区域游戏环境创设 2.doc

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1、业务学习内容幼儿园区域游戏环境创设一、意义：幼儿园区域游戏是将活动场所分为建构、美劳、益智、角色、表演、运动等若干类区域，投放相应的材料供幼儿操作探索。区域游戏活动因其宽松自由的游戏氛围，充分的自主选择机会，是一个自由发现探索的过程，对满足幼儿个性化需求，个性潜能开发具有独特的作用，是幼儿真正感兴趣、易投入、能持久、有发展的最喜欢的活动。教师也在幼儿活动中观察到每个幼儿各自流露的真实天性，有利于个别化、个性化教育，开发孩子的潜能。开展区域活动有利于幼儿个体充分发展；有利于教师因材施教；是实现教育目标的重要途径。“幼儿园以游戏为基本活动”是幼儿教育法规幼儿园工作规程幼儿园教育指导纲要对幼儿园的基

2、本要求。游戏是幼儿能够积极主动地进行学习的主要方式，也是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。让幼儿在游戏中学习，已成为广大幼教工作者的共识。但要开展内容合理、丰富充足的区域游戏，首先幼儿园要为孩子们创设宽松、自由、科学合理，符合幼儿年龄特征的游戏环境。幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用，这些环境和活动内容、形式的提法，都是在尊重幼儿喜好游戏、好奇、好动手探索的特性，以游戏的方式与环境发生相互作用。这样才有利于幼儿主动学习、自主参与，使幼儿在轻松、愉悦的游戏过程中积极思考，大胆探索，充分表现，满足幼儿

3、身心发展需要。但是，如何顺应幼儿发展特点与游戏需要，创设适宜的游戏环境，促进幼儿主动发展问题在我国还是停留在经验的水平上，是困扰幼儿园教育质量提高的重要课题。现在许多幼儿园包括我园也做了几年的研究，但缺乏全面性与系统性，我们只注意开辟新的活动区，把眼光仅仅放在“物”的投入上，放在可见的空间环境变换上。因此，本研究旨在探索幼儿园区域游戏环境创设与幼儿游戏行为的内在联系，从空间环境设置、游戏材料投放等方面研究幼儿积极的游戏行为产生的条件，建立游戏环境与幼儿游戏行为的相关，提高幼儿园的游戏质量，促进幼儿主动发展。开展区域游戏环境创设的研究旨在探索幼儿园区域游戏环境创设与幼儿游戏行为的内在联系，从环境

4、的创设、材料的投放等方面研究幼儿积极的游戏行为产生的条件，通过在良好的游戏环境中，让幼儿在社会参与性、合作性、创新性与持续性方面都得到提高与发展。关于游戏环境，国内外教育专家和教育实际工作者肯定区域游戏适合儿童发展需要，玩具材料投放的方式会影响幼儿的游戏行为。游戏环境的创设是影响保教质量的重要因素，是决定幼儿园“以游戏为基本活动”原则的贯彻与实施，影响着幼儿的全面发展。二、具体的做法1、创设良好的区域游戏环境，可以促进幼儿的积极探索行为。如何创设一个能吸引儿童、引导儿童、支持儿童活动的区域环境？这是我们首先关注的问题。我们既要提供一个有准备的、丰富的、精心设计的、有序的环境，又要提供一个开放的

5、、变化的、有多种探索发现机会的环境。在那里，地面、墙面、桌面被充分利用，环境布置、材料、设备等蕴涵的教育因素充分发挥作用，儿童获得充分活动，和谐发展。（1）安全舒适的心理环境让幼儿玩得轻松自由。为了能使幼儿更多地体验到愉快感和成功感，我们必须为幼儿提供一种安全自由的心理环境，即自主、宽松、和谐的氛围，它是开展区域活动的前提，只有儿童毫无拘束地表现自己的内心情感，幼儿的个性才能得到充分发挥。教师鼓励的眼神、微笑的面容、及时的示意等，都让幼儿感到尊重、信任和鼓励，从而产生自信，更加积极主动愉快地投入到游戏之中。（2）美观舒适的区角布置引导孩子自由探索。开放的环境布置有利于孩子在随手可得中自由地进行

