七年级上期地理教案.pdf

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1、第 三 章 天气和气候第 节 多 变 的 天 气知识目标1.在生活中能正确使用天气与气候术语。2.了解天气预报的制作过程。3.学会识别卫星云图、常用天气符号，能够收看电视天气预报。能力目标1.初步学会联系实际区别天气和气候。2.初步学会阅读天气预报中的卫星云图和简易天气预报的技能。德育目标1.通过联系本地的天气变化、气候特征，提高学生学习的积极性，激发学生开展气象观测、预报的课外活动兴趣，增强科教兴国的意识。2,通过人类活动对大气环境的负面影响，使学生认识保护大气环境的重要性，培养学生的环保意识。教学重点1.天气和气候术语的正确使用。2.收看电视天气预报。教学难点风向标风杆、风尾、风旗及风向。

2、教学方法联系生活体验、比较、识图、讲练结合的教学方法。教具准备1,投影仪、录像机、录像带等。2.自制有关投影片及卡片等。课时安排第一课时天气及其影响第二课时明天的天气怎样第三课时我们需要洁净的空气第四课时课堂复习教学过程第一课忖天气及其影响 总 第 课 时 导入新课同学们，三国时期诸葛亮“趁浓雾草船借箭”“借东风火烧曹营”的故事已成为千古佳话。第二次世界大战时，德国法西斯突然向当时的苏联发动闪电站，未料到寒冬早到，士兵冻伤，连汽油也冻了，使坦克装甲部队失去了威力。而苏联红军利用冬季的有利条件，发动全线反击，使德军损失百万兵力。这说明了在战争中了解天气的变化是多么重要，而在现实社会中，无论是人类

3、的生产活动，还是生活活动无一不与天气和气候有着密切的联系。引入新课板 书 第 三 章 天 气 和 气 候第一节多变的天气 讲授新课板 书 一、天气和气候的概念1.引导学生观察课本P42图 3.1A、B、C 三幅景观图片，看看几位小朋友各描述的是什么状况的天气，然后让学生把视野放开。结合生活体验，想想除了这三种状况的天气外，还有什么状况的天气?试着把它描述出来。2.学生议论分别进行描述天气，教师根据学生描述的情况，边点拨、边启发、边归类、边板书：(1)冷、热气温(2)雨、雪、雹-降水(3)风、扬尘、沙尘暴风(4)晴、阴、多云云(5)雾、霜、露雾归纳：气温、降水、云、风、雾等是人们描述天气状况常用

4、的要素，并让学生观察上课时教室外的天气状况，看看用哪些要素把它描述出来。3.学生讨论交流后，教师进一步边引导学生，边举例说明，边归纳板书。从时间上看天气，可从某时刻、一天、几天等不同的时间尺度举例说明。如“现在正在下雨”“今天有风”“这儿天阴雨连绵”等。让学生归纳出天气的第一个特点是短时间。从变化上看天气，可从同一地方不同时刻的天气变化举例说明。如夏季暴雨前后的天气变化，有雾天气的变化等。再从同时刻不同地方的天气，看看是不是一样，如“东边日出西边雨”“一山有四季、十里不同天”等。让学生归纳出天气的第二个特点是变化大。从“天”是指时间、而且是短时间，“气”是指一个地方阴晴、风雨、冷热的大气状况人

5、手，归纳出天气的概念天气是指一个地方短时间里的大气状况。然后过渡设问：那么，气候指的是什么呢，它和天气有什么联系呢？板 书 2.气候1 .让学生阅读课本P57图 3.2 2,对照A、B、C 每幅景观照片，看看几位小朋友对当地的气候是怎样描述的。2.引导学生归纳出描述气候时所关注的时间长，如某季、全年；要素少，一般只用气温和降水。3.让学生思考：描述中所说的“一年”是指某一特定年?还是一般而言?通过辨解使学生知道该地的气候特征，是根据多年的长时期的大气状况总结出来的。由此而引导学生得出气候是指一个地方多年的天气平均状况。4.让学生根据自己对气候的理解，参照图中对气候的描述，描述一下当地的气候特点

6、，并想一想从记事以来，这种气候特点是不是年年如此呢?引导学生认识一个地方的气候具有一定的特征，不会在儿年、几十年内有所改变。5.投影展示比较表(见板书设计)，师生共同小结天气和气候的区别与联系。6.教师出示下列卡片(或投影展示)，把学生分成男女生两组，采用必答或抢答等形式，进行辨别天气和气候的比赛，看哪个组正确率高，以达到巩固之目的。(1)狂风暴雨(天气)(2)多云转晴(天气)（3）四季如春（气候）（4）冬冷夏热（气候）（5）夜来风雨声，花落知多少（天气）（6）一场秋雨，一场寒（气候）（7）春风又绿江南岸（气候）（8）乌云密布（天气）（9）彩霞满天（天气）（10）冬无严寒，夏无酷暑（气候）7.

