370 的组成。2）一|-H的 数，从 370 数到4 3 0,数到390 时，问：十位上再拨这一颗是几颗？也就是多少？十位满十，向百位进1 后，百位上是儿？390 再添上一个十是多少？390 再在十位上拨一颗，要数多少？3）学生继续数。4）生边拨珠边数，再数一遍。5）问：H-h的数，你能从890 数 到 1 0 0 0 吗？生独立完成，反馈。指名说说是怎样想到990 后面是1 0 0 0 的？6）把数的数字写下，指名板演。4.巩固练习。完成想想做做第1 2题。三.教学几百加几十及相应的

28、减法1.完成想想做做第5题。1）出示邮票图，引导学生看清图意。2）学生列出两道加法算式。说说计算结果及思路。3）列出两道相应的减法算式。学生计算并说出思路。2.生独立完成想想做做第6题。3.完成想想做做第7题。口算后，比一比每组4道题之间的联系和区别。四.巩固练习1.完成想想做做第3题。1）指名读题。2）说说这几个数的组成。2.生独立完成想想做做第4题。3.生独立完成想想做做第8题。4.完成想想做做第9题。学生独立完成后，说说为什么用加法计算。五.全课小结今天我们认识了几百几十，你能说说怎么读写吗？【学生学习目标达成评析】第 三 课时 认识儿百儿十儿【教 学 内 容】课 本 第 1 4 T 6

29、 页 的 例 题、试一试、想 想 做 做 第 广 7 题【教 学 要 求】通 过 教 学，让 学 生 理 解 儿 百 几 十 儿 的 含 义，掌 握 它 们 的 读 法、写 法，加深对千以内数 的 认 识。【重点难 点】通 过 教 学，让 学 生 理 解 几 百 几 十 几 的 含 义，掌 握 它 们 的 读 法、写 法，加深对千以内数 的 认 识。【集 体 备 课】【二 次 备课】【三次备 课】【教 学 过 程】【学 生 活 动 与 教 师 关 注】.复习1.数数。1 ）一百一百的数，从 1 0 0 数到1 0 0 0。2）-1-H的数，从 830 数到 1 0 0 0。2.根据计数器上的拨

30、珠，写数并说说他们的组成。480、620、790、91 03.揭题：今天我们继续认识千以内的数。（板书：认识儿百儿十几）教学认识几百几十几1.出示例题方块图。1）指名学生完整的说图意。2）独立思考一共有多少个小方块，再交流。3）学生思考：借助计数器怎么表示？4）指名借助计数器，讲解。（师补充）先在百位上拨4 个珠，问：现在有几个几？再在十位上拨5 个珠，现在又增加了5 个几？再在个位上拨3 个珠，问：现在增加了多少？4 个百、5 个十和3 个一合起来是多少？指名完整的说四百五十的组成。5）根据前几节课的知识，四百五十应该怎样写呢？（指名生说）有几个百再百位上写几，有儿个十就在十位上写几，有几个

31、一就在个位上写几，如果某一个数位上一个都没有，怎么办？2.练习：指名学生上台拨珠，其他人根据拨的情况写出这个数，并说说数的组成。3.教学试-一试。1）在计数器上拨出597,请学生说说它的组成。2）一个一个的数，从597数到612。（学生自己边拨边读，遇到问题小组讨论。）3）小组汇报遇到的问题，怎么解决的。4）小结：当一个数末尾有零时，不读；一个数中间出现零时，要读出来。5）生把要数的数字写下，指名板演。三.巩固练习1.完成想想做做第1题、第2题。学生看图，独立完成。（指名汇报）小结：干以内数的写法，强调中间或末尾有0时的写法。2.学生独立完成想想做做第3题。3.完成想想做做第4题。1）学生完成

32、。2）指名说说为什么这样做。3）讨论：从练习中你知道了什么？4.完成想想做做第5题。1）指名读每张照片中的数字。2）指名结合照片说一句话。3）在身边找一找，说说类似的带有数字的一句话。4.完成想想做做第6题。生独立完成，说说在写数时要注意什么？1.完成想想做做第7题。1）指名读每组中已经写出的三个数，再想想每组有什么规律。2）生独立完成。四.全课小结读写一个多位数时要注意什么？【学生学习目标达成评析】第四课时认识儿百几十儿【教学内容】课本第17T8页、练习二第1-9题【教 学 要 求】通 过 练 习，使 学 生 进 一 步 加 深 对 千 以 内 数 的 认 识，更 好 的 掌 握 千 以 内