6、各种探索活动，舒适而美观的环境布置不仅有利于培养孩子们的秩序感，更有利于孩子初期审美能力的培养。娃娃餐厅：墙上的各种水果、一张张小圆桌，门口的收银台，开放式的优雅就餐环境，为孩子营造了快乐的乐园，加强了他们的交往能力，在招待客人和就餐的同时，学习初步人际交往的技巧，感受与他人融洽相处的乐趣，发展了幼儿的社会性。手工坊：墙上的纸编作品，教师为幼儿提供的毛线贴画，草编的小鱼和娃娃，一排开放式的柜子，里面放满各种工具材料，加上琳琅满目的小作品，都是孩子们最喜欢的。小小建筑师：这里的墙上粘着教师用纸盒割出来的几幢房子，精致又漂亮，而这里的材料更是幼儿自己收集的各类大大小小的饼干盒和各种罐头盒，教师为幼

7、儿只是提供了简单的小木板和小棍子，幼儿便能创造出最有创意的高楼庭园。娃娃家：这是利用楼梯间开辟出来的一个小天地，教师在墙上挂了一张全家照，还挂了几件娃娃穿的小毛衣。里面有冰箱、微波炉、餐具、小床是孩子们最喜欢去的独立的小空间。科学区：设立在长长的走廊上。每一张小圆桌是一个独立的区域。这些区域游戏都来自幼儿平时的生活。有沙漏计时、小磨盘磨米粉、筛子筛米粒、小小木工台、哪个电灯亮了等等。大班的孩子们最喜欢在这里进行自主的探索，获取科学的秘密。理发店：教师们在塑料圈上，编上了一根根的长毛线，让幼儿戴在头上做假发，墙上挂了个热水器，还用蛋糕盒做了一个烫发器，边上还贴了一张大大的理发海报，难怪幼儿到了这

8、里都不肯离开。运动区：运动区设立在走廊的一头，和其他的区域隔离，这里设立了三个运动项目，有苹果丰收（投掷）、保龄球和九曲回廊（走积木练平衡）。老师在角落上放了三个积分牌，并设有一个裁判，谁得了分数，就自己去加分。经常可以看到这个区域活动的幼儿为了一分而争论不休。表演区：教师为幼儿创设了一个独立表演的舞台，增添了演出的气氛。上面挂上小彩灯，墙后还有大幅度的演出海报，有各种衣服、饰品、化装品、录音机、打击乐器等等，特别是手工区孩子制作的尼龙袋背心是最好的表演道具。在这个区域玩的孩子，都有很强的表现欲和较好的组织能力。这里的节目经常吸引一大批的小观众观看，实在不比专业的演员差。2、功能全面的游戏区域

9、设置有利于幼儿积极主动地游戏我们将活动环境分为六大类：（1）、建构类游戏（包括大型建构、小型建构、自然物建构）（2）、美劳类游戏（包括绘画、手工、美术欣赏）（3）、益智类游戏（包括观察、探索、阅读）（4）、角色类游戏（包括家庭角色扮演、社会角色扮演）（5）、表演类游戏（音乐表演、戏剧表演）（6）、运动类游戏。大框架制定以后，各班教师就可根据本班儿童的基本发展水平、阶段性教育目标以及个别差异，拟订本班区域设置的具体内容。如小班以生活劳动、感官训练、建构、装扮与美工等为主安排区域，中班是以装扮、建构、美工、音乐等为主，而大班则更多的在区域中重视社会性、文化、语言、科学探索等能力培养。三、区域游戏环

10、境创设应遵循的原则区域游戏设置的形式对幼儿的游戏行为有显著的影响。在设置中，表演区域要相对的独立，益智区、劳美区、建构区域的空间设置相对开放，幼儿的活动积极性较高，活动时间较长，互相学习合作有一定的提高。1、自然性原则（1）在有效的空间里，利用桌子、椅子、移动玩具柜将活动室分为几个区域，并利用走廊的环境创设不同的区域，幼儿有自主选择的余地，能够专注游戏，减少喧哗和干扰。（2）用不同的铺设物来暗示区域的划分。如地毯、泡沫板等，这样既能区分区域，又可增加互动。（3）各区域间幼儿的走动要有清楚的走动线路，而不能随意的穿插，以免影响别人的正常游戏。2、相容性原则我们将性质相似的区域设置在相邻的位置，使

11、幼儿之间能够产生互动 。如：手工作坊和娃娃家、音乐表演区相邻，做好的作品可以放到家里，给孩子观赏，还可以送到表演区，给幼儿穿戴。益智区和建筑角相邻，使幼儿动手动脑结合，激发创意。3、多样性原则在每一个区域中，都提供分类架和游戏筐，使幼儿便于取放和整理。在一个区域中，有几类活动区，而不是分得很细致。如，益智区中，我们把拼图、计算、分类、走迷宫放在一起。在手工作坊中，有撕纸、纸条编织、泥工、做纸泥雕塑、装饰贝壳等等。在运动区，有扔沙包、滚皮球、打高儿夫等。幼儿可以运用已有的知识经验综合性地玩，提高幼儿游戏的水平。4、互动性原则首先鼓励幼儿参与环境的创设，师幼共同收集材料，为活动提供开放式的环境。其

