七年级（上）语文教案.pdf

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1、1.散 步.莫怀戚课时安排：共三课时第一课时学习目标：1、理解、积累生字新词。2、正确朗读课文，整体感知文意，理解文章主题。学习过程：一、板书课题、出示教学目标。孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情？（学生举例回答，教师予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。散步这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。出示学习目标并板书课题二、一读课文扫除生字词语。1、师：首先请同学们轮流朗读课文，比谁读音

2、准确、声音响亮，其他同学认真听，如有读错的地方请举手帮助更正。2、生轮流读课文，有错即停，师板书，即时表扬读得好的同学。估计可能读错的字：3、生齐读生字两遍。三、二读课文，整体把握文意，理解主题。1、出示自学指导：有感情的朗读课文，思考下面的问题，5 分钟后比谁能正确回答用简洁的语言概括文章的主要内容。结合课文说说“我”这个人怎么样？妻子、母亲、儿子的性情又怎么样？为什么把“我”背母亲，妻背儿子描写得那么郑重其事呢？归纳本文的主题思想。2、生自学，师巡视，了解学情。3、检 查 交 流（若举手的不多，再 给 2 分钟，让学生小组讨论，教师要多叫些学生发言，并适时鼓励）4、师小结明确：先写散步的理

3、由“我”劝母亲；再铺写初春景象全家一起散步；然后写发生分歧“我”决定委屈儿子，母亲却依从儿子；最后写路不好走“我”背母亲，妻背儿子。“我”诚恳、孝敬；妻子贤良、温顺；母亲老迈、顺从而又有涵养；儿子听话、懂事。从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不可。这个形象很有象征意义，中年的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样？作者借散步这个题材，宣扬一个伦理原则：上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。四、课堂作业抄写生字词语教后记：第二课时学习目标：1、理解课文主题。2、研读精彩语段，

4、体味富含感情色彩的语言。学习过程：一、板书课题、出示教学目标。二、研读精彩语段，揣摩对称句子的美。1、出示自学指导朗读课文，找出你喜欢的句子，说说你的理解。5 分钟后比谁能正确回答（以下句子若无学生提出，教师补充）“母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。”“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”两两对称的句子很多，这是本文语言精美的主要成分。例句略2、生自学，师巡视，了解学情。3、检查交流。师：能回答的同学请举手。（若举手的不多，再 给2分钟，让学生小组讨论，教师要多叫些学生发言，并适时鼓励）4、小结明确

5、:这几句把母子二人的情态都显现出来了，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬，情态毕现。”正因为如此”一句，又透露了“我”的文化修养。比况得多妙!从内容上说，有回环的关系，把母子关系一下子追溯到儿十年前,把母子二人温顺的性格都表现出来了。事物都是成双成对的，把两个方面集中在一起说，力求把句子写得整齐一点，就可以构成这样对称的句子。对称的句子有对称美，互相映衬，很有情趣。三、学习作者写法1、出示自学指导跳读课文，思考下面的问题，5分钟后比谁能正确回答。从文中找出大词小用的语句，思考作者的写作意图。从文中找出景物描写的句子，并思考其作用。了解作者的创作契机，你有那些收获？2、生小组讨论，师巡视，了解学

6、情。3、检查交流。师：能回答的同学请举手。（若举手的不多，再 给2分钟，让学生小组讨论，教师要多叫些学生发言，并适时鼓励）4、教师小结明确：后来发生了分歧表现出老一代和下一代的巨大差距；我感到了责任的重大表现出一个中年人在家庭中承担着承上启下的中坚作用；我决定委屈儿子体现出一个中年人在处理家庭事务时应把握的基本原则；好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界（同第2问）共两处。一是第四小节描写了“南方初春的田野”景象，显示出不可遏制的生机。二是第七小节描写了“金色的菜花”、“整齐的桑树”和“水波粼粼的鱼塘”，字里行间透露出对生命的珍爱。”但春天总算来了“，母 亲也总算“又熬过了“个严冬”，这字

