高校创新人才培养质量的影响因素及其思考.pdf

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1、高校创新人才培养质量的影响因素及其思考?李湘健,徐少亚,顾德雯(南京工业大学?党委宣传部,江苏?南京?210009)?摘?要 从国家、社会、高校内部以及学生个人等几个方面,分析了影响创新人才培养质量的因素以及这些因素所产生的影响,并通过构造一个影响系统,为建立创新人才培养质量保障体系奠定了基础。?关键词 创新人才;培养质量;系统?中图分类号 G649?21?文献标识码 A?文章编号 1672?0717(2004)03?0030?04?一、外部系统对创新人才培养质量的影响1?国家政策对创新人才培养质量的影响创新活动是一个全人类相互学习交流、相互促进的互动过程。对于一个科技落后的国家而言,尤其需要

2、向先进国家学习。改革开放以来,我国加快了与西方国家交流的进程,在科技等方面取得了长足进步,为创新人才的活动创造了一个相对开放的环境。大批人才走出国门学习和工作,同时一批国外人才也被引进国门,他们日渐成为科技创新的示范性人才。但不可否认,中西方在文化意识、社会制度和生产力发展水平上存在差别,这使得人员间的相互交流仍然较为困难。目前,只有少数人员能出国进行深层次学习和研究,科研工作者与西方先进国家的信息交换渠道也因为缺少足够经费支持而不够畅通,从而制约了高校创新人才的培养。近几年,国家对教育管理体制进行了一系列改革:对高等教育实行宏观调控,放开办学自主权,加强高校在管理制度、经费使用、教师评聘、招

3、收学生、课程设置、教学评价、学业评价等方面的自主权。这些举措有利于创新人才的培养。随着高校扩招,高等教育逐步走向大众化,国家教育经费的投入明显不能满足高校培养创新人才的需要。具体表现为:科研经费紧张,科研器材缺乏,先进信息不能及时收集,高素质人才无(财)力引进,教学实践和创新实践活动不能如期完成。此外,随着办学自主权的放开,高校竞争日趋激烈,生存问题成为普通高校面对的首要问题。加上教育产业化的思想逐渐渗透到高校办学理念中,高校在短期内必然在一定程度上忽视学生创新能力的培养。因此,国家在加强宏观调控的同时,必须加强对高校人才培养质量的监督,促使高校狠抓教育质量,努力为社会培养创新人才。2?社会环

4、境对创新人才培养质量的影响(1)社会环境对高等教育提出了创新人才培养质量的要求。高等学校是社会经济的一个子系统,它就像一个转换器,社会环境的资源(包括学生资源、人力资源、物质资源和信息资源)和要求输入高校,经过高校的培养,将这些资源转换为人才、服务等形式输出,以满足社会的需求和个人发展的需要。社会环境通过这一输入和输出作用于高等学校创新人才培养质量,人才培养是维系社会环境资源输入和高等学校输出的核心纽带。高等教育在利用社会环境资源输入的同时必然受到社会环境的影响,因而必须以社会对人才的需要作为人才培养的目标。社会对人才需求的多样性、变动性和功利性与人才培养的相对稳定性之间存在一定的矛盾。当前许

5、多普通高校为适应社会需要增设了一些新专业,如一些交叉学科和边缘学科,但其硬件和软件建设在短时间内无法完善。所以,高等学校应提高对社会环境的开放程度,广泛利用社会资源,以提高创新人才培养质量。同时,要及时掌握社会资源输入的变化以及社会对人才的需求情况,准确适时地提供符合社会需求的人才。(2)社会文化传统和社会历史对创新人才培养的影响。中华文明悠久灿烂,所涵盖的中国传统人?收稿日期 2003?09?24作者简介 李湘健(1970?),男,湖南湘潭人,本科,南京工业大学讲师,从事高校教育管理研究。?大?学?教?育?科?学?2004 年第 3 期(总第 87 期)文精神对创新人才的培养有着重要的影响。