12、次，鼓励幼儿制定规则，随时改变区域人数。如我们在科学角投放了一个石磨后，幼儿引起了极大的兴趣，一时该区域内“人满为患”，如何解决活动区的拥挤现象呢？通过研究讨论，幼儿和教师一起找到了答案：可在每个区域边上贴上几个小口袋，让幼儿插牌，如果口袋插满了红牌，说明人满了，这样幼儿在“满员”的情况下必须学会等待或先到其他区域活动，通过环境的暗示改变了原来的拥挤现象。第三，让环境具有动态性。如在科学探索区中，我们提供了大大小小的筛，并在一个筐里装上大小不一的豆、米和细珠。在老师的指导下，孩子们用从大到小的方法，一层层筛豆子，把这些豆、米分开，并且把豆用磨盘磨成豆浆。幼儿从亲自操作中得到游戏的乐趣，每一次都

13、是很兴奋、很仔细。四、玩具材料的投放策略皮亚杰指出：一个被动的观察者无法得到知识，必须通过分析种种活动中自行挖掘或建构知识。区域游戏材料是幼儿主动建构知识的支持物，在投放材料时既要考虑到幼儿的年龄特点，又要兼顾个体差异，材料要丰富、多样、趣味，做到适时、适量、适宜。观察发现，玩具材料投放的不同方式能够影响幼儿游戏的动机、态度、坚持性、交往与创造的水平，影响游戏的结果。同样的游戏材料，投放方式的不同，效益也大不相同。如何投放适宜的材料，课题组老师得出以下结论：1、根据幼儿的年龄特点投放材料活动的材料应与幼儿的年龄特点相符，能引起幼儿游戏的兴趣。我们在小班创设了小动物吃饼干，给娃娃喂豆、夹子装饰动

14、物头饰、找图形、坐火车（给小动物分类）等活动角，材料和玩具以可爱的动物形象和鲜艳的色彩吸引幼儿游戏，提高参与性。在中班投放了数字拼图（母鸡生蛋），让幼儿在直观形象的教具中学习数学，使中班孩子对抽象的数字产生兴趣。在大班，我们投放的材料则以培养幼儿的认知、社会性、建构和动手能力为主。如结构区、识字卡片、各类图书、计算材料、钟头、钉纽扣等等。2、提供具有启发性、操作性、探索性、层次性的材料。让环境具有动态性。如在探索区，我们为幼儿提供了沙漏，这是用来计时的，玩过几次后，幼儿就没有了兴趣。我们就在原有的基础上，把沙漏的孔变得有大有小，有的是三孔，有的是一孔，让幼儿观察，孔多漏得快，还是孔小漏得快，并

15、做观察记录。等孩子们掌握了以后，我们又鼓励孩子用各种材料自己制作沙漏，使材料具有层次性，增强幼儿参与游戏的积极性。3、要结合近期的教育目标来创设环境、投放材料。在环保主题活动中，教师为幼儿提供了许多的报纸和尼龙袋，还有许多的罐头盒，幼儿在手工角把它们制作成各种服装，并装饰漂亮的小花，然后送到表演区给小演员们穿上表演，充分发挥区域之间的互动和幼儿之间的合作，合作游戏水平进一步提高。在美工区中，有个做纸泥的活动，这是在开展“纸”的系列主题活动后，由于孩子们兴趣浓厚，课堂的集体教学还不能满足幼儿的创作欲望，就延伸到区域活动中，为幼儿创设一种自由活动的形式，通过游戏和自由交往获得课堂上得不到的有关经验

16、。附件（表1） 项目游戏评价标准小（25）中（30）大（36）好中差好中差好中差游戏自选情况自主选择游戏并约伴12671677219648%24%28%53%23%23%58%25%16%材料的运用与游戏技能材料运用充分，方法多样9124131431812636%48%16%43%47%10%50%33%17%创新与新颖有明显的创新814314971615 532%56%12%46%30%23%44%40%16%游戏常规执行常规好能及时收放玩具15551587293460%20%20%50%26%23%81%8.3%11%社会参与水平与同伴合作积极交往，合作游戏910613134237636%