7、里行间流露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。春天来了，一切都要从头开始。是该抖抖精神，抖去冬日的慵懒；也得活动活动筋骨，用充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。两段景物，看似简短，实则蕴含着美妙的意境和深刻的哲理。“所以综观此文之作，也不过暗合了 条文艺理论：源于生活，高于生活。如是而已，也无甚特别的技法。”四、拓展延伸比较 阅 读 散步与 三代，看看哪个故事更能感动你？请说出自己的理由。五、课堂作业教后记：2、秋天的怀念【教学目标】1.在“秋天”的故事中，理 解“母爱”的内涵。2.在“怀念”的情意中，感 受“爱母”的思绪。3.在“秋天的怀念”中，获 得“好好活”的思考。教学层次：走进母

8、亲怎样的好好儿活；感受作者怎样的好好儿活；思考我们要怎样好好儿活。教学步骤：走进秋天读出味道走出怀念一读出思考一、揭示课题1、有一位曾经就读那里的校友叫史铁生。现在已经54岁了。母亲离开他已经几十年了。这么多年，他一直思念着自己的母亲。这是他写的一段话，请读一读，看你读出了作者怎样的情感。（默读）那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她乂确信一个

9、人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。（课件）2、谈体会：你感受到了作者怎样的情感？（1）我感受到了，作者对母亲的怀念、思念之情；（2）作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情；（3）作者对母亲的自责、内疚之情；（4）作者自己的成长，完全理解母亲了小结：正如作者说“而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲”上（板书：“苦”），其实，还有许多复杂的情感构成一股苦涩的滋味，我们可以归结为一个词：怀念。（板书：怀念）为了表达对母亲的怀念，作者写了什么季节的故事？（板书：秋天）3、注意看，老师加上一个“的”齐读

10、课题：“怀念的秋天”。你的眼前会有一幅怎样的画儿？（景、事、人）；老师把儿个词的位置颠倒一下：“秋天的怀念”，齐读课题。你的眼前会有怎样的不同？（变成一种情感）小结：看来，之所以有这秋天的怀念（课件），就是秋天的故事所引发啊，作者怎么会有这份怀念？让我们一起跟随史铁生先走进秋天的故事。（在“秋天”下面做标记）4.为了更好理解这秋天的故事，我们先来检查一下自己读书的情况。这里有个自测题，请同学们自测一下看到达哪个台阶：（课件显示）正确、流利、有感情。（让学生可以先自由读一读，然后让学生读书，让其他学生评价该生读书属于怎样的层次，以学定教。可以重点指导几个儿话音，比 如“咱俩儿，好好儿活”）5.根

11、据学生朗读情况得出结论。比如，提出进一步要求：（同学们说的有感情，到底怎么算是有感情？有时候我们说的时候很模糊。难道是语调的高亢？或是技巧的高超？我们 要 在“正确、流利”的朗读中咂摸他人的人生，要 在“自己的理解”中读出自己的滋味，即“读出味道”。（课件以阶梯状出现在“有感情”的基础上）。你怎么理解这个“味道”？（结合生活实际讲）6.怎样读出自己的理解，读出自己的“味道”？下面让我们一起走进秋天的故事。二、探讨母爱的内涵（一）走进母亲自身的“好好儿活”。1 .请同学看课文第一段，母亲的一句话却深深地刻在“我”的心底，说说是哪一句话。（课件：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”）（板书：“

12、娘俩一一好好儿活”）2 .顾名思义，这娘俩指的是母亲和儿子两人在一块好好活。3.这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话？请用课文中的句子，朗读给大家听。比如：（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。（2）“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”（3）“不，我不去！我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊 眷“我活着有什么劲！”4 .是啊，我活着还有什么劲？所以：独自坐在屋里，看着窗外的树“喇喇啦啦”地飘落，我 o （课件：扩充句子训练）5、实话实说的讨论：你们多大？

13、2 1岁活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，有多少事情可以做！没有了双腿，他这样做，你们怎样看？小结：面对这样天大的打击，他活着好 苦 啊！（回扣板书的“苦”）6.请注意：母亲的自身情况又是怎样？请也找课文相关句子读给大家听。比如：a.可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。b.她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血.7 .有没有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的，请补充说明？8 .这些痛苦儿子知道吗？除了外人不能知道的痛苦，还有一点，就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊。然而，即使面对死亡，

14、母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲（教师问一句，学生接一句）？史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做？！（估计回答落脚点就在“为了儿子着想”）（二）、走进母亲的让儿子“好好活”。1、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？（1）比如母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（学生说到这里，教师就抓住这一“挡”，追问，挡住的究竟是什么？实际是母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外“喇喇啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪）小结：母亲的爱好勇敢！带着

