《白杨礼赞》教学设计.docx

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1、白杨礼赞教学设计白杨礼赞教学设计 本文关键词：礼赞，教学设计，白杨白杨礼赞教学设计 本文简介：白杨礼赞教学设计官池初中樊小平教学目标：1、理解托物言志的写法，体会白杨树的象征意义。2、感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚毅不屈的精神和意志。3、领悟欲扬先抑、铺垫、对比的手法。4、理解直抒胸臆的语言特点。教学重点理解托物言志的写法，体会白杨树的象征意义。教学难点理解本文的抒情线索白杨礼赞教学设计 本文内容：白杨礼赞教学设计官池初中樊小平教学目标：1、理解托物言志的写法，体会白杨树的象征意义。2、感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚毅不屈的精神和意志。3、领悟欲扬先抑、铺垫、对

2、比的手法。4、理解直抒胸臆的语言特点。教学重点理解托物言志的写法，体会白杨树的象征意义。教学难点理解本文的抒情线索，了解本文由景及树、由树及人的思路。教学课时两课时第一课时一导入新课1、茅盾曾经写过一篇关于白杨的文章。板书：白杨。这篇文章对白杨树充溢什么感情？（赞美）请你找出文中干脆对白杨树进行赞美的语句。明确：第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!第4段：那就是白杨树，西北极一般的一种树，然而实在是不平凡的一种树。第6段：这就是白杨树，西北极一般的一种树，然而决不是平凡的树。第8段：我赞美白杨树，就因为第9段：我要高声赞美白杨树!2、引导学生留意关键词。从“那”到“这”，从第1段的“赞

3、美”到第9段的“高声赞美”，说明什么？明确：说明对白杨树的视察是从远到近，感情是由浅入深。这说明对白杨树的感情不仅仅是赞美，还有崇敬的感情。3、崇敬和赞美，就叫做礼赞。（板书：礼赞）这篇课文就表达了作者对白杨树赞美和崇敬的感情。二、检查预习状况。（课件）三初步感知课文。1、自主学习：把课文默读一遍，并思索这篇课文仅仅是在礼赞白杨树吗？你凭什么知道的？请找出有关的语句。明确：如“那是力争上游的一种树”。（树本无所谓力争上游，可见是在写人。）又如“莫非你就觉得他只是树？用血写出新中国历史的那种精神和意志？”（第一个反问句改成陈述句就是“你不应当觉得他只是树。”那么是什么呢？）2、趁机让学生读这几个

4、句子。这里连用了四个反问句组成了一组排比句，写出了白杨树的象征意义。意思一句比一句扩展而深化，含意隽永，发人深思。第一个“莫非”是总提，启发人们深思：不应当只觉得它是树；后面三个“莫非”，就由浅入深地写出了它的象征意义其次个“莫非”，由白杨树的“朴质，肃穆，坚毅不屈”的性格动身，把它象征为北方农夫。第三个“莫非”，进一层由白杨树的“傲然挺立”的形象动身，把它象征为在敌后坚毅不屈地保卫自己家乡的哨兵。第四个“莫非”，由白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质动身，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。3、看来，作者写这篇课文真正的目的是为了借赞美白杨树来表达对北方农夫的崇

5、敬和赞美，那他为什么不干脆赞美北方农夫呢？4、补充课文的背景。白杨礼赞写于一九四一年三月，那时，正处于抗日斗争的相持阶段。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、主动反共的种种事实，也欣喜地看到了广阔的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一样，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日依据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神激昂，满怀激情地写下了白杨礼赞等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采纳含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热忱歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。5、学习象征手法。

6、白杨树赞运用了象征手法。象征是通过特定的简单引起联想的详细形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。象征体和本体之间存在着某种相像的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。例如蜡烛，光明正大，焚烧自己，照亮别人的详细形象，可以使我们联想到舍己为人的崇高精神。因此蜡烛是舍己为人的象征。象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表现为详细的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄予深远之意。例如本文作者把对北方农夫的赞美之情寄予在对白杨的详细描绘与精辟争论上。这种描述是贯串全篇的。因此，本文用的是托物抒情的象征手法。四总结作者究竟是怎样对白杨进行详细描绘与精辟争论的呢，我们下堂课再

