第六单元 小说 教学设计 统编版高中语文必修下册.docx

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1、统编版高中语文必修下册 第六单元 小说 教学设计一、立足课标，明确学习任务群和人文主题二、 深入文本，确立各课学习目标及重难点12.祝福/鲁迅（1）概括故事情节；（2）分析次要人物在“环境”构成中的作用；（3）分析祥林嫂不幸命运的社会根源；（4）品味小说语言，感受其中丰富的内涵与深厚的韵味。13.林教头凤雪山神庙/施耐庵*装在套子里的人/契诃夫（1）理清情节发展脉络；（2）分析自然环境描写渲染气氛、推动情节的作用；（3）分析林冲性格形成的社会原因；14.促织/蒲松龄*变形记(节选)/卡夫卡（1）理清故事发展脉络；（2）赏析小说的语言、动作、心理描写；（3）理解小说的社会批判意义；（4）体会幻想

2、与现实交融的写作手法。三、 寻找共性，完善教学设计和学生学习活动中国大百科全书中是这样界定小说的：“环境、人物、情节构成小说的三大要素。人物是小说的核心；环境是人物活动的时空场所，以及性格形成和发展的重要原因；情节是按一定结构原则组织而成的事件和人物活动的过程。”结合各课的教学目标，落实大单元教学理念，本单元的课文从小说三要素“人物、情节、环境”出发，探究小说“主题”，同时对各作品的写作手法进行赏析。在学习课文的基础上，对接高考两大模块：一是高考中小说题的考点探究分析，二是写作“叙事如何引人入胜”。本周教研主要研讨下周教学任务：祝福林教头凤雪山神庙装在套子里的人（5课时+2课时）。【学习活动一

3、】初读文本，小说三要素理清“情节”1. 祝福撰写祥林嫂生平大事年表祥林嫂生平大事年表序号时间节点祥林嫂遭遇祥林嫂身边人态度1到鲁镇以前2冬初到鲁镇3到鲁镇后的来年春天4来年底5又过了两年6一年春天重到鲁镇7重到鲁镇第一年8重到鲁镇第二年9重到鲁镇第三年10去世前2. 林教头风雪山神庙“山神庙”案件调查表“山神庙”案件调查表嫌疑人身份死者身份嫌疑人与死者关系案发地点杀人动机证人证物案件过程再现【学习活动二】再读文本，小说三要素分析“人物”1. 透过祥林嫂的“眼睛”看祥林嫂性格心境；2. 结合林冲的神态、动作、心理描写分析林冲性格形象；3. 捕捉文中的“细节描写”祝福祥林嫂的“三次”外貌描写；鲁四

4、老爷的书房；林教头风雪山神庙陆虞候等人鬼鬼祟祟的言谈举止；林冲要去沽酒来吃，离开草料场时“将火炭盖了把两扇草场门反拽上锁了。”【学习活动三】拓宽文本，小说三要素观察“环境”1. 自然环境“祝福”的氛围；“风雪”及天气的变化2. 社会环境祥林嫂生活的时代；林冲所处的社会环境【学习活动四】探究文本，小说中心解读“主题”祝福看祥林嫂的生平及结局，思考谁是残害祥林嫂的罪魁祸首？（祥林嫂“悲剧”的原因及其悲剧的多重性）林教头风雪山神庙深入调查“山神庙案件”前因后果，分析林冲“反抗”的背后思考：在现实情境下，命运抗争的意义，人物能否依靠自身摆脱命运悲剧？【作业设计】对接高考：（2021全国乙卷）秦琼卖马8

5、. 王超杰为什么选择秦琼卖马的唱段，且唱得壮气不足？请简要分析。（考查对情节安排的理解分析能力）借唱秦琼卖马抒发胸中郁闷之情；把自己卖瓷器与秦琼卖马类比，希望有人帮助自己渡过难关；唱得壮气不足，更真实地表达了他当时的感受。（2021浙江卷）麦子10. 第二自然段描写环境有何用意？（分析理解文中环境描写的作用）交代背景，写环境的恶劣，突出守护边疆荒漠土地的艰难。衬托人物，用环境的恶劣衬托主人公守土的顽强精神。暗示主题，通过写整天乱跑的风“挨打”，揭示坚守边疆土地的重要性。12. 小说用多种风格的人物语言塑造了主人公多方面的品格，试作分析。（考查鉴赏作品语言及人物形象特点的能力）质朴的语言，塑造主人公长期守土的坚毅品格，如作品第一自然段中的人物语言。诗化的语言，塑造主人公对未来充满信心的乐观品格，如“我们种的是太阳”。含蓄的语言，塑造主人公大美不言的奉献品格，如“我们是簸箕命”。总结：高考中，小说考什么？学科网（北京）股份有限公司