17、40%24%43%43%14%64%19%17%活动持续情况持续时间16632154294364%24%12%70%16%14%58%11%8.3%附件2 班级区域游戏创设记录表（表2）区域名称科学区班级大班内容小电灯亮了小磨盘沙漏时间2003年9月28日投放材料各种小电珠，电线，废旧物品制作的车等；小石磨，水，豆，盆；沙漏，各种小瓶子，沙子，不干胶；抹布等物。目标1、 通过幼儿动手操作，了解其中的道理，对科学活动产生兴趣；2、 幼儿在活动中，能够学会互相谦让，与同伴间合作着玩；3、 养成良好的游戏常规，学会整理玩具。区域名称益智区班级中班内容计算母鸡生蛋时间2003年9月15日投放材料各种颜

18、色的鸡蛋各5中，其中鸡蛋一分为二，一半为数字110，一半为圆点110母鸡若干个目标在拼图游戏中，加深对110数量关系的理解。区域名称社会区班级小班内容娃娃家理发店时间2003年9月21日投放材料理发店环境创设（娃娃理发字样、尖刀、吹风图片、标志、热水器、广告纸等等），理发店工具，假发娃娃家环境创设，布置一个温馨的小家，娃娃餐具若干，小桌椅等等，各类小吃目标1、会准确使用理发工具，知道理发的基本步骤，确定自己的角色，能初步参与社会交往2、体验家的温馨，按意愿选择角色扮演爸爸、妈妈，利用提供的材料进行哟，逐渐了解自己的角色身份大班各区域活动总目标 建构区1、 幼儿能自由选择游戏内容，并能创造性地操

19、作。2、 培养幼儿的游戏常规及与同伴的相互合作能力。益智区1、 通过动手操作活动，发展幼儿的扩散性思维。2、 培养幼儿良好的游戏行为及爱动脑筋的习惯。科学区1、 让幼儿通过自身的操作探索发现物体的属性及存在的简单的原理。2、 培养幼儿对探索活动的兴趣。健康区1、 让幼儿自愿选择开展游戏 ，并掌握一定的运动技能，在活动过程中能相互合作着玩。2、 幼儿遵守游戏规则，增强幼儿对体育活动的兴趣。快乐DIY（手工坊）1、 利用多种材料进行制作，让幼儿初步建立变废为宝的环保意识。2、 在活动中充分发挥幼儿的想象力和创造力，同时培养幼儿对活动的兴趣。（社会区）贝贝餐厅1、 结合已有的生活经验，明确角色的任务

20、开展游戏活动。2、 培养幼儿与人交往的能力和对“工作”的责任感。（音乐区）开心大舞台1、 幼儿能用自己喜欢的方式，大胆地进行艺术表现活动。2、 培养幼儿的节奏感和对音乐的行商、表现能力。语言区（故事大王）1、 利用多种材料，自由开展活动，体验语言交流的乐趣。2、 鼓励幼儿大胆清楚连贯地表达自己的想法和感受，发展语言表达能力和思维能力。附件3 幼儿一周区域游戏社会层次记录表（表3） 认知社会具体内容小中大25（人）30（人）36（人）单独游戏与交谈距离之内幼儿玩不同玩具，专注玩，不看别人也不交谈454平行游戏和附近幼儿玩不同玩具，但没有互动765联合游戏与其他幼儿一起玩，有玩具共享12139合作

21、游戏和其他幼儿一起玩，活动有组织、分工、角色互补2618（附件4） 祥星幼儿园区域活动幼儿游戏行为观察记录(大班)区域名称美工区时间2003.9.17对象顾逸飞观察者李海珍观察线索提供观察过程 逸飞在选择了纸泥制作区后显得非常的有兴趣，他先是有耐心把报纸浸湿，然后开始撕报纸，但在撕的时候不是很仔细，有些显得太大了，胶水搅拌的过程完成的较好，在放颜料的时候把衣服弄脏了，他显得有些不开心。在最后的作品制作时兴趣不大，随便做了一个简单的图样。看了旁边的小朋友一会儿后又开始重新制作纸泥了。看样子，逸飞的兴趣不在作品的制作，而是对纸泥的制作流程感兴趣。主题确定此活动是主题活动的延伸，由于幼儿在课堂中还尤

22、意未尽，所以就放到区域中。材料的运用和游戏技能该区典型的游戏行为：该区运用的材料是幼儿常见的报纸、胶水、颜料。最主要的要求是报纸要撕得很碎，难点就是胶水和颜料的搅拌。创新与新颖制作的过程是流水式的工序，但制作好的纸泥可让幼儿根据大胆想象制作纸泥作品。游戏常规执行活动中常规好，幼儿能按纸泥的纸泥制作流程操作。但在颜色的搅拌中幼儿的手都弄得较脏。 效果分析与反思：效果分析：整个观察过程逸飞表现出了平时少有的坚持性，特别对纸泥的制作流程始终都是一步一步的操作，显得很有耐性，存在的不足是对纸泥制作作品不是很感兴趣。反思： 在材料的提供上还不够周到，应该提供勺子之类的东西让幼儿搅拌，不至于弄脏衣服。为了

