《记念刘和珍君》教案 统编版高中语文选择性必修中册.docx

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1、记念刘和珍君高一备课组 张黎教学目标1、理清文章大意，概括刘和珍的人物形象2、结合背景和语境，深入理解文章的深意句，把握作者的情感脉络，并落实背诵。3、体会文章冷峻背后的深情，感受作者欲说还休背后的复杂情感。4、学习青年学生慷慨激昂，心系家国的爱国主义精神。教学重点1、本文既是散文，又是杂文。学习文章记叙、议论、抒情融为一体的表达方式。2、品鉴文章的深意句，掌握比喻、反讽手法，体会作者情感3、把握文章主题：哀悼死难者，控诉反动派，唤醒麻木的民众，激励后来者前进。教学难点 品味作者曲折的抒情方式，感受作者深沉而深邃的思想情感教学方法 1朗读法 2、串讲法 3.合作探究法教具准备 多媒体教学时间

2、3课时教学过程 第一课时一、导入别林斯基曾经说过：“任何伟大的诗人之所以伟大，是因为他的痛苦和幸福深深地扎根在社会和历史的土壤里，从而成了社会、 历史和人类代表的喉舌。”二、相关资料：（一）作者 ：鲁迅（1881-1936）中国现代伟大的文学家和新文学运动的奠基人。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次用“鲁迅”为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记。 小说集：呐喊彷徨故事新编 散文集：朝花夕拾 散文诗集：野草 杂文集:且介亭杂文华盖集而已集南腔北调集等共16本。 他的作品是一部记录着对黑暗的愤懑和对光明渴慕的民族启示录。 （二）背景资料 ： 1926年3月18日，北

3、京各界五千多人在天安门前集会抗议帝国主义和反动军阀的暴行，会后高呼着“打倒帝国主义”的口号到段祺瑞执政府门前请愿。这时数百名荷枪实弹的士兵，突然向群众队伍开枪射击。 随后士兵们又手持马刀、刺刀追杀群众。造成了死47人，伤200多人的惨剧。死难烈士中就有北京女子师范大学学生刘和珍、杨德群。鲁迅称这一天为“民国以来最黑暗的一天”。阴风在呼号，血衣在飘荡，青年的血迹还没有干透，执政府却发表通电说请愿学生是暴徒，更有甚的是一些执政府的走狗、帮凶文人还在报刊上发表文章说这些青年学生是受人利用，白来送死的。这是任何一个有良知的中国人都不能容忍的！更何况是鲁迅先生，他把这一腔悲愤之情诉诸笔端，既是对反动政府

4、的控诉，也是对牺牲青年的纪念。三、基础知识落实1、生字词 踌躇 黯然 噩耗 寥落 洗涤 赁屋 喋血 屠戮 攒射 诧异 叱咤 不惮 浸渍 桀骜 殒身不恤 2、多音字 当：长歌当哭/当仁不让 攒：攒射/攒钱菲：芳菲/菲薄 抹：抹杀/拐弯抹角3.默写易错字：时间的流驶 惨象 默无声息的缘由 沉默呵 沉默中爆发 （一）概括人物形象1.本文题为“记念刘和珍君”，记念了刘和珍的哪些事迹？梳理事件：预订莽原全年、反抗广有羽翼的校长、心系母校前途、欣然请愿给人突出的印象是“始终微笑，态度温和”2.请根据事件，概括刘和珍的人物形象。（1）预订莽原全年积极上进，追求真理，勤奋刻苦（2）反抗广有羽翼的校长，心系母校

5、前途，勇敢顽强，有责任，有担当（3）欣然请愿慷慨激昂，心系家国此外，“始终微笑，态度温和”温柔可亲，外柔内刚3.温柔可亲的刘和珍在请愿中牺牲，哪些遇害细节触动了你？明确：（1）“欣然”：表现出青年学生慷慨激昂，有爱国热情。同时也表现请愿群众没有料到执政府将会对他们凶残镇压，反衬突出执政府的残暴邪恶（2） “从背部入”“手枪”：有意为之，早有预谋（3）“一个兵在她的头部及胸部猛击两棍”：虐杀，突出武力镇压群众的凶残无情（4）危难之中的相互救助（“想扶起她”“又想去扶起她”）：临危不惧、沉勇友爱鲁迅评价“三个女子从容地辗转”“惊心动魄的伟大”赏析重点句子：“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹

6、的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵!中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。”朗诵法体会情感明确：1、反讽手法：“文明人”“伟绩”“武功”2、加上正面感叹和反语讽刺形成对比3、熔记叙、抒情、议论于一炉，文章的深厚思想内容和作者的鲜明爱憎态度，便表达得酣畅淋漓。第二课时（二）细读文本，把握情感1.文章共有几处写到“血”，请找出来。解释内涵并尝试赏析（1）第一节“四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使我艰于呼吸和视听”“青年的血”指代爱国青年的无辜牺牲，“洋溢”“周围”更表达出这件事情给作者带来极大的震撼和触动。“我”沉浸在青年人牺牲的悲剧中无法释怀