15、这样的感受再读这句话。（2）再比如“她忽然不说了，对 于 踩 和 跑 一类的字眼，她比我还敏感”（母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦）小结：母亲的爱好细心！带着这样的理解读这句话。（3）“什么时候？你要是愿意就明天。”小结：母亲的爱多么急切。再读带着感受读。（4）“她高兴得一会坐下，一会站起：那就赶紧准备。小结：母亲的爱多么热烈，读出这句话的滋味。（5）再看看这句话母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活（课件）a母 亲“扑”（课件在下面加点）过来，扑住的究竟是什么？小结：母亲的爱好坚定！送到句子中再读这句话。（重 点 体 会“在一块儿”）b母亲抓住我的手，母

16、亲“抓”（加点）住的究竟是什么？小结：母亲的爱多么执着！送到句子中再读这句话。（重 点 体 会“好好儿”）c母亲忍住哭声，母 亲“忍”（加点）住的究竟是什么？小结：母亲的爱多么深沉！送到句子中再读。（重 点 体 会“活”）（注意：以上根据学生情况来随时调控和引导。）2.学生发散谈后，重点探讨下面的句子：从 儿 个“悄悄儿”中，再细细品味母爱：读下面的话，比较用上“悄悄”和 去 掉“悄悄”有什么不一样，选择一处谈谈：a 母亲就悄悄儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄儿地进来，眼边红红的，看着我。她比我还敏感。她又悄悄儿地出去了。她出去了。就再也没有回来。”（课

17、件）b调整后“母亲就躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当-一 切恢复沉寂，她又进来，眼边红红的，看着我。她比我还敏感。她乂出去了。她出去了。就再也没有回来。”（课件）（2）同 一 个“悄悄”表达母亲不同的情感。然而，这复杂的情感又有共同的东西，是什么？小结：母亲的爱是小心翼翼！读出这样的味道。3、通过体会，此时的母亲已是万箭穿心啊，自己身体的毁灭性打击让母亲“苦”;还要面对的是自己抚养了 2 1年的儿子的瘫痪，可以说，对母亲的打击可谓“苦上加苦”。可无论如何还要让儿子好好活！母亲的爱用心良苦！（再 次 回 扣“苦”）4、我们跟随史铁生一道去体会母亲，发现母亲。那么，在这秋天的故事中，

18、母亲这两个字，究竟意味着什么？（“咱娘俩，要好好活，好好活”课件再次出示,学生说出什么体会就再读这句话）总结：母亲的意义，蕴含于平常生活的点点滴滴，我们并不觉得。可是，这种意义只有在秋天的场景中，才会凸现出来。由于母亲的疾病，失去生命夺目的光华。可我们对母爱的意义有了特殊的发现正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予，还担起一份责任就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。三、探讨爱母的怀念1.就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来！引读课文，“邻居们”2.原来的母爱儿子理解不了，一个秋天过去了，又一个秋天过去了，直到后来儿子

19、懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。懂得的是什么？a出示母亲没有说完的话，“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿”（课件先出示这句话）b把“你们俩在一块儿，要好好儿活”加进母亲没有说完的话中，变成“我那个有病的儿子和我那未成年的女儿，你们俩在一块儿要好好活，好好儿活。”（课件补充完整上面这句话，然后让学生读一读。）3.所以，我和妹妹都懂，因 此“我俩在一块儿要好好活”（课件出示该句）4、那么，这“好好活”，究竟是怎么活？结合课文的这句话，小组讨论，谈谈自己的理解“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”（课件）（学生说到什么理解

20、就把不同感受送到“我俩好好活”的句子中朗读）5,透过看菊花，母亲给儿子三究竟是什么，也正是史铁生在文章中写到随着小说获奖的激动逐日暗淡，我开始相信：我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，并不就是母亲盼望我找到的那条路。母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。6.升华：当儿子懂得母亲告诉儿女的“好好活”的含义，那和母亲发生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中无比的怀念（回到课题怀念！）。7、过渡越是怀念，就越是充满对往事的回忆，然而，母亲再也不能和我一起吃豌豆黄了；母亲再也不能和我商量一起到北海公园看