7、教师对学生的比赛点拨评价后，设问过渡：天气是人们经常谈论和关注的话题，那么，天气对人类有什么影响呢？板 书 3.天气与人类息息相关1.让学生自由发言，谈谈天气对自己的上学、参加各种活动、生活等方面有什么影响。2.引导学生阅读课本P43图 3.2 中的资料，看看这些信息，说的是人类哪方面的活动与天气的关系呢?（A 说明了天气与交通的关系，B 说明了天气与生活的关系;C 说明了天气与农业生产的关系;D 说明了天气与军事的关系）3.启发学生从天气与工业生产、工程建设、商业活动、旅游活动、休闲娱乐等方面的关系，参照已有资料至少再补充一个资料。4.组织学生以学习小组交流补充的资料，并进行讨论，全组给这项

8、活动拟订一个名称。各组推荐一名代表，在班上谈谈本组拟订的名称和理由。5.各组交流后，教师根据发言情况给予点拨评价，启发学生认识人类的生活和生产活动的方方面面都受着天气的影响，也就是说“人类与天气息息相关”。因此，各组拟订名称并写一篇小短文,都要围绕这一主题。也正因为“天气与人类息息相关”，天气对我们人类来说太重要了板书设计：设 计 2第 三 聿 天气和气候第 一 节 多变的大气概念太气一个地方短时句内的大气状况气候,个地方多年的天气平均状况推述要去常用的有:气温、降 水、及、玄、年等一 股 只 用：气 温、降水例阴、晴、风、雨.冷、热、丰 雷,雾,场 小、沙小暴等将 年 炎 然，多 雨,终 年

9、 高 温 少 雨、员 李 高 飘 冬 阳、冬季蹇冷干燥将点时间短时间长时期变化常变化少变化联系均 指 大 气 血 产 气 是,的 槊i气候站人气的琮合教学反思:第 二 课 时 明 天 的 天 气 怎 样 总 第 课时 导入新课 全国各地的广播电台和电视台等，才每天要进行多次天气预报，那么，天气预报是怎 样“生产”出来的呢？讲授新课板 书 二、明天的天气怎么样1 .天气预报的制作过程（1）指导学生阅读课本P 4 4 图 3.3 天气预报的制作过程”。从 A至 E,图文结合，让学生了解和认识天气预报是运用了许多先进设备，并由许多专业人员、许多单位共同参与制作的结果，从而使学生在感性认识天气预报制作

10、过程的同时，受到科学精神的教育。（2）师生共同归纳天气预报制作过程的主要环节：A.获取情报fB.接收信息-C.制作成图表fD.得出结论fE.电视播报（具体内容不需要求学生掌握）。2 .天气预报的内容1 .指导学生阅读课本P 4 5 图 3.4,说明这是刊登在报纸上的天气预报，请大家通过阅读分析，归纳出天气预报通常要预报的主要内容。并对图中提到的天气要素加以解释，以便为今后收听收看天气预报排除障碍。还需给学生补充说明：温度的两个值依次是当日的最高温度（3 C）和最低温度（-8）o2 .在学生归纳出天气预报通常是说明一日内阴晴、风、气温和降水的情况等主要内容后，组织学生进行列举比赛，说明天气预报有

11、什么作用。3 .教师评价后并概括：天气预报可以让人们根据天气的变化及早做好准备，充分利用有利的天气，避免和预防不利天气的危害。因此。天气预报是人人每天都关心的话题，人们可以通过电视、广播、报纸、互联网等多种渠道获得天气预报，其中影响最大的是电视天气预报。那么，你会收看电视天气预报吗?中央电视台每天播放天气预报时，最先出现在屏幕上的是一张什么图？板 书 3.电视天气预报（1）卫星云图1 .播放中央电视今天气预报录像，停在卫星云图上（或电脑、投影展示课本P 4 6 图 3.5卫星云图，或自绘一张卫星云图挂图均可），让学生观察图上主要有哪几种颜色?在不同颜色下的地方可能会是什么天气？2 .学生议论后

12、，让 1-2 名学生上讲台指图讲述，然后教师指图小结：卫星云图上有蓝、绿、白3种颜色表示的区域。蓝色表示海洋，绿色表示陆地，说明这些区域无云，可能是晴天。白色表示云区。白色愈浓，表示云层愈厚，云层愈厚的地方（亮白色），一般是阴雨天，有灰白色的地方可能是阴天。因此，卫星云图可以真实地显示出云雨区的位置及分布。尤其是能直观地看到台风、寒潮、暴雨等灾害性天气的位置、强度及其变化情况，从而准确地作出预报。板书蓝色表示海洋（蓝色粉笔）绿色表示陆地（绿色粉笔）白色表示云区：白色愈浓，云层愈厚，下雨愈大3 .接着放录像，电视上播放天气形势图和天气预报图，让学生说说这是什么图?这些符号表示的是什么意思?如何就

