第24课《唐诗三首——卖炭翁》教学设计 部编版语文八年级下册.docx

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1、卖炭翁教学设计【教材分析】卖炭翁是人教版语文教材八年级下册第六单元第24课唐诗三首中的第三首，是唐代大诗人白居易写的一首以“同情弱者”为主题的叙事诗。诗歌通过完整的故事情节和人物描写，揭露了“宫市”的掠夺本质，反映了中唐以后统治阶层直接剥削、压迫人民的社会现实，表达了诗人对劳动人民的深切同情。【学情分析】八年级学生有一定古诗鉴赏能力，能通过多种形式的诵读活动初步理解诗歌内容，品味作者感情，但在炼字品句，感悟意蕴的方法上还需要教师加以引导。学生掌握了朗诵诗歌的基本方法，但容易流于文字表面，并不能通过诵读揣摩文字背后的情感，老师应该加强诵读指导，通过示范诵读和赏析方法学习，让学生体会文字背后的情感

2、。【教学目标】1. 通过朗读感受卖炭翁遭遇之苦，深入思考人物悲剧命运的社会原因。2.反复诵读，品味诗中精彩的人物描写。3. 感悟作者对底层人民的同情和对统治阶级的控诉，感受作者的济世情怀及担当精神。【教学重难点】通过词句品析，感受精彩的人物描写。感受诗中所传达出同情民生疾苦的悲悯情怀。【教学过程】一、诗词导入同学们，白居易是我国唐代地位仅次于李白、杜甫的伟大诗人。他的作品不仅是我国优秀的文学遗产，也是世界文学的艺术珍品。你能回忆出哪些白居易的诗句？（学生回答）示例：离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。白居易赋得古原草送别田家少闲月，五月人倍忙。白居易观刈麦孤山寺北贾亭西，水面初平云

3、脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。白居易钱塘湖春行江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？白居易忆江南一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。白居易暮江吟教师总结：“达则兼济天下，穷则独善其身。”回望白居易的生命轨迹，这句按语放在他身上并不为过。无论荣华还是落魄，他始终保持着一颗赤子之心，造福百姓。凡他经过的地方，他都用自己的心血谱写了属于自己的繁华篇章。他是周至的大青天，一心只为民做主；他是忠州的大唐贤刺史，把一片贫瘠之地，点缀得处处花开；他是苏杭的好太守，修堤防，疏六井，建山

4、塘，富甲一方；他是洛阳的散财老人，凭一人之力，捐资八节滩，变险滩为通途。今天，让我们穿越时空，跟随现实主义诗人白居易去见证一个人间悲剧，去认识一下中唐时期社会现实。二、检查预习1. 学生朗读包含易错字音的句子。师: 白居易的诗，老人小孩儿都能读懂，你是否能把它读准确呢？请这一列的同学来读一读带有红色字的诗句。屏显：鬓、裳、辗、辙、敕、叱、将、系（生读，师纠正，生笔记）师：看来大家预习的很扎实。字音、字词齐读两遍。2. 教师正音后，学生再次朗读，要求读准字音。师：在预习过程中，你从课下注释中发现卖炭翁是一首什么诗？明确：卖炭翁选自白居易的新乐府，在形式上，它是一首乐府诗。课件出示：乐府诗，是古体

5、诗的一种体裁。“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考见政治得失。乐府诗不同于格律诗，在用韵、格律、字数、篇幅和内容上均比较自由。三、初读体悟师：从形式上看，这是一首乐府诗；但从内容上看，它还是一首叙事诗。这首诗讲了一个什么故事？现在，请同学们结合注释，理解诗意，复述这则故事。任务一：结合注释，理解诗意，复述这则故事。预设：卖炭翁记述了一位卖炭老人烧炭、运炭和卖炭未成、被宫使掠夺的全部过程。（学生讲述涉及到两个人物：老翁，宫使；涉及到三个情节：运炭、卖炭、失炭）师追问：你能否用一个词来概括卖炭翁的遭遇？预设：悲惨。师：卖炭翁的悲惨体现在

