《小小纸飞机》教学设计 - 小学科学.pdf

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1、小小纸飞机教学设计小小纸飞机教学设计教学资源分析：本课是苏教版小学科学四年级上册“假设与搜集证据”单元第三课有关纸飞机的内容。课上通过玩小纸飞机，将假设、收集证据、记录分析等整合为一体，使学生进一步理解什么是假设，验证假设需要反复实验，并搜集证据。就对小小纸飞机而言，先让学生自己制作纸飞机，然后引导学生提出纸飞机下降快慢的因素，并对此展开研究，收集证据，最后汇报：经过反复研究，如何验证自己的假设的。在让学生玩纸飞机的过程中，认识科学探究，经历科学探究的过程与方法。如能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释，能利用简单表格整理有关资料，了解科学探究的结果是可以重复验证的等等。教学目标：过程

2、与方法：1、能够动手制作纸飞机；2、对问题能够提出有根据的猜想与假设，并能够搜集数据和证据，验证自己的假设；3、会通过反复实验，搜集、记录实验数据。知识与技能：1、进一步认识科学探究的过程与方法；2、知道影响小飞机下降速度快慢的一些简单的因素。情感态度价值观：1、进一步意识到搜集证据、验证假设的重要性；2、科学就在我们的身边，引导学生发现科学，热爱科学，研究科学。教学准备：教师：纸飞机图纸（同样大小的空白纸条，书中放大的样纸若干）、记录表、回形针、视频展示仪。学生：笔、剪刀。教室中间拉一条彩线，供学生放飞纸飞机，研究纸飞机用。教学设计：一、制作小飞机一、制作小飞机1演示：今天,我们一起来研究个

3、小玩艺，想知道它是什么吗？教师边说边从口袋掏出纸飞机演示（彩色的纸飞机打着旋儿从空中飘飘悠悠地落下）。2揭题：好玩吗？猜猜，像什么？（板书：纸飞机）3激情：（教师一手各拿一只纸飞机，高举双臂，再演示）有意思吗？你想不想动手做一个呢？4自由制作：学生用没有任何提示的空白纸条，同桌商量，完成制作。2-3 分钟后，面对五花八门的纸作品，教师掏出口袋里的纸飞机放飞，调动欲望，让学生照着做。玩纸飞机：检验自己的纸飞机是否也能像老师的飞机那样打着旋儿降落。二、研究纸飞机二、研究纸飞机1.质疑：学生离开座位，面对面排成两条线，齐放小飞机。提问：你发现小飞机下降的速度一样吗？生调整同一高度（与彩线同高），再试

4、放小飞机。质疑：小飞机下降的速度还是不一样，这是怎么回事呢？同桌之间，比一比你们手中的纸飞机。猜想：同桌互相比较，猜想影响飞机下降速度快慢的原因。生想到的原因可能有：（教师相机板书）1 回形针的个数2 位置3 别的方式4 叶片的形状5 长度6 宽度7 角度8 多少选择：两人一组，至少选择三个项目研究。（上面出现的可能都要有小组进行研究，教师友情提醒：研究时，都需把纸飞机举到彩线一侧统一高度进行。）指导：（以回形针的个数为例）（）你认为要想研究这些，至少需要几架小飞机？一架够不够？做一次能不能说明问题？（）（出示两个形状不一的小飞机）提问：如果我想研究回形针的个数是否和飞机下降速度快慢有关系，用

5、这两个小飞机（大小不一、形状不同）行不行？为什么？（）你打算怎么去研究？（师提供同样的纸飞机，学生边说边操作，演示）（）小结：想研究纸飞机下降的速度与回形针的个数到底有没有关系，只能改变回形针的个数，其它条件保持不变，也就是说每次研究只能有一个条件改变。实验：学生根据选择的问题，两个人合作，选择飞机（如有需要，可选择书中放大的样纸制作），设计实验，验证自己的假想，填好记录。（实验时一人操作，一人负责记录，随时搜集信息，提醒学生多做几次，确保实验的科学性）汇报：学生准备好搜集的数据，演示的材料，到视频展示台前汇报研究的过程及发现。（演示时，一个学生说，一个学生操作，注意语言的严密性。其它学生听，

6、看他们做的是否和他们演示的一致，是否和自己做的有出入，随时补充，修正，对于做的好的，要给予及时表扬，有问题的鼓励他们自己发现问题，再次研究，设法验证）9 机身的长度10 宽度（三）小结：（三）小结：通过今天这节课的学习，你有什么收获？（引导学生从知识、能力、方法、态度等方面进行表达）（四）延伸：（四）延伸：我们通过小小纸飞机的研究，发现里面就有很多的科学。在我们的身边，也有着很多的小玩艺，希望大家把课上学到的方法，研究的热情带到课后，再去研究身边的小玩艺，相信你肯定会大有收获的。课堂实录：师：今天，我们一起来研究个小玩艺，想知道它是什么吗？（教师边说边从口袋掏出纸飞机放飞演示，纸飞机打着旋儿从

