微课在高中化学课堂教学中应用.docx

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1、微课在高中化学课堂教学中应用提高化学课堂教学质量，老师要接受创新的教学模式，将现代化教学技术和化学课堂教学紧密结合起来，调动同学参与学习的动力，从而能为同学学习进步打下坚实基础。通过将微课和化学教学相结合起来，为同学创设动态化的学习环境，将课上课下进行结合起来，有助于提高同学化学学问学习的质量。基于此，本文就化学教学微课的特征以及应用价值简要阐述，结合就微课在化学课堂教学中应用问题以及应用的策略详细探究，通过转变传统化学课堂教学方式，就能为同学高效学习化学学问起到促进作用。高中阶段作为同学学习的关键期，同学在这一阶段面临着高考压力，老师在实践教学中就要转变教学观念，和新课标教学要求相适应，把同

2、学为本的理念融入到化学课堂中去，调动同学学习动力，最大程度上提升同学学习质量。老师只有以同学为中心创新化学教学模式，运用现代化技术为同学讲授课堂学问，才能为同学学习力气提升起到乐观作用。 1化学课堂教学微课特征及应用价值 1.1化学课堂教学微课特征 提上升中化学课堂教学的质量，老师在实践教学中要充分发挥微课的作用，微课这一现代化教学方式，转变了传统单一化的教学形式，有着鲜亮特征。1.1.1生动形象。高中阶段同学在学习化学学问，不能单一的灌输，由于化学学问的抽象性强，老师为能便利同学学习理解，就要以形象化的方式呈现出来，促进同学高质量学习化学学问。微课和化学教学相结合，呈现化学学问时能以生动形象

3、的方式呈现，将抽象的化学学问动态化呈现，将化学学问灵敏特性体现出来，有助于激发同学学习热忱。1.1.2短小。微课件的时间比较短，通常在8-10分钟左右，以视频的方式呈现所教内容，同学在短时间内集中精力观看视频内容，有助于增加同学化学学问把握力气，提高同学化学学问学习的质量。1.1.3针对性。微课的内容针对性强，老师可结合具体的学问点以及教学的难点设计微课内容，突破同学化学学问学习的难点，提高同学化学学问学习效率。 1.2化学课堂教学微课应用价值 老师在为同学叙述化学学问中，通过发挥微课教学模式作用，这对提高同学化学学问学习质量有着保障，从以下微课应用价值进行阐述。1.2.1促进同学主动学习高中

4、阶段化学课堂教学对同学综合素养进展有着乐观作用，老师在实践教学中，要以同学为中心，通过发挥微课教学模式作用，将化学教学的学问要点以及难点和学习目标，通过微课视频的方式呈现，有助于同学集中精力探究学习化学学问。同学在动态化的学习环境中学习化学学问，探究的热忱也会高涨起来，有助于从整体上提高同学化学学问学习的动力。1.2.2有效构建立体课堂。提高同学化学学问学习质量，需要老师在实践教学中融入创新的教学方式，微课和化学教学进行紧密结合起来，调动同学化学学问学习的动力，通过将课前学习以及课中学习和课后学习连接，为同学构建立体化的化学课堂，有助于提高化学教学整体质量，最大程度上提升同学学习质量水平。微课

5、教学方式应用下，打破了传统僵化的化学课堂教学现状，为同学高效学习化学学问供应了动力支撑。1.2.3促进同学了解化学微观世界。化学课堂教学中将微课与之紧密结合起来，提升同学化学学问学习的质量，这就需要接受创新的教学手段，带动同学化学学问学习的主动性，将微课教学方式作为同学深度了解化学学问的途径，突出化学教学的信息化特点，有助于提升同学化学学问学习质量。通过化学微观世界的呈现，调动同学学习的动力，同学在深化了解微观世界的基础上，就能有助于提高同学学习理解力气。 2化学课堂教学微课应用问题和策略 2.1化学课堂教学微课应用问题 高中阶段化学课堂教学应用微课方式是趋势，老师要想提高化学课堂教学质量，就