21、菊花了；我再也看不到母亲为了我的回答而喜出望外高兴得一会坐下，一会站起了；我再也听不到因为我发脾气母亲对我的说的安慰话了。8、越是怀念，越是深深的自责啊，越是自责就越要好好活啊。所以，又一个秋天，望着望着天上北归的雁群，我；听着听着李谷一甜美的歌声，我-;看着看着窗外的树叶“喇躺啦啦”地飘落，我-（课件，改造课文的训练，让学生选择一处补充。）9、越 是 懂 得“好好活”的含义，就越是无比的怀念，就如飘落的树叶片片飘到儿子的心里，融入了生命，化作了血液：（播放音乐，学生静静默读下文，让后老师再读一段。）（1）我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊

22、的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。合欢树（2）我一直有着一个凄苦的梦在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去 有关庙的回忆（3）摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可

23、是母亲已经不在了。把椅背放倒,躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。我与地坛（教师读这一段）1 0、越是怀念，就越难过，我多么想让母亲推着我到北海的公园看菊花啊,我是多么想再听听母亲对我说，咱娘俩在一块儿好好儿活啊，母亲，你让我怀念的“好苦”啊。所以，为了还母亲的心愿，为了这永远的怀念，又是一个秋天弓I读，“又是秋天”（回到上面的句子中，全体一起朗读，课件再次出现这句）10、就是这怀念，一个又一个秋天过去了，从2 1岁开始坐在轮椅上到现在，从母亲去世到现在，这份对母亲的怀念已经整整3 3年。这3 3年

24、的怀念他对“好好活”又有怎样的理解呢？11、请 读 他 在 病隙碎笔中写的话：生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历刚坐上轮椅时，我老想，不能直立直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足（课件）12、因此，这3 3年的怀念里，也是他和疾病搏斗的3 3个年头。现在，他完全超越了一般生存的“好好活”的生命层面，已经超越到了一种漠视和超然的境界。这深深的

25、怀念，让她懂得，好好活，不仅仅有坚韧的意志，而是把打击当作别开生面的游历，当作一种人生的另一种享受他对好好活又有了进一步的理解，那就是活着就是一种幸运，活着要懂得满足。13、介绍史铁生的近况：由于尿毒症，造成肾衰竭，经常发高烧，有好儿次昏迷,但他依然平静淡然的看待这一切，现在一个星期都要透析两次。但他依然在好好儿地活着。他用笔代替他的双腿写出自己怎样“好好活”的，所以我推荐儿本他的书：我与地坛 病隙碎笔 务虚笔记（课件）14、对于史铁生的“好好活”，我们是怜悯吗？感到他活得痛苦吗？那究竟是什么？（对着黑板“苦”字说是佩服，是敬重，也是敬仰他活出了境界。活出了生命的高贵。在报纸上看到史铁生和世界

26、长跑冠军刘易斯的合影。身体衰弱的史铁生虽然连站也站不起来，但他的灵魂却在无羁地奔跑着，跑得跟刘易斯一样快，甚至比刘易斯还快。我想，如 果 说“好好活”是对母亲的回报，母亲一定会含笑九泉的。15、那么，这 回 面 对“秋天的怀念”，在你心中，又会是一幅什么样的情景？请同学展开想象的翅膀（想象，母亲推着他看到了菊花 自己用脚踩扁一个杨树花）读出思考1、课文的学习已经结束。这个故事的确感动了我们。我们一-起跟着史铁生的情感世界走了i趟，经历他和他母亲别样的人生。一般情况下，我们的读书，读到此程度，总会说，史铁生和他母亲真伟大，活出了自己的性格和尊严。读书到此也完全可以。但我还要问你们，他们的故事感人

27、，跟我们自身有关系吗？（让学生畅所欲言）2、史铁生写这篇文章的目的肯定不是让你知道，你看我多了不起，他肯定不是让你们宣传他母亲是多么了不起，所以，当我们走进秋天的故事读出了书中的味道的时候，我们还要走出“怀念”“读出思考”（课件呈梯状把这俩层次递升）那么，这思考究竟是什么？关于活着：世界本来就是不完美的。不是有这样的缺憾就有那样的痛苦。世界上有看得见的痛苦打击，也有看不见的痛苦人打击。身体的局限我们这辈子也改变不了，可以改变的是我们的心理局限一一史铁生在无法弥补的身体缺憾中找到另一种生命延展。3、因此，透过史铁生的和兄妹的“我俩要好好活”，经过我们的思考，课文的“俩”应该改成“们二这句话 应