33、 数 的 读、写和有 关 的 口 算 方 式，并 运 用 所 学 的 知 识 解 决 实 际 问 题，体 会 数 学 的 价 值。【重 点 难 点】掌 握 千 以 内 数 的 读、写 和 有 关 的 口 算 方 式，并 运 用 所 学 的 知 识 解 决 实 际 问 题。【集 体 备 课】【二 次 备课】【三次备 课】【教 学 过 程】【学 生 活 动 与 教 师 关 注】一.揭题1.前面几节课我们学习了什么？2.今天我们就要运用这些知识练习。（板书课题）二.千以内数的组成练习1.数数。1）1十的数，从 h数到一百。问：一百里有几个十？一百一百的数，从一百数到一千。问：一千里有儿个百？2）一个

34、一个的数，从 487数到50 3。3）一|-K的数，从 260 数到320。2.完成练习二第1 题、第 2 题。三.千以内的数的读写练习1.说说千以内的数位顺序表。2.完成练习二第3 题。1）同桌交换练习。2）指名说说读一个数时应该注意什么？3.读下面各数，说说是几位数，最高位是哪一位。30 3、30、33、330问：3 在百位上读作什么？3 在十位上读作什么？3 在个位上呢？分别表示什么意思？4.完成第4 题。1）学生独立完成。2）比一比：再组中的上、下两个数，在读数时有什么不同？在写数时有什么相同和不同？5.完成第5 题。1）学生练习。2）交流反馈。四.,简单计算的练习1.算200+30

35、40 0+90 70+900230-20 0 490-90 970 9002.完成第6 题。五.1.综合练习完成第7、8 题。1)引导学生理解题意。2)学生独立完成，反馈。2.完成第9 题。1)根据留意,请学生独立完成。2)小组讨论,还能提出哪些问题？3)指名提问,其他人回答。六.全课小结【学生学习目标达成评析】第 5 课 时 比 较 数 的 大 小【教学内容】课本第19-20页的例题、试一试、想想做做第1-4题【教学要求】通过解决实际问题的形式，让学生探索千以内数的大小比较的方法，使学生体会到比较数的大小是有现实意义的。【重点难点】通过解决实际问题的形式，让学生探索千以内数的大小比较的方法。

36、【集体备课】【二次备课】【三次备课】【教学过程】【学生活动与教师关注】.复习引入1.比大小：67 和 57 23 和 32 9 和 10指名比较，说说为什么。小结：两位数和两位数比较大小，数位相同，先看十位，十位上大的数就大，如果十位上的数相同就看个位，个位上大的数就大，一位数总比两位数小。2.说说下面各数分别是几位数以及它们的组成。436、288、52、1000 9983.揭题：今天我们来比较千以内数的大小。（板书：比较数的大小）二.新授1.教学例题。1）出示例题图，指名说图意。2）问：你认为哪种树多？为什么？所以，比哪种树多就是比哪个数大。3）那么，你认为这两个数谁大？为什么？（小组讨论交

37、流）指名说，小结：31 2和 285都是三位数，在比较大小时可以先从百位比起，百位上3 比 2 大，所以31 2比 285大；也可以把31 2看作30 0 多，285看成20 0 多，所以31 2比 285大，用大于号连接这两个书。（板书：31 2285）2.教学试一试。1）出示题目，生自读题目。问：这个问题，实际就是让我们比什么？你觉得该怎样比？（生讨论）3）指名回答比较的方法。小结：两个数都是两百多，就比十位上的数，十位上哪个数大，那么那个数就大。（板书：279”“”或“=”。6 7 8 0 7 6 890 1 0 999990 1 0 0 056 1 0 56 96 57 0 6 7 5

38、990 1 0 18 0 9 0 90 84 2 3 0 3 2 44 2 4-7 0 4 54-93 2 4-8 0 2 X 26+6 0 3 X 41 1、写出五个卜位上是7的三位数，并把它们从大到小排列。1 2、口里最小可以填几？6 7 5 7 Q 64374口9 53口 63 口三、用竖式计算：47+26=32+8=66+7=81-18=四、在正确的答案下面打“1、沙田小学一年级有40 0 人，二年级的人数比一年级少一些，二年级有多少人？430 人 380 人 280 人2、下面哪几个数接近50 0?598 503 61 0 420 4983、这次考试，小军得了 9 8 分，小红比小军

