2016-2017学年西师版小学二年级数学上册教案全册(表格式).pdf

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1、第 一 课：安全教育教学目标：1、了解校园安全隐患。2、掌握安全知识，培养学生“珍爱生命，安全第一”的意识。3、进行预防灾害，预防突发事情的教育。教学重点：掌握安全知识，培养学生“珍爱生命，安全第一”的意识。教学过程：一、校园中存在的安全隐患。（请学生列举一些现象）1、学生集会、集体活动、课间活动的安全隐患。2、学生饮食、就餐的安全隐患。3、学生交通安全隐患。4、校园隐性伤害的隐患。二、学生集会、集体活动、课间活动中应该注意的安全事项。1、上下楼梯要注意什么？不要因为赶时间而奔跑。在人多的地方一定要扶好栏杆。整队下楼时要与同学保持一定距离。上下楼时不要将手放在兜里。不要在楼道内弯腰拾东西、系鞋

2、带。上下楼靠右行。2、集体活动中要一切行动听指挥，遵 守 时 间，遵 守 纪 律，遵 守 秩 序，语言文明。3、课间活动应当注意什么？室外空气新鲜，课间活动应当尽量在室外，但不要远离教室，以免耽误下面的课程。活动的强度要适当，不要做剧烈的活动，以保证继续上课时不疲劳、精力集中、精神饱满。活动的方式要简便易行，如做做操等。活动要注意安全，切忌猛追猛打，要避免发生扭伤、碰伤等危险。三、学生饮食、就餐的安全注意事项。不吃过期、腐烂食品，有毒的药物（如杀虫剂、鼠 药 等）要放在安全的地 方。禁止购买用竹签串起的食物：油反复使用，竹签容易伤人，食品卫生得不到保 证，油炸食品有致癌物质。四、交通安全注意事

3、项。1、行人靠右走，过马路要走斑马线，注意观察来往车辆，红 灯 停，绿 灯 行，遵守交通规则。2、乘坐公交车注意事项：车停稳后，方能上下车，上下车时注意秩序，不要拥挤。乘车时，要站稳扶牢，不要把身体任何部位伸出窗外，人 多 时，应该注意看管好自身物品，谨防扒手。注意公共场所礼仪，不要大声喧哗，保持环境卫生，主动为老弱病残让座等。五、其他校园安全的注意事项：1、如何正确对待老师的批评，甚至误解？敢于自我反省，认真反思。如果真是老师误解，应该和老师好好交流。切忌偏 激，甚至做出什么过激的行动。2、你与同学发生矛盾怎么办？自己的所作所为也要有安全意识。青少年时期容易冲动，容易感情用事，因此，在同学间

4、遇到矛盾时，一定要冷静，要 理 智，切忌用拳头代替说理，给自己和同学带来不良的后果。3、如何加强教室安全？要注意教室的安全。上课离开本班教室一定要关好门窗，要将钱和贵重物品带在身上，不能给小偷有可之机；不要把球带到教学楼，在教室楼的走廓上踢，这种行为既违反了校规，又存在着很大的安全隐患，试想 一 想，若把玻璃窗踢碎，玻璃片飞入哪一位同学的眼中，那后果是不堪设想的。4、为什么不能提前到校？校门没开，一些学生在校外发生矛盾，无人调解会造成不必要的伤害。在校门外拥挤，会造成意外伤害。5、当自己感到身体不适时，怎么办？及时告知班主任或任课教师，与家长取得联系。6、你不认识的人自称是你家人的朋友，要将你

5、接走，你怎么办？先让班主任与家人取得联系再视情况而定。7、安全小常识临危逃生的基本原则：保持 镇静，趋 利 避 害；学会自救，保 护 自 己；想 方 设 法，不断求救；记住电话，随时求救：“119”一火警“110”报警“120”一急救“122”-交通事故报警打电话时要说清地点、相关情况、显著特征。六、小结生命是美好的，生活是多姿多彩的，而要拥有这一切的前提是安全。所以 我们一定要时刻加强安全意识，努力增强自我防范能力，做到警钟长鸣！第一单元 表内乘法（一）单元要点分析：一、教学内容本单元的主要内容是乘法的初步认识与15的乘法口诀。这一单元是学生学习乘法的开始，使学生知道乘法的含义非常重要。这里