13、能预知自己想要知道的地方或城市的天气状况？板 书（2）天气预报图4.投影展示天气符号(或出示自制的天气符号卡片)，分四组按下列顺序展示识别各种天气符号，并要求学生边观察，边用手比划。(1)晴天、多云、阴天的符号；(2)小雨、中雨、大雨、暴雨、冰雹、雷阵雨的符号；(3)小雪、中雪、大雪、雨夹雪的符号：(4)雾、霜冻、沙尘暴的符号。5.让 学生比较四组符号的异同点，小组协作认识和记忆天气符号，尝试寻找最佳的记忆方法。6.组织学生进行游戏“找朋友”，教师先把天气符号卡分发给各组，然后在投影上随意指出不同的天气符号，有关学生手持对应的天气符号卡，上讲台作自我介绍。也可让无卡的同学描述不同的天气状况，有

14、卡的对应组合相关的天气符号。最后教师作归类小结，指导记忆的方法。7.投影展示风向标，指导学生如何识别风向、风力，以及画法。(1)风旗向东漂，吹的是东风，这种说法对不对?(不对)应该是什么风?(西风)，强调学生一定要注意：风向是指风来的方向。(2)风向标由风杆和风尾或风旗组成，风杆上的横道叫做风尾。风杆上画有风尾的一方，即指示风向。每一道风尾风力为4 米/秒，即风力为2 级。二道风尾，表示风力为4 级，三道风尾，表示风力为6 级，风旗，表示风力为8 级。风尾和风旗在风杆的左侧。在此，教师要注意学生画错风尾，强调风尾要画在风杆上.风向的左侧，而且要背对风向确定左侧。可以告诉学生运用左手定则，即伸出

15、左手，手心向上，四指并拢与风向一致代表风杆，拇指与四指垂直代表风尾，那么，拇指所指的方向就是画风尾的一侧。然后让学生跟着教师的示范左手比划，右手画不同风、不同风力的练习。根据学生掌握的情况，还可以组织一些其他形式的练习。如让学生上黑板上画，大家评判；同桌一方说风向、风级，另一方画，然后互换；或进行小组之间的画风向、风级的游戏竞赛等。教师要注意随时纠正学生出现的错误。8.让学生阅读课本P47图 3.7“中国城市天气预报图”。把图中所示的13个城市分成若干组,学生也分成若干组，进行模拟电视天气预报节目的练习，看哪个组模拟的逼真，播报的准确，使学生熟悉天气符号，看懂城市天气预报图。课堂小结同学们，今

16、天这节课，我们主要学习了两部分内容，一是天气和气候，天气是短时间内的大气状况，因而具有短期、多变的特点，气候是多年大气的平均状况，因而具有长期、少变的特点；天气是气候的基础，气候是天气的综合。在今后的生活中大家要正确地使用天气和气候术语。二是了解了天气预报的制作过程。板书设计二、明天的天气怎么样1天气预报的制作2.天气预报的内容3.电视天气预报(1)卫星云图(2)天气预报图教学后记:第三课时 我们需要洁净的空气 总第 课时 新课引入 简介小故事，说明空气的污染：以彭州车站附近的药厂为例 讲授新课板 书 三、我们需要洁净的空气1.指导学生阅读课文第一自然段和图3.9“全国主要城市空气质量日报”。

17、使学生初步认识到在人们的日常生活中，除了关心每天的天气状况外，对空气的质量状况也给予越来越多的关注。2.组织学生分成学习小组讨论：目前我国城市空气质量日报的主要内容有哪些?怎样判断一个城市的空气质量状况?以及空气质量的高低对人体健康的影响，使学生学会识读城市空气质量日报。3.通过学生讨论交流，教师补充点拨，使学生知道目前我国城市空气质量日报的主要内容有：空气污染指数、空气质量级别和空气质量状况。根据空气污染指数来判断个城市空气质量的状况,污染指数小，空气清新，对人体健康有利；污染指数越大，说明污染越严重，空气质量状况就越差，对人体健康越有害，影响越严重。4.先让学生谈谈当地的空气质量状况怎么样

18、，主要原因是什么?我们应该怎么做?然后组织学生阅读课本P48活动的内容，说说活动中所列举的是人类活动哪四个方面与空气质量的关系（农业生产、交通、生活、居住）。继而通过学生独立思考、相互讨论、发言交流，引导学生认识人类活动产生污染物污染空气，使空气质量下降，反过来乂影响人类的生产和生活，为此，人类应该控制生产和生活过程中的污染物排放，以创造美好的生产和生活环境。从而使学生对空气质量形成正确的态度和价值观。课堂小结投影展示本节知识要点与检测，查漏补缺，强调重点，希望学生养成收看天气预报的好习惯，增强自己的环保意识。板书设计三、我们需要洁净的空气1.全国主要城市空气质量日报。2.空气质量级别、污染指

19、数和空气质量高低的关系。教学反思：第四课时 目的 通过复习，让学生能及时巩固所学的知识，较熟练的读懂天气预报图和空气质量日报图 要点天气变善课后练习做完练习册第一节教学后记：第二节气温和气温的分布知识目标1.知道气温及测定方法2.能举例说明气温与人类生产和生活的关系。3.能用气温曲线图，说明气温的日变化和年变化规律。4.能用世界年平均气温分布图，说明世界气温分布的基本规律。能力目标1.学会计算月平均气温和年平均气温。2.初步学会阅读和绘制气温曲线图。3。初步学会阅读世界年平均气温分布图。4.培养学生观察、分析、推理和独立思考、探究问题的能力。德育目标使学生体会、感悟“气温与生产、生活的关系”，