39、少一些，小明比小军少很多，小令和小军差不多，小红、小明、小令他们可能是多少分？在你认为合适的答案下面画99 74 92小红小明小令五、判断题:1、从右边起，第三位是百位，它的左边是十位，右边是千位。（）2、3 个一和4 个百合起来是340。（）3、小 红 的 衣 服 1 8 5 元，妈妈的衣服比小红的衣服贵得多，2 0 0 元可以买下妈妈的衣服。（）4、496比 50 4更接近50 0 o5、百位上是5 的最小的数是50 1 六、解决问题：1、下面是某小学各年级的人数。一年级 三年级1 D5 259()()五年级26（1）三个年级中，找出人数最多的，在（）中画“二找出人数最少的，在（）中 画“

40、二一 年 级（）（2）五年级最多有（3）一年级的人数在（三 年 级（）五 年 级（）人，最 少 有（）人。）人 和（）人之间。)（4）（）年 级 和（）年级的人数差不多。2、南京电视塔高480 米，苏州电视塔高40 0 米，苏州电视塔比南京电视塔矮多少米?3、有 37个扣子，每件衣服钉4 个扣子，最多钉几件衣服，还剩几个？4、猫妈妈3 天钓了 1 50 条鱼，小猫比猫妈妈少钓1 0 0 条，小猫钓了多少条鱼?5、二（1）班有33个人去春游，每辆汽车坐9 人，需要儿辆这样的汽车？答：需 要（）辆这样的汽车。6、二（2）种 树 20 0 棵，二（3）班种的树 比 二（2）班 多 4 0 棵，二（3

41、）班种了多少棵？两班一共种了多少棵？7、王老师有43张红纸，8 张红纸可以做一只小帽子，王老师可以做多少只小帽子？答：王老师可以做（）只小帽子。七、聪明题1、从 0、4、7、9 中选出三个数字组成不同的三位数，可以组成的最大的数是（）,最小的数是（）。你还能写出六个吗？2、用 4 颗算珠，能在计数器上拨出多少个不同的三位数？试着把它们按从小到大的顺序写下来.三.分米和毫米单元教材分析教学内容认识分米和毫米，并学会有关分米和毫米的简单换算。重点、难点及关健1 .重点：使学生初步建立起长度观念，了解1分米、1毫米的实际长度，以及它们之间的进率。2 .难点：使学生初步感知1分米、1毫米的实际长度。3

42、 .关键：(1 )让学生在实际操作中逐步建立起分米和毫米的表象。(2)注重实际测量，在测量活动中学习简单的单位换算，及学会选择合适的长度单位，不断丰富各长度单位的表象。(3 )重视估测能力的培养，培养学生自觉估测的意识和能力教学要求1 .使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。2.使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位；了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，并学会估测，提高估测能力。第一课时 认识分米和毫米【教学内容】课本26-28页例题，想想做做1-6题。【教学要求】1 .使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。2.使学生在实际测量的过程中，

43、学会选择合适的长度单位。3.学会估测，提高估测能力。【重点难点】使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。【集体备课】【二次备课】【三次备课】教学过程】【学生活动与教师关注】一、导入小朋友们，大家还记得上学期咱们学过的量长度的单位吗？你能用手指和胳膊比量一下1米和1厘米的长度吗?我们在什么时候用到米?什么时候用到厘米？今天我们要继续学习关于长度单位的知识.一、探究1、认识分米量一量：请你用自己的学生尺量一量，你手中的长方形的长和宽各是多少？（长方形的长和宽分别是20厘米，10厘米）看看自己周围还有什么是10厘米或20厘米的？教师：（出示10厘米长的长方形的边）像这样长的一段线段我

44、们可以用另外 个单位来代替“1 分米”，你知道分米和厘米之间是怎样的关系吗？1 分米相当于多少厘米？汇报结果1 分米=10厘米10厘米是1分米，20厘米就是多少分米？说说今天咱们认识的新朋友叫什么？（分米）1分米是10厘米，你能在自己的学生尺上看看1 分米到底有多长吗？比量给你的同桌看一看。你的学生尺上有几个1 分米？你是怎么知道的？你能用自己的尺子画一条1 分米的线段吗？你想怎样画？先和小组的同学说一说，再动手试一试。在米尺上数一数，1 米有多少分米？说说你是怎样数的，结果怎样。（1 米=10分米）说说在我们周围，哪些东西的长度大约是1分米？学生小组中自己进行一下测量，说说自己测量的什么大约

