通过激素的调节教案 高二上学期生物人教版必修3.docx

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1、 教案课题名称：通过激素的调节教师姓名科目、年级生物高二授课时间教学背景分析课标分析： 新课标对高二的学生提出了这样的要求：既要让学生获得基本的学科知识，又要帮助学生学会解决问题的思路、方法。帮助学生领悟生物观念、科学思维和社会责任的核心素养。课程标准与本节对应的“内容要求”是：“描述动物和人体的激素调节，说明血糖调节和甲状腺激素的分泌调节。”教材分析：本节是必修3第2章动物和人体生命活动的调节的第2节。本节内容包括激素调节的发现、激素调节的实例、激素调节的特点三部分内容。本节内容与第1节通过神经系统的调节和第4节免疫调节共同构成了动物和人体生命活动调节的三个主要环节，是稳态调节中必不可少一个

2、内容。三个环节看似独立，但其实有着内在的联系，学好本节课内容，将为理解其它两种调节机制有积极的帮助。学情分析：本节课的授课对象是高二年级学生，他们具有较强的动手能力，具有一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立，他们的学习积极性较高，课堂上应该充分调动学生的积极性，引导学生不断思考，体现学生的主体性和教师的主导性。教师在讲解内容时可借助多媒体技术，帮助学生识记和理解。本节课涉及的部分内容如“人体主要内分泌腺及其分泌的激素”，学生在初中已经学过，只需稍加复习即可。学生在第一章人体的内环境与稳态中已经了解稳态调节的机制是“神经体液免疫调节”，因此在学习第二章内容的时候已经有

3、一个整体上的概念。在学习第1节“通过神经的调节”后，知道动物和人体的生命活动是受神经系统调节的，这是学习本节内容的基础。学习了解神经调节的机制再学习激素的调节，这样更符合学生认知的特点，准确把握“神经体液调节”的过程和特点。从教材编写特点来看，本节内容大多是通过实例和资料分析、学生活动等来实现这些目标的。教学目标1知识与技能（1）描述动物和人体的激素调节；（2）描述内分泌腺及其分泌的激素名称和作用。（3）描述血糖调节和甲状腺激素分泌调节。2过程与方法：运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。3情感态度与价值观：（1）讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。（2）了解糖尿病

4、,并讨论其发病原因及防治方法。教学重点描述动物和人体的激素调节。教学难点描述血糖调节和甲状腺激素分泌调节。教学准备多媒体课件教学方法启发式教学、情境教学课时安排1课时教学过程教师活动学生活动设计意图导入引导学生回顾旧知识，机体维持稳态的主要调节机制是什么？联系已有知识回答。新旧知识连接。巩固旧知识，引出本节课所学的内容。激发学生的学习兴趣，拉进学生与课堂的距离。 新授1、激素调节是继神经调节之后被发现的。那什么是激素？激素调节是如何被发现的呢？咱们得从第一种被发现的激素说起。请同学们阅读课本上资料分析，思考以下问题：1沃泰默的实验过程是怎样的？他为什么不是激素的发现者？2斯他林和贝利斯作出了何

5、种假设？3如果是你，你认为怎样设计实验才能证明这个假设呢？促胰液素是人们发现的第一种激素，由此人们也意识到人和动物体的生命活动，除了受神经系统的调节外还有有另一种调节方式体液调节：由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质进行的调节。2、你还记得我们初中学习过的几种激素吗？这些激素分别是由什么器官分泌的？有什么功能？投影教材中图2-8，要求学生归纳介绍人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。3、激素是怎样调节生命活动的呢？让我们一起来分析两个实例：实例一：血糖平衡的调节展示P25图2-9。要求学生完成“问题探讨”与“思考与讨论”问题。展示P26图2-10。师：前面我们复习人体内分泌腺的时候知道了，胰岛素和