7、。一方面，悲痛之情完全占据了“我”的内心，另一方面，又让“我”难以面对和承受。而作者认为，写悼文是痛定方可思痛，但是作者为何此刻就展纸执笔开始书写？“几个文人的阴险论调”让我忍无可忍，出离愤怒。概括本小节内容：祭奠死者的悼文（散文），抨击恶人的檄文（杂文）。交代写作的目的、缘由（2）第二节“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”“淋漓的鲜血”与“惨淡的人生”都指人生中的悲剧。“淋漓的鲜血”用借代的手法更生动形象地展示出悲剧的惨烈。要想在生活中成为真的猛士（猛士而非斗士，战士，勇士，武士，猛士强调力量大，气势大，内心坚毅顽强。晋陶潜读山海经诗:“精卫衔微木，将以填沧海。刑天舞于戚，猛

8、志固常在。”猛志常在，形容雄心壮志，至死不变），不仅仅要面对不如意的人生，有时甚至要以牺牲生命为代价。追梦那一刻，固然让人觉得昂扬奔放，充满光明（幸福者）。而现实的残酷，路途的艰难，也不由让人慨叹，悲从中来（哀痛者）。第二节“然而造化又常常为庸人设计，以时间的流驶，来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀”血色在时间的洗涤下变成淡红，指现在变为过去，逐渐被人淡忘。鲁迅称忘却历史的人为庸人，他们“暂得偷生”。鲁迅感慨，庸人们“忘却的救主快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了”。（为什么是“忘却的救主”而不是“忘却的神”，鲁迅想用“救主”表达什么？庸人，也有正义感，却是“见义不为，非勇也”。 用

9、“遗忘”的方式让自己解脱，其实是对丑恶现实采取容忍和妥协的态度，从而苟且偷生，变得麻木）所以，鲁迅想借文章来唤起麻木的庸人，让苟且偷生之人铭记惨痛历史，直面丑恶现实。【鲁迅的文章如刀剑，劈向杀人的刽子手，同时也直指人心，击向人性的弱点。而今，不再是需要我们抛头颅洒热血的革命年代，但是有多少人“壮志逐年衰”，忘记初心，背弃自己昔日的梦想，甚至背弃做人的准则和底线】。概括本小节内容：击碎庸人的苟且写作的目的、缘由（3）第四节“况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君，更何至于无端在府门前喋血呢？”喋血,血流满地。一边是刘和珍生前温柔可亲，和蔼真诚的样貌，一边是在政府门前无辜受戮，血流满地，横死街头的惨状。两

10、相对比，更激起读者心中悲愤之情。（4）第五节“中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。”“几缕血痕”说明这只是杀人者无数暴行中的一小部分。但是这次手段之残忍，性质之恶劣，又让之前的“伟绩”“武功”都黯然失色。反语和对比的运用，表达出作者对刽子手辛辣的讽刺。第五节“但是中外的杀人者却居然昂起头来，不知道个个脸上有着血污。”“血污”刻画出施暴者凶狠残忍，恬不知耻的丑恶嘴脸。（5）第六节“人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。”“血战”，突出战斗的惨烈。由此说明人类历史在流血斗争中发展。作者在此

11、又用煤的形成生动作比，说明文明的进步其实是无数仁人志士的艰苦卓绝的流血斗争史。然后，作者又指出，徒手请愿连斗争都算不上。由此可见，作者不赞成对残暴的统治者采取请愿的做法。第六节“然而既然有了血痕了，当然不觉要扩大。至少，也当浸渍了亲族；师友，爱人的心，纵使时光流驶，洗成绯红，也会在微漠的悲哀中永存微笑的和蔼的旧影。”“不觉要扩大”的“血痕”，指代刘和珍们的牺牲。扩大，指爱国青年牺牲后带给我们的触动和启迪。“绯红”是浓烈而鲜艳的红色，在苟且偷生，逃避现实的庸人那里，现实将被遗忘。而在亲戚师友的心中，这些年轻的生命将变得永存不朽，熠熠生辉。概括本小节内容：“铭记死难者，劝诫徒手请愿”“三一八”的经

12、验教训（6）第七节“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。”“淡红的血色”，血色还是指代爱国青年的牺牲。淡红指时事终究会变成往事。就算青年的牺牲会变成历史，但他们逝去的生命将会唤醒麻木的人，将会激励有志者继续奋勇向前。概括本小节内容：“证明中国女子的勇敢坚毅，激励后来者奋勇前行”“三一八”的意义2.面对刘和珍们的遇害，作者表达了哪些情感？愤怒的控诉，痛斥反动政府和走狗文人。沉痛的哀悼和热情的颂扬爱国青年。警醒庸人（无恶意的闲人）。激励前行的猛士。劝诫徒手请愿。鲁迅此文是祭奠死者的悼文（散文），抨击恶人的檄文（杂文）。它击碎庸人的苟且，照亮猛士的前行。文章感情热烈