28、该 说 是“我们在一起要好好活”（板书）4、这 里 的“们”会指谁呢？是谁，你就说成你和谁，你想和谁，说你就和谁说，比如：“我和家人要好好活”5、就要离开课堂。如果现在回过头来再看课题你心中最终留下的是什么？6、如 果 你 对“好好活”体悟到了特别的味道，读出了属于你的思考，到那时，你一定能想起窦老师和你讨论的这个话题，更希望你能想起史铁生，想起他的这篇 秋天的怀念。（课件）7、人生的道路多么漫长，我们要好好活，有了这样的思考，更需要用人生的脚步丈量，无论怎样，我们为什么要好好活，我们应该怎样好好活，我们好好活出个什么样，这是应该是伴随我们一生思考和体验的问题。8、让我们怀着对生命的敬重再次朗

29、读课题秋天的怀念。（下课）板书：秋天的怀念娘俩（苦）我俩好好儿活我们3.羚羊木雕张之路课时安排：共三课时第一课时学习目标：1、理解、积累生字新词。2、正确朗读课文，整体感知文意，理清思路划分段落层次。学习过程：一、板书课题、出示教学目标。爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵的了。”斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是财富。”然而，在现实生活中，有不少人重钱轻情义，尤其是大人们，他们的这种重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不利的影响。一件由羚羊木雕引起的故事就说明了这一点。今天我们要共同地学习

30、下张之路的文章 羚羊木雕。作者简介：张之路，1945年生，山东诸城人。主要有电影文学剧本 霹雳贝贝 磨表 傻鸭子欧巴儿及同名中篇小说，话 剧 双龙花盆，童 话 集 野猪的首领 大鼻头和黑眼圈，小说 集 在楼梯拐角 题王，长 篇 小 说 第三军团等。1992年被登录于国际儿童读物联盟荣誉名册。二、一读课文扫除生字词语。1、师：首先请同学们轮流朗读课文，比谁读音准确、声音响亮，其他同学认真听,如有读错的地方请举手帮助更正。2、生轮流读课文，有错即停，师板书，即时表扬读得好的同学。估计可能读错的字：3、生齐读生字两遍。三、二读课文，理清文章结构。1、出示自学指导：默读课文，思考：围绕羚羊木雕发生了什

31、么事情?请同学们用简要的语言概括，并给文章划分段落层次，5分钟后比谁能正确回答。2、生自学，师巡视，了解学情。3、检 查 交 流（若举手的不多，再 给2分钟，让学生小组讨论，教师要多叫些学生发言，并适时鼓励）4、师小结明确：本文说的是，“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。分段略四、课堂作业抄写生字词语教后记：第二课时学习目标：1、理解课文主题。2、研读精彩语段，体味富含感情色彩的语言。学习过程：一、板书课题、出示教学目标。二、理解文章主题1、出示自学指导分角色朗读课文，说说

32、你对下面儿个问题的看法。5 分钟后比谁能正确回答。怎样才能避免这一类不愉快的事情发生？女儿既然已经把羚羊木雕送给了万芳，事情怎样处理才更妥当？作者的感情倾向是怎样的?课文的思想感情怎样理解？2、生自学，师巡视，了解学情。3、检查交流。师：能回答的同学请举手。（若举手的不多，再 给2分钟，让学生小组讨论，教师要多叫些学生发言，并适时鼓励）4、小结明确:如果当初父母讲明白羚羊木雕怎样贵重，叮嘱女儿好好保管，女儿就不会轻易送人。当然女儿拿来送人，也是意料不到的，但是羚羊木雕给女儿时，讲讲这件工艺品如何名贵，让女儿增长点知识，防止损坏，也属常理。再则，倘若女儿事先征求一下父母意见，也就没事。可见，小朋

