浅议中学物理课堂教学导入技能.docx

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1、浅议中学物理课堂教学导入技能 摘要:常言道,“良好的开端是胜利的一半”。导入新课是中学物理教学的重要环节,它干脆关系着课堂教学的成败。本文浅显探讨了关于中学物理课堂教学导入的五条基本原则,介绍了四种常用的导入方法以及提高导入技巧的问题。 关键词:中学物理课堂教学;导入技能;导入原则;导入方法 常言道,“良好的开端是胜利的一半”。导入新课是中学物理教学的重要环节,它干脆关系着课堂教学的成败,好的导入犹如路标,指引着学生的思维方向。作为中学物理课堂教学的导入,应当有中学物理教学自己的导入特点,笔者结合教学实践,谈谈中学物理课堂教学导入的三个有关问题。 一、关于中学物理课堂教学导入原则 导入就是通过

2、一种方式和方法把学生的留意力吸引到要进行的教学活动中去。通过导入,能吸引学生听课的留意力,安定学生的心情;能激发学生的爱好,引发学生学习的动机;能承前启后,帮助学生建立学问之间的联系。针对中学物理课堂教学,其导入应遵循以下五条基本原则: 1.目的性、思想性原则 课堂教学必需要有精确的教学目的,有崇高的思想境界,要擅长把教学目的转化为学生自觉学习的目的,导入要为主讲的内容服务,要和主讲的内容连贯一样,体现出导入与主讲内容的和谐统一,以目的为主、思想性为辅,从思想性中体现出目的性。 2.科学性、整体性原则 导入内容要符合科学性,要真实牢靠。同时导入要和教学的主讲内容相联系,即导入要和主讲内容有机地

3、结合在一起,要合乎学问的逻辑结构,领悟教材的学问结构。采纳恰当的导入,使导入恰到火候,才能引导学生进行正确的学习和思索。 3.启发性、趣味性原则 导入要以启发为前提,使导入既好玩味又有意义。激发爱好,并不是盲目追求爱好,没有启发意义的爱好是起不到导入作用的。老师要有与物理学科相关的生活阅历,勤于分析生活中有关物理科学的现象。 4.直观性、抽象性原则 物理学科是一门试验学科,既直观又抽象,但抽象是以直观为基础的,通过对直观试验的相识达到对理论的抽象概括。直观性是相对抽象而言的。直觉能使学生获得感性相识,能激发学生对物理现象的情感和爱好。在导入中,直观与抽象要有机地结合运用,老师要驾驭从直观到抽象

4、的分析方法。 5.针对性、代表性原则 针对性是对所教的学生而言的,即要依据学生的状况来确定导入的内容和形式。代表性是从导入的内容方面来讲的,同时一种导入的形式、内容也可以有多种选择,但选择也要有代表性。老师要了解学生的学问水平,熟识各种导入的一般特点,主动发挥各种导入的作用。 二、中学物理课堂教学常用的导入方法 导入是一门须要经过细心设计而施行的教学艺术,往往要花费许多的时间和精力。那么,如何才能细心设计每堂课的导入呢?下面介绍几种常用方法: 1.复习旧学问导入 “温故而知新”,新学问是建筑在旧学问的基础上的,课堂引入要抓住新旧学问的联系,先复习旧学问,再提出新学问,引导学生探究发觉新学问,这

5、样既降低了新知的难度,又能激发学生学习物理的爱好,用已知的钥匙打开未知的锁,使学生顺当自然地驾驭新学问。 2.试验探究导入 物理是一门以试验为基础的学科,不论是基本概念的建立,物理规律和公式的推导及重点、难点的突破,都能用试验来完成,并起到良好的效果。有的课开头就可以做演示试验,利用试验的直观性,一起先就将学生的留意力引入“新奇”的境地,有效地集中学生的留意力。例如在学习“大气压强”时,利用小试验巧证大气压强的存在:取一玻璃杯,用硬纸片把杯口盖严,手按住纸片把杯子倒置,放开手后,纸片马上下落;若在杯内盛满水后,再用硬纸片把杯口盖严,手按住纸片把杯子倒置,放开手后,纸片不下落,水也不流出,证明白

6、大气有压强,正是由于大气压强的作用,纸片不下落。直观地视察比老师讲给学生留下的印象要深得多。 3.讲解并描述故事导入 物理小故事包括物理学史,物理学家小传及与教学内容有关的传闻、格言、寓言或故事等。在教学中有目的恰当地设计生动活泼、引人入胜的小故事,对于激发学生学习和活跃学生思维有着主动作用。讲故事的过程,不仅能激发学生学习爱好,还能培育学生的辩证唯物主义思想、观点和方法。 4.利用电教化手段导入 将幻灯、录像、电影、计算机教学软件等电化教学手段引入新课,可以使学生获得声图并茂的丰富的感性材料,使学习的内容给学生留下深刻的印象。例如对于“滑轮”这一节课的导入采纳计算机教学软件,通过播放一个胖子

7、可以拉起一袋大米,而瘦子反而被这袋大米拉起的生动形象的漫画,给学生留下深刻的印象,激发学生的学习爱好和主动性,使学生的留意力集中到新课中。 导课的形式敏捷多样,除上面的介绍之外,还有比如设疑导入、提问导入、对比求异导入、生活实例导入等等。 三、如何提高导入技巧 要提高新课引入效率,首先老师在思想上要做到重视。假如在思想上相识到其重要性,把它看做是提高课堂教学质量和效率的必要手段,那么就肯定会在如何搞好引入新课的资料、技术、阅历等问题上下工夫。在备课时要深化挖掘教材,驾驭本节课的重点、难点,然后依据本节课的学问内容确定相应的引入材料,并依据学生的心理特点,确定引入的形式。比如对初中生,他们以形象

8、思维为主,新奇心强,好动性强,在引入的形式上应多用试验、嬉戏、故事等;而对中学生,他们的抽象思维实力较强,要求老师讲解内容的学问性、逻辑性强,应多用资料、习题、典故等形式引入,同时在备课时还应留意所用的资料的牢靠性、科学性。 总之,物理新课的导入,要达到打破“开头难”的局面,降低学生学习的难度,顺当完成教学任务的目的,完成“旧学问”和“新学问”之间的过渡。因此,要把课堂导入当作中学课堂教学的重要环节,重视并抓好。 参考文献: 1.马占杰,初中物理导入新课十法 2.温彩蓉,初中物理新探讨 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页