23、激发幼儿对纸泥创作的兴趣可以在旁边放一些老师制作好的成品。社会参与水平与同伴合作活动中幼儿的参与性强，较多的幼儿都选择了此活动区。活动中幼儿都是各自操作，体现不出合作行为。活动持续情况 幼儿的活动持续情况较好，能把整个过程都完成。 祥星幼儿园区域活动幼儿游戏行为观察记录(大班)区域名称益智区时间2003.9.对象徐靖晗观察者李海珍观察线索提供观察过程 靖晗在选择了这区域后感到很茫然，不知道该怎么玩，他先看了看棋子就开始操作了，先把许多一样的物品找在一起。可是格子不够放不下，他又开始重新找，这时，我发现他有困难了，我就介入指导了，我把几个物体放成一堆问他：“它们为什么可以在一起？”经过我的提醒他

24、终于知道该怎样来区分了。主题确定根据班级幼儿的年龄特点选择了此内容，发展幼儿的分类意识及对物体属性的认识。材料的运用和游戏技能该区典型的游戏行为：材料是画有各种图片的小棋子（动物、植物、交通工具）幼儿能按物体的属性分类。创新与新颖以棋子代替了小图片，小卡片的操作、非常的方便，而且非常的吸引幼儿。游戏常规执行活动中常规好，能安静认真地活动。 效果分析与反思：效果分析：靖晗在我的提醒后玩的较好，但这些区域并不吸引幼儿。反思： 在分类盒的提供上因该根据游戏水平，先只提供三个盒子，让幼儿一目了然知道只能分为三种。然后再根据游戏水平增加分类的种数，使幼儿能接受。社会参与水平与同伴合作活动中幼儿的参与性不

25、强，幼儿并不是很感兴趣。此活动单独可以操作，体现不出合作性。活动持续情况 幼儿的活动持续情况较好！ 祥星幼儿园区域活动幼儿游戏行为观察记录（中班）区域名称健康区时间2003年9月19日对象毛家威观察者陈乔观察线索提示观察过程： 孩子们根据要求自选好玩伴，按老师的常规开始了，玩了一会儿，毛毛小朋友因为合作伙伴总是不给他击打的球，一下子把瓶子都翻了，在老师的引导下，他们又重新的游戏了，但这给他们想出了一个好办法，他们又去拿了一个击打的球，两人一起击打，一起捡球，玩了一会儿，毛毛提义进行比赛，幼儿一名捡球，一名击打就开始比赛了，游戏井然有序，孩子们兴致很高。主题确定保 龄 球材料的运用游戏技能该区典

26、型的游戏行为： 能将保龄球排成三角形，并根据自己的能力水平选择远近进行击球，选两名幼儿一起玩一个负责捡球，一个负责击球，并轮换。创新与新颖 孩子们请一个幼儿捡球，其他幼儿像比赛一样击多看谁击中的多，一组中也出现了两人一起击球，一起捡球的现象。游 戏 常 规执 行游戏开始有些乱，在老师的引导下，逐渐能按常规进行。效果分析与反思： 孩子们，尤其是男孩子对这个游戏很喜欢，但握球的方法和姿势还可以指导一下，孩子们似乎更注重过程，不管击倒了几个，都显得高兴，所以在按自己的能力选择远近时，多数孩子并不在意，以后，要多引导孩子们选择距离不同、效果也不同。社会 参与水平 与同 伴合作在活动中，孩子打破了组为单

27、位的游戏方式，把三大组融合成一组进行比赛，在合作中发展了社会交往水平。活动持续情况持续时间半小进以上。 祥星幼儿园区域活动幼儿游戏行为观察记录（中班）区域名称音乐区时间2003年9月22日对象李林雁观察者陈乔观察线索提示观察过程： 游戏开始了，孩子们都去选自己喜欢的饰品，男孩子也强烈要求戴这些饰品，陈逸小朋友当场就指出：“这些是女孩子戴的，男孩子不能戴。”不过，还是有个别孩子戴上了。当音乐响起的时候，孩子们翩翩起舞，尤其是李林雁小朋友玩的高兴，动作花样百出，节奏也踏得准，并且不停地追问老师，我跳得好吗？有一个女孩子雪儿，跳了一会儿穿着饰物跑到了健康区去玩了，当一个孩子说他要时行唱歌时，李林雁就

