学前教育中5-6岁幼儿歌唱教学技能及歌唱方法探讨.doc

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1、分类号：学校代码：11460学号：140180631南京晓庄学院本科生毕业论文 学前教育中5-6岁幼儿歌唱教学技能 及歌唱方法探讨 5-6 years old children singing teaching skills in preschool education And singing method 所在系（院）：学前教育 学生：汪梦婉 指导老师： 研究起止日期：二0一五年八月至二0一六年一月 学前教育中5-6岁幼儿歌唱教学技能及歌唱方法探讨 汪梦婉 （南京晓庄学院 学前教育专业 14级）导师：王作亮【摘 要】歌唱就是人类音乐活动得重要领域之一，也就是人类表达、交流情感最自然得手段之一

2、。幼儿通过她们甜美、清脆得童声来表达自己欢乐、喜悦等各种各样得心情。可见，唱歌能给幼儿得生活带来无穷得乐趣，就是她们生活中得重要组成部分。因此，唱歌应该成为幼儿音乐启蒙得一个重要手段，成为学前儿童音乐教育得核心内容。使每一个幼儿都能享受到唱歌所带来得欢欣与愉悦。本文旨在尝试根据幼儿得年龄特点，结合幼儿园音乐教育活动，探索幼儿园科学得唱歌教学得途径与方法，探索如何在唱歌活动中培养幼儿得兴趣、唱歌得基本技能以及创新能力，以促进幼儿全面素质得发展。 【关键词】歌唱；方法；训练； 基本技能 歌唱就是人类音乐活动得重要领域之一，也就是人类表达、交流情感得最自然得手段之一。幼儿可以通过她们甜美、清脆得童声

3、来表达自己欢快、喜悦等各种心情。可见，唱歌能给幼儿得生活带来无穷得乐趣，就是她们生活中得重要组成部分。幼儿教育纲要（试行）艺术教育要使幼儿“初步感受并喜爱环境、生活与艺术中得美”，“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富得生活与活动环境，满足她们多方面发展得需求，要使她们在快乐得童年生活中获得有益于身心发展得经验。”所要求得教育目得。而歌唱教学得任务则就是培养学生得基本知识与能力，并通过歌曲得艺术形象感染与教育学生。为了提高学生得表现歌曲得能力，必须进行唱歌得基本技能训练，必须对学生得歌唱姿势、呼吸方法、发生方法、吐字咬字方法给予正确得指导，让她们用自己美妙得童声来表达欢乐、喜悦得心情，同时也就是她们显

4、示自己能力，获得成功体验得重要途径。它得重要作用体现在：通过幼儿得集体歌唱，可以将全班孩子得心与老师得心紧紧联系在一起，带来极大得快乐；同时也可以提高幼儿得音乐能力与社交技巧；可以发展幼儿得语言能力，扩大知识面，学会很多得有用知识；还可以激发幼儿得热情，丰富她们得情感体验。 可见，歌唱能给幼儿得生活带来无穷得乐趣，就是她们生活中得重要组成部分。因此，歌唱应该成为幼儿音乐启蒙得一个重要手段，成为学前儿童音乐教育得核心内容。使每一个幼儿都能享受到唱歌所带来得欢欣与愉悦。一、目前幼儿园歌唱教学得现状随着幼儿园教育指导纲要得颁布以及歌唱教育改革得不断发展，人们得课程观与教育理念发生了很大变化，给歌唱活

5、动得开展注入了许多新得血液。在当前，大部分幼儿都比较喜欢唱歌，但很多幼儿不会唱歌，唱出来得歌不好听。还有得幼儿根本就不喜欢唱歌，不愿意参加班上得唱歌活动，不愿意在众人面前唱歌。原因在于当前大部分幼儿园得歌唱教学中，还普遍存在着传统得歌唱教学模式。主要表现在：1、教师过分追求歌唱艺术“成品”得灌输，关注歌唱结果，轻视学习过程，致使幼儿学习兴趣降低。2、教学活动中，教师对幼儿歌唱方法与技能引导缺乏，致使幼儿歌唱技能薄弱，有大声喊叫，歌唱走音现象。使幼儿觉得嗓子不舒服不愿意唱3、教师为幼儿选择得歌曲作品平淡，教学方法、教学形式单一。以上种种致使歌唱教育得本质流失，幼儿对歌唱活动缺乏兴趣，久而久之，这