6、包括要使学生理解乘法是求几个相同加数相加的简便方法，掌握乘法算式的写法和读法，知道乘法算式中各部分的名字。学生弄清楚这些，就便于理解乘法口诀的来源，熟 记15的乘法口诀，正确解答用乘法计算的问题。本单元的教学内容包括：1、乘法的初步认识。(1)乘法的含义。(2)乘法算式中各部分的名称。2、15的乘法口诀。(1)乘法算式的读写法。(2)编 制15的乘法口诀。(3)应 用15的乘法口诀求乘积。(4)相关的乘加、乘减的计算。二、三维目标1、知识与技能(1)结合具体的情境，使学生初步理解乘法的意义，知道乘法算式各部分名称，会读乘法算式。(2)引导学生经历编制乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源，熟记乘法

7、口诀并能熟练地口算表内乘法。2、过程与方法(1)引导学生经历观察、操作、推理等学习活动过程，能从数学的角度提出一些简单的问题，并能灵活运用不同方法去解决这些问题。(2)引导学生积极主动参与编制乘法口诀等教学活动，获得成功体验，增强自信心。3、情感、态度与价值观结合情境图，引导学生在学习中受到热爱自然、热爱科学、保护环境等方面的 教 育，使学生在情感、态度方面也得到健康发展。三、重难点、关键1、重 点：(1)使学生知道乘法的含义。(2)在理解的基础上，熟 记 15的乘法的含义。2、难 点：(1)通过直观从相同数相加引出乘法，理解乘法的含义。(2)理解每句乘法口诀的含义和来源。3、关 键：利用学过

8、的口诀解决简单的实际问题。一 次 备 课二次备课第一单元 表内乘法(一)课题一乘法的初步认识1【教学内容】教科书第1 页的内容及课堂活动与练习。【教学目标】1、结合具体情境，让学生初步理解乘法的含义，知道乘法各部分的名称，会正确读写算式。2、培养学生初步的观察、比较、分析、推理能力。3、经历知识形成的全过程，感受乘法与生活的密切联系，体验数学的价值。【教学重难点】教学重点：初步理解乘法的意义。教学难点：感受加法与乘法间的联系。【教学准备】教 具：多媒体课件、视频展示台。学 具：学生准备小棒。【学法指导】借助小棒和计数器进行数数练习。【教学过程】一、出示主题图，学生观察。提出数学问题，怎样列算式

9、？教师板书加法算式。二、探究新知1初步感知“几个几”课件演示“校园情境图”教 师：你看到了什么？能提出什么数学问题？学 生1:我看到教学楼上有许多窗子，我想问一共有多少扇窗户。教 师：谁能解决这个问题？学生2:一共有27扇窗户。教 师：你是怎么知道的？学生2:我是一扇一扇数的。学 生3:我是一层一层数的。每层有9扇，一共3层（按学生数的方式闪动画面），9+9+9=27（l）o（教师板书算式）让学生充分发表意见，学生可能会说出:树的棵数:5+5=10（棵）。参加接力赛人数:8+8+8=24（人）。花的盆数：9+9=18（盆）。坐跷跷板的人数：4+4+4=12（人）或 2+2+2+2+2+2=12

10、（人）。（根据学生回答，板书以上算式）2初步体会“几个几”教 师：观察以上算式，你发现了什么？把你的想法说给小组的同学听一听。学生汇报交流。学 生1 ：都是加法。学生2:每个算式的加数都相同。教 师：在“9+9+9=27”中,相同的加数是几？有几个相同的加数？学 生：相同的加数是9,有3个9。教 师：这个算式可以说是几个几相加？学 生：是3个9相加。教 师：其余的算式分别表示几个几相加？学 生：（回答略）3 设置疑点，理解乘法教 师：该校二年级2 个同学坐一张桌子，一共坐了 100张 桌 子，你知道该校二年级有多少同学？你会列式吗？试试看。（稍停片刻）教 师：列完了吗？学 生：没有。教 师：你

11、有什么感觉？学 生 1 :太长了。学生2:太麻烦了。学 生 3:有没有简便方法？教 师：像上面这样的算式，可以用一种更简便的方法计算，这就是我们要学习的一种新的运算方法（板书课题：乘法）4 师生共同例举生活实例。三、探究新知1、教学例1（1）让学生仔细观察例1“植树图教 师：一共植了多少棵树？学 生 1 :一共植了 32棵。教 师：你是怎么知道的？学 生 1:我是一棵一棵数的。学生2:我是横着看的，每排有8棵，一共有4排，也就是4个8,所以列成算式是8+8+8+8=32（棵）。学 生3:我是竖着看的，每列有4棵，一共有8列，也就是 8 个 4,4+4+4+4+4+4+4+4=32（棵）。（教师