20、培养学生保护大气环境的意识。教学重点1.气温的年变化。2.世界气温分布的基本规律。教学难点1.有关气温的计算。2.气温曲线图的判读。3.等温线图的判读。教学方法结合生活体验，对比、推理、图表分析为主的教学方法。教具准备1.投影仪、温度计等。2.绘制有关投影片、课件等。课时安排第一课时生活和气温第二课时气温的变化第三课时气温的分布第四课时课堂复习教学过程第 一 课 时 气 温 与 生 活 总第 课时 导入新课同学们，“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”，描述的是天气，还是气候?(天气)描述这种天气状况的是什么要素?(气温)那么，什么是气温?(大气冷热的程度称为大气温度，简称气温)气温是反映一个地方

21、天气状况和气候特征的重要要素之一。现在开始来学习气温的有关知识。板 书 第 二 节 气 温 和 气 温 的 分 布一、气温和生活 讲授新课1.投影展示自学提纲，让学生阅读课本P50阅读材料气温的观测，独立完成下列各题。(1)测 定 气 温 的 工 具 是。(2)气 温 的 表 示 方 法 是。(3)怎样观测气温？2.请23名学生回答，其他同学评论、补充，教师评价。然后教师出示温度计，说明其使用的方法，并让学生观测当时的气温值，读、写出来。注意给学生说明气温在零度以下时的读法和表示方法，如-5。3,投影展示课本P49图3.10“-天中不同时间的气温”。让学生观察读出各时刻的气温值，并计算出日平均

22、气温。然后思考怎样以类似的方法，求得一个月或一年的平均气温，归纳写出日、月、年平均气温的计算方法。4.投影展示日、月，年平均气温的计算方法，让学生和自己归纳的方法加以对照校正，加深对平均气温的理解。日平均气温：一 日内气温观测值之和小观测次数(需要给学生说明每日观察的次数是根据需要而确定的，但无论观察多少次，观察的时间间隔必须是相等的。如需观察4次，每隔6小时观察1次,如需观察6次，就是每隔4小时观察1次)月平均气温：一月内日平均气温之和小当月天数年平均气温=一年内月平均气温之和+月数(12)5.让学生阅读课本P50活动，思考讨论各项资料反映的是气温与人类生产和生活哪些方面的关系，使学生得出结

23、论：五个实例分别说明的是气温与穿衣、饮食、住房、农作物、交通等的关系，6.启发学生结合自己的生活体验和所见所闻，仿照已有资料再列举出一些，气温与人类活动其他方面关系的实例。7.根据学生列举情况，教师评价点拨，以加深学生对气温的认识和体验。然后让学生再观察投影“一天中不同时间的气温”，说说气温在一日之内不同时刻的气温一样不一样，继而转入气温变化的学习。板书设计一、气温和生活1.气温的测定气温的表示符号及读法气温的观测及平均气温的计2.气温与生产、生活的关系 教学反思第二课时 气 温 的（时间）变化 总第 课时 引入 1.投影展示课本P5 1 图 3.1 2 ”气温日变化”。教师先向学生说明气温曲

24、线图的结构；横坐标轴表示时间（2 4 小时），纵坐标表示气温刻度，曲线是不同时刻气温高低的连线。然后让学生观察曲线的弯曲状况，说明日之内气温的变化，指出最高气温出现在什么时间?（午后2时左右）最低气温出现在什么时间?（日出前后）并根据自己的生活体验加以验证。教师进一步说明气温在一日之内的变化，叫气温的日变化。板 书 1.日变化最高气温午后2时左右最低气温日出前后2 .让学生观察指出该图中气温的最高值是多少?（约 3 1。0 最低值是多少?（约 2 4.5 C）并让学生计算出它们的差是多少?（约 6.5。由此得出结论；最高气温与最低气温的差，叫做气温的日较差，即气温 H较差=最高气温-最低气温。

25、3 .投影展示课本P5 1 图 3.1 3 “气温年变化”，先让学生观察该图与气温日变化气温曲线图有什么不同?（横坐标表示的时间为一年的1 2 个月，气温曲线是一年1 2 个月的、月平均气温的连线）然后让学生根据气温曲线的弯曲状况，观察一年内气温的变化趋势。以学习小组讨论下列问题并填表。该图是北半球某地年气温变化曲线图，最高和最低的月平均气温分别出现在几月份?海洋上呢？南半球大陆和海洋上最高、最低月平均气温，出现的月份与北半球有什么不同？大 陆海 洋月平均最高温月平均最低温月平均最高温月平均最低温北半球（7月）（1 月）（8 月）（2 月）南半球（1 月）（7月）（2 月）（8月）4 .教师指