6、例如,?贫贱不能移,富贵不能淫,威武不能屈 的高尚品 德、?路漫漫其修远兮,吾将上下而求索 的求知进取精神和?由训诂而推求义理,执义理而后能考核 的严谨治学精神等,都是人们进行创新活动必不可少的品质。一份统计数据表明,个人事业的成功,其人文素质占 70%。可见人文素质的重要性。但是,中国文化传统中的非多元平等性给创新人才培养质量带来了一些不利影响。各层次的权威人物控制着人们的思想,他们热衷于维护旧秩序和既得利益,崇尚求同思维,强调全局统一,不鼓励多元并存,不把年轻人视为与自己平等的对象,从而使得在这种文化土壤里培养创新所必备的求异思维、批判思维、自由探索、平等、大胆创新的习惯极为困难。加之受长

7、期形成的?中庸之道、?和为贵 等儒家文化思想传统的影响,人们习惯于在生活、工作、学习中保持一种平庸心态,不敢冒险,不求成功。这种心态的存在,削弱了创新人才的培养质量。所以,高校在培养创新人才过程中,要趋利避害,在提高学生综合素质的同时,注重在其个性发展中培养创新意识。二、高校内部系统对创新人才培养质量的影响1?高校的个性对创新人才培养质量的影响高校的个性是指高校具有包括自主性、能动性和创造性等在内的精神品格,其中创新性是衡量高校的一个重要维度。20 世纪以来,中国高等教育由于受以往?集中过多 体制的影响,常常是共性有余,个性不足1。高校在人才培养上存在着模式化倾向,如相互效仿,片面追求统一,包

8、括统一的教学大纲、学制、课程安排、学习程序和评定方式等。这种?大一统 的传统办学模式和教学模式严重制约了创新人才的培养,扼杀了创新人才的成长。近年来,许多高校已经认识到这个问题,在办学的多样化及个性方面有所改进,但新出现的一些问题值得注意:一是盲目升格。专科升本科,本科升为综合大学,校名也越来越大。一些升格为?大学 的院校徒有?空壳,在教育教学的硬件和软件都不具备的情况下,盲目模仿大学的办学方式,无法办出特色,办出个性;二是高校合并风起云涌。受外力和自身等多种因素的影响,一些高校为了整合资源,追求规模效益,纷纷与各种院校合并,建立综合性大学,不但导致成本增加、效益降低,甚至使原本仅有的个性和特

9、点也彻底泯灭了。这两种倾向不利于高校个性化的发展,不利于创新人才的培养质量 2。因此,为了提高创新人才培养的质量,各高校应探寻自己的生存和发展之道,形成自己的个性和精神品格,自主定位,避免盲目赶潮,贪大求全。2?教育教学理念对创新人才培养质量的影响教育理念是影响高校培养人才质量的核心因素。英国学者李约瑟博士曾经提出一个困扰中国大学的世纪难题:?为什么中国近代培养不出一个诺贝尔奖获得者?这应当从教育理念上探求其根源。长期以来,我国高校人才培养一直在计划经济模式下进行,普通高校人才培养与社会需求和分工具有相对的一致性。在精英教育阶段,人才培养的社会需求信息比较对称,就业前景较好。随着社会和经济的发

10、展,这种相对一致性被打破。社会和经济发展需要的是适应性更强的具有创新精神和实践能力的人才,而且人才的流动性和竞争性也不断加剧,导致高校人才培养和社会需求?信息不对称,高校人才培养和社会需要之间的供求极不协调。我国加入WTO 后,经济和社会发展的国际化竞争将更加激烈,高等学校人才培养还必须考虑到国际竞争。传统的教育教学理念是以知识的传承为主,重视基础理论教学,重视专业知识传授。现在的教育教学理念更加强调人才的创新意识和实践能力的培养,更加注重素质教育和人性的张扬。?西南联大教会了我严谨,西方大学教会了我创新 3。著名科学家杨振宁曾经说过的简朴话语应当引起我们的深思。高校将一些现代教育教学理念长期

11、贯穿于教学已刻不容缓。3?教育教学对创新人才培养质量的影响(1)课程设置和教学内容的影响。坚实的基础理论、基础知识以及宽广的知识面是创新人才成长的基石,离开这个?基石,创新人才成长就没有了根基。现代科技发展的最大特点是学科的高度分化和学科之间的高度融合。科学的新发展和技术的新成果,一般都出现在交叉学科和边缘学科。因此,高校培养的学生是否能进行创新活动,很大程度上取决于他们知识的?宽 和?新,以及是否具有超越原有专业范围和进入交叉学科的能力。中国传统文化的精华是历史经验加人际情感的实用理性 4。这种文化传统的实用性在高校教育教学上体现为课程设置上一直较为注重学生专业知识的学习与专业技能的提高。就