12、板书算式）（2）改写算式、理解意义。教 师：4个8相 加，如果用乘法计算，可以用8x4表 示，也可以用4x8表示。教师介绍读法。8x4读 作：8乘4;4x8读 作：4乘8。教 师：想 一 想，8x4等于多少？学 生1 :8乘4等 于32。教 师：你是怎么知道的？学 生1 :8+8+8+8和8x4都表示4个8,所以都应等于32O教 师：你 真 聪 明！4x8等于多少？学生2:4x8等 于320教 师：看到这两个乘法算式，你想说些什么？学 生1 :用乘法真简便！学生2:用加法算要用“+”，用乘法算要用“x教 师fx”叫 乘 号，乘号两边的数叫，因数”，也可以叫乘数”，乘得的结果叫做“积3同桌相互说

13、一说8x4=32中各部分的名称。教 师：4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法应怎样表示？学生1 :用4x8表示。教 师：你是怎么想的？学 生1 :4+4+4+4+4+4+4+4=32表 示8个4相 加，所以可以写成4x8。学生2:8个4相 加，除了用加法和4x8表 示，还可以用8x4表示。2、教学例2教师提出要求：每次摆3盆 花，照这样摆6次。学生动手操作小圆片，让一名学生到展台上摆。教 师：你一共摆了几个小圆片？学生 1 :3+3+3+3+3+3=18（个），我一共摆了 18 个。学生 2:3x6=18（个）。教 师：你是怎么想的？学生2:每次摆3个，摆了 6次，也就是6个3,所以可以

14、写成3x6=18。学 生3:6个3相 加，我写成6x3=18。3、引导发现教 师：观察以上算式，你发现了什么？（独立思考后小组交流）汇报交流：学 生1:我发现加法可以用乘法计算。学生2:必须是相同加数的加法才能用乘法计算。四、巩固应用1、完成教科书上课堂活动的内容第1题：让学生看算式，并读一读，掌握读法。第 2 题：同桌合作，一人摆小棒，一人说算式，然后交换角色活动。第 3 题：同桌协作，一人摆 小 圆 片，一人说算式。2、学生将校园图中的几个加法算式改成乘法算式3100个 2 相加是多少？怎样写比较简便五、课堂小结教 师：这节课你有什么收获？你认为自己表现得怎么样？学 生：（回答略）。教学反

15、思：一 次 备 课二次备课课题二乘法的初步认识2【教学内容】教科书第2、3 页页的内容及课堂活动与练习。【教学目标】1、结合具体情景，初步理解乘法的意义。2、知道乘法算式各部分的名称，会读、写乘法算式。3、经历观察、操作等学习乘法的过程，感受加法与乘法间的联系。4、对学生进行爱树护树的教育【教学重难点】教学重点：初步理解乘法的意义。教学难点：感受加法与乘法间的联系。【教学准备】教 具：多媒体课件、视频展示台。学 具：学生准备小棒。【学法指导】借助小棒和计数器进行数数练习。【教学过程】一、出示挂图，学生观察。提出数学问题，怎样列算式？二、探究新知1 教 学 例 1(1)利用课件演示例1“植树图教

16、 师：一共植了多少棵树？学 生 1 :一共植了 32棵。教 师：你是怎么知道的？学 生 1 :我是一棵一棵数的。学 生 2:我是横着看的，每排有8 棵，一共有4 排(按学生数的 方 式 闪 动 画 面)，也 就 是 4 个 8,所 以 列 成算式是8+8+8+8=3 2（棵）。学 生3:我是竖着看的，每列有4棵，一共有8列（按 学 生 数 的 方 式 闪 动 画 面），也 就 是8个4 ,4+4+4+4+4+4+4+4=3 2（棵）。（教师板书算式）（2）改写算式、理解意义。教 师：4个8相 加，如果用乘法计算，可以用8 x 4表 示，也可以用4 x 8表示。教师介绍读法。8 x 4读 作：8

17、乘4 ;4 x 8读 作：4乘8。教 师：想 一 想，8 x 4等于多少？学 生1 :8乘4等 于3 2。教 师：你是怎么知道的？学 生1 :8+8+8+8和8 x 4都表示4个8 ,所以都应等于3 2O教 师：你 真 聪 明！4 x 8等于多少？学 生2 :4 x 8等 于3 2 o教 师：看到这两个乘法算式，你想说些什么？学 生1 :用乘法真简便！学生2 :用加法算要用“+”，用乘法算要用“x 教 师，x”叫 乘 号，乘号两边的数叫“因数”，也可以叫“乘数”，乘得的结果叫做积:同桌相互说一说8 x 4=3 2中各部分的名称。教 师：4+4+4+4+4+4+4+4=3 2用乘法应怎样表示？学

