人教版小学道德与法治六年级下册第二单元《爱护地球、共同责任》作业设计.docx

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1、小学道德与法治单元作业设计、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称道德与法治六下人教版第二单元:爱护地球共同责任单元组织方式J自然单元口重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1地球一一我们的家园P28P352应对自然灾害P36P43二、单元分析本单元围绕“共同的世界一一地球环境”这一主题，设计了地 球一一我们的家园和应对自然灾害两课。地球一一我们的家 园，先从地球作为人类的生存家园入手，了解地球对人类生存与发 展的价值，认识人类不当的生产和生活活动带来的环境危机及由此产 生的种种后果，认识世界各国的合作、现代科技及个体的力量等都是 解决环境问题的重要力量。应对自然灾害通过地图认识我国自

2、然 灾害的总体状况，通过我国常见的自然灾害案例，初步了解自然灾害 的表现及其带来的损失，认识自然灾害发生的原因，除了自然因素， 人类不合理的行为也是重要因素，从个人、社会和国家等层面了解人 们应对自然灾害的举措，体会中国人民不屈的抗灾精神。三、单元学习与作业目标懂得地球是人类的家园，懂得珍爱地球，掌握人与自然和谐相处的智慧。了解环境问题带来的生存危机，会用思维导图分析环境问题的原 因及危害，懂得不善待自然会受到惩罚。知道保护环境是全世界人民共同的责任，能树立环保意识，参与 力所能及的环保行动。了解自然灾害的危害，知道人类的行动可能会诱发或加重自然灾 害，认识大自然有不可抗拒的一面。了解我国是自

3、然灾害频发的国家，提升自我保护、自我救助的技 能。培养不屈不挠、团结互助的精神。四、单元作业设计思路1 .明确课标要求，分析教材内容，了解学情。2 .制订单元学习和作业目标。3 .作业设计基本流程：围绕作业目标选取情境素材一基于学情特点设 定问题任务一着眼学生发展设计评价标准和方式。4 .分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课 标，题量2-4大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化, 探究性、实践性，题量为2-6大题，要求学生有选择的完成）。5 .具体设计体系如下：常规练习 基础性作业#合运用思维拓展作业设计体系X探究性作业a实践性作业发展性作业1个性化作业 学科作

4、业五、课时作业地球一一我们的家园基础性作业 每年的4月22日是（）日。我国把（）列为基本国策。人与自然是（）。地球为人类生存提供了所需的（为了更有效地保护地球，实现（）、（）和（）。）发展，世界各国通过签订协定、制定法律等方式来限制人类对地球的伤害。如果人类不能（）自然，随意破坏默默奉献的地球，就必然会受到大自然的惩罚。新修订的中华人民共和国环境保护法于（）年（）月起 执行。环境保护使每个公民应尽的（），让我们行动起来，让天更蓝、山更绿、水更清。为了应对全球气候变化，2016年4月22日，175个国家签署了（）发展性作业请说说你了解的清洁能源。保护人类赖以生存的地球，我们小学生能做些什么？用数

5、据说明为什么地球是我们人类生存的唯一家园？从温度、氧气含 量、液态水等角度来说明。结合身边的环境问题，做小小环境观察员，并和小组同学线上讨论， 形成一个基于数据的小提案。基本内容包括：存在的问题一一分析原 因行动建议。应对自然灾害 基础性作业你知道的我国主要的自然灾害有（）、（）、（）、（）、（）等。自然灾害不仅会造成资源破坏、直接经济损失和人员伤亡，还会带来各种间接损失，甚至会影响（）和（）。人类在与自然进行斗争的过程中，形成了（）、（）的抗灾精神。如果人类人们大规模地开垦草地，会造成（）的自然灾害。具备（）的意识、（）的知识和能力，可以预防自然灾害的发生，减轻其带来的损失。尽管自然灾害还会

6、发生，但是我们会尽最大力量，全国上下形成（）共同体，共同预防减少自然灾害对我们的伤害。除了自然的原因外，人类生产、生活中（）的行为也会诱发或加重自然灾害。面对自然灾害，人们不断探寻（）、（）的方法抗击灾害， 从而提高抗灾能力。地震发生后，救援队伍和救援物质从全国各地赶来，这体现了（） 的精神。面对自然灾害，应该坚持（）为主的原则。在人类防御自然灾害的过程中，（）是约束人们的行为、减少自然灾害的主要手段。我国自然灾害预警等级从低到高的顺序是（）。地震发生时，如果来不及撤离，可以怎么办？发展性作业我国主要有哪些自然灾害？造成这些灾害的原因有哪些呢？说说自然灾害对人类生活的影响。面对自然灾害，我们应