7、空中悠悠地降落）师：有意思吗？想不想自己动手做一个呢？（再次放飞纸飞机）生：想。师：做好了的试一试，直接掉下去的不算，像这样打着旋儿的才算。（老师又演示了一遍）（学生打开信封，拿出纸条制作。教师巡视，对有困难的学生给予帮助。）5 分钟后（生检验自己的纸飞机，继续制作。）3 分钟后师：让我们一起来试一试。（师生共同走向教室中间的红线，分列两侧，一齐放飞纸飞机。）师：咦，落地有快有慢？怎么回事，再试一次。（师生数数“1、2、3“，再次放飞纸飞机。）师：还是有快有慢，这是怎么回事？（生互相观察同桌的纸飞机）生：我的小飞机上面夹了回形针，他的没有。师：也就是你认为纸飞机下降的快慢同什么因素有关？生：同

8、纸飞机上面夹的回形针有关。生：同回形针的个数有关。（师板书：回形针的个数）生：也许同回形针的位置有关系，我的回形针夹在了上面上点，而李杰的夹在了下面。（师板书：位置）生：我发现有人是横着夹回形针的，有人是竖着夹回形针的，这此可能影响纸飞机下降的速度。（板书：夹的方式）生：还可能同飞机翅膀的长度有关。（板书：机翼长度）生：可能同机翼的宽度有关。（板书：宽度）生：可能还同翅膀的角度有关。（板书：角度）生：同下面的机身也有关系。师：什么关系呢？生：机身长，落下的速度快。（板书：机身长度）生：机身窄，落下的速度快。（板书：宽度）生：我认为应该是机身宽，纸飞机落下的速度快。师：有了不同意见，怎么办？生：

9、一会儿试一试。师：究竟纸飞机下降的速度同什么有关呢？怎样证明你的想法是对的呢？生：做实验。（学生两人一组设计实验。）师：（出示表格）我们可以改变什么？我们把黑板上的可以改变的都标上序号。生：可以改变回形针的个数，位置以及夹的方式。生：可以改变机翼的长度，宽度，角度。生：也可以改变机身的长度，宽度。师：我们提出的猜想都可以作为改变的条件，如果我想研究回形针的个数对飞机下降的速度有没有影响，那我应该改变什么？生：改变回形针的个数。师：怎么改变呢？生：用两架飞机，一架上面夹一个回形针，另一架上面夹两个回形针。生：也可以一架上面夹一个回形针，另一架上面不夹回形针。师：哪些条件不能变？在表格中也填上序号

10、。生：回形针的位置不能变，夹的方式也不能变。生：机身的长度，宽度都不能变，机翼也不能变。师：最好采用什么样的纸飞机呢？生：采用完全一样的纸飞机。师：一架飞机够不够？生：不够，要用两架飞机。生：两架纸飞机同时放飞，才好比较。师：做一次行不行？生：不行，一次有可能不准确。师：对，要讲究科学性，老师建议你们，每次实验做三次。师：还有其它注意点吗？生：每次实验要放在同一高度进行。生：可以到红线那儿实验。师：下面，每组选择三个因素开始实验，同时填好实验记录。实验时，一个人负责看，一个人负责记录。（学生两人一组，展开研究，同时作好实验记录，15 分钟后进行交流。）纸飞机实验记录我们可以改变什么改变了哪一个

11、哪些没有变师：请大家说一说，你们是怎么研究的？有什么发现？生：（走向视频展示仪）我们研究的是回形针的个数与纸飞机下降的速度有没有关系。先做两个一样的纸飞机，然后在一个上面夹一个回形针，在另一个上面夹两个回形针，其它条件完全相同（另一个学生操作），结果发现：夹两个回形针的比夹一个回形针的先落地（另一生操作，果真如此）生：我们是用两个飞机，一个上面有回形针，一个上面没有回形，得出的结论和顾明他们一样。生：我们研究的是回形针的位置与飞机下降的速度有没有关系。我们把一个回形针夹在上面，另一个夹在下面，结果发现夹在下面的先落地。（演示）我们还发现，夹的方式不同，下降的速度也不一样。师：能具体说说吗？生：

12、（演示）回形针一个横着夹，一个竖着夹，同时放飞，发现竖着夹的先落地。师：有没有研究机翼的？生：我们小组研究的是机翼的长短。当我们把机翼变短时，发现纸飞机的下降速度变快。师：请问，你们是如何改变机翼的长短？生：（演示）把另一个飞机的机翼向里折。师：好方法，重量没有改变，只有一个条件不同，其余条件都相同。行。生：我们把机翼两边向里折，改变机翼的宽度，发现：当机翼变变窄时，纸飞机下降的速度变快。师：还有研究其它因素的吗？生：我们两个人研究的是机翼的角度，当把机翼变成斜的时候，就比机翼是平的时候要下降得快。我们的发现生：机身对纸飞机下降快慢也有影响。当把机身变窄时，飞机下降的速度变快。当机身变短时，下