33、友还不大懂事，凡事应该征求父母意见，可以避免做出幼稚的行为。推而广之，包括大人在内，有事同人商量，都是必要的。由此还可以明白，凡事考虑不周，就有隐患，要消除隐患，就要尽量想得周到一点。先要看看父母的做法有什么不好。他们这样做，使女儿非常伤心，从 开 头“我的心怦怦地跳了起来”，到结尾为反悔而伤心之至，始终被父母逼得难受。事情有没有别的处理办法呢?研究这个问题可以培养创新思维能力，研讨时可以让大家各显神通。例如，“我”的妈妈如果委婉地跟万芳妈妈说这件事，劝万芳妈妈不要责怪万芳，好好跟万芳说，万芳就会把羚羊木雕还给“我”，这样既可以保护孩子的感情，又可以让孩子更懂事。应该从文本中感受作者的感情倾向

34、。应该抓住几个关键，例如作者借奶奶之口，说“算了吧，这样多不好”，结 尾 说“这能全怪我吗”，言下之意我是被逼的，怪只怪父母。父母的话，特别是妈妈的话，句句生硬。课文又叙述“我”和万芳的友谊是多么真挚深厚，着力渲染童心的美好，父母的威逼有如无情的风雨摧残了娇艳的鲜花。作者的倾向很明显：含蓄的批评了父母重财轻义的行为伤害了孩子的感情，希望父母处理问题时要懂得尊重孩子的感情。三、研读精彩语段，理解课文内容。1、出示自学指导默读课文，思考下面的问题，5分钟后比谁能正确回答。分别找出妈妈、爸爸、万芳、万芳妈妈的有关描写，说说他们各自的性格。并谈谈你的收获。找 出 有 关 奶 奶 的 描 写，想一想，在

35、文中有何作用。找出文中的插叙部分，分析其作用。“月亮出来了，冷冷的”属于什么描写？有何作用？结尾的描写有何作用？2、生小组讨论，师巡视，了解学情。3、检查交流。师：能回答的同学请举手。（若举手的不多，再 给2分钟，让学生小组讨论，教师要多叫些学生发言，并适时鼓励）4、教师小结明确：略 用奶奶反衬爸爸妈妈，批评他们的不良行径。奶奶当不了家，使事情无可挽回。回 顾“我”和万芳真挚的友情，为下文做了铺垫。含蓄地批评了父母重财轻义的行径会怎样伤害孩子之间的感情。环境描写，渲染了我伤心、难过的心情。结尾用心理描写揭示了大人的狭隘，重财轻义对孩子心理的严重伤害。留下一个发人深思的问题。四、课堂作业教后记：

36、第三课时学习目标：1、（学习写法体会作用）2、联系生活实际，学习与父母沟通的方法。学习过程：一、板书课题、出示教学目标。二、学习本文的布局谋篇技巧1、出示自学指导本文写了发生在三个时间的三件事情，写得集中紧凑，作者是怎么布局的?写了祖孙三代，一家四口，人物是怎样巧妙安排的？2、生自学，师巡视，了解学情。3、检查交流。（若举手的不多，再 给 2 分钟，让学生小组讨论，教师要多叫些学生发言，并适时鼓励）4、教师小结明确：万芳拿自己的新裤子换“我”的破裤子，是上星期的事。送羚羊木雕，是昨天的事。逼“我”要回羚羊，是今天的事。作者劈头就从妈妈追问“那只羚羊哪儿去啦”写起，一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了

37、读者的注意力。争辩结束，穿插上星期体育课发生的事情和昨天送羚羊的事情，情节就紧凑了。可见，顺叙不是唯一的方法，有时可以用插叙使场面集中起来。作者用第一人称叙述，先写妈妈，再写爸爸，最后写奶奶。爸爸支持妈妈，声音平静而有力，是推波助澜。奶奶反对，却当不了家。让人物先后出场，文章就波澜起伏。三、拓展延伸1、出示自学指导 你如果遇到类似“我”那样的伤心事，会怎么处理?说出来让大家听听。分甲、乙、丙三个小组，甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表万芳。就这一场家庭矛盾冲突的是非展开辩论。要注意摆事实讲道理，并根据自己所代表的人物身份，掌握好说话的分寸。2、生自学，师巡视，了解学情。3、检查交流。（若举