18、 生1 :用4x8表示。教 师：你是怎么想的？学 生1 :4+4+4+4+4+4+4+4=32表示8个4相 加，所以可以写成4x8。学 生2:8个4相 加，除了用加法和4x8表 示，还可以用8x4表示。点 评：学生通过思考、观察、交 流，逐步体验相同加数连加可以写成乘法算式，经历了知识的形成过程。同 时，学生能顺利地把加法算式用乘法算式表示出来，让学生有成功的体 验，使情感目标落到实处。2 教学例2教师提出要求：每次摆3盆 花，照这样摆6次。学生动手操作小圆片，让一名学生到展台上摆。教 师：你一共摆了几个小圆片？学生 1 :3+3+3+3+3+3=18（个），我一共摆了 18 个。学生 2:3

19、x6=18（个）。教 师：你是怎么想的？学 生2:每 次 摆3个，摆了 6次，也就 是6个3,所以可以写成3x6=18。学 生3:6个3相 加，我写成6x3=18。点 评：通过学生亲自动手摆小圆片、列 算 式，在从直观到抽象的过程中认识乘法的形成过程，发展了学生的思维。3 引导发现教 师：观察以上算式，你发现了什么？（独立思考后小组交流）汇报交流：学 生1:我发现加法可以用乘法计算。学 生2:必须是相同加数的加法才能用乘法计算。四、巩固应用1 完成教科书上课堂活动的内容第1题：让学生看算式，并读一读，掌握读法。第2题：同桌合作，一人摆小棒，一人说算式，然后交换角色活动。第3题：同桌协作，一人摆

20、小 圆 片，一人说算式。2 学生将校园图（课件出示）中的几个加法算式改成乘法算式3 100个2相加是多少？怎样写比较简便 点 评：让学生运用所学知识解决实际问题，进一步领悟乘法的含义，培养了学生的数学应用意识，同时也达到了前后照应的效果。五、课堂小结教 师：这节课你有什么收获？你认为自己表现得怎么样？学 生：（回答略）。教学反思：一 次 备 课二次备课课 题 三 乘 法 的 初 步 认 识3【教 学 内 容】教 科 书 第5-6页 课 堂 活 动 及 练 习 一。【教 学 目 标】1、结 合 具 体 练 习，初 步 理 解 乘 法 的 意 义。2、会 根 据 加 法 写 乘 法 算 式。3、经

21、 历 观 察、操 作 等 学 习 乘 法 的 过 程，感受加法与乘法间的联系【教 学 重 难 点】教学重点：初步理解乘法的意义。教学难点：会根据加法写乘法算式【教 学 准 备】实 物 展 示 台、挂 图、小 棒、图片等【学 法 指 导】组织学生小组合作，启发学生思考，老教师及时讲评【教 学 过 程】一、基本练习1、读出算 式，说名称3x7 2x5 6x43x42、摆 一 摆，说 加 法 算 式、乘法算式。每次摆4个 圆，摆3次。每次摆2个 圆，摆4次。每次摆3个 圆，摆5次。3、看图写算式。练 习 一 第1题。学生独立完成，填在书上。全班交流。二、发展练习1、看图填数。练习一第2题。学生独立完

22、成，填在书上。小组交流。说一说你是怎样想的？2、看图填算式，再读一读。练习一第3题。学生独立完成，填在书上。全班交流。说一说你是怎样想的？3、连线。练习一第4题。学生独立完成，在书上连线。4、看图提数学问题。练习一第5题。学生观察图，小组活动。你能提出哪些数学问题？全班交流。三、游戏活动。同桌活动。摆 一 摆，说一说。每堆摆5个，摆 了 4堆。-5x4 4x5四、课堂小结。教学反思：一 次 备 课二次备课课 题 四1、2的乘法口诀【教学内容】教科书第7页 例1、2以及相关的内容。【教学目标】1、结合具体情境，经历编乘法口诀的过程，掌 握1 ,2的乘法口诀并能应用口诀口算1 ,2的乘法算式。2、