6、必定要在化学课堂教学中接受创新的手段，以同学为中心进行优化教学过程，从而才能提升同学力气素养。化学教学中微课应用要从多方面进行设计，但从实践教学的现状能发觉，老师自身没有转变教学观念，从而存在着诸多问题。2.1.1选题问题。老师在为同学叙述化学学问中，选题是比较重要的环节，这是课程规划的重要内容，老师在实践教学中只有科学选题，保障选题适应同学化学学问学习的需要，才能促进同学高效学习。而从具体化学课堂教学现状能发觉，存在的问题比较突出，体现在选题过大，没有将课程教学重难点内容鲜亮提炼出来，同学没有学习到实质性化学学问，造成同学学习效率低下的问题。老师没有将化学教学和微课内容紧密契合，使得同学综合

7、学习力气无法提高，影响了课堂教学效果。2.1.2滥用问题。提升化学课程教学质量，促进同学高效学习化学学问，这对同学综合学习力气进展有着乐观意义。但从实践教学现状能发觉，老师应用微课教学方式时存在着滥用的现象。一些老师为同学叙述化学学问，应用微课教学方式存在着过度趣味以及追求可视化教学效果，所制作的视频只是为了吸引同学爱好，转移同学留意力，而没有针对同学学习综合素养进行针对性培育，这就必定会造成同学化学学问学习质量差的问题。老师假如在教学中没有从同学的角度进行优化设计化学教学方案，必定会影响同学可持续学习进展。2.1.3偏离目标。促进教学活动顺当开展，老师要制定科学合理的目标，依据既定教学目标开

8、放教学活动，才能有助于提高同学学习的质量。老师为同学叙述化学学问内容中，要充分重视突出同学主体地位，让同学在学习化学学问中发挥主动作用，最大程度上提升同学化学学问学习的效率，这对同学学习力气素养能发挥乐观作用。但老师在实践教学中，对微课的应用和教学目标没有契合，偏离了化学教学的目标，老师在为同学设置问题情境中没有从满足同学共性化进展角度动身，视频制作的内容没有良好呈现，从而造成了整体教学效率低下的问题。 2.2化学课堂教学微课应用策略 将微课在化学课堂教学中科学运用，老师要充分重视同学核心素养培育，从以下应用策略方面加强重视。2.2.1遵循科学性要求老师要想提升化学课堂教学质量，将微课教学方式

9、加以科学运用比较重要，转变传统单一化的教学模式，通过动态化的方式激发同学化学学问学习的爱好，从而能为同学学习素养提升起到乐观作用。微课应用老师要依据相应要求落实，才能发挥微课的作用，依据系统化要求比较重要，老师在支配课程以及教学形式时，要和同学认知特征相结合，依据循序渐进规律，调动同学对化学学问学习的动力，系统性把握化学学问，只有如此才能为同学学习进步打下坚实基础。不仅如此，老师在为同学讲授化学学问中，应用微课教学方式，也要依据关心性要求，将微课作为关心同学学习化学学问的方式，发挥同学学习主观能动性，让同学在化学学问学习中能有新的方式作为支撑，如此才能提升同学综合学习力气。教学中要留意和句教学

10、紧密结合起来，提高同学学科素养，增加同学化学学问应用力气，这是化学教学的目标之一。2.2.2微课应用激发同学学习爱好。老师在为同学叙述化学学问中，要充分留意以同学为中心进行优化整个教学的过程，转变传统单一化的教学方式，结合当前信息化进展的形势，老师要留意把信息化技术和课程教学相结合，调动同学化学学问学习的动力。同学在主动学习的基础上才能提升化学学问学习力气，将微课教学方式作为主要的教学手段，通过微课运用能关怀同学温故知新，突破同学化学学问学习的重难点，提高同学化学学问理解力气，关怀同学巩固化学学问。化学教学中涉及到的学问点比较丰富，老师要结合具体教学内容，通过新的教学方式来激发同学学习的爱好，

11、为同学后续学习化学学问供应动力支持。例如：老师在为同学叙述专题内容物质的分别与提纯学问点中，涉及到的课题内容比较多，如海带中碘元素分别检验，硝酸钾晶体制备等，这些试验内容都比较的专业化，而有的学校不具备相应试验设备，无法满足试验操作的需要。老师通过将微课教学方式和化学课程教学紧密结合起来，为同学呈现直观的试验内容让同学在课前观看，同学能在课前直观的了解试验的整个过程，老师在课堂中结合同学观看提出问题，引导同学对所学学问深度思考，这对促进同学高效学习化学学问能起到促进作用，为同学供应技术层面支持，从而能有助于提高化学课堂教学质量。2.2.3微课运用突破教学重难点。化学课堂实践教学中为能促进同学高