38、手的不多，再 给 2 分钟，让学生小组讨论，教师要多叫些学生发言，并适时鼓励）4、师小结明确四、课堂作业教后记:4、散文诗两首.课时安排：共二课时第 一 课 时 金色花泰戈尔学习目标：1、理解、积累生字新词。2、正确朗读课文，整体感知文意，把握作者的思想感情。学习过程：一、板书课题、出示教学目标。母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。母爱是人类情感中最崇高、最美好的。今天，我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗 金色花。金色花的作者是印度诗人、作家泰戈尔，他一生创作丰富，诗 集 有 新月集、飞鸟集等，长篇小说有叫、沙子、沉船等。曾 获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛

39、教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱最高尚、最纯洁的爱。二、一读课文扫除生字词语。1、师：首先请同学们轮流朗读课文，比谁读音准确、声音响亮，其他同学认真听,如有读错的地方请举手帮助更正。2、生轮流读课文，有错即停，师板书，即时表扬读得好的同学。估计可能读错的字：3、生齐读生字两遍。三、二读课文，把握诗歌内容，理解文章主题1、出示自学指导有感情的朗读课文，思考下面的问题，5分钟后比谁能正确回答。作者为什么把孩子想像成一朵金色花？“我”通过什么方式来表达对妈妈的爱?怎样表现的？孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”

40、？2、生自学，师巡视，了解学情。3、检查交流。师：能回答的同学请举手。（若举手的不多，再 给2分钟，让学生小组讨论，教师要多叫些学生发言，并适时鼓励）4、小结明确:我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花,最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。(参 见 课 文，略)看孩子为妈妈做了什么，就可以理解他的心愿。孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈

41、妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。上文说，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想见，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。小结：母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。诗人以其新奇而美妙的想像，为我们讲述了一个母子情深的故事。四、课堂作业抄写生字词语教后记：第 二 课 时 荷叶 母亲冰心学习目标：1、理解、积累生字新词。2、正确朗读课文，整体感知文意，把握作者的思想感情。学习过程：一、板书课题、出示教学目标。冰心(19001 9 9 9),原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、诗人、儿童文学家，诗歌代

42、表作 繁星、春水等。散 文 集 寄小读者。冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以 宣 扬“爱的哲学”著称，而母爱，就 是“爱的哲学”的根本出发点。二、一 读 课 文 扫 除 生 字 词 语。1、师：首 先 请 同 学 们 轮 流 朗 读 课 文，比 谁读音准确、声 音 响 亮，其他同学认真听,如 有 读 错 的 地 方 请 举 手 帮 助 更 正。2、生 轮 流 读 课 文，有 错 即 停，师 板 书，即 时 表 扬 读 得 好 的 同 学。估 计 可 能 读 错 的 字：3、生 齐 读 生 字 两 遍。三、二读课 文，把 握 诗 歌 内容，理解文章主题1、出示自学指导有 感 情

43、 的 朗 读 课 文，思 考 下 面 的 问 题，5分 钟 后 比 谁 能 正 确 回 答。概 括 本 文 的 主 要 内 容。文 章 几 看 红 莲？当 时的环境是怎样的?红莲呢?作者的心境又是如何变化的呢?（填 表）概 括 本 文 写 法 与 表 现 手 法2、生 自 学，师 巡 视，了解学情。3、检 查 交 流。师：能 回 答 的 同 学 请 举 手。（若 举 手 的 不 多，再 给2分 钟，让 学 生 小 组 讨 论，教师要 多 叫 些 学 生 发 言，并 适 时 鼓 励）4、小结明确:这 首 散 文 诗，主 要 写 的 是 作 者 由 院 中 的 两 缸 莲 花，回忆起了八年前故 乡

44、 的 红 莲，通 过 雨 打 红 莲，荷 叶 护 莲 一 事，又联想到了母亲对自己无微不至的关怀 与 慰 藉。第一次第二次第三次第四次环境繁 杂 的 雨 声，浓 阴的天雷 声 作 了，雨愈下愈大雨 肆 意 的 下 着，大荷叶慢慢的倾侧了下来雨势并不减退勇敢慈怜的荷叶上聚了些水珠红莲开满亭亭左右欹斜在大荷叶的覆盖下不动摇心境烦闷不适意不宁的心绪散尽深深地受了感动（1）借 景 写 人，托 物 寄 情，以花喻人，写 荷 花 是 为 了 写“我”，写荷叶是为了写 母 亲，达 到“我”是 雨 打 风 摆 的 荷 花，而 母 亲 则 是 替 荷 花 抵 挡 风 雨 的 荷 叶 的 境 界。（2）联 想：院