23、初步学会选择有用信息进行简单的归纳、类 比，培养学生的思维能力。3、在具体的生活情境中，让学生初步感受乘法口诀在日常生活中的应用，体验数学的价值。【教学重难点】教学重点：经历编乘法口诀的过程教学难点：会用2的乘法口诀口算相应的表内乘法。【学法指导】从不同的观察点来发现规律，并运用规律。【教学准备】多媒体课件、视频展示台。【教学过程】一、情境引入教师出示例1的情境图。教 师：小兔家来客人了，看，小兔正在干什么？学 生：正在摆筷子。教 师：你还看到了什么？学 生1 :小兔正在数有几根筷子1双2根、2双4根9双18根。学生2:桌子上摆了 8双 筷 子，小兔的手里还有1双 筷 子，一共有9双筷子。教

24、师：同学们观察得真仔细，你在家里也摆过筷子吗？今天我们也来摆一摆，好吗？二、探究新知1 摆 一 摆，填一填教 师：请同学们用小棒代替筷子，1双1双 地 摆，一 边 摆，一边说出摆的双数和一共的根数。学生操作小棒后，教师出示例1下面的表格。教 师：小兔把它摆的筷子的双数和筷子的根数列成了表格，你能帮它填完整吗？学生填写书上的表格后，抽学生说一说7双筷子有多少根，是怎么想的。学 生1 :我两根两根地数，因为6双12根，往后数2个，13,1 4,7双就有14根。学 生2:我用加法算的，多1双筷子就加上1个2,6双有12根，12+2=14,7双就是14根。教 师：根据网才摆筷子的过程，你能用算式来表示

25、2双、3双9双筷子有多少根吗？(1)学生独立写出算式。(2)小组讨论交流。(3)学生汇报，教师板书：2+2=42+2+2=62+2+2+2+2+2+2+2+2=18 点 评：例题的引入采用学生熟悉的摆筷子的方式，让学生感受到数学与日常生活密切相联，激发了学生乐于参与的动机。2列乘法算式，编口诀教 师：观察这些算式，你发现了什么？学 生1 :加数都是2。学生2:一个算式比一个算式多加了一个2。学 生3:算式越来越长。学生4:这样的加法算式表示几个相同加数的和，还可以用乘法表示。教 师：你们能把这些加法算式改写成乘法算式吗？试一试。学 生 写,写后展示：2x2=42x3=6.2x9=18教 师：这

26、些乘法算式的积，你是怎样得到的？学 生1:我是根据加法算式得到的。学生2:看着小兔的表格，也可以得到。教 师：还有一种方法，你想知道吗？那就是利用乘法口诀来算。（板 书：2的乘法口诀）教 师：2x2=4,可以用“二二得四”这句口诀表示：二二”表示2乘2，“得四”表 示2和2相乘的结果是4O（板 书：二二得四）教 师：请同学们按这个方法试着说一说2x3=6,2x4=8,2x5=10可以用怎样的口诀去算。学生试说，并交流。（板 书：二四得八，二五得一十）教 师：请同学们听一听二五得一十 与 二五一十”哪句顺口易记？学 生：第二句。教 师：从2x5=10开 始，乘积是两位数，为了说得顺口，便于 记

27、忆，我们不再用“得”字，直接说成 二五一十：试着说说2x6=122x9=18 的口诀。学生试说并板书。教 师：观察黑板上的加法算式、乘法算式和乘法口诀，你有什么发现？学生思考、讨论后汇报。学 生1 :每一句口诀的第一个数都是 二学 生2:每一句口诀的第二个数是按照从2 9的顺序来写的。（后一个比前一个多1）学 生3:得数一个比一个多2。教 师：同学们真了不起，找出了这么多的联系，以后你就可以用自己的方法来记住这些口诀。点 评：从加法到乘法，再到编乘法口诀、记忆口诀，让学生观察、操 作，独立思考，合作 交 流，始终关注知识的形成过 程，让学生自己构建数学知识。3 教学例2教师出示滑冰图，引导学生

28、观察：你看到了什么？你能提出什么问题吗？学生可能说出：2个小朋友一组，有4组小朋友，共有几人在滑冰？教 师：你能用乘法来计算吗？学 生：2x4=8。教 师：用哪句乘法口诀算？学 生：用“二四得J 1教 师：还有别的乘法算式吗？学 生：4x2=8。教 师：这个式子用哪句口诀算？引导学生说出：还是用“二四得八34 深化理解(1)指导学生完成课堂活动第1题摆一摆(每次摆2根小棒)，边摆边说乘法算式和口诀。(2)游 戏：对口令。同桌两人合作，第一种玩法：一生说口诀的前两字，另一生说口诀的后两个字；第二种玩法：一生说乘法口诀，另一生说一个或两个乘法算式。学生活动略。三、课堂作业指导学生完成练习二的第1题