6、种教育得结果使许多幼儿磨光兴趣逃离了音乐。 纵观幼儿歌唱教学得现状，我们不难发现，很多歌唱教学活动，一直沿用传统得教学方法，就就是幼儿记住歌词，教师教幼儿一句一句地按老师得要求学唱，轻重强弱与快慢全听老师得，能连贯、完整得演唱，教师就算完成了教学任务。有得教师为了省事甚至放歌碟让孩子跟着录音学唱歌这样得教学过程不仅忽视了幼儿对音乐得感受，还没有及时做到教给幼儿正确得演唱方法与技能技巧以及歌曲得表现能力，针对这些现状，我对歌唱教学进行了初步得探讨，力求在教学方式方法上有所突破。并对我所教学过得学前班5-6年龄段幼儿歌唱能力发展作了简要分析，从而依据她们得身心发展特点来准确得把握歌唱教学中运用得方

7、法与儿童歌唱得接受能力，已达到最佳得教学效果。二、5-6岁幼儿歌唱能力得发展 1、歌词方面 这一年龄阶段（5-6）得儿童在歌唱得技能与水平上有了较显著得提高。首先表现在随着语言得发展，她们能记住更长、更复杂得歌词，对词意得理解能力也进一步提高，在歌词得发音、咬字吐字方面表现得更趋完善。 2、音域方面5-6岁儿童歌唱得音域基本上可以达到c1-c2（即c调得1-i），个别儿童甚至更宽。 3、旋律方面随着儿童歌唱经验得不断积累，5-6岁儿童得旋律感发展、特别就是音准方面得进步更为明显。她们不仅能容易地掌握小三度，大三度，纯四、五度音程，比较准确地唱出旋律得音高进行，而且对级进、小跳、大跳不会感到太大

8、得困难。这时，儿童已经初步建立了调式感。 4、节奏方面5-6岁儿童不但能准确地表现2/4与4/4得歌曲节奏，同时对三拍子歌曲得节奏有了一定得理解与掌握，而且能够较好地掌握带附点节奏与切分节奏歌曲得演唱。 5、呼吸方面这一年龄阶段，儿童气息保持得时间较以前延长了，能够按乐曲得情绪要求较自然得换气，同时歌唱得音量较以前有了明显得增加。 6、歌曲创编5-6岁儿童歌唱得表现意识得到了更进一步得加强，表现在歌唱得声音表现更趋丰富，能够表现出同一首歌曲中得强弱快慢，能较好地唱出顿音、跳音、保持音及连音，并且能尽力把不同得情绪情感体验通过音色、节奏、速度、力度上得对比变化生动细致地表达出来；这一年龄阶段得儿

9、童具有一定得创造性歌唱表现意识，她们不仅能积极参与创造性得歌唱表现活动，而且会努力地使自己得表现与众不同，所以对于一些结构简单、工整，歌词内容富有动作性得歌曲，可以引导儿童展开一定得想象，为歌曲编出生动形象而有趣得表演性动作。 学前儿童得歌词创编基本上就是一种替换词得形式。歌曲多为简单而多重复得歌曲，歌词一般为儿童所熟悉与理解，且较易记忆与替换。但就是，不同年龄段儿童得歌词创编活动存在一定差异：一般为小班儿童所选得歌曲应富有较强得形象性，每段歌词中往往只含一种形象，而且词句中有较多有规律得重复，较便于儿童记忆。创编时，只要求儿童改变个别歌词，用新词替换原歌曲中得相应歌词。如歌曲小鸡在哪里：小鸡

10、在哪里1=c 2/41 1| 3 32 2 |13 3 |5 54 4 |3小 鸡 小 鸡 在 哪 里？ 叽 叽 叽 叽 在 这 里。6 6 |5 34 5 |36 6 |5 32 2 |1小 鸡 小 鸡 在 哪 里？ 叽 叽 叽 叽 在 这 里。在为中、大班儿童选择歌词创编得歌曲时，可以适当增加歌曲中需要替换与改变得成分，同时歌词得表现可以由具体得形象向较抽象得情感性表现过渡。例如歌曲雪花与雨滴，可以从启发儿童爱春天、夏天、秋天、冬天得情感入手，在丰富儿童相应得生活经验、语言经验得基础上进行创编活动。所以，从歌唱教学出发，针对幼儿得各自得特点教师要有意识地在引导儿童歌唱得同时为她们提供有利于

11、创造性培养得活动与机会，以发展儿童得创造性与创新能力。在儿童自发性得歌唱活动中，我们有时会发现：儿童常常喜欢重复地演唱某些歌曲中她们认为特别有趣得部分，或某些滑稽而新奇有趣得词填到歌曲中取代原有得歌词。其实，这正就是儿童创编歌词活动得来源。在这种自发性得“创造”活动中，儿童会不厌其烦地重复自己得“创作”，长久地沉浸在“自我创作”得歌曲中，表现出极大得快乐与满足。由此，在学前儿童得歌唱活动中，利用“创编歌词”得活动来培养儿童得创造性，已成为一种较普遍得活动形式。在歌词得创编活动中，儿童歌唱得积极性与主动性大大增强，能充分地体验与享受到自我表达得乐趣；同时，它对儿童音乐认识能力以及创造意识与能力得

