浅谈多媒体在历史教学中的运用.docx

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1、浅谈多媒体在历史教学中的运用 【摘 要】多媒体技术是现代教化技术的重要组成部分，在历史课堂教学中具有传统历史教学手段所无法比拟的优势，多媒体技术运用于历史教学中，有利于激发和强化学生学习的爱好和主动性；提高学习效率，加深对历史学问的理解，有利于培育学生的独立性和创建性。 【关键词】多媒体教学；多媒体；历史 21世纪，随着信息技术的飞速发展，多媒体教学正成为课堂教学改革的必定趋势。在这方面，历史学科有它的优势。历史是过去的事，它留下来了大量的文字、图片、遗址、实物资料等等，可以说是浩如烟海。因而，运用多媒体技术，可以让学生从视觉、听觉等方面让去感受历史，了解历史，发觉历史，思索历史，应当会给历史

2、课堂教学带来朝气与活力，提高历史课堂效率，在历史课堂教学中利用多媒体信息技术，对推动历史教学的改革，提高教学质量，必将呈现出传统教学手段无法比拟的优势。 一、多媒体技术是历史教学的最佳手段 历史教学同其他学科相比，在利用多媒体技术方面，意义更加大，它可以处理好历史教学中许多难以解决的问题，尤其有利于创设历史的情境，供应丰富的历史学习材料，促进学生历史思维的发展，加强历史学科的探讨性学习活动。这些都超越了传统的教学手段，一个历史老师的语言描述实力再强，总是难以使原本单调的历史事实变得生动好玩。而多媒体技术能让历史再现，就可打破课堂的局限性，大大加深拓宽了学生的学问面。使学生理解更深刻。这就极大促

3、进了学生视察、想象、分析、推理实力的培育，调动了学生学习历史的爱好，我们知道，传统的中学历史教学以老师的讲解并描述为主。老师讲、学生听，老师成了课堂教学的主宰。而多媒体技术的应用，通过原始的图片，材料的展示，它让过去的历史又活了起来，而且具有很强的生动性和真实性。因而可以说多媒体技术是历史教学的最佳手段 二、有利于增加学生学习的爱好，提高课堂教学效率 爱好是最好的老师。没有爱好的学习，无异于一种苦役，在多媒体教学中，老师用多媒体历史课件，使本已过去的抽象苍白的历史事实，以多种形式动态地呈现在学生面前。这种形式多样、新奇独特的教学手段，很简单吸引学生留意和引发学生学习爱好，使已过去的历史现象生动

4、、详细、形象地呈现在学生面前。学生仿佛身临其境，压缩了空间感和距离感。对于一些重要历史学问或难以归纳、比较的学问点，利用多媒体供应给学生，有助于加深印象。同时还培育了学生视察、分析和归纳问题的实力。 比如，在讲第一次工业革命中，对于瓦特改良蒸汽机的内容介绍，假如只是老师讲其原理，学生就会觉得很枯燥，而且也不易听懂，但是假如用多媒体来展示，学生看着展示的图片，很形象直观，老师讲解也就很简单，协作瓦特的图片，同时提出问题“为什么蒸汽机会成为工业革命的标记？”这样学生即能了解蒸汽机的原理，又能理解蒸汽机的作用，从而引发学习爱好，诱发剧烈的学习动机。 三、培育学生独立性和创建性 历史课标中明确指出：课

5、改要激发学生学习历史的爱好，变被动接受为主动学习，过去那种死记硬背的学习方式，不能拓展学生学习和探究历史问题的空间，只有培育正确的历史观，学会辨证地视察、分析历史与现实问题，从历史中吸取才智，培育成具备人文素养的现代公民，才能适应新世纪的挑战。学生通过规律性的历史学问的学习，将有助于他们认清社会发展的必定趋势，树立坚决的信念。这样必需加强独立性和创建性的培育。 在传统的教学模式里，老师在课堂上处于中心位置，而学生只是被动地听讲，多媒体教学是一种将老师、学生和现代信息传播技术结合起来，构成三者互动的教学方式，老师若在课堂上创建一种氛围，学生由被动接受变为主动参加。就有了学习的主动性，就会产生一种

6、学习的责任感，这就是一种独立性。只有具备这种独立性，学生才能真正地成为课堂教学的主动参加者，参加到教学中，就能发挥学生的创建性，而多媒体技术正是学生由听讲者变成参加者的真正媒介。比如在讲九年级下册经济大危机一课中，我通过图表展示主要资本主义国家及整个世界在工业、外贸方面的下降比例，失业的人数，让学生从中总结经济大危机的特点，学生从直观的数字中很简单就理解了这些特点。 四、有利于延长历史学问的存储期限 我们知道中学历史教科书的某些内容几乎是一成不变、可以长年运用。比如，有关历史人物与历史事务的图片、图解、材料甚至与教科书配套的一些录像资料等媒体信息可以说是永恒不变的，只不过在文字的表述与评价上会

7、出现差异。因此，相同的媒体信息就可以存储在光盘中，运用时可以依据自己的须要稍加修改即可，加上多媒体中还有相应的试题，如单元、同步练习，期中、期末、综合测试等，这些试题也同样可以为我所用，老师可以结合自己所教学生的实际状况进行取舍，这样在以后的备课中可以节约许多的时间，就可以利用更多的备课时间去不断学习、探讨新的学问，探究发觉新的教学方法。 实践证明，多媒体教学是一种新型的教学方式，其优点是多方面的，只要运用合理，肯定会给课堂教学注入新的朝气。但是在教学实践中我们还应当留意以下几个方面： 第一，多媒体教学尽管是一种新型教学形式，对突破重点、解决难点是一种有效而可行的手段，但它只是对传统教学的一种

8、协助教学手段，在很大程度上无法取代传统教学方式的很多优点，比如黑板的板书作用，所以在选择课件的内容上，肯定要选择传统方式无法解决或很难解决、而且又能充分发挥多媒体课件优势的内容来做。 其次，留意驾驭“度”。多媒体课件在教学中所起的主动作用是确定的，但要讲究“度”，并非越多越好。我认为没有必要什么内容都运用多媒体课件，要依据内容合理支配，避开哗众取宠、更要避开把课件做的花里胡哨，而且有些学生去多媒体上课，只带一本历史书，上课时只是听老师讲，看老师放，把多媒体教学看成是消遣，课堂上缺乏主动去标注记录的意识，一节课下来学生看的是纷繁芜杂，看似热喧闹闹，但是却偏离了本课的重点，所以老师在课堂上不能一味

9、只顾去放幻灯片，更要留意去关注学生的动向。 第三，多媒体教学也给老师提出了更高的要求，首先老师要娴熟的驾驭多媒体运用的基本学问，再次就是要驾驭多媒体的制作技术，课件制作须要有足够的资料，种种功能的设置，比如视频音频，字体的呈现方式，每一个环节的改变，都须要有娴熟的技术，还有在多媒体运用中如遇到突发事务，比如死机，断电，媒体播放不出来等，这些都须要老师在备课中做好打算，所以多媒体的运用，只是设计教学方法的过程，它不行能代替备课，同时也须要老师去探讨更适合历史教学的方法。 总之，在实施素养教化的形势下，课堂教学手段也已发生了巨大的改变，多媒体课件已渐渐成为提高素养教化的有效手段，虽然在多媒体教学方面还存在很多困难，但我们要在详细教学实践中依据实际状况处理好各种关系，扬长避短，从实际动身，敏捷运用多媒体技术，让多媒体教学发挥出它的最大功效。 参考文献： 1历史新课程标准2022年版 2朱训玲.妙用多媒体课件 提高课堂教学效率 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页