45、 中 莲 花 一 故 乡 红 莲 一 家 庭 故 事（关 于 红 莲）一 雨 打 红 莲、荷叶护莲母亲的呵护四、课堂作业综合运用借物抒情、联想、衬托等写法，并用上比喻、拟人等修辞、写一段歌颂母亲的话，在50字左右。例句：母爱，是一种无私的力量，它像春天的甘霖，洒落在我们的心中，虽然它悄无声息,却滋润着一棵棵生命的幼苗。母爱，是人世间最难的一种爱，因为只有这种爱它让你肆意的去索取、去享用，却不要你任何的回报。啊！母爱，虽然寸草之心难报春光之恩，但我愿用我的渺小的身体，筑起你的巍峨；用我的青春为你绣出你的光芒；用我浓浓的感恩之心，吐出缕缕芬芬。教后记：5.世说新语两则课时安排：共三课时第 一 课

46、时 咏雪学习目标：1、能正确朗读全文，并能正确译讲 咏雪2、熟读并背诵 咏雪，积累文言词语，了解有关常识。3、理解体会两个比喻的妙处。学习过程：一、板书课题、出示学习目标。同学们听过“司马光砸缸”的故事吗？其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。简介作者作品：刘义庆(4034 44),南朝宋文学家。彭城(现在江苏徐州市)人。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士。原有集，已佚。世说新语是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、

47、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。世说新语全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅 量 等3 6门，咏雪选自“言语”一门，陈太丘与友期选自“方正”一门。二、轮读课文，扫除生字词语。1、师：首先请同学们轮流朗读课文，比谁读音准确，停顿正确，其他同学认真听,如有读错的地方，请举手帮助更正。2、生：轮流读课文有错即停，师指名正音，板书学生读错的字，及时表扬声音响亮，读得正确流利的同学。3、齐读板书字词两遍。可能读错的字词：三、二读课文，正 确 咏雪。1、出示自学指导一边默读课文 咏雪，一边运用书下注释解释重点词语，并练习翻译，5分钟后比谁能正确译讲课文。2、生自学，师巡视，了解学情。

48、3、检查自学效果4、附自然段文言词句重点：四、三读课文，理解课文内容。1、自学指导朗 读 咏雪，思考下面的问题，5分钟后比谁能正确回答。a.“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭氛围？b.联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同？c.文章结尾交待了谢道福的身份，有什么用意？多媒体投影下大雪的画面（让学生观察画面，再讨论分析。）d.撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好？同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。2、生自学，师巡视，了解学情。3、检查交流4、明确小结a 说“家庭气氛”也不限于列出的那些词语，能从整体上感知此刻的家庭气氛更好。“融洽”“欢快”“轻

49、松”均可。b“儿女”犹言子侄辈，指家中年轻一代人。今之“儿女”则专指子女。c 作者对这两个答案的优劣没有表态，却在最后补充交代了道镒的身份，这是一个有力的暗示，表明他赞赏道福的才气。d 有两种相反的意见：一种意见认为“撒盐”一喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近；而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础，据此可知，前一喻好，后一喻不好。另一种意见认为“柳絮”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴；而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴一“撒盐空中”，干什么呢?谁也不知道。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一。“柳

50、絮”一喻好就好在有意象；“撒盐”一喻仅有物象而无意蕴，所以说不好。五、课堂作业教后记：第 二 课 时 陈太丘与友期学习目标：1、能正确朗读全文，并能正确译讲 陈太丘与友期2、熟读并背诵 陈太丘与友期，积累文言词语。3、理解体会两个比喻的妙处。学习过程：一、板书课题、出示学习目标。二、轮读课文，扫除生字词语。1、师：首先请同学们轮流朗读课文，比谁读音准确，停顿正确，其他同学认真听,如有读错的地方，请举手帮助更正。2、生：轮流读课文有错即停，师指名正音，板书学生读错的字，及时表扬声音响亮，读得正确流利的同学。3、齐读板书字词两遍。可能读错的字词：三、二读课文，正 确 陈太丘与友期。1、出示自学指导