29、和第2题。四、课堂小结教 师：这节课你学会了哪些知识?你用什么方法记忆1 ,2的乘法口诀？引导学生小结。教 师：这节课我们学会了编1 ,2的乘法口诀，那 么3的乘法口诀呢？课后想一想，下节课我们来解决这个问题，好吗？教学反思：一 次 备 课二次备课课 题 五 1、2 的乘法口诀（练习）【教学内容】教科书第8-10页 例3相关的内容及练习二。【教学目标】1、经历编乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源。2、熟 记1的乘法口诀。3、会 用1的乘法口诀口算相应的表内乘法【教学重难点】教学重点：经历编乘法口诀的过程教学难点：会 用1的乘法口诀口算相应的表内乘法【教学准备】实物展示台、挂图、小棒、图片等【学

30、法指导】对比、观察寻找适合自己的方法。【教学过程】一、复习引入1、对口令 教 师 说 算 式，学生说口诀。教师说口诀，学生说算式。2、摆 小 棒，说 算 式，说口诀。每次摆2 根，摆 3 次。每次摆2 根，摆 6 次。3、引入新课。二、学习例31、摆小棒。一根一根地摆，边摆 边 说，1 个 1、2 个 1.9个 12、根据摆的情况，说算式。1 个 1 是 1、2 个 1 是 2.9个 1 是 9板 书:1x1=11x2=21x3=31x9=9观 察 算 式，你发现这些算式有什么特点？3、编口诀。小组活动，你能编出这些乘法的口诀吗？组长记录。全班反馈。教师板书：一一得一一二得二一九得九4、全班交

31、流讨论，说 一 说 如：“一二”是 表 示 什 么？“得二”又表示什么？同桌交流。5、记口诀。你怎样记住这些口诀？熟记口诀。三、课堂活动说 算 式，对口诀。1x3-一三得三四、巩固练习1、看图填表。练习二第1题。学生独立完成，填在书上。小组交流。说一说你是怎样想的？每空用的哪句口诀？2、把口诀写完整，再读一读。练习二第2题。学生独立完成，填在书上。反馈填空的情况。自 由 读 口诀。3、算出各题的得数，并说出口诀。练习二第3题。学生独立 在书上完成。4、解决数学问题。练习二第4题。学生观察图，小组活动。你能提出哪些数学问题？在 书 上 填出算式。全班交流。5、分别把2乘1 ,2,3,9的积圈起来

32、。练习二第5题。学生独立 在书上完成。五、发展练习练习二第6题。小组活动，交流讨论。全班交流。六、课堂小结：这节课我们学习了什么？你还有什么问题？教学反思:一 次 备 课二次备课课题六3 的乘法口诀1【教学内容】教科书第13 14页 例1、2的教学内容及相应练习【教学目标】1、经历编3的乘法口诀的过程，感 知3的乘法口诀的来源。2、熟 记3的乘法口诀，能运用口诀进行口算。3、能通过观察、比较、操作、讨论、交流、推理、归纳 等，积极主动地参与学习，培养学生的动手能力、口头表达能力和迁移学习能力。【教学重难点】教学重点：经历编乘法口诀的过程教学难点：会 用3的乘法口诀口算相应的表内乘法。【教学准备

33、】实物展示台、挂图、小棒、图片等【学法指导】引导学生进行整理与复习。【教学过程】一、引出新课教 师：前面我们已经学习了 1 ,2 的乘法口诀，你能说一说吗？按你的理解，知道我们今天的学习内容吗？学 生：3 的乘法口诀。（板 书：3 的乘法口诀）点 评：在引导学生回忆1 ,2 的乘法口诀的基础上引出课题，体现了知识的联系，为学生自主探索编3 的乘法口诀作好认知准备。二、探究新知1 教学例1（1）观察例1插图，把例1补充完整。教 师：图上画的是谁？他们在干什么，他们是怎样分组的？你能根据1 ,2 的乘法口诀的学习，把 例 1 的表格算式和口诀补充完整吗？学生独立思考，把 例 1 补 充 完 整，教

