《蜀道难》教学设计 统编版高中语文选择性必修下册.docx

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1、蜀道难微型课教学设计【教学目标】1. 品析诗歌语言， 感受诗人用语之奇，行文之妙。2. 透过文本奇笔，感悟并理解诗人的艰难与热情。【教学重点】诵读、品味诗歌语言，感受诗人用语之奇，行文之妙。【教学难点】透过文本奇笔，感悟并理解诗人的艰难与热情。【教学方法】诵读法、问答法、点拨法；自主学，合作学，探究学。【教学准备】多媒体课件一、引语导入，聚集文本之“奇”字以批评家“奇之又奇”的评价语导入。唐代诗评家殷璠评价李白蜀道难一诗“奇之又奇”，今天一起学习，探究本诗“奇”在何处。二、宏观看篇，整合信息识文脉整合同类信息：噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！蜀道之

2、难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！学生活动：整合、诵读， 体悟，思考。联系全诗语境,诗人从哪三个方面来写蜀道之难？为何要这样写？明确：其高、其险、其凶。确乎“蜀道之难，难于上青天”！此句在诗中不同位置多次出现，正如一首乐章的主旋律，反复叹咏以强化“蜀道之难”。同时，重复中有变化，蜀道难，难在不同方面，内容主导下多角度，句式整齐中有变化。此为一“奇”。三、微观品言，体会句式之奇妙噫吁嚱，危乎高哉！(三言四言,一惊一叹)青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。(五言七言，句式的曲折与蜀道的曲折艰难完美契合)又闻子规啼夜月，愁空山。(七言三言，凸显“愁”)朝避猛虎，夕避长蛇；磨牙吮血，杀人如麻(四言短句，整齐、紧

3、凑、快节奏)教师将原文句式进行改写,多媒体对比呈现,引导学生诵读、对比、思考。原句：噫吁嚱，危乎高哉！改句：噫吁嚱哉，危乎高哉！原句：青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。改句：青泥盘盘，百步九折。原句：朝避猛虎，夕避长蛇；磨牙吮血，杀人如麻。改句：朝夕躲避猛虎与长蛇；野兽磨牙吮血杀人如麻。学生活动：比较、诵读、思考，体悟诗歌言语形式的多变与灵活，思考言语形式与言语内容的契合性。明确：三言、四言、五言七言和九言蜀道之难难在言长短参差错杂弹大珠小珠落玉盘此为二“奇”。四、再次整合，体悟诗人之情感过渡：本文大约写于唐天宝初年,是诗人为送别友人入蜀而作。然而，这首诗与一般的送别诗大异其趣。它既没有“海内存知己

4、，天涯若比邻”的洒脱，也没有“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的感伤。那它有的是什么呢？请同学们找出诗中表达诗人情感的句子，进行整合思考。问君西游何时还?其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉！锦城虽云乐，不如早还家。学生活动:诵读、体悟、思考。明确：三处情感句，一问一叹一陈述。诗人用一种近乎恐吓的方式向友人表达了极强烈的情感不如不去，一定要早早回来。隐藏在文字之下的是对友人的特殊的深切关怀，然而，这种关怀为什么要以这样的方式表达出来？再思考。五、合作探究，寻文本深层意蕴背景链接：写作此诗前，李白已被赐金放还。之后以交友、游历为事。远离庙堂的李白听到友人即将入蜀，于是作蜀道难一诗。贺知章读之，称李白为“谪仙”。然而，这里的“友人”是何人？是什么样的朋友让李白如此牵心？是什么样的朋友会让李白想到“一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺。”？引李长之语：太白身在江湖，心在庙堂。政治理想是李白终生的追求，即便已被赐金放还，李白对帝王的真情、对政治的热情也丝毫未减。李长之明确：我们有理由相信，这里的“友人”便是暗指帝王，李白在诗中表达的绝不仅仅是普通友人的情感，而是一种燃烧在胸中的政治热情。此为三奇。太白的热情跳动在他诗文的每一篇、每一句、每一字之中。李长之道教徒李白及其痛苦六、作业推荐阅读李长之道教徒李白及其痛苦。学科网（北京）股份有限公司