26、导学生一边讨论，一边得出表中结论。至于大陆和海洋的差异，只要学生知道结论就行，不要讲解原因。对于南半球，启发学生用南半球的季节与北半球相反，去得出结论。并让学生根据当地一年内气温的变化加以验证。从而使学生知道气温在一年之内的变化，叫气温的年变化。十）最高月均温一 7月.天,陆|最低月均弑I 月板 书 2.气温年变化J北半球;南半球相反 j最高月均福.8月：洋 i 展低月均温2 月j5 .让学生观察该图中月平均气温最值是多少?（约 24）最低值是多少?（约-6）并计算出它们的差是多少?（约 30）计算时要注意提示学生，温度出现了零上和零下度数的时候，按有理数法则去计算。如：24-（-6）=24+

27、6=30O通过计算让学生得出结论：一年内的最高月平均气温与最低月平均气温的差，叫做气温年较差。而气温年较差=最高月平均气温-最低月平均气温。6 .投影展示课本P s i 表 3.1 “某地月平均气温”（用当地的更好），知道学生完成P 5 1活动内容7 .教师边讲述，边示范，引导学生共同来绘制该地气温曲线图。为了好记，可将其概括为：一横月，二纵温，三网格，四定点，五连线。气温曲线图的阅读方法；一是找极值，即找气温的最高值和最低值；二是看弯曲，即看气温曲线的弯曲程度的大小，三是析变化，即分析气温的变化。E3Z1T年（田 核建大卜二 卜 曲程度研变化入卜引_ _ I革（日）较日，后|幽荏度小kHr旗

28、变化 课堂小结根据板书总结本书知识要点，强调重点，2 种计算平均气温，气温年较差，2 个变化气温的日变化、年变化。板书设计二、气温的变化1.日变化最高气温-14时左右最低气温-一日出前后大 陆 1 月最高I 1月最低气温日较差2.年变化北半球气温海 洋8 月JS高2 月最低.南半球相反气温年较差设 计2I-气 温 的 表 示 符 号 及 说 法气温和生活-X平均气温一*t f l地 观 测 及 计 算-一 月 砰 一年平均气温一 r最口气温一 14时左右 日变化 XLL量低气就一日出葡后气温和气魂的分布赤道1-气温日较差，与温年较抽 教学反思第三课时 气 温 的（空间）分布 总第 课时 导入新

29、课复习提问：一天之中，最高气温和最低气温分别出现在什么时刻?（午后2 时左右、日出前后）北半球大陆，一年之中，月平均气温最高和最低值分别是儿月份?（7月、1 月）这是气温在时间上的变化规律。那么，气温在空间上有什么分布规律呢？板 书 三、气温的分布 讲授新课1.电脑展示课本P 5 2图 3.15（不要说明文字、摄氏度，即将该图变成一幅等高线地形图），让学生读图回答下列问题。（1）等温线是（地图上气温相同的点连成的线）。（2）运用等温线图是表示（气温的水平分布）。（3）在同一条等温线上，各点的（气温）相同。（4）等温线数值大，气温（高）,数值（小）,气温低。（5）等温线遮蜜）的地方，温差大，稀疏

30、的地方，（温差）小。（6）等温线呈封闭形状，如果中心（气温）低，表示的是（低温）中心，如果中心（气温）高,表示的是高温（中心）。2 .在小组讨论交流后，选 1 名学生代表上讲台指图逐题讲述，大家逐题评判补充，教师逐题点击正确答案。使学生掌握阅读气温分布图的基本要领。在此基础上，引导学生分析世界气温的分布。3 .电脑展示课本P 53 图 3.1 7 “世界年平均气温的分布”，读图分析：（1）分别指出年平均气温高于2 0 和低于-1 0 的主要纬度范围。（2）从赤道向两极，气温有什么变化规律?变化的原因是什么？4 .应用启发式，教师一边提出问题，让 1 名学生上讲台一边指图说明，大家一边观察回答，

31、引导学生共同分析：a 请大家找出2 0 等温线，看看和哪两条纬线接近？（南回归线、北回归线。）b这说明年平均气温高于2（r c 的地区主要分布在哪里?（南、北回归线之间。）c 南、北回归线之间是“五带”中的哪一带?（热带）d请大家再找出-1 0 等温线，看看和哪两条纬线接近？（南极圈、北极圈。）e这说明年平均气温低于-1 0 的地区主要分布在哪里？（南极圈以（南），北极圈以（北）。）f南极圈以南是什么带?北极圈以北是什么带？（南极圈以南是南寒带，北极圈以北是北寒带。）g 请大家再找出2 0、1 0、0 等温线，观察这3条等温线的数值分别在南、北半球的排列有什么规律？（北半球自南向北（从赤道向北