12、目前我国大学教学31李湘健等:高校创新人才培养质量的影响因素及其思考计划规定的各门课程而言,政治性课程所占比例较大,约占总学时的 11%,其它文化类课程所占比例太小,约占总学时的 29%。近年来,一些高校对普通课程作了一些调整,但整体上与发达国家之间还存在一定的差距。例如,美国麻省理工学院的普通教育必修课程占总学分的 50%,必修的自然科学课程不仅学分比例(17%)比我国高,其必修的科目也比我国多;开设的人文、社科类选修课有 100 多门,而我国一般只有一二十门左右 5。此外,我国高校的课程内容还普遍存在着先进科学理论、技术与陈旧教学内容、体系的矛盾。课程内容过于陈旧,与现代科技发展的高水平相

13、差甚远。近几年,一些高校片面理解适应市场经济的需要,急功近利地增设短线专业和实用学科,致使基础学科与社会、人文学科教育进一步削弱,造成一部分学生文化功底薄弱,基本文化素养与伦理修养低下,在就业市场与工作岗位上缺乏竞争力与发展后劲。因此,要提高创新人才培养的质量,必须在不同学科创新人才培养需要的基础上建构一个完善、现代化的课程体系。课程与内容既要重视基础,又要趋向前沿,并且能综合交叉。要鼓励、组织名师编、译精品教材,有针对性地引进一些国外教材,使课程内容与国际接轨。(2)教学方法对创新人才培养质量的影响。在高校教学中,作为信息?受体 的学生,在学习过程中有意无意地从信息?供体 教师那里接受各种信

14、息。他们将这些外部信息与他们已形成的一定?模式 和各种知识、态度、行为和信念进行比较,并尝试将其纳入?模式 中去。当二者发生冲突时,学生则会能动地改变或调整原有?模式。这就要求教师在选择和运用教学方法时,要使学生作为自我指导的个体得到充分的发展。然而,多年来我国高等教育教学活动强调灌输,要求学生被动接受,限制了学生积极性、主动性、创造性的发挥。个别高校教师惰性十足,一个讲义翻来复去讲多年,对学术的新发展却置若罔闻;有些教师为了省事,只要求学生记笔记,背笔记,不欢迎也不鼓励学生的异议和见解。这种教学方式极大地扼杀了学生的个性和创新精神。(3)实践教学对创新人才培养的影响。实践教学是创新人才培养一

15、个重要环节,是培养学生创新意识的重要手段。传统教学在进行知识传授的同时,也注重学生的实践,但它强调实践教学的验证性过程,注重对经典学说的认知和接受,创新性实践环节较少,制约了学生的创新性。高校扩招后,这些旧问题尚未解决,新问题又接踵而至。首先是实践教学的硬件资源和经费严重匮乏,学生没有足够的实验室和实习场所,有些高校因此将课程计划中的实习时间一缩再缩,或者放任自流,甚至干脆取消;其次是实践师资队伍不足,在指导学生毕业论文时,有的教师要指导三四十个学生,学生无法得到及时正确的指导。另外,目前毕业生普遍面临着就业的压力,他们花大量时间和精力穿梭在各人才市场和用人单位,毕业设计(论文)往往只能草草应

16、付,质量状况令人堪忧。目前,许多高校对实践教学这一环节作了重大改革,但总体效果还不明显,主要矛盾依旧得不到解决。究其原因,一是外部环境对实践教学的资源输入不足。虽然社会需要创新人才,但是社会环境为学生提供创新实践的机会却非常少,学校和社会之间没有形成一种良性的培养创新人才的互动关系。二是高校内部实践教学改革动力不足,改革的未知性以及其他因素使得改革迟疑和滞后,教师的主动性不能充分发挥,改革只是修修补补,无法达到较高的水平。(4)师资对创新人才培养质量的影响。中央在第三次全国教育工作会议上指出,?国运兴衰,系于教育,?高素质的教师队伍,是高质量教育的一个基本条件。要培养创新人才,提高培养创新人才