7、该有怎样的精神？绘制逃生图：准备一张你家所在小区或学校的平面图，绘制逃生路你知道哪些抗灾、救灾的英雄故事？写一写。六、单元质量检测作业2008年发生的一场大地震是（）大地震。具备（）的意识、（）的知识和能力，可以防止或减轻自然灾害带给我们的伤害。为了减灾，我国建立了气象、海洋及生物等灾害的（）系统。当泥石流发生时，向（）的山坡上跑。破坏森林容易造成（）灾害。对我国影响范围最广的自然灾害是（）。为了安排2020年后全球应对气候变化的行动，2015年12月，联合国气候变化框架公约近200个缔约方在巴黎气候变化大会上一致通过（）。地球出现了资源（）、环境（）和生态（）等问题。破坏森林，使森林无法涵养

8、水源，易造成（）。破坏森林，使森林无法保持水土，易引发（）。为了更有效地保护地球，实现可持续发展，世界各国通过（）、（ ）等方式来限制人类对地球的伤害。我国还把（）列为一项基本国策。2007年中国气象局发布的气象灾害预警信号发布与传播办法对各类气象灾害预警信号做了规定，共分为四级，依次用（）色、（）色、（）色和（）色表示。自然灾害始终伴随着人类的生活，人类也一直在与自然灾害进行着斗 争。正是在这一过程中，人类形成了（）、（）的抗灾精神。保护环境是每个人应尽的义务，让我们行动起来，把碧绿还给（）,把蔚蓝还给（），把清澈留给（）。化石燃料燃烧排放的大量（）导致（）。红色表示气象灾害可能造成的危害程

9、度（）。人类不尊重自然会有哪些危害？汶川地震发生后，深入灾区的国内外志愿者超过300万人，在后方参 与抗震救灾的志愿者超过1000万人。这件事反映了人们在自然灾害面前怎样的精神？用思维导图的方式举一个人与自然和谐相处的案例及对我们的启发。七、作业的批改方式：学生互批和教师自批相结合的方式。八、作业完成时间：每一课时基础性作业15分钟，拓展性作业20分钟。单元质量检 测作业25分钟。九、设计意图在当前“双减”教育大背景下，要求教学提质增效，作业设计与 评价是检验、提升教学质量的重要方式。创新作业设计与评价方法， 是让学生由被动学习到主动学习的必要手段，是真正意义上的减负提 质。本单元编写依据是义

10、务教育道德与法治课程标准（2022年版） 中主题单元学习目标。笔者针对不同层次的学生设计不同层次的作 业，满足不同学习情况的学生，真正做到分层布置作业。基础性作业 的设计强调打牢四基的重要性，拓展性作业和单元质量检测作业的设 计有易有难，既重视基础又重视能力的培养。所有题目的设计都从生 活出发，贴近学生的生活，又有对学过知识的应用。各个环节的题目 可以根据学情适当选做，基础差的学生可以只做简单题，其他同学也 可以挑战难题。十、作业设计反思从课堂反馈和课后反馈来看，65%的学生作业完成的非常好， 10%的学生在挑战题上没做，25%的学生出现错误，这些出现错误的 学生，有几个共同点，一是基础不好；

11、二是做题不细心，不认真读题, 眼高手低，不认真，不仔细，语言表达能力不佳，部分学生不能从文 章中领悟道理，受到启发等。通过学生互批和教师自批，揪出了部分 学生的错误，并帮助他们改正过来。也帮助没有做错的学生巩固了学 过的知识。通过本单元课程的作业设计，学生对本单元作业掌握较好, 同时也提高学生对完成作业的兴趣。而与我而言，让我知道今后作业 还需要进一步完善，对作业设计方面要避免死板。应该给予学生思考 的空间，能从题目中领悟道理，受到启发，提高语言表达能力。在设 计方面尽量创设一些带有切合学生生活情境的题型。每次作业的题量 不要过多，但要顾及到各个层次的学生。这样才有利于所有学生的全 面发展，同

12、时还要培养学生自觉乐意完成作业的好习惯等。这都是今 后要完善的。H、作业评价表评价指标等级备注ABC答题的准确性A等：答案正确、书写认真，内容具体，能紧密结合 生活实际发现问题、提出合理性高、操作性强、有一 定创新水平的多条建议，道德与法治综合素养能力强。B等：能理解内容，能领悟道理，受到启发，但语言 表达能力不佳，能提出较合理的、有一定操作性的建 议。C等：答案不正确，有过程不完整；答案不准确，过 程错误、或无过程；未结合生活实际提出合理化建议。答题的规范性A等：过程规范，答案正确。B等：过程不够规范、完整，答案正确。C等：过程不规范或无过程，答案错误。解法的创新性A等：解法有新意和独到之处，道德与法治素养高。B等：解法思路有创新，答案不完整或错误。c等：常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程。综合评价等级AAA、AAB综合评价为A等；ABB、BBB、AAC综合评价为B 等；其余情况综合评价为C等。