《白雪歌送武判官归京》教学设计部编版语文九年级下册.docx

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1、白雪歌送武判官归京教学目标L知识与能力：（1）通过抓取奇特的景物描写及丰富的想象进入诗歌的意境，能在品析中去感悟诗歌独特 的语言美、意境美。（2）能通过对诗句的品读，领悟作者的思想感情。2 .过程与方法：（1）把握诗歌的内容，体会作者的思想感情。（2）鼓励个体感悟、小组合作，体味诗歌优美的语言。3 .情感态度与价值观：学习作者面对艰苦的生活环境而表现出的乐观昂扬的英雄气概。教学重难点教学重点：反复诵读，感受边塞绮丽雪景，体会诗人不舍惆怅及豪迈之情。教学难点：品味诗歌语言的精妙。教学过程一、导入同学们，苏轼在水调歌头里写道：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”。 是啊，自古多情伤离别，离愁

2、别恨作为一种永恒的存在，一直是文学作品中常见的主题，因 此也留下无数动人的诗篇。今天这节课，让我们一起走进雄浑的大漠边关，与诗人岑参一道 送送他的朋友，感受他们之间的深情厚谊。二、解诗题，知诗作L请大家齐读标题，看看你能从题目中获取哪些信息？生1 ：这是一首送别诗，因为题目说是“送武判官归京”。生2：这得是冬天，因为有题目中有“白雪”。师：题目中有个标志性的字眼要抓住，这个字是一-生：歌师：我们知道有哪些歌？生1：长恨歌生2：登幽州台歌生3：茅屋为秋风所破歌师：歌是古代的一种文体，它一般不受字数、句数、格律的限制。另外还知道这是一首写雪 景和送别的诗。2弄懂了诗题，认识了作者，接下来就让我们追

3、寻岑参的足迹，开始我们今天的古诗品 鉴之旅。三、正诗音，明节奏1 .师：“文章不厌百回读，熟读深思子自知”接下来我们要开始读，请大家注意屏幕标红的 字音。2 .师：下面找一个同学读课文。（一学生读、读完评）3 .对，他读得节奏感是不错，但就是一个调下来的，没有抑扬挫高低升降的变化，我们不 妨先听名家是如何读的？（播放名家朗读音频）4 .师：读得好吧，我们也学一学试一试，自由朗读找找感觉。5师：下面我们分男女生来合作朗读这首诗歌，根据题目可分为两部分，女生读咏雪，男 生读送别，何时起止，看咱们班男生女生的默契程度。（配乐“十面埋伏”） 四、晓诗意，知诗境1 .很好，可是我们读诗不仅要读准字音读清

4、节奏，还要读懂诗歌的意思，下面就请同学们 放声朗读诗歌，边读边借助课下注释，了解诗歌大意。如果有不懂的地方，可以和同桌、小 组里的同学交流一下，还不能解决的，就做上标记，待会儿咱们全班交流。（学生交流，教师引导。）2 .还有其他不懂的地方吗?没有了，那老师可要考考大家了！请同学们给老师这几幅图片配 上贴切的诗句。（PPT展示与诗歌内容相关的图片，指名学生来配诗，以诗配画。）五、品诗韵，悟诗魂。（一）赏雪景。L看来大家对诗歌的大意理解的不错，那就让我们走近诗歌的语言，去领略边塞新奇独 特的自然风光。请同学们朗读诗歌前十句，用“我从 这句诗，读出了边塞的雪的特点”的 句式，说一说你赏到的雪景。（早

5、、寒、大、美）2 .这么多描绘边塞雪景的句子，大家觉得哪句最美?（生回答，操作PPT）美在哪里？重点赏析:忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（PPT出示“春花”和“冬雪”对比图，以图加深学生对这一千古名句的理解。）（1）“忽如”二字甚妙，不仅写出了 “胡天”变幻无常，大雪来得急骤，而且，再次传出 了诗人惊喜好奇的神情。“千树万树”的壮美意境，颇富有浪漫色彩。（紧扣关键词）（2）诗人用春花喻冬雪，使人忘记了塞外的奇寒而内心感到喜悦与温暖，想象奇绝。被 誉为咏雪的千古名句，恰有一个成语一一“妙手回春”。（借助修辞手法）（3）指导朗读:在表示惊喜的时候，“忽如”两个字的语速可以稍微快一点，还可以加重

6、一定，语调往上升一升。（指名读，分组读，齐读或轮读咏雪部分。）3 .刚才，我们通过作者绮丽的文字，欣赏了边塞奇异的风光。然而，学习诗歌仅达到这 个层面是不够的，“一切景语皆情语”，景和情有机结合，文章才有鲜活的生命。诗人是在怎 样的情况下写下这首诗，又要传达出怎样的情感呢?让我们来了解一下写作背景。（PPT显示写作背景，指名学生朗读。）（二）析别情。L通过写作背景，我们了解到这首诗是诗人送别他的前任时所作。下面，就请同学们朗 读诗歌的后八句，去感悟一下诗人与朋友之间的离情别绪。（学生自由诵读送别部分。）2.在这一部分中哪句诗最能体现出诗人的依依别情？重点赏析:山回路转不见君，雪上空留马行处。（

7、PPT出展示图片,请学生结合诗句和图片用自己的语言描述一下画面。）写友人离去以后的情景：山回路转，友人的身影已经看不到了，此时诗人仍伫立在风雪 中，远望友人离去的路，只见雪地上留下一行长长的马蹄印。（联想想象诗歌最后两句，如果你是诗人此时在想些什么？）写与朋友的告别，着力表现诗人伫立远望的情形，“不见”和一个“空”字，均传达出诗 人因朋友的离去而产生的无限惆怅之情。诗人送友人归去时依依不舍的深情，以及他的思乡 之情，都通过“雪上空留马行处”这句诗表达出来了。（齐读送别部分一一思考一一诗人在句子中并未写到“情义”“不舍”等字眼，那么这种 情义是怎样传达出来的？）融情于景，情景交融。这样的结尾，真

8、如撞钟，清音有余，使人产生无穷的遐想。“山回路转”使人惆怅，而 雪地上的马蹄印迹，又把送别的思念延伸到远方。这个“开放式”的结尾，给人以无尽的遐 思。（你知道具有相同意境的诗句吗？一一孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。）小结:这首诗以“雪”为纽带，以“情”作灵魂，送别中咏雪，咏雪中抒情，诗人借景 抒情、情景交融，吟唱出边塞送别的豪迈。六、诵经典，咏情味瀚海冰雪有豪情，送别琵琶亦铿锵，这么美的景，这么深的情，读一读，不过瘾，不如 把它背一背，（操作PPT）,请同学们挑战不可能，试着把诗歌背下来。两分钟后，我们一起 来吟诵。（学生齐读（背）诗歌，配乐十面埋伏）七、小结全诗以“雪”为线索，以雪景起，以雪景结；由雪而发，兼及咏雪与送别两个方面。 诗中描绘了典型的具有北方特征的景物，组成了一幅壮阔奇丽的万里边疆风雪图，它既是饯 别送行之背景，又是作者抒情之寄托。以写雪景衬托送别，又在送别中写雪景，表达了作者 真挚而复杂的感情一一对北国风景之赞叹，对灿烂春光的憧憬，对别友之惆怅，对故乡之思 念一一全部寄托在这壮丽的雪景中了，还有作者在艰苦环境中的乐观昂扬的人生态度，这是 值得我们要学习的。八、作业L基础：背诵默写。2.提高：积累并品评咏雪的名句。板书设计白雪歌送武判官归京岑参咏雪：奇异瑰丽借景抒情融情于景送别：不舍惆怅