45、是10厘米，什么大约是20厘米？小组同学进行讨论，用等式的形式进行表示出来。学生尺、长 10厘米宽20厘米的长方形板。学生尺米尺学生实践操作：和你的同桌合作：量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米。再说说接近几分米。二、认识毫米今天老师有一个小问题需要大家帮忙。你能量一量自己的数学书的厚度吗？大家说数学书的厚度大约是1 厘米。老师还想知道的更准确一点，该怎么办呢？有没有办法知道不到1厘米的数学书厚度到底是多少呢？今天我们就一起来认识一个比厘米还小的长度单位。它就是毫米。讲述：直尺上1厘米中间有一些小格，每一个小格的长度是1毫米。你知道1厘米里有几毫米吗？用什么办法可以知道？用笔尖指着直尺上的小格数

46、数，1厘米有几毫米。板书：1厘米=10毫米在我们周围有哪些事物的长度是1毫米？都是一些什么样的东西？(教师可以适当补充部分例子：硬币的厚度，乘车卡的厚度等)你能用自己的手指比画下1毫米的长度吗？你知道量哪些东西的长度和厚度可以用毫米做单位吗？三、巩固你能说说他们的长度各是多少毫米吗？小组合作练习：每人拿出一块橡皮和枝铅笔，先讨论量这两种东西的长度和厚度应该用什么长度单位，再独立进行测量。在()填上合适的长度单位铁钉长2()床 长2()大米宽2()黄瓜长2()1分米里有几毫米？你是怎样知道的？【学生学习目标达成评析】第二课时简单的单位换算【教学内容】课本29-30页的例题，想想做做第卜5题。【教

47、 学 要 求】1.使 学 生 在 实 际 测 量 的 过 程 中，学 会 选 择 合 适 的 长 度 单 位；了解长度单位之间的进率，会 进 行 简 单 的 单 位 换 算；2.学 会 估 测，提 高 估 测 能 力。【重点 难 点】会 进 行 简 单 的 单 位 换 算。【集 体 备 课】【二 次 备课】【三次备 课】【教 学 过 程】【学 生 活 动 与 教 师 关 注】一、导入1 .出示例题1：自动铅笔的笔芯长6厘米。用毫米作单位是多少毫米呢？6 0 厘米=（）6 0 毫米2 .（拿出一根自动铅笔的笔芯）问：这根笔芯长多少？你知道吗？（请一生上来测量。）3 .测量结果是多长？4 .（板书

48、：6厘米）问：能用毫米作单位吗？（板书：6厘米=（）毫米）指名说。5 .你是怎么想的呢？（同桌互说）汇 报（多人说一说）。B.共有6 0 小格，就是6 0 毫米；B.1 厘米是1 0 毫米，6 厘米是6 0 毫米。6 .你觉得这两种说法怎么样？哪种更简单？你能像他一样说一说吗？（再请一人说）7 .出示例题2：课桌的高是8 0 厘米。用分米作单位是多少分米呢？8 0 厘米=（）分米你是怎样想的？8 .这有一张课桌，它的高是6 0 厘米用分米作单位是多少分米呢？你是怎样想的？9.补充练习：3 0 分米=（）米4 0 毫米=（）厘米1 0.这两题你们都会了，如果换两题行吗？板：3 0分米=（）米4

49、0毫米=（）厘米你是怎么想的？同桌一人说一题。二、巩固练习1 .完成想想做做1。1）现在请你自己量量这些图形中各条边长是多少厘米？2）自己量一量，同桌可互相看一看，后汇报。3）用毫米作单位是多少毫米？4）同桌互说，后汇报。2 .完成2。1）图上小朋友测量的是什么？2）手的宽度和上步的长度。3）你知道他手有多宽和一步有多长吗？4）这用的是什么单位？5）请你填一填书上的括号。6）生汇报。3 .完成第3题。1）请 你 填 一 填。2）开 火 车 汇 报。3）第 一 题 你 是 怎 么 比 的？4）讨 论：数 据 一 样 时，可 以 只 看 单 位。5）你 还 想 说 说 哪 题，你 是 怎 么 比

50、的？4.完 成 第4题，看 谁 算 得 好。5 .完成第5题。1）这儿有两条线段，先估计它们的长度。2）再量一量，看估计得对不对。3）你用得是什么单位？4）用毫米作单位是多少毫米？5）同桌互说。3 .完成第5题。1）指名读题。2）师说要求。有不理解的可以提出来。3）生可以回家记录。6.课 后 完 成 第6题。三、师 生 共 同 小 结。今 天 我 们 练 习 的 什 么 内 容？你 做 得 怎 么 样？【学生学习目标达成评析】第 3-4 课时数学苏教版二下第三单元测试卷考试时间：40 分钟 满分：1 0 0 分2009.3班级 姓名 得分一、口算。20 0+80=490-90=70+30=64