28、提出了异议，老师我喜欢让录音机唱歌。主题确定娃娃小舞台 材料的运用游戏技能该区典型的游戏行为： 幼儿能跟着音乐，发挥想象，有节奏地进行跳舞，可选择头饰、手饰、服装进行装饰，表演欲强的可独自唱歌，请其他孩子拌舞等。创新与新颖 游戏时未见创新与新颖游 戏 常 规执 行在游戏过程中，多数幼儿能按常进，个别幼儿去其他区域玩时，易忘把服装、手饰挂到原处。 效果分析与反思： 这样一个小舞台让喜爱唱歌跳舞的孩子们拥有了一个自由表现的平台，从效果来看女孩子兴趣较浓，而男孩子还是比较喜欢在这个区域表演唱歌，在以后的游戏中，首先要引导孩子互相合作，可选出主持人，报幕人等，使游戏内容更加丰富，也易培养社交能力。社会

29、 参与水平 与同 伴合作 孩子的游戏水平还处于初级阶段，自顾自的表演居多，只有一个幼儿在演唱时要求同伴给他伴舞。活动持续情况 男孩子持续10分钟左右就转区域了，女孩子兴趣较浓，可达半小时左右。祥星幼儿园区域活动幼儿游戏行为观察记录（中班）区域名称角色区时间2003年10月23日对象徐镓浩观察者陈乔观察线索提示观察过程： 平日里玩区域活动时，总有一部分小朋友冲到角色区玩小汽车，在各种车型面前，孩子们扮演着各种不同的角色，如出租车司机和警察等，今天，毛毛小朋友带来了一辆会动的“警车”幼儿园的汽车都是不会动的，而这辆会动的“警车”吸引了答、徐镓浩，他是一个十足的车迷，一有空就玩车，他忍不住抢过毛毛手

30、里的摇控，哪知用力过猛，遥控开关“啪”地摔在地上坏了，毛毛立刻哭了起来，并跑来告状。主题确定 汽车司机材料的运用游戏技能该区典型的游戏行为： 能用小汽车玩各种汽车游戏创新与新颖 未见创新与新颖游 戏 常 规执 行能正常的进行，但出现新汽车时，场面有些乱。效果分析与反思： 出现了这种抢夺和幼儿围观的现象，主要是由于这辆汽车会动，而幼儿园的汽车相对又比较“落后”孩子们最容易被新奇和好玩的事物吸引，出现宫种现象是难免的，但如果在游戏前，教师进行引导，并注意加入新车后的常规问题，可能会避免此类情况发生。社会 参与水平 与同 伴合作 孩子们能把自己对各种汽车司机的认识运用到游戏中，多数孩子能与同伴合作，

31、如一起“赛车”等。活动持续情况 活动持续10-20分钟左右祥星幼儿园区域活动幼儿游戏行为观察记录（中班）区域名称建构区时间2003年10月30日对象毛家威观察者陈乔观察线索提示观察过程： 在区域活动的时间里，李林雁和毛家威来到了积木区，用积塑拼搭楼房和大桥。毛家威拼搭的楼房色彩很漂亮，一层红的，一层白的，一层绿的。他正在用黄色的积塑搭最后一层楼房，搭呀搭呀，黄色的积塑没有了，而楼房还没搭好。他抬头一看，李林雁正搭好了一座黄色的大桥。于是毛家威不经李林雁的同意，动作迅速地从大桥上拆下几块黄色的积塑，李林雁一边喊叫着，一边去抢毛家威手里的积塑，而毛家威紧紧抓住积塑不松手，于是一场争抢积塑的纠纷分生

32、了。主题确定 搭建“美丽的城市”材料的运用游戏技能该区典型的游戏行为： 能用各种大小，颜色不一的积木，搭建自己喜欢和熟悉的城市建筑物，并在搭建中注意不让积塑构建物倒塌。创新与新颖 有个别孩子已经懂得合作来搭建城市。游 戏 常 规执 行大多数孩子都能按常规有序地进行构建，个别孩子会出现捡积木和破坏行为。 效果分析与反思： 中班孩子已经对如何交往和合作有了一定的认知，在老师的教育下，能明白抢夺是一种不好的行为，但中班孩子控制自己的行为意识还不是很强，往往造成认知与行为的脱节，所以，在区域活动，这种比较自由的小组活动时，教师更应关注和教育那些有攻击性行为的孩子，使游戏能得以正常进行。社会 参与水平