6、哪些地方呢？请同学们细读诗歌第一节，画出描写卖炭翁的具体语句和关键词，品味其“悲惨”。四、把握细节，体会悲惨任务二：细读诗歌，画出描写卖炭翁的具体语句和关键词，品味其“悲惨”。预设：关键句：卖炭翁，伐薪烧炭南山中。预设：“伐”和“烧”两个动词，明确展现出炭的来源。“南山中”点明了老翁工作的地点，揭示自然环境的恶劣，侧面表现出老翁烧炭的辛苦与不易，也由此看出下文“一车炭”对于他而言是何等的珍贵！（烧炭艰辛、路途遥远谋生艰难）关键句：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。预设： “烟火色”展现出老翁由于长时间的劳作，身上被烟火熏出了颜色；两鬓白发“苍苍”，可见其年事已高；“十指黑”，反映出老翁终日烧炭劳

7、作。（年老体弱、劳作辛苦）关键句：卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。预设：寒冷的雪天却身着单衣，一个“正”点出了老翁的贫困。而老翁却“愿天寒”，希望天气再冷一些，目的是为了把炭卖个好价钱，只有这样，才能得到“身上衣裳口中食”来维系生计，生活才有着落。一“忧”一“愿”将老翁的矛盾心理刻画得淋漓尽致。“衣正单”的现实与“愿天寒”的心理活动两相对比，使老翁的形象更加悲苦可怜。（生活贫困）关键句：夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。预设：这四句写卖炭翁从前一天晚上一直到第二天早上都在辛苦赶路，天寒、路远、牛困、人饥。“辗”字尤为传神，非炭沉不会

8、留痕，又与下文“牛困人饥”暗相呼应。冰雪中的星夜兼程只因对“身上衣裳口中食”的卑微希冀。（谋生艰难）（注：学生分析诗句时，要求学生抓住可以重读的词，读出悲惨沉重的感觉，并带领全班学生齐读）师小结：这位年老体弱、身无长物的老翁，穿着单衣、迎着风雪、踏着遥远的路途运炭卖炭，却惨遭掠夺！怎一个“悲惨”了得！让我们一起再次朗读第一小节，读出沉重、悲痛之感。（生齐读）五、品味对比，分析形象师：这首诗中，作者没有说一个“惨”字，却饱含悲惨的意味，那作者是用什么方式来体现出老翁的悲惨的？预设：细致的人物描写（外貌描写、心理描写）、环境描写。（正面）对比手法的运用。 师：除了细致的描写，对比手法的运用也是作者

9、刻画老翁形象的关键。作者接下来，请同学们小组合作，找一找文中哪些地方运用了对比手法。任务三：再读诗歌，找出诗中哪些地方运用了对比手法来刻画老翁形象。对比：颜色（衣着）对比宫使的华贵整洁，凸显了老翁的贫穷、辛劳宫使：翻翻两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。卖炭翁：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。这里对比的是两组句子都是肖像描写，也都使用了颜色词。但不同于描绘老翁时那触目惊心的“黑”“白”，宫使的“黄衣白衫”是如此的华贵整洁，与老翁的“满面尘灰”形成了鲜明的对比。然而正是这“衣冠楚楚”的宫使，却“忍能对面为盗贼”，令人触目惊心！对比2：动作（地位）对比宫使的蛮横无理、仗势欺人，凸显了老翁的卑微无奈。宫使：

10、手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。卖炭翁：夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰撤。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。这里对比的是两组动作描写。饥寒交迫、劳累至极的卖炭翁只是打算找个地方稍事休息。宫使骑马而来，只用了“把”“称”“回”“叱”“牵”几个动作便表现出其拿出文书、宣读命令、调转车头、抢走炭车时的蛮横无理、仗势欺人的丑恶嘴脸。两相对比，更强烈地突出了卖炭翁的“可怜”命运。对比3：重量（价值）对比宫使仗势欺人、扬长而去，凸显了老翁的心酸悲惨一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈缓，系向牛头充灰直。: “一车炭，千余斤”，如果说这就是老翁生存的希望，那么“半匹红纱一丈绫”彻底地粉碎了他的一切想望。