13、而深沉，冷峻的理性和炙热的情感交织。第三课时（四）沉郁顿挫的文风1.“写与不写”之间，“说与不说”之中品味鲁迅情感曲折表达。（1）我早觉得有写一点东西的必要了。（2）可是我实在无话可说。（3）那里还能有什么言语？（4）我也早觉得有写一点东西的必要了。（5）我正有写一点东西的必要。表面上看这几句话在语义上充斥着矛盾，作者反复提到“有写一点东西的必要。”、“有要说的话”，但却屡屡表示“无话可说”。在言与不言中作者徘徊不定，自打嘴巴。但这样的语义逻辑矛盾，恰恰暗含了作者内心冷静的理性与热烈的情感的交错，从思维变化的维度来看，并不矛盾。第一组中“我早觉得有写一点东西的必要了”一句是在程君劝鲁迅为刘和珍

14、写文章，提及刘和珍爱读鲁迅的文章，并订阅莽原杂志后所述。这一“必要”应理解为鲁迅对像刘和珍这样的进步青年的认同与爱护。第二组中“我也早觉得有写一点东西的必要了”和“我正有写一点东西的必要”。这两句话都是在叙述“庸人”的世界中，时间会冲淡烈士流血的印迹后提出的，表达了作者欲警醒“庸人”世界保持记性，抗拒遗忘的想法。第三组中“但是，我还有要说的话”一句紧接着详叙了刘和珍等人的遇害经过以及她们在死难面前的互助，这一叙述侧面证明了她们并非“暴徒”，而真正滥施暴虐的是段祺瑞执政府。在这几句欲言的表达中，我们看到了鲁迅对进步学生的爱，看到了鲁迅对麻木的国人的警示，看到了鲁迅对诬陷青年学生的反动政府的有力回

15、击。这就是尚能保持冷静状态下的鲁迅，一个有爱、有责任感、有正义感的鲁迅。但冷静的、理性的鲁迅却又时时为心中猛烈的情感的火焰所燃烧，呈现无语的状态。第一组中“可是我实在无话可说”和“那里还能有什么言语”是在论及反动派制造流血惨案、流言家在惨案后制造“阴险的论调”时所述。第二组中“我还有什么话可说呢”是在叙说惨案发生的经过，反动当局凶残屠杀进步青年，走狗文人无耻污蔑进步青年后所说。第三组中“呜呼，我说不出话，但以此纪念刘和珍君”一句处于全文结尾，是作者在分析请愿的意义，提出“真的猛士，将更奋然而前行”后提出。在一、二组无语的表述中，充斥着对反动当局凶残暴虐的控诉，对走狗文人阴险无耻的愤怒，两次谈及

16、都使他无话可说，这样的无语正是强烈情感使然，是情到深时的无言，鲁迅太愤怒了、太痛苦了。第三组中“呜呼，我说不出话，但以此纪念刘和珍君”一句区别于前面的“无话可说”的表述。前两组中的“无话可说”，愤慨的同时并未真的无语，叙述还在持续。而作者在“呜呼，我说不出话”的表述后却真正无语了，全文止步于此。 “说不出话”较“无话可说”所表达的情感则更为浓烈，强烈、丰富的情感已无法以言语的形式来表达，而只能寄以“呜呼”的长啸来倾诉。此时，情感的浓烈打乱了言语的形成逻辑，情感占据了身体的各个器官，理性被最大程度的压抑，情感成为个体的主导，情感甚至能等同于个体，个体也充溢着情感，情感的强烈程度达到了无以复加的顶

17、峰状态。2.冷峻背后的深情转折句的使用本文从开篇叙及写作缘由到第三部分叙述我对刘和珍君的印象及第六部分对徒手请愿意义的讨论，全文多处呈现为理性的冷静，但全文的情感却始终处于“冷而不冷”的热度中。转折句式的大量使用是维持隐形的热度的重要因素。本文大量使用转折句式，其中以关联词“但”来连接的有10处，以关联词“但是”来连接的有2处，以关联词“然而”来连接的有5处，以关联词“而”来连接的有3处，以关联词“却”来连接的有3处，以关联词“可是”来连接的有1处，全文共有 24 处语义上的转折。转折关系复句又叫主从关系复句，前后分句的意思相反或相对，或部分相反。转折关系复句语义上呈现差异性，这种差异性在记念

18、刘和珍君一文中，明显体现为情感不断地跳跃与突转。即便是叙述中也包含了大量的转折语气，“我也早觉得有写一点东西的必要了，这虽然于死者毫不相干，但在生者，却大抵只能如此而已”、“下午便得到噩耗，说卫队居然开枪，死伤至数百人，而刘和珍即在遇害者之列。但我对于这些传说，竟至于颇为怀疑”。大量转折句式的使用使得文章的情感虽在理性的控制之下，却从来未曾冷却，保持着一种热度，这样的处理也使得叙述之后的抒情、强烈情感的表达，更为顺畅三.拓展探究：对比鲁迅和朱自清，周作人描写“三一八”的文章，进一步体会鲁迅冷峻背后的深情（悼念之哀，痛斥之怒，自剖自省之真诚，启蒙激励之恳切），理性背后的犀利（以青年学生的死铺开对社会，人生，革命斗争，历史的全面思索）。四、布置作业以“我眼中的鲁迅”为题，写篇400字的文章。6学科网（北京）股份有限公司