32、极）等温线数值逐渐减小；南半球自北向南（从赤道向南极）等温线数值逐渐减小。）h那么，从赤道向两极，气温的变化有什么规律？（从赤道向两极气温逐渐降低。）i 在黑板上画筒图（如下图），请大家判断甲、乙两地分别位于南、北半球的哪半球?判断根据是什么？甲 乙降低。（甲地位于北半球，因为气温自南向北逐渐降低：乙地位于南半球,）回答的很好，运用等温线的分布规律，可以判断所在区域的半球位置。同学们，通过以上分析，我们已经知道了世界气温变化的规律是从赤道向两极逐渐降低，那么，这种变化的原因是什么？5.投影展示“太阳光照分布图”，引导学生利用旧知分析不同纬度获得的太阳光热不同，则气温不同。即：因为气温自北向南逐

33、渐太阳光 分用太阳高度单位面积获得的太阳光热 匕 温高纬度地区小少低低纬度地区大多高所以，纬度因素是影响气温分布的基本因素。纬度低气温高，纬度高气温低。板 书 1.由赤道向两极气温逐渐降低一纬度因素。9 .教师进步指出：受纬度因素的影响，不同纬度的地区，气温有所不同。那么，同一纬度带内的气温是否就完全一样呢?比如：在同一纬度的陆地和海洋的气温一样吗?在回答这个问题之前，大家先来看个实例：小时候玩过沙子和水吗?现在我们就来玩一玩，看看你会有什么感觉。夏季中午的时候，同时受太阳照射了一上午后，有一盆水和一堆沙，你用手分别去试试，感觉-样吗?（沙热，水温）等到晚匕以后，还是这一盆水和一堆沙，你再去试

34、试，结果会怎么样?（沙已凉,水还是温的）请大家根据在同一地点、同样阳光照射条件下的沙和水，在中午沙的温度比水高，而到晚上水的温度比沙高的变化，推理在同一纬度（同一地点）的陆地（沙）和海洋（水），在夏季（中午）和冬季（晚上）气温的变化规律。1 0 .组织学生分成学习小组进行讨论，各组并选一个代表在全班发言交流。教师进行评价归纳，得出结论：受海陆的影响，同纬度的海洋和陆地气温也不样。板书夏季2,同一陆度冬季 陆地气温高 海洋气温低|/陆地气温低,(海洋气温高，海陆因素1 1 .受海陆影响，同一纬度的海洋和陆地气温不同，那么，处在同一纬度的陆地上气温是否就一样呢?1 2 .投影展示“七月重庆与峨眉山

35、气温示意图”(两地同在3(T N 以南)。观察思考:七月鬣庆与峨眉山气温示意图(1)两地海拔相差多少米?(2 8 3 9 米)(2)两地的气温约相差多少度?(1 6)(3)根据两地的高度差和温度差，计算海拔每升高1 0 0 米，气温约卜降多少度?(1 6 +0.6 )1 0 0教师进而说明气温的空间分布，不仅有水平分布，还有垂直变化，并要求学生记住气温垂直递减率：海拔每升高1 0 0 米，气温约下降0.6。因此，各地的气温差异还要受到地形的影响。海拔越高，气温越低。海拔高气温低板 书3.同一地点海拔低气温鬲j 1 3 .组织学生解决实际问题。(1)投影展示课本P 5 2 图 3.1 6 ”气温

36、的垂直变化”，请大家帮助这位同学(指图)来计算一下，山顶的气温应该是多少呢?看谁算的快而准，并让先举手的同学讲一讲计算的结果和思路。(2)让学生用本节所学知识，解释导人新课时提出的两个问题。课堂小结从水平分布和垂直变化两个方面，对气温的空间分布规律进行概括：受“3种”因素影响，形成“3个”分布规律，表 现 为“4高”“4低”的变化(3 3 4 4)10C0平原业性1甫法2010Cu 平原欧 洲 0-10SOU*-1000原北美洲东部IC 205W平原人口稀疏地区沙漠地区盘哈松沙谟2022000平原育纬段地区亚洲、北美洲的北咻洋沿岸-1 05平麻.山区商原、山区青藏怒原 IV1000商原(1)投

37、影复合：在世界人口分布图上复合上世界年平均气温分布图。引导字生观祭各人口稠密区和稀疏区的年平均气温状况，得出结论，填人表中。(2)投影爱合：将世界年平均气温分布的世界年降水量分布图。引导学生观察各人口稠密区和稀疏地区的年降水量的状况，得出结论，填人表中(3)引导学生对照“世界地形图”观察各人口稠密区和稀疏区的主要地形类型或地表特点，得出结论，填人表中。(4)让学生以学习小组根据填人表中的结论，归纳出人口稠密区和稀疏区各自的自然条件的特点,并选出代表在全班交流。(人口稠密地区平原广，气候温湿，自然条件优越，人口稀疏区沙漠地区极端干旱，雨林地区过于潮湿，高纬度地区终年严寒，高原、山区地势高峻，自然