6、胰高血糖素跟血糖的调节有关系，它们分别是由胰岛B细胞和胰岛A细胞产生的。那么两者究竟是怎样对血糖水平进行调节的呢？阅读课本，回答：1学生阅读教材相关内容，说出沃泰默的实验过程,讨论并归纳.2假设：在盐酸的作用下，小肠黏膜可能产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随血流到达胰腺，引起胰液的分泌。3彻底的切除小肠与胰腺之间的神经联系，如将小肠切下来一段。尝试让学生上讲台介绍人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。尝试让学生上讲台介绍人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。计算、讨论和交流。生：胰岛素有降血糖的作用。胰高血糖素能促进糖原分解，并促进一些非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖水平降低。培养学生对资料的

7、分析和归纳能力。树立严谨、求实和创新的科学精神。鼓励学生大胆设想，培养学生创新思维及实验的设计能力。复习旧知，为新知识的学习提供铺垫。创设问题情境，激发学生的探求欲望，明确血糖平衡的途径。从生活的实例出发，激发学生的学习兴趣。强化学生对知识的理解和归纳能力。小组讨论引导小组学生结合问题情境讨论：1.当你站在寒风中瑟瑟发抖时，你的机体为了抵御寒冷作了哪些反应？这些反应是通过怎样的调节机制实现的？2. 展示P28图2-11。要求学生描述甲状腺激素分泌的分级调节示意图。补充知识;促进新陈代谢，使绝大多数组织耗氧量加大，并增加产热。因此，寒冷可刺激甲状腺激素的分泌，而甲状腺机能亢进者往往基础代谢率增高

8、，喜凉怕热。促进生长发育，对长骨、脑和生殖器官的发育生长至关重要，尤其是婴儿期。此时缺乏甲状腺激素则会患呆小症。提高中枢神经系统的兴奋性。3.什么是靶器官，靶细胞？引导：激素种类多，量极微，既不组成细胞结构，又不提供能量，也不起催化作用，而是随体液到达靶细胞，使靶细胞原有的生理活动发生变化。因此有人说激素是调节生命活动的信息分子，你赞成这一说法吗？分组活动，小组内讨论与交流。学生分析：寒冷条件下，体内的甲状腺激素分泌应该增多。据图分析描述分级调节及反馈。讨论，归纳激素调节的特点。带着问题阅读教材P28相关内容，并回答问题。学生讨论并作出结论：激素是信息分子。设计情境，激发兴趣。训练学生获取、加

9、工以及表达信息的能力。补充知识点，帮助学生对该知识的理解。培养学生主动建构知识框架，主动参与获取新知识的能力。培养学生科学表述储备知识。 培养学生的科学思维以及小组总结和探究的能力。培养学生解决问题的能力。明确靶细胞和靶器官的概念。 巩固练习带领学生当堂做几道练习题。学生答题。通过当堂检测题了解学生当堂所学内容的掌握情况。小结作业带领学生复习回顾所学知识点，布置课后作业。学生复述知识点。总结是对本节课的归纳与升华，通过回顾本课内容，引导学生对本课有一个整体认识，帮助学生形成正确的态度、情感和价值观。板书设计2.2通过激素的调节一、激素调节的发现-促胰液素的发现二、激素调节的实例1血糖平衡的调节2甲状腺激素的分级调节三、激素调节的特点1微量和高效；2通过体液运输；3作用于靶器官、靶细胞。教学反思运用ppt多媒体进行教学，学生学习兴趣浓厚，教学效果非常好，抓住了学生的好奇心，讲述“通过激素的调节”这部分内容时，我把讲述和多媒体演示案例相结合，使学生情不自禁地用眼睛看、用耳朵听、用脑子想，更好地帮助学生理解了通过激素的调节的相关知识。一张张醒目的幻灯片吸引了学生的注意力，使学生感到易学、爱学、乐学，学习过程主动轻松，更好的培养学生主动建构通过激素的调节的知识框架。学科网（北京）股份有限公司