17、的质量,必须要有一支创新型的教师队伍。高校教师如本着学术自由的创新性原则,专心致志于?知识体系 的扩大,形成良好的学术氛围,则学生必然受其感染、暗示和熏陶,从而形成良好的学术自由之风。另一方面,教师在教学各个环节中,如果有意识地将其创造性的思维方法教给学生,并不断挖掘学生的求异思维潜力,给他们提供创新的机会,也有利于创新人才的培养。可是,现在许多高校一些教师疲于应付繁重的教学任务,有的教师只顾眼?钱 利益,忽视对新信息的吸收,也就无法将创新的思想传授给学生。值得一提的是,高校名师荟萃,名师在教学和科研上都积累了丰富的知识和经验。名师授课,一般视野开阔,必然能将最新的科研成果融入教学内容,学生在

18、这种氛围的熏陶下,创新精神和创新意识会得到进一步增强。然而,目前大多数名师身兼数职,繁杂的管理工作使他们的科研时间越来越少,指导学生的人数和时间也越来越有限,这对高校创新人才培养极为不利。4?学术科研活动是培养创新人才的重要途径对于高素质创新人才来说,科学素质、科研意识、科研能力的培养十分重要。个人的科学素质、科32?大?学?教?育?科?学?2004 年第 3 期(总第 87 期)研意识和科研能力很难通过专门的课程来培养,必须通过多门课程的综合学习才能养成。许多高校通过举办学术报告、校园学术节、校园优秀论文评选等活动来营造浓厚的学术科研氛围,这样,一方面能使学生接触更多的科技信息;另一方面又能

19、更好地激发学生的兴趣和探索精神。因为青年学生有巨大的创新潜力,只要正确引导,他们有可能成为科研中得力的助手。事实也证明,现代高校的一些科研已不再是研究人员和教师的个人行为,高校的学术活动和科研活动也越来越离不开学生的参与。在一定程度上,现代高校的科研活动是师生之间的一种互动。学生在这种互动中,创造力得到了直接发挥,创新能力在一次次挑战和考验中得到增强,这有助于形成学生严谨求实、不畏艰难的科学精神。但必须承认,学生能将其创新思维付诸实践的条件还不够完善,能直接参与科研课题的机会并不多见。所以说,高校应鼓励和资助学生自选课题进行研究,建立一些学生科研基地,让学生自主地进行科研创新,从而有效提高创新

20、人才培养的质量。5?学生个人因素的影响创新人才的培养是教师与学生的一个互动过程,其中学生的主体作用非常重要。学生主体不仅要掌握渊博的知识,学习创新思维的方法,实践创新活动,还要有良好的个性心理,如浓厚的学习科研兴趣、坚强的信念、顽强的意志、无私的科学奉献精神、优良的品德等。如何培养学生的良好个性心理,促进创新人才培养质量的提高,是高校思想政治工作面临的一项长期而艰巨的任务。以上全面分析了影响创新人才培养质量的因素,在这个系统中,外部影响系统、高校内部影响系统通过学生个体组成了一个完整的创新人才培养质量影响系统,即国家和社会的各种资源和信息输入高校!高校对学生个体实施培养,经学生主体内化后输出创

21、新人才!创新人才服务于社会和国家!国家和社会对创新人才的服务情况作综合分析,并根据反馈信息对高校进行再输入(见下图)。创新人才培养质量影响系统图三、结?语高校创新人才的培养是一个复杂的系统工程,也是国家、社会、学校和个人共同承担的一个长期效益工程。本文分析了高校创新人才培养质量与社会、高校以及学生个人的相互关系,并在此基础上构建了创新人才培养质量影响系统,从而为高校进行创新人才培养提供了充分的理论依据,也为今后建立创新人才质量保障体系奠定了基础。参考文献 1 文辅相.我国本科教育应当作战略性调整 J.高等教育研究,1996,(6).2 徐少亚.高校合并整合管理的界面探讨 J.中国高等教育,2001,(21).3 赵红洲.我们何以缺少诺贝尔人才 J.中国科学报,1995,(6):26.4 李泽厚.中国古代思想史论 M.北京:人民出版社,1985:295.5 冯惠敏.大学普通课程体系的构建与实施 J.高等教育研究,1997,(4).33李湘健等:高校创新人才培养质量的影响因素及其思考