12、效化学习，老师在实践教学中就要转变传统课堂教学的观念，以同学为本，结合同学学习的特征设计相适应的教学方案，促进同学学习素养。老师在叙述化学学问中，通过将微课教学方式与之紧密结合起来，关怀同学突破教学重难点，能为同学学习素养进展起到促进作用。微课教学方式比较灵敏，能关怀同学深度理解化学学问，促进同学高效学习化学学问，老师在叙述到重难点学问的时候，要结合不同层次同学设置相应学习目标，让不同层次同学都能在化学课堂中发挥主观能动性，提升同学化学学问探究学习的动力，从这一教学要点层面优化设计，就能有助于提升同学学习力气水平。例如：化学课堂教学中在讲授“酯化反应”的内容中，老师假如接受传统的教学方式，很难

13、提高课堂教学效率，并且有些部分是无法通过口头叙述让同学明白的，所以微课教学方式就能突破传统化学教学的重难点，老师为同学呈现直观动态的画面，同学在观看后就能对微课内容学习布满动力，有助于提升同学学习的质量。微课应用中老师引导同学了解同位素，推导出乙酸乙酯反应，和结构特征相结合来验证和推断，同学在动态画面的观看下，就能形成酯化概念对其化学反应规律有充分熟识，促进同学对这一学问点高效学习。2.2.4微课设计促进同学深度探究。高中阶段的化学课程教学中试验内容比较丰富，而有些试验内容是不适应在课堂中开展中，所以老师要转变教学思路，将微课教学方式和化学教学活动紧密结合，优化整个化学课堂教学过程，这对提升化

14、学课堂教学质量能发挥乐观作用。老师要在微课教学中突出同学主体地位，科学设计微课内容，引导同学深度探究。微课教学模式运用能将课上课下相结合，为同学构建立体的学习环境，为能促进同学高效学习化学学问，对化学学问学习能产生深度思考，这就需要在实践教学中接受主题性的方式，将微课和化学教学内容相结合，从而能有助于提高同学化学学问学习质量。如：老师为同学设计电解池学习主题活动中，将微课方式与之教学相结合起来，做好课前微课设计，通过引导同学探究电解水，关怀同学提高电解池认知，以及促进同学学问构建，让同学对这一学问点学习布满动力。同学在实践探究中，能结合微课教学方式激发同学参与学习的动力，有助于提升同学学习质量

15、，有效促进同学学习力气进展。后续微课教学也是比较重要的，老师在实践教学中通过问题串来引导同学把电解氯化铜溶液的结果进行呈现，证据推理获得结论，同学在微课的学习方式下，学习的动力能调动起来，深化了同学微课学问学习认知，这对提升课堂教学质量水平有着乐观意义。2.2.5微课应用加快课程教学进度。老师在为同学讲授化学学问中，提高同学综合学习素养，需要接受创新的手段，让同学成为课堂主体，调动同学学习参与的动力。通过微课方式转变传统化学教学的现状，教学中涉及到的化学反应以及方程式等，在化学学问中占有比较重要的比例，对同学学习好化学科目也比较重要，所以老师要利用好微课教学方式，最大程度上加快化学课程教学进度

16、，完善同学学问体系，有效提升同学化学科学精神，提高同学化学试验操作的力气。如：老师在课堂教学中为加快教学进度，讲授探究试验内容中，探究铁制品锈蚀的条件，这一试验的进行是需要花费比较多时间的，而在课堂中是无法直观呈现这一试验的。所以老师可通过微课运用，为同学制作微视频，让同学观看铁制品锈蚀的过程，然后探讨锈蚀的条件，让同学在课堂中发挥乐观自主的作用。微课的运用将长时间的试验内容在短时间的视频呈现中能完整的呈现，这对实现高质量教学目标有着乐观意义。 3结语 综上言之，老师在叙述化学学问中，教学方法是影响化学教学质量效果的重要因素，所以在实践教学中，老师就要能充分重视同学在课堂中的主体地位，让同学成为课堂的主体，激发同学化学学问探究的主动乐观性，如此才能为同学学习进步打下坚实基础。通过上文中就化学教学中微课的方式应用探究能发觉，微课的应用不仅能提高课堂教学质量，也能有助于提升同学学习化学学问的爱好，能最大程度上实现既定教学目标。 作者:吴国兴 单位:江苏省高邮市其次中学9