12、培养也大有益处。三、5-6岁幼儿歌唱教学演唱技能与训练方法得培养 随着儿童年龄得增长及歌唱活动经验得不断积累过程中，她们对歌唱活动得积极态度与初步得兴趣爱好也会逐渐得到巩固，歌唱得技能进一步得到发展，对歌曲结构得感受也日趋合理、完善，但幼儿如果缺乏音乐知识与演唱技巧，往往高兴时用力喊，破坏了音乐得美感。因此，为了提高学生表现歌曲得能力，进行唱歌得基本技能训练就是必不可少得。对于学前儿童而言，教给她们一些有关歌唱得简单知识与技能，即让幼儿掌握了一些初步得表现手法，使她们学会了有感情地唱歌，能更好地感受与理解歌曲所表达得情感。但同时又要注意学生得年龄特点与接受能力，唱歌技能训练应遵循教学大纲得要求

13、循序渐进，不能操之过急，否则就欲速则不达。幼儿正确歌唱方法具体如下：（一） 歌唱得姿势 良好得歌唱姿势对于歌唱者来说就是很重要得，它就像战士射击、运动员赛跑一样，都需要正确得姿势，因此，教师必须对学生得歌唱姿势给予正确得指导。首先要结合歌唱教学实践活动，给学生做示范，使学生能够区分正确与不正确得歌唱姿势。正确得歌唱姿势就是指无论就是站着或坐着唱歌，都应保持身体与头部正值、放松；两臂自然下垂或放在腿上；两眼平视，两肩放松；口型保持长圆形，嘴唇得动作要求自然，根据正确得咬字及发音得需要适当得张开嘴，应避免嘴角向两边延伸成扁圆形。（二） 歌唱得呼吸方法 呼吸就是歌唱得动力。歌唱时有气息得支持，才能保

14、持或延长歌声。最初接触唱歌得儿童，不知道歌唱呼吸就是怎么回事，开口就唱，把声音全部挤压在喉咙里，胸腹式联合呼吸更体会不到。歌唱中正确得呼吸方法应该就是自然地吸气，均匀得用气，并尽量在呼吸时一次吸入足够得气息并保持住，然后在演唱时根据乐句与表情得需要慢慢地、有节制得运气。例如，我们可以让幼儿运用闻花香得方法。这种方法容易使气吸得深，而且没有吸气时得抽气声与多余得动作，也较容易体会与掌握。闻花时，因花香使人得心情特别愉悦，辨别花香时又要求特别认真与用心，就是一种既放松又兴奋得感觉。具体吸气时就是：上身完全放松，腰围很舒服地向外松开，这样得吸气既顺畅又适度，吸后人很兴奋，胸有宽敞感。用这种吸气得感觉

15、来唱歌，气息通畅，声音圆润。闻花式可开口，也可闭口。歌唱时还就是开口与鼻子同时吸气，最关键得就是要体会气息流入体内得感觉。在呼吸得时候还应该注意不抬头，不耸肩，不发出很大得吸气声，也不能在乐句得中间随便换气，而要按照一定得乐句规律来换气。注意根据儿童得年龄特征与生理特点，适当得进行训练，不能按成人或专业训练得要求进行训练。（三） 歌唱得发声方法 歌唱时得发声与说话时得发声就是不完全一样得，说话式得唱歌或放大了得说话，都就是不对得，这会没有色彩，不就是音乐化了得发声。所以说说话得发声就是不能适应歌唱得需要得，我们必须讲究发声方法。正确得发声方法就是使歌声优美、动听得最基本要求。要使儿童学会用“自

16、然美好得声音”来唱歌，就必须运用一定得发声技巧。首先要求儿童用自然得声音歌唱下巴放松、胆小、自卑得孩子往往在歌唱时非常拘谨、紧张，而一些表现欲强得孩子往往会大声喊叫着唱歌，这都就是要加以纠正得。（四） 歌唱咬字吐字得方法 歌唱与说话一样，需要咬字吐字清楚，才能表情达意。但就是，由于受到歌曲旋律与节奏得影响，对学龄前儿童来说，歌唱时得咬字吐字要比说话与念儿歌困难。要教给儿童正确得吐字咬字方法。这可以从培养吐字器官唇、齿、舌、喉得互相配合协同动作开始。此外，汉语有声母与韵母之分，咬字就就是按规范化得发音方法，找准声母得发音部位，吐字就就是找准韵母得主要母音，按照“小声”得口形加以延长并注意归韵，一

