民间剪纸艺术在幼师艺术教育的实施途径.docx

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1、民间剪纸艺术在幼师艺术教育的实施途径 摘 要本文结合铜仁幼儿师范高等专科学校实际状况，对高职院校开展民间艺术教化的实施途径进行了探讨，提出营造传统文化艺术教化氛围、搭建多元化艺术教化平台、构建具有区域特色的剪纸艺术教材体系等五种实施途径。 关键词剪纸 艺术教化 工作室 目前，越来越多的高职院校将民族民间文化的教化付诸行动，或开设公共艺术教化课程，或开展艺术实践活动。笔者结合铜仁幼儿师范高等专科学校（以下简称“铜幼专”）剪纸艺术在幼师艺术教化的实施实况，拟对高职院校开展传统文化艺术教化提出可借鉴的实施途径。 一、营造传统文化艺术教化氛围 艺术教化作为美育的核心，能潜移默化地陶冶学生的性情，塑造纯

2、净心灵，完善学生的人格。而民间艺术，即存在于我们生活环境中的“本土文化”，反映出我们自己民族的气质和精神，充溢着强大的生命力。因此，营造具有本地民族风格的艺术教化环境，向学生多角度、多层面地展示民间艺术，使其在环境中受到熏陶和教化，主动发挥校内环境育人的作用尤为必要。铜幼专始终注意民族民间文化教化资源的开发及探讨，主动组织老师团队挖掘民族民间文化资源，搜集和整理民族民间艺术或传统生产工艺等，如民族民间文化教化创新项目“贵州土家儿歌课程资源开发与建设”、重点支持专业“民族舞蹈教化”及名师工作室“一百零一囍文化剪纸艺术”，玉屏箫笛制作工作室、武陵民族油画工作室的建立等。 二、转变观念，合理设置剪纸

3、艺术课程 民间剪纸艺术课程主要是通过正式课程、学校活动以及社会服务三个方面进行。课堂教学是主渠道，课外活动是途径，社会服务是实践。铜幼专全面制定了公共艺术教化课程体系，并经过多次专题会议反复商讨与探讨课程内容，明确民间艺术教化与专业教化并举的人才培育模式。剪纸艺术课程针对各专业开设为公共选修课，同时设定为美术教化专业必修课程的教学内容之一，以此满意不同爱好和不同层次学生的需求。 三、注意剪纸艺术实践，搭建多元化艺术教化平台 主动搭建融入区域文化特色的多元化艺术教化平台，是实施艺术教化的有效途径之一。铜幼专历来注意艺术实践和普及活动，从“育人”的角度动身，在校团委、学生处等部门的引导下，开展多种

4、艺术教化活动，促进校内文化艺术的发展，如文化艺术节、迎新文艺晚会、校内歌手大赛、校庆艺术展、学生社团，社会服务等。 （一）举办文化艺术节。铜幼专于每年5月上旬举办“武陵之春魅力幼专”文化艺术节。历届艺术节中师生民间剪纸艺术展览都很震撼，特殊是张著权大师的一百零一囍文化剪纸艺术展，让学生大开眼界。铜仁幼儿专师多次在艺术节举办期间邀请张著权大师、“叶脉苗绣”创始人杨丽等民间艺人开展传统手工艺进校内专题讲座。 （二）支持学生社团的成立。高校生文艺类社团活动对校内文化环境的营造起重要作用。社团的管理者和组织者都是学生，学生从事社团活动，既提高了艺术修养，又增加了社交实力。对于许多从未接受过这方面训练的

5、同学或艺术底子较薄的同学有更多参加、熬炼的机会。针对剪纸艺术领域，铜幼专美术教化专业学生自发成立剪纸社团，截至目前有80余成员。剪纸工作室主动对该社团进行指导、统筹规划与支配，并对社团活动赐予大力的支持和激励，引领社团活动向更高水平和更广范围迈进。 （三）加强科研和沟通活动。传统文化艺术教化的发展，离不开科研与沟通活动的开展，可以结合院校实际状况，设置相应机构，加强对传统文化艺术教化探讨项目的管理，刚好推广优秀成果，加速科研成果的转化。特殊是与其它院校或公司企业的合作沟通。通过成果共享扩大社会影响力，形成传统文化艺术教化良好的发展态势，促进民族民间文化传承与创新。铜幼专设立特地剪纸艺术工作室科

6、研团队，为了更好地传承一百零一囍文化剪纸艺术，培育剪纸艺术高技能人才，特建立“132”民族文化传承体系。工作室建立激励机制，充分调动广阔美术专业老师的主动性，组建任务不同的剪纸工作团队，如剪纸艺术创作团队、教学团队、理论探讨团队等。 （四）增加社会服务功能。与一般高校相比，高职院校社会服务的职能尤为重要。学校主动引导学生走出校内，走向社会，到社区街道、企业单位、合作院校和其他省市开展社会服务活动，不仅为学生供应呈现当代高校生综合素养的艺术实践机会，更扩大了学校服务的社会范围。为切实落实社会服务这一职能，铜幼专师生利用剪纸技能参加多项服务性活动，比如为特别教化学校学生进行剪纸公益性培训，对社会上