34、师指定一学生上台（黑板上）补充。（2）探索口诀的编法，促进口诀理解。课件显示完整的例1。（随机抽取图或算式、口诀）教 师：表格中的哪一个数可以表示8 个组跳绳的人数？学 生：2 4可以表示8个组跳绳的人数。学生回答后，教师用课件显示人数、8个组的2 4人（闪烁印证）。教 师：说说哪一个算式可以表示4个组跳绳的人数。学 生：3 4=1 2（或4 x 3=1 2）可以表示4个组跳绳的人数。教师用课件显示算式3 x 4=1 2或4个组跳绳的1 2人（闪烁印证）。教 师：7个组有几个人在跳绳？可以用哪一个算式来表示？学 生：7个 组 有2 1人在跳绳，可 以 用3 7=2 1（或7x 3=2 1）来表

35、示。教师课件显示7个组的2 1人和算式3 x 7=2 1 o教 师r三九二十七”这句口诀表示什么意思？它表示几个组跳绳的人数？应该用哪个算式？学 生r三九二十七”这句口诀表示9个3是2 7;它表示9个组跳绳的人数；应对应3 x 9=2 7（或9 x 3=2 7）这个算式。教师用课件闪烁2 7人，口诀、算式（变色印证）。（3）读3的乘法口诀。学生全班拍手齐读3的乘法口诀。点 评：运 用1 ,2的乘法口诀的学习方法，先填补人数、算式和口诀，使学生积极主动地去探究3的乘法口诀，培养学生迁移学习能力。（4）找 特 征，总结规律。教 师：3的乘法口诀有哪些特征和规律？学 生1 :3的乘法口诀共有7句。学

36、 生2:口诀的第一个字都是三。学 生3:口诀的第二个字从上到下依次增加1。学生4:口诀的积从上到下依次增加3。教 师：为什么会有这些特征、规律？教 师：同学们真能干，自己找出了这么多的特征，总结出这么多的规律。你能利用这些特征和规律把下面的口诀补充完整吗？并说说你是怎样想的。课件出示：三七二H 一三四十二三八二十四三五十五引导学生回答(略)，课件印证。点 评：让学生找出特征，总结规律，加深了学生对口诀的全面理解，有利于学生总结、归纳、推理能力的培养。(5)熟记口诀。教 师：利用口诀的特征，我们可以把临时遗忘的口诀补充完整，你们能记住这么多口诀吗？学生集体拍手背口诀一一生当小老师，抽大家背f同桌

37、互相打“电话”背T分4人小组抽背-集体拍手背。点 评：用多种练习形式激发学生的学习兴趣，帮助学生记忆 口 诀，能提高学生对口诀的熟练程度。2 教学例2教 师：刚才同学们学得非常认真，下面我们来学例2。教师板书出示例2:3*6=口7*3=口教 师：请同学们先想一想，计算这两道题各用哪句口诀？计算结果是多少？再把积填在方框里。学生独立思考，在书上填出得数，教师指名在黑板上填写。学 生：我填出的积各是18,21,各用的“三六十八 三七二十一”这两句口诀。3 小结教 师：阿才同学们合作学习了例1 ,自学了例2 o下面老师要看小朋友们能不能熟练地、灵活地运用3的乘法口诀解决一些实际问题。三、巩固练习(1

38、)指导学生完成课堂活动的第1题、第2题、练习三第5题。(2)课件显示美丽的动画，学生在欢快的音乐声中做 摘桃子”的游戏。教 师：小猴想吃桃子，但你必须用鼠标在众多桃子中选择出能把口诀补充完整的那一个桃子，小猴才会走过去接住它。点 评：通过让学生摆一摆、说一说、涂颜色、填一填和做游戏等多种新颖的练习方式，既巩固了 3的乘法口诀，又为学生学习4 的乘法口诀做了铺垫和渗透。四、课堂小结教 师：今天你学习了什么？学会了什么？你自己解决了几个问题？还有哪些不懂的问题？学 生：今天我们学习了 3 的乘法口诀，学会了编3 的乘法口诀，了解了口诀的特征，知 道 了 用 3 的乘法口诀可以求积。教学反思：一 次

39、 备 课二次备课课 题 七3的乘法口诀2【教学内容】教 科 书 第18页 例3、课堂活动以及练习四第1 5题【教学目标】1 .通 过 实 例，帮助学生掌握乘加、乘减的计算方法。为后面推导相邻的乘法口诀打下基础。2 .联系已有知识经验理解乘加、乘减的计算方法，初步培养学生的分析综合能力。3.通过练习提高学生的计算能力。体验乘加、乘减在现实生活中的应用，感受数学的价值。【教学重难点】教 学 重 点：熟 记3的乘法口诀。教 学 难 点：会 用3的乘法口诀口算相应的表内乘法。【教学准备】实物展示台、挂图、小棒、图片等【学法指导】通过观察、动动手实践操作学会认识上下方位。【教学过程】一、创设情景，认知铺