11、两者价值悬殊，这哪里是“换”，就是赤裸裸地掠夺啊！师：让我们齐读第二小节，还原那嚣张跋扈的掠夺情景，从对比中感受掠夺背后的悲惨之感。（齐读第二小节，读出故事感）师：面对这些不平等与冲突，卖炭翁的表现是怎样的？文中用哪几个字诠释了？预设：惜不得师：从这三个字里，你体会到卖炭翁怎样的一种心情？生：无奈、心酸。师：宫使抢炭，老翁为何只能“惜不得”？哪句话告诉了我们答案？预设：手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。（把握文书、敕的意思，明确这是朝廷下达的命令）六、了解诗人，体悟情怀师：所以，宫使嚣张跋扈的背后，是皇帝在给他撑腰。同学们可以看见，注释一有补充：白居易曾自注云：“卖炭翁，苦宫市也。”所谓“宫市”

12、，究竟为何物？课件补充：宫市制度为宫中派宦官到民间市场强行买物的制度，口称“宫市”，实为掠夺。宫廷里需要的日用品，由官府承办，向民间采购。德宗贞元末年，改为由太监直接办理，他们不携带任何文书和凭证，看到所需的东西，口称“宫市”，随意付给很少的代价，还要货主送到宫内，并向他们勒索“门户钱”和“脚价钱”。这一弊政，对城市商人和近郊农民造成深重苦难。师：读完这则材料，你能说说白居易在卖炭翁中想要表达的情感吗？预设：对苦难的社会底层人民的同情和对腐朽统治阶层的批判。师：用卖炭翁这一例极具代表性的故事，反映了整个社会存在的弊病，我们称这种手法为：以小见大，这也是白居易著名的讽喻诗。师：全篇至此，诗人没有

13、说一句宫市的不是，没有道一句卖炭翁的悲惨，可带给我们的却是强烈的震撼与思考。一首卖炭翁也许是一时兴起之作，可是白居易一生写了170多首这样的讽喻诗歌。我们来看一看他的这两首诗，看看在这两首诗歌又讲述了什么，表达了什么。课件出示：观刈麦（节选）复有贫妇人，抱子在其旁，右手秉遗穗，左臂悬敝筐。听其相顾言，闻者为悲伤。家田输税尽，拾此充饥肠。今我何功德，曾不事农桑。吏禄三百石，岁晏有余粮。念此私自愧，尽日不能忘。红线毯（节选）红线毯，择茧缲丝清水煮，拣丝练线红蓝染。染为红线红于蓝，织作披香殿上毯。披香殿广十丈馀，线厚丝多卷不得。宣城太守知不知，一丈毯，千两丝。地不知寒人要暖，少夺人衣作地衣。（生朗读

14、）预设：观刈麦这首诗对造成人民贫困之源的繁重租税提出指责，对于自己无功无德又不劳动却能丰衣足食而深感愧疚，表达了对民生疾苦的同情与自我反思。红线毯这首诗讲述了宣州进贡红线毯的事，批判了最高统治者为了自己荒淫享乐，毫不顾惜织工的辛勤劳动而任意浪费人力物力的罪恶。师：正如蒋勋教授所说，“文学不是锦上添花，而是雪中送炭。文学有另外一个职责是真正使人类的灾难、苦难、孤独和寂寞被人听到，而不是仅仅去歌功颂德。”历史上，民生之苦总是存在的，可令人感动的是，有很多像白居易这样的诗人愿意为他们发声，你能想到哪些呢？（生自由发言）七、课堂小结一篇卖炭翁，我们看到的不仅是百姓的疾苦，不仅是统治者的腐败，更看到了白居易“惟歌生民病，愿得天子知”的政治理想，看到了他伟大的悲悯情怀。这也使得他的作品成为闪烁在文学历史天空中的一抹暖色，即使穿越千载，依旧温暖人心。让我们饱含深情地再读此诗，致敬伟大的诗人白居易！八、作业布置1.背会这首诗2.将卖炭翁改写成一则小故事。（提示：不可改变诗的主旨及主要情节，但可以发挥想象，增加一些细节，使故事更加完整。不少于300字。【板书设计】卖炭翁（卖炭翁）苦 横（宫使）同情 对比 批判学科网（北京）股份有限公司