7、有爱好学习剪纸艺术的人士进行免費培训等。另外，铜幼专主动联系合作校内，进行剪纸艺术教化成果的推广，为幼儿园及小学的环境创设引入剪纸文化。 四、主动探究剪纸艺术“工作室制教学模式” 工作室制教学模式是集教学、探讨、生产、实践为一体，以工作室为载体，依托所承接的技术项目，以专业老师和企业专家为核心管理教学，将生产与教学、理论与实践紧密结合的一种教学模式。其目的在于以行业需求为导向，在新的教学模式和环境下更合理地利用教学资源，注意培育学生的实践实力，拓宽学生的职业发展道路。铜幼专自成立剪纸工作室以来，主动探究 “工作室制教学模式”。在场地布置及设备购置上，建成集“创作、制作、装裱、包装”为一体的工作

8、室。在创作、制作方面，铜幼专与贵州省喜文化艺术责任有限公司达成合作办学的共识。张著权大师及其公司团队成员长期在铜幼专开展剪纸艺术教学。除了谋求剪纸在内容和形式上的创新之外，在保留以纸为主要创作材料的同时，采纳其他材料，如广告纸、铝箔等。此外，工作室以铜仁市旅游创意产业发展为切入点，把剪纸艺术作为民族特色元素融入当地旅游工艺品的设计中。一方面将剪纸作品变成剪纸商品，另一方面研发涉及服装、婚庆灯饰、瓷器、福寿礼品等领域的剪纸艺术商品，最终用以提升民族产品的附加值与竞争力，促进铜仁市旅游创意产业的发展。在装裱方面，工作室引进相关设备，根据装裱工艺程序构建实践教学环境，聘请行业技术骨干人员对学生进行教

9、学，从外框裁切到框角拼接、裁切卡纸、清洁玻璃、装片上框，再到背板装订，最终安装画框附件挂钩挂绳，学生全程参加学习制作。在包装方面，工作室与多个企业对接，力求使师生设计的产品最终落地生产，进入市场。 相比被动接受，参加、体验是提高学生理解实力和感受实力的有效手段。剪纸艺术的教学过程恰好具有参加体验的特征，学生通过亲身经验，深化体会、理解和把握剪纸艺术的内涵，驾驭剪纸艺术相关的各项技能，包括剪、刻技术，装裱技术等。依托校企合作，通过与企业建立互惠的合作关系，使学生了解企业实际生产过程，提前进入工作状态。此外，学生还可通过“顶岗实习”模式以从业者的身份从事企业生产活动。 五、构建具有区域特色的剪纸艺

10、术教材体系 大多实施传统文化艺术教化的高校没有相应教材，老师一般将相关教程的内容零散结合形成授课内容，或是依据自身所长教授学生。从长远考虑，学校应抓好教材建设，组织编写一套体现自己院校特点和具有区域特色的系统性的剪纸艺术教材，防止教材内容随意性。 剪纸作为一种综合性的艺术形式，对于学前儿童各方面实力的培育和增进，如创建力的发展，视察实力的培育，智力的提升等方面都很有帮助。因此，以学前教化专业为骨干专业的铜幼专，在剪纸艺术教材体系的构建中依据特定对象将内容分为两个部分，一部分是针对学前儿童的创意剪纸手工，另一部分是以传承黔东地域民族民间文化特色的剪纸技法教程，教程从剪纸概述、工具材料、剪刻方法、

11、剪纸创作等内容编写，创作中涉及的人物、图形图案均是挖掘黔东地域民族文化中的传统纹饰纹样。教材编写团队的成员包括本校专业老师，剪纸技艺传承人以及省级工艺美术师，共同对教材的结构进行研讨商定，进而形文。 参考文献： 1陈竟编.中国民间剪纸探讨M.中国轻工业出版社，2022（8）. 2陈元玉.高职公共艺术教化教学实施策略J.职教通讯，2022（9）. 3司春燕，孟剑飞.试论高职院校公共艺术教化实施的主要途径以无锡职业技术学院为例J.中国职业技术教化，2022（5）. 4刘拉.对于宁夏高职美术教化中引入民间美术课程的一些思索J.大众文艺，2022（22）. 基金项目：第一届贵州省职业院校民族民间文化教化传承创新项目“一百零一囍文化剪纸艺术名师工作室”、贵州省教化厅高校人文社会科学探讨“民族文化剪纸融入幼师课程的探讨”（2022zc163）阶段性成果之一 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页