33、与同 伴合作 中班孩子对建筑物有了一定的认识和了解，所以在搭建中，孩子们能充分体现自己的社会经验，但同伴合作行为，还只是个别行为，合作意识不不强。活动持续情况活动持续大概20-30分钟左右，持续时间长。祥星幼儿园区域活动幼儿游戏行为观察记录（小班）区域名称观察区时间2003年10月对象姜忻凯观察者徐伟萍观察线索提示观察过程： 拿到镜子后他开始照自己的脸，并自言自语的指着自己的五官说：“这是眼睛，这是鼻子，两只耳朵，一张嘴巴。”然后，在镜子里发现了其他小朋友，他又开始说：“*在穿珠珠，*在抱娃娃。”一个人说了一会儿觉得没劲，就找了一个好朋友陈兀迪，和他一起看，说了几句话。忽然，他从镜子里发现了上

34、午活动时挂的图片，于是，他搬了两把椅子坐下来，说起来：“有一天，娃娃上幼儿园，要抱，小鸟自己飞，小猫自己跑。”陈兀迪边插了几句：“我们不要妈妈抱，我们都是乖孩子。”两个开始轻轻的说起来，又照了一会儿后，说：“老师，我位于我好了。”然后跑到娃娃家去了。主题确定通过镜子的反射，观察背后的东西。材料的运用游戏技能该区典型的游戏行为： 运用一面镜子，观察自己背后的事物，并用简单的语言表达出来，发展观察能力，操作能力以及语言能力。创新与新颖 上完课后挂图没有及时的取下，他索性来了个看图说话，通过镜子看图，并创编了故事。游 戏 常 规执 行利用镜子观察周围环境，也会用简单的语言表达自己所看到的。效果分析与

35、反思： 观察区的：“镜子里的东西”对小班孩子来说，是对他们坚持性的考验，也是对他们观察力和语言表达能力的提高，凯凯的语言发展较好，表达不成问题，而且还有创新的观察图片起来，其实，当时我若再搬出教学图片，让他们自已挨着去观察，他们的兴趣肯定会更持久些。社会 参与水平 与同 伴合作他将自己发现的事物都告诉小伙伴。发现可以利用镜子看到背后的图片时，拉了个好朋友坐下，讲起故事来，两个人你一句我一句，说得十分有趣。活动持续情况观察周围环境用了3分钟，观察图片讲故事坐了5分钟。祥星幼儿园区域活动幼儿游戏行为观察记录（小班）区域名称理发店时间2003年9月24日对象华叶桢观察者徐伟萍观察线索提示观察过程：

36、在区角活动，一开始，桢桢就直冲“理发店”，起初没有顾客，她呆在那儿一个人摆弄吹风机，朝假发不停的吹。一会儿，有人过来坐下，他拿了围裙给那位“顾客”穿上，穿了很长时间才搞定，接着他给顾客倒了洗发水，像模像样的洗起来，冲干净后他左手操一把梳子，右手一把剪刀，给“顾客”理发，剪了十几下，又换成了推子，在“顾客”的脖颈后及耳朵前推了几下，又换成了小刀刮了一阵子，然后拿起吹机吹，从前吹到后他要求“顾客”给他5元钱，拿到钱他还煞有其事的问：“你满意吗？”“顾客”离开时，他还很客气的送别：欢迎下次再来！之后，他又坐下来，自己照了会镜子，在等有没有人来理发，他看见娃娃家有很多人，特别热闹的样子，就跑过去了。我

37、提醒他：你是理发师，帮我理个发吧！他抱着一个娃娃，满不在意的说：“我不玩了，不理发了。”主题确定 观察桢桢在理发店为“顾客”服务看看他的具体表现及社交能力。材料的运用游戏技能该区典型的游戏行为： 该区有两套理发工具，推子、剪刀、梳子、刮刀一应俱全，在游戏前我已示范理发工具的运用。主要是模仿理发师给顾客理发，并简单的与顾客交流，发展孩子社交能力以及社会规则的遵守。创新与新颖他将假发带到男孩子头上，给“设计”了个发型，还运用了我放在区角中的发夹，（我未示范过）夹住，将假发固定在男孩子短短的头发上。游 戏 常 规执 行正确使用每一样工具，理发顺序也很明确，用完的工具都会按要求放回花架上。效果分析与反