38、条件恶劣)9.引导学生认识各地区人口分布是稠密还是稀疏不仅受自然条件的影响，还要受社会经济、历史等条件的影响。让学生阅读课本P66图 4.5“世界人口的分布”的文字说明，结合自己的了解分析人口稠密区的社会经济发展条件，各组讨论统认识后，选出代表在全班交流。(亚洲的东部和南部这两个地区都是人类发祥地之一，这里农业发展较斗，历史悠久；欧洲和北美洲东部都是工业发展较早的地区，经济发达)小结：世界人口分布不均匀主要是受自然条件、经济、社会、历史等因素的综合影响形成的，其中与经济条件的关系最为密切。自然条件优越，历史悠久，经济发达的地区，人口就稠密。自然条件恶劣的干、湿、冷、高的地区，不适合于人们的生产

39、和生活，人口就稀少。板 书(1)自然条件优越、经济发达的地区人口稠密。(2)自然条件很差的地区人口稀疏。板书设计：教学反思:第 三 课 时 人 口 问 题 总第 课时 导入新课同学们，2 1 世纪人类仍然面临着人口问题、资源问题、环境问题、发展问题等全球性重大问题的挑战，这些问题如果不能得到很好的解决，将威胁到人类的生存。其中人口问题既是产生其他三个向题的重要根源，又是解决其他三个问题的关键。这节课我们就采学习探讨有关世界人口问题的内容。板 书 四、人口问题 讲授新课提问有人称人类进人了“人口爆炸”的时代，现在世界上每年增加近80 0 0 万人，请你计算下，每天、每小时、每秒中各增加多少人？活

40、 动 1.组织学生进行计算比赛，看谁算的快、算的准。注意提示学生一年按3 6 5.2 5 天计算,然后将计算结果每天增长2 1 9 0 2 8人，每小时增长9 1 2 6 人，每秒钟增长2.5人填到课本P?。图 4.9中。2.让学生计算出上一节课4 5 分钟的时间内全世界增长多少人?（6 7 5 0 人）如果按每年增长80 0 0万人口，那么经过多少年，全世界又将增长1 0 亿人口?（1 2.5 年）并再次说明全世界；秒针每动一下，就有2.5 个婴儿诞生，每走一圈就有1 5 0 人间世，我们每上一节课，就有6 7 5 0 人出生，日历每撕去一张，就有近2 2 万人来到世上，地球每绕太阳一周，全

41、世界就净增人口 80 0 0 多万人。使学生进一步认识现在全球人口增长速度之快。提问当今世界人口数量过多，人口增长速度又如此迅猛，这会给我们人类的生存和发展带来哪些问题?产生什么影响呢？阅读指导学生阅读课文第一自然段以及图4.7 “人口增长过快带来的问题”的实例，让学生结合自己的理解去认识人口增长过快对环境及社会、经济的影响。然后让学生阅读课本P 7 0 活动2：人口增长过快除了带来图4.7中提到的问题外，还会带来什么问题?请你再举出几个例子。启发教师可根据学生的认知水平，适当补充有关人口增长过快带来的问题方面的图片资料，启发学生从世界粮食问题、自然资源和能源的消耗、环境污染、社会治安等方面去

42、展开讨论。活 动 1.各组内每位学生先用一张小纸条，就“人口增长过快带来的问题”至少写出课本P 6 8图4.7中所列举以外的某方面影响的一个实例。2.各组然后在组内交流各自写出的实例，并共同把交流的情况进行讨论归纳，列举出本组就“人口增长过快带来的问题”的某几个方面的影响。3.由组长或小组推荐的同学代表本组，将归纳列举的“人口增长过快带来的问题”的某儿个方面的影响在班上发言交流。4.各组发言后，全班展开讨论。最后教师作适当的归纳评价，引导学生更全面地认识和理解由于人口增长过快对环境及社会、经济的影响。板 书1.人口增长过快对环境、社会和经济的影响。质疑 人口增长过快带来了一系列的问题，对环境、

43、社会和经济产生了巨大的负面影响，那么，是不是人口增长愈慢愈好呢?请你说说对与不对的理由。讨论学生相互讨论，自由发言后，教师评价点拨：人口增长过慢或停止增长或不断减少都不好，也会带来不少问题。例如：人口老龄化、劳动力短缺、国防兵源不足等问题。提问人口增长过快过慢都不好，请大家想办法，看看人口问题应该如何合理解决呢？活 动1.先让学生讨论，各抒己见。2.然后指导学生阅读课本P69阅读材料“不同的人口政策”以及课文第二自然段。围绕“人类为什么要控制自己的数量”这 问 题，组织学生展开讨论。3.教师对学生的讨论交流评价后，投影展示下面的“人类与环境的关系”图式进行小结，使学生明确人类要解决人口增长过快

44、和过慢带来的系列人口问题，就必须实行计划生育，控制人口数量，使人口的增长与社会、经济相适应，与环境、资源相协调。板 书2.解决人口增长的措施和策略过渡在世界人口不断增长的同时，世界上许多国家还出现了乡村人口向城市大规模迁移的现象。如我国每年春节过后，出现的“民工潮”大部分都涌向什么地方?（全国各地的大、中城市）那么，为什么城市对农村人口有如此大的吸引力呢？讨论 教师组织学生根据自己所看到的，听到的，就这一问题展开讨论。特别是乡村的学校，教师要引导教育学生热爱家乡，为建设家乡奔小康，缩小城乡差别而奋斗。归 纳 投 影 展 示 课 本P69图4.8 乡村人口向城市迁移的原因示意”，引导学生归纳乡村

