第21课《我的伯父鲁迅先生》教学设计 统编版（五四学制）语文六年级下册.docx

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1、教 学 设 计课 题我的伯父鲁迅先生年 级六年级课 时1课时教材分析（重点、难点）周晔的我的伯父鲁迅先生通过自己的真实回忆，展示了鲁迅的音容笑貌，读来使人历历在目。文章的段落以空行为标志，共有六段，讲了六件事。全文脉络清晰，叙事清楚。第一段“深切悼念”是果写鲁迅先生受到人民的爱戴；二至六段先后叙述了五件事：（伯父借谈水浒传启发“我”认真读书;伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父和我们放烟花；伯父热情地救护和帮助黄包车夫；伯父关心女佣阿三。）从这五件事的叙述中回答了鲁迅先生受到爱戴的原因。文章最后，呼应开头，点明主题，总结出 “伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”教学重点：引导学

2、生学习梳理文章结构，给每件事加个小标题。教学难点：交流课文中的鲁迅先生给自己留下的印象，感受鲁迅的高尚品质。教学目标1.学习快速浏览课文，把握课文大意。2.学加小标题，培养提炼语言的能力。3.读懂课文，感受鲁迅先生的崇高精神。教学过程一、初读课文，把握主要内容1.导入课文：同学们，这两天我们学习了鲁迅先生写的少年闰土和好的故事，鲁迅先生给你留下了怎样的印象呢？今天我们再次走近鲁迅先生，学习我的伯父鲁迅先生，看看在他的侄女周晔的心中，鲁迅先生是怎样的人。提出学习任务一：快速默读课文，想想课文写了关于鲁迅先生的哪几件事。2.其实这篇课文排版上也告诉我们了课文写了六件事，你发现了吗？（空行分段）这也

3、为我们分段提供了参考。（设计意图：这个环节中我运用有目的地阅读策略，引导学生采用快速默读的阅读方法。培养学生快速捕捉有效信息的能力，简明扼要地提取出文本的内容梗概，从而知道课文写了关于鲁迅的哪几件事。）二、二读课文，学加标题1.提出学习任务二：用更简洁的语言给每段加个小标题。为了更快地理清文章结构，我们来给每件事列个小标题。（温馨提示：小标题的要求：贴切、简练。即列出的小标题必须是一段文章主要意思的概括，同时它只能用一个短句或一个词组，甚至一个词来表达。）老师先给范例，第一段拟了四字标题：深切悼念。（设计意图：拟小标题，结合文本特点，我引导学生采用微缩段意的方法，先概括各段段意，在此基础上拟定

4、小标题。段意与小标题的区别在于，前者是完整的句子，而后者多为短语。）2.再次默读课文，自己给其余部分加上小标题。3.同桌交流，选出最贴切、简练的小标题，写在学习单上。4.师生共同提炼小标题，并板书。（设计意图：这里我采用了互相学习的方法，老师先给范例，然后学生自己思考，接着同伴间相互学习交流，最后自己修改。通过这个方法，学生学会主动学习，向别人学习，学习阅读方法，培养阅读能力，为迁移至课后自己进行课外阅读打下良好的基础。这里老师只是组织者，负责引导、点拨，学生才是真正的参与者）5.出示，指读，想一想，这几件事和课文最后一句话有什么关系？（齐读）6.小结并过渡：文章主要回忆了这六件事，体现了鲁迅

5、先生是一个“为别人想得多，为自己想得少的人”。三、三读课文，交流印象1.提出学习任务三：请同学们快速浏览课文，思考：课文中的鲁迅先生给你留下了怎样的印象？结合课文中的事例谈一谈。2.四人小组讨论交流。填写一位（ ）的鲁迅先生。（提示：12组尽量不一样）学生在讨论的过程中，教师参与其中。（设计意图：这里采用了元认知策略。这个策略的目的是让学生在阅读过程中，自觉对阅读过程进行审视，对阅读行为进行管理。在小组讨论前，要求自己对文本有整体化的理解，而不是碎片化的。交流时，学会认真倾听，重点关注别人的表达方式，整理出恰当的语言表达）3.集体交流，突破难点。（设计意图：交流时，我尊重学生的个性的体验。让各

6、个学生从不同的角度来谈谈自己的阅读体会，而不是老师设计好了标准答案，再引导学生寻找“标准”。学生对于鲁迅的印象能说出很多，当很多孩子说同一件事时，可以共同关注这件事，师生集中交流，不能留有碎片化的印象。孩子交流到“谈碰壁”时，由于对当时的社会背景不够了解，对“碰壁”、“黑洞洞”等词的深层含义不理解，这时教师适时补充社会背景，简介鲁迅先生是个忧国忧民、愤世嫉俗的人，帮助、点拨学生对文本进一步理解）4.阅读课文让你印象最深的片段。指导朗读，抓住人物的神态、动作、语言等，读出沉重痛心的感情。四、总结课文，升华形象这就是鲁迅先生，一个为自己想得少、为别人想得多，一个忧国忧民的伟人。本单元以“初识鲁迅，

7、学习鲁迅”为专题编排，要想继续认识鲁迅先生，我们下节课继续学习27课臧克家写的有的人。（设计意图；这里采用了联结策略，学生通过和本单元其他课文的链接，将正在阅读的文本和阅读过的文本、自身的生活经验等进行关联，加深阅读理解与感悟，升华鲁迅先生在自己脑海中的印象）五、布置作业，加深理解收集鲁迅生平资料及著作读一读。（设计意图：有道是“得法于课内，得益于课外”，“语文的外延即生活”，语文学习要向开放的生活要内容，故布置此一作业。）板书设计26.我的伯父鲁迅先生谈水浒传关心青少年笑谈“碰壁”抨击旧社会救助车夫热爱人民关心女佣关心他人为自己想得少为别人想得多教学资源（课件、教具）课件3学科网（北京）股份有限公司