13、降速度也会变快。生：我们也研究了，发现的和他们相反。师：和哪个相反？生：应该是机身长的下降速度快。师：出现了不同意见，怎么办呢？生：让他们再做一遍。（两个学生选择同样的飞机，一个把机身折短，到红线那同一高度同时放飞，结果发现：机身变短的后着地。）师：哪个对呢？生：（刚才汇报错了的学生）应该是机身长的下降速度快。师：敢于承认错误。（师带头给予掌声鼓励）师：我们今天研究了（被一学生打断）生：老师，我刚才做了一个四个翅膀的纸飞机。师：是吗？能转吗？试试看。（生放飞纸飞机，飞机能够打着旋儿向下降）师：和两个翅膀的比，哪个下降速度快一些呢？（师拿一个两个翅膀的纸飞机，同学生一起放飞比较）生：（齐）两个翅

14、膀的快。师：（在黑板上写上又一个因素，机翼的片数）有没有想过为什么？（沉默片刻）生：四个翅膀的飞机实际上加宽了机翼的宽度。师：今天我们研究了小小纸飞机，（板书课题：小小纸飞机）通过这节课的学习，你有什么收获？生：我知道了影响纸飞机下降快慢的因素有很多。生：我还学会了怎样制作纸飞机。生：我觉得今天这节课蛮有意思的。生：其实一个问题有时有好多的答案，就看你自己努力不努力了。师：我们通过小小纸飞机的研究，发现里面就有很多的科学。在我们的身边，也有着很多的小玩艺，希望大家把课上学到的方法，研究的热情带到课后，再去研究身边的小玩艺，相信你肯定会大有收获的。（小小纸飞机）教学设计（小小纸飞机）教学设计教材

15、分析：本课是四年级上册（假设与搜集证据）单元中的第 3 课，教材的设计意图是在组织同学在玩小纸飞机的过程中，将假设、搜集证据、记录等整合为一体，使同学理解什么是假设、验证假设需要反复实验并搜集证据，到达（新课程标准）中提出的“以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课的目标。亲身经历以探究为主的学习活动是同学学习科学的重要途径。因此教师必需重视同学的探究过程。同学提出了问题只是万里长征走出了第步，这接下来的一步就是让同学带着问题和假设去进行观察、实验，去搜集相应的信息，这也是本堂课的训练重点。同学应针对自身要研究的问题设计好观察和实验的方法和步骤，选取观察的对象和实验的器材等。教师在这个过程中要充分做好

16、同学的“助手，为同学提供相应的器材，提供应同学一些可行的建议、方法，指出注意的事项等等。同学在进行观察、实验时要充分发挥小组的作用，注意分工合作，使同学自主愉快地进行探究活动。本节课对教材也进行了一些处置，原教材使用两架不同的飞机进行实验，比拟下落的快慢。但在本课教学中，要求同学用同一架飞机做实验，并引入了秒表这个工具来丈量纸飞机下落的时间，使同学从具体的数据中得出结论，了解使用工具比感官更有效，体会到使用工具的重要性。本节课的研究和学习是建立在同学原先具有的提出假设、搜集证据、采集信息、进行交流、对信息进行推理分析的加工知识的能力上进行的一次综合实践活动，让同学享有更多的独立或与他人合作参与

17、动手实践和探究创新的时机，使同学在实践中“学科学、“做科学和“用科学。依据（课程标准），本课制定以下教学目标：过程与方法能依据假设，设计简单的验证性实验证实假设；.能借助秒表对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录；观察、想像、描述、交流、记录有关实验情况；同学会通过实验来验证自身的假设。知识与技能进一步认识科学探究的过程与方法；进一步理解假设在科学探究中的作用；能运用已有的生活经验，通过观察、实验、考虑对现象或结果作出合理的解释或有依据的推测；能运用秒表等工具精确测定时间。感情、态度与价值观意识到假设是解决问题、进行科学探究的一个重要途径；尝试选择喜欢的内容进行“提出假设、制定方案、搜集证

18、据、验证假设的活动；在科学学习中能注重事实、克服困难、善始善终、尊重他人意见、敢于提出不同见解、乐于合作与交流。打算：课件、回形针、秒表、实验记录表、计算器、纸飞机、各种不同形状的纸飞机、胶水、透明胶布、剪刀、双面胶等。教学过程：一课前激趣1谈自身的梦想2看小明的梦想3谈话：乘着纸飞机上学，多么大胆，多么有创意的梦想啊！同学们，你们喜欢纸飞机吗？今天这节课，我们就来研究纸飞机。课前，我们已经做了纸飞机，都带来了吗？二新授.一提出问题、作出假设1活动：同时放飞几架小纸飞机，观察下降的速度。2谈话：纸飞机下降的快、慢与什么因素有关呢？今天，我们就来研究这个问题。3同学对纸飞机下降的快、慢与什么因素有关作出假设。二探究影响纸飞机下降快、慢的因素1教帅进行实验前指导。2同学选择一个假设后制定出研究方案，并按自身制定的研究方案进行实验。3交流汇报。三全课小结1同学谈收获。2教师小结。三拓展延伸1谈话：我们还可以用这样的方法研究生活中的其它一些问题。课件出示问题2同学提出解决的方案。3谈话：期望课后通过实验搜集证据来验证你们的假设。.