45、人口向城市迁移的主要原因：乡村人口增长造成劳动力过剩：城乡差别一城市的就业机会相对较多，城市的物质生活条件较乡村好，城市的文化、教育等条件比乡村优越。提问乡村人口涌入城市，对城市的发展会带来什么影响？活 动1.指导学生阅读课文第3段，并结合自己的所见所闻，围绕这一问题，按课本P70活动3以学习小组展开活动。2.要求组内每位学生用一张小纸，就“乡村人口涌人城市，对城市发展的影响”至少写出一个实例。3.在组内交流各自写出的实例，根据交流的情况，各组归纳出本组所列举的“乡村人口涌人城市，对城市发展的影响”的实例。4.由组长或小组推荐的同学代表本组，将归纳的“乡村人口涌入城市，对城市发展的影响”的实例

46、在全班发言交流。5.全班展开讨论。教师作适当的归纳评价。引导学生 分为二认识乡村人口向城市迁移对城市的发展所带来的影响。一方面为城市的发展提供了大量的劳动力，有力地支持了城市的建设和繁荣。另 方 面，过多的涌人，则可能造成城市人口膨胀，以及引发一系列的城市问题，如物质供应问题、城市就业问题、城市交通拥挤问题、城市社会治安问题、城市环境问题等。特别是对于城市的学生,这方面的体会更深，可组织学生结合自己的所见所闻，就这问题展开讨论.板 书 3.乡村人口涌人城市对城市发展的影响。对于乡村人口向城市迁移的问题，教师也可以组织学生开展“农民和市民对话”的活动。在指导学生阅读课文第3 自然段，以及图4.8

47、活动3 等内容的基础上，先把学生分成“农民 和 市民两大组，围 绕“乡村人口为什么要向城市迁移，这对城市的发展会带来什么影响”这一问题，结合自己的所见所闻，每组分别进行讨论准备。“农民”组重点准备介绍乡村的情况和向城市迁移的主要原因；“市民”组重点准备介绍城市的情况和乡村人口涌入城市对城市发展的影响。由于有的学校在城市，有的学校在乡村，教师要对不熟悉角色的组给予提示和引导，然后组织学生开展对话活动，最后教师进行评价总结。活动组织学生进行反馈练习（见备课资料，教师根据具体课堂教学情况选用）。课堂小结教师引导学生共同归纳本节探讨的三个问题；人口增长过快对环境及社会、经济的影响，解决人口增长过快的措

48、施、策略，以及乡村人口涌人城市对城市发展的影响。投，影展示本节知识要点与检测（见备课资料），归纳本节知识要点，同时进行反馈检测）。板书设计三、人口问题1.人口增长过快对环境、社会和经济的影响。2.解决人口增长过快的措施和策略。3.乡村人口涌人城市对城市发展的影响。人口与人种j人匕*长过怏一捻羸策曳人C何鹿人口增长过快乡村人11涌入城小产生问鹿鱼遨堵塞、饥愎贫困就业困流住房黑张、统圾污雯，噪声河染造成褪喇对环境、社会和趣济的影响对城市震能的奉响实行计划生育,挖他入门增长，使人口增长与社会、经济发展相适应，与环境、转源相的调教学反思:作业布置:第 四 课 时 世 界 人 种 总 第 课时 引入 过

49、渡 我国是目前世界上入口最多的国家，东部沿海是世界上人口稠密地区之一。随着改革开放，到我国访问、经商、投资、留学、定居的外国人越来越多，他们抱着共同的心愿来到中国，但他们的皮肤、头发、面部特征确是不同的。板 书 三、不同的人种说明 把全班同学分成三组，说明每组要根据课文内容自编、自导、自演一个节目。要求各组要推荐三名以上善于表演的同学分别扮演白、黄、黑三种人进行表演，希望各组同学认真准备。准 备1录像：播 放“中一美”女足比赛录像片段。投影：课本P力图4.10“世界上三个主要人种”阅读：课文P7I第1自然段：P72阅读材料“环境对人种形成的影响”。目的：使学生观察了解：人种划分的依据，即皮肤、

50、头发、面部特征、体毛等外部体质特征；世界上的主要人种，即白种人、黄种人、黑种人；三大人种的体质特征（见板书设计）：人的体质特征与原居住地自然环境的关系。准备2投影：课本P72图4.11”世界人种的分布”阅读：课文P7I第2自然段，P73活动2。目的：让学生观察了解世界三大人种的主要分布地区，及理解三大人种在世界上既有大范围的集中分布区，又有小范围零星分布的特点.准备3阅读：课文P7I第3自然段。目的：让学生认识当前世界上有些地区仍然存在种族歧视和压迫的现象，树立所有人种都是平等的观念。准备4各组根据对课文内容的理解，以世界三大人种的体质特征和地区分布为重点内容，结合当前国际上发生的有关事件或事