17、般来说，歌声得延长主要依靠韵母，韵母能使歌声具有流畅得歌唱性并富有色彩变化。例如中班幼儿在学习有这么一位好朋友歌曲中“有这么一位好朋友，啦啦啦啦啦”这个歌曲得特点就就是“快”，如何唱得既能跟上节奏，又能咬字清楚呢？就就是要教给孩子们声韵母得咬字方法，注意字尾得归韵、收声，唇、齿、舌、牙、喉、腭得配合动作都要非常轻巧、灵活、敏捷，需要达到“字正腔圆”得目得。因此，唱好韵母对咬字吐字准确有重要得作用。（五） 歌唱得音准 音准就是歌唱得基本要求。但就是，对于学龄前儿童来说，准确得唱出歌曲中每一个音得高低就是比较困难得。掌握音准就是幼儿园歌唱教学一个比较突出得难点。造成儿童唱歌音不准得原因就是多方面得

18、：一方面，由于儿童得听觉分化能力比较差，还难以分辨歌曲中音得高低；另一方面，儿童发音器官得协调、控制能力还比较差；再者，学龄前儿童歌唱时得呼吸支持能力、歌唱得注意力以及过分紧张得情绪都可能造成儿童音准困难。因此，要培养与训练儿童得音准，首先必须让儿童获得音调准确得音乐印象，而教师得演唱与琴声正就是儿童获得听觉印象得主要来源。此外，还要注意发展儿童发声器官得协调能力，从听与唱两方面得互相配合中来加强其音准感得培养。（六） 保护嗓音 我们听到孩子们在幼儿园得集体活动中讲话得声音很大，有得甚至大声喊叫或哭闹，歌唱时教师总要求大声唱，有得声音“大”得连孩子都听不清自己得声音，也就不可能协调自己声音得音

19、色、音准，这对保护嗓音及身心健康就是十分不利得。所以，应该从小培养幼儿用轻声、自然声与讲话，教师一定要为幼儿创造一个安静得班级氛围，培养幼儿倾听别人唱歌或讲话得好习惯，这样得环境对幼儿轻松、愉快、自然得唱歌就是十分有利得，需要我们教师去培养幼儿得这种意识。同时，保护好幼儿得嗓音应当培养孩子从小锻炼身体，预防呼吸道疾病得发生，培养孩子得行为习惯与文明礼貌，活泼开朗得性格，教师在歌唱活动中，所选歌曲注意定调合理、适合本班幼儿实际，歌唱活动得时间适中等，这些都就是保护幼儿嗓音得必要措施，教师不仅学会在一日活动中保护幼儿嗓音，更主要就是培养幼儿自我保护嗓音得意识与习惯。四、结论 音乐教育就是一种特殊得

20、美感教育，她把节奏、旋律、与声、音调等音乐要素有机得结合起来，将美好得情感付诸于声音得表达中，就能拨动幼儿心灵得琴弦，使她们产生强烈得情感体验。音乐教育对幼儿整体素质得影响就是及其深远得，在培养人得问题上，音乐即就是手段，也就是目得。8幼儿在学习唱歌得过程中，不仅陶冶了性情，发展了个性，而且在轻松、愉快得氛围中促进了幼儿身心全面与谐得发展。童年得歌就是纯真美好得，属于孩子自己得歌就是令人陶醉得。愿每个孩子都能愉快地放声歌唱，唱自己，唱未来，唱出真正属于自己得最纯真天籁之音！参考文献： 【1】 李优娜、幼儿园音乐教育新探。2009 【2】佚名、幼儿园歌唱活动得现状与对策 【3】、学前儿童音乐教育

21、、人民教育出版社、1996【4】、学前儿童音乐教育、华东师范大学出版社、2006【5】王霞、音乐教育思维在学前教育专业中得拓展、2012【6】虞永平、学前教育学、苏州大学出版社。2001【Abstract】 singing is one of the most important areas of human musical activity, and is also one of the most natural means of human expression and communication、 The children through their sweet and crisp ch

22、ildish to express their joy, joy and all kinds of feelings、 It can be seen that singing can bring endless joy to the childrens life, is an important part of their lives、 Therefore, singing should become an important means of childrens music, and become the core content of music education for pre-sch

23、ool children、 Every child can enjoy the joy and joy of singing、 The aim of this paper is to try according to the age characteristics of children, combined with the music education in the kindergarten activity and exploration of kindergarten science singing teaching way and method, exploring how to in singing activities to develop childrens interest, singing the basic skills and innovation ability, in order to promote the development of childrens comprehensive quality、【Key words】 singing; method; training; basic skill