7、来深化地研读课文。五布置作业。1抄写生字词语。2熟读课文。其次课时一复习1听写生字。2复习象征手法。二研读课文。1上节课我们知道了本文是借赞美白杨树来赞美北方农夫的，作者究竟是怎样把它们联系起来的呢？明确：表面上是写树，其实到处在写人。2找出写白杨树的段落。（58段）说说这几段是写什么的？明确：56段是写白杨树的形象和气质。78段是写白杨树的象征意义。3学生自读第5段，概括第5段中作者是从哪些角度写白杨树的形貌的？本段中哪几个词最能概括白杨树的精神气质？要求用“圈点法”画出有关描绘白杨树外部形态和内在气质的重要词语。由这些词语你联想到什么？明确：外部形态：参天屹立干：笔直、绝无旁枝（正直）枝：

8、笔直、紧紧靠拢（团结）叶：片片向上（进取）皮：光滑淡青色（质朴）内在气质：力争上游倔强挺立不折不挠小结：这一段描写了白杨树的形象美和精神美，使人们透过白杨树不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，从而产生崇敬、赞美之情。文章的第自然段，再次抒发了这种感情，突出了白杨树的不平凡。4白杨树除了具有这样的精神品质以外，它还象征什么？指名学生朗读第自然段，探讨：（）本段可分几个层次？为什么说白杨树是树中的“伟丈夫”？（要求学生划出重点词语）采纳什么手法？作者先虚写一笔，用否定句式暂退一步：白杨“没有婆娑的姿态”，“没有屈曲回旋的虬枝”。由于审美观点不同，承认白杨“算不得树中的好女子”。这是抑。接着，突然转

9、折，连用七个感性色调剧烈的褒义词语“伟岸”、“正直”、“朴质”、“肃穆”、“温柔”、“坚毅不屈”、“挺立”热忱赞美它是“树中的伟丈夫”。这是“扬”。这是第一层次。用烘托、对比手法赞美了白杨树。（）文章如何绽开联想，由树及人？四个排比反问句是怎样逐句加深的？其次层，作者以亲切谈心的语气将读者的视线引向“积雪初融”的高原，连用四个反问句，由树及人，写出了白杨树的象征意义。意思一句比一句扩展并深化，发人深思。第一句由树及人的过渡，启发人们深思不应当只觉得它是树，那么，应当觉得它是什么呢？后面三个“莫非”，就由浅入深地写出了它的象征意义。“不想到”、“不联想到”、“不更远一点想到”等词语就反映了一层比

10、一层深的含义。其次句从白杨树的性格动身，点明白杨“至少”象征着“朴质、肃穆、坚毅不屈”的北方农夫。第三句从白杨树“傲然挺立”的形象动身，把它象征为在敌后坚毅不屈保卫家乡的哨兵。第四句从白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质动身，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。感情得到升华，文章达到高潮。5学生朗读第自然段，思索探讨：这段赞美白杨树和第、自然段有什么不同？老师归纳：作者干脆把白杨树与北方农夫联系起来，总结了它们的相像之处：一是“极一般，不被人重视”，二是“有极强的生命力”。用一递进关系的复句阐述了赞美白杨树的缘由。在这段文字里，作者改用确定的句式，正面论述，更加显

11、明地强调白杨的象征意义。6刚才我们探讨的都是写白杨树的，但文章的其次段好像不是写白杨树的，这一段写什么呢？作者要赞美白杨树，为什么还要写高原风光？它与白杨树有关系吗？明确：这一段是描绘西北高原的壮丽景色，它是白杨树的生长环境。7读课文第2段思索：（1）、作者笔下的高原是什么样的？（2）、高原风光给了他什么感受？明确：作者先从三个方面来描绘：色调“黄绿错综”；幅员“无边无垠”；地势“坦荡如砥”。（2）雄壮，宏大单调8、作者为什么要着意描写黄土高原？作者描写高原风光对白杨树起到衬托作用1、正面衬托，景美树更美，不平凡的环境孕育不平凡的树2、反面衬托，景虽美，但离开白杨树便显得有点单调，因而白杨树更

12、美。9作者最终为什么又写楠木，目的何在？明确：讲解：茅盾同志回答说：“贵族化的楠木象征国民党反动派。我写此散文是这样想的。”结尾把楠木和白杨树对比，再次强调白杨树的不平凡，与顽固派的观点形成对比，表明作者显明的爱憎之情，歌颂抗日军民，斥责“主动反共，消极抗日”的国民党反动派，呼应篇首。三、课堂小结：1课文运用了“托物言志”的手法，使得文章的主旨含而不露，隐而不晦。2散文中记叙、描写是抒情、争论的基础，抒情、争论是记叙、描写的深化。四、布置作业。五、板书设计白杨礼赞茅盾白杨树团结向上相像点倔强挺立象征北方农夫、哨兵抗日军民精神意志不屈不挠第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页