38、思： “理发店”是个角色区，里面渗透了语言、人际交往、面部表情、动作等方面的内容，对小班孩子来说，吸引力大，但真正进行时有困难。桢桢可以很好的模仿“大理发师”的理发过程及顾客的简单交流，但还是由于没有来理发，他跑去娃娃家，持续的时间较长，且是全身心投入的。最好在他没去娃娃家之前，建议小朋友去理个发，或引导他自己找“顾客”：你头发长了，来理个发吧！社会 参与水平 与同 伴合作在理发过程中，他十分严肃认真的样子，没有与“顾客”进行任何交流。理发后要求“顾客”付5元钱，并煞有其事的问“顾客”：你满意吗？“顾客”十分开心的付了线。桢桢还模仿了一句：“欢迎下次再来！”活动持续情况 从进入区域角，等待顾客

39、开始，理发结束总共是七分钟二十八秒，持续时间较长，且是全身心投入，之后就没有顾客，跑去了娃娃家。祥星幼儿园区域活动幼儿游戏行为观察记录（小班）区域名称理发店时间2003年10月对象郭彤熙观察者徐伟萍观察线索提示观察过程： 今天，小熙担任理发师，她一进去，就有了顾客，却是个男孩子，她拿起梳子，梳了两三下就说：“不好梳。”然后放下梳子，在理发店转了两圈，在动脑筋。看到新提供的众多假发，就挑起来，最后拿了一个直发型的头发假发，对“顾客”说：“我送你长长的头发好吧！”征得同意后，便仔细地给男孩子戴上，又重新拿起梳子，从上到下小心的梳起来。用橡皮筋费劲的扎了几个小辫，并不停的与“顾客”交流：“别动，我给

40、你剪，我扎起来了。”送走了这个顾客，好一会儿都没人来，她跑到外面逛了一下，捡了个大积木与孩子：我给你剪头发。这样，持续玩了很久。主题确定利用提供的工具、材料、进行角色扮演式的操作。材料的运用游戏技能该区典型的游戏行为： 利用理发工具以及提供的材料，为顾客设计发型，进行社会交往。本次游戏新加假发若干。创新与新颖 男孩子没有长发，小熙便给戴上假发，进行梳理。游 戏 常 规执 行按照常规进行洗头、剪发、吹干、烫发，并进行必要的交流。效果分析与反思： 对于小熙的创新是意料之外的，提供假发而是当发型用的，当全部理发过程结束后，给顾客一个“发型”。小熙却从头用到尾。我想，其实，提供的材料其实不必太早说明它

41、是怎么用的，或许，孩子们能想出更好更棒的方法利用呢！社会 参与水平 与同 伴合作与“顾客”商量：“我送你长长的头发好吧？”征得同意后便仔细地挑了一款“直发”给男孩子戴上，开始进行梳理，“工作”期间不停地与“顾客”交流。活动持续情况 自始至终大都在理发店，偶尔会跑到外面拉几个人去理发，共计十分钟。祥星幼儿园区域活动幼儿游戏行为观察记录（小班）区域名称夹木珠时间2003年10月对象陈兀迪观察者徐伟萍观察线索提示小兀看到其它区域都占满了人，就朝“夹木珠”走去。拿了一双筷子，开始夹，一个、两个、三个十分顺利。于是他开始想办法同时夹几颗木珠：发现将筷子接近横放时可以夹起两颗木珠，他很小心的夹着。有一次他

42、的筷子头插进木珠的洞洞里，下意识的夹起。嘿，很容易又不宜掉落，于是，他按照这个方法夹起来。这样快要夹完的时候，他又觉得简单了，又重复将筷子放平些，可以同时夹两个木珠。直至完成。主题确定用筷子将木珠夹起，送到指定的地方材料的运用游戏技能该区典型的游戏行为：使用筷子夹木珠，锻炼手眼协调性以及小肌肉。创新与新颖尝试将筷子放平些，可以同时“夹”两个木珠。将筷子的一端插入木珠的中间洞洞里，方便夹起又不易掉落。游 戏 常 规执 行大多数的木珠都是按照常规送至目的地，偶尔会用手去帮忙，木珠掉下时，会尝试用筷子去夹。小兀是个蛮会动脑筋的孩子，筷子头插入木珠更加容易夹起木珠；尝试将筷子放平些，可以同时扛起两个木珠到目的地等方式都是他自己实践而得的经验。但对于这样的一个操作活动。目标是使用筷子夹木珠，锻炼手眼协调性以及小肌肉。所以，在活动过程中，孩子发现的筷子头插入木珠更加容易夹起的方式不值得提倡，我也应该适时引导他再尝试其他的办法。社会 参与水平 与同 伴合作会全身心的投入到个人操作中，加上旁边没有人和他一起操作，交流没有对象。整个活动没有什么交往迹象。活动持续情况一个人坚持夹完半盆木珠，坚持了5分钟左右