40、垫1 .口算对口令3X2=4X3=8X2=1x l=2X4=4X4=3X3=2X2=2.读 口 诀，说算式二三得六(2x3=6,3x2=6)一四得四(4x1=4,1x4=4)三四十二(4x3=12,3x4=12)3.根据图示写算式算 式 是:(3x3=9)或 者(3+3+3=9)算 式 是:(3x4=12)或者(3+3+3+3=12)说一说每个算式表示什么意思。要 点：3个3是多少？4个3是多少？点 评：学生阿刚掌握了 3的乘法口诀，这样的设计可以抓住学生对已有知识的经验，找出知识的生长点和最近发展区相同数相加可以使用乘法更简便。为本节课中学生自主探究乘加、乘减的计算方法做好充分的认知准备。二

41、、独立尝试，合作研究出示主题图：班级活动小组按主题图所示分组，参加活动的共有多少个小朋友？1.小组交流有哪些方法可以知道有多少个小朋友？预 设：用加法计算3+3+3+2。点数的方法挨个数。点数的方法一一先数前三组，再接着点数。2 .引导学生构建计算方法老师引导：先点数前3组就相当于先算出前3组有多少人，算式可以怎样列？(3x3)然后再接着点数就相当于再增加几 人？因此算式又可以怎样列？(3x3+2)强化理解，抓3个 要 点：3x3表示什么？学 生：3组小朋友共有多少人。为什么要“+2”？学 生：比3组小朋友要多两人。3x3+2表示什么意思？学 生：比3个3多2。3.比较两种方法（连加和乘加），

42、哪种更好乘加计算更快、更简便。4 .引导形成方法的多样性还可以乘减3x4-1o对比分析理解，抓3个 要 点：为什么不加要减？为 什 么 要1”？（结合图示课件展示）学 生：还差一人才能组成4个3。为什么“x4”？学 生：把这些同学看做4组。3x4-1表示什么意思？学 生：比4个3少1。5 .计算答案，并小结方法第一个算式3x3+2,先求出3组有多少个，再加上第4组的2个，也就是先算乘，再算加。再看第二个算式，3x4-1,先求4组有多少个，再 去 掉1个，先 算 乘，再算减。因此，乘加、乘减的算式，应先算乘法，再算加法或减法。点 评：建构主义认为“在实际有意义的情境下进行学习，可以使学生利用自己

43、已有的认知结构中的有关经验，去同化和顺应当前学习到的新知识。”本环节的教学设计教师紧扣3+3+3=3*3的知识内涵展开。将新的问题情境与乘加、乘减紧密结合，让学生感受到只要加数相同就可以使用乘法进行 计 算，找到新旧知识之间的连接点，同时在课件的演示过程中理解新知识点并形成正确的方法，凸现了学生的主体作用。三、练习巩固，熟练计算1.列式并计算2.第18页课堂活动，摆 一 摆，说一说3.第19 20页练习四1 5题教学反思：一 次 备 课二次备课课 题 八 3 的乘法口诀3（练习）【教学内容】教科书第18页的内容，练习四【教学目标】1.初步体会乘加、乘减计算与现实生活的联系，能结合情境理解乘加、

44、乘减计算的运算顺序。2.能用口算计算乘加、乘减算式。3.结合情境，进行爱祖国、爱科学的教育。【教学重难点】教 学 重 点：熟 记3的乘法口诀。教 学 难 点：会 用3的乘法口诀口算相应的表内乘法。【教学准备 多媒体课件。【学法指导】观察法、练习法【教学过程】一、创设情境，引入新课教 师：小 朋 友，你们课外活动时做些什么？学 生1 :跳绳。学生2:踢键。学 生3:教 师：你们是几人一组呢？教 师：有 一 天，二（1 ）班的小朋友在课外也开展了丰富的活 动，老师把活动场面录制了下来，想看吗？学 生：想。把 第18页例3的情境图制作成课件，小朋友先从教室出来，然后自然组成几组开展活动，最后把画面固

45、定下来，成教科书上那样的情境图。教 师：他们玩得愉快吗？这当中有很多数学问题，你发现了吗？学 生1:气象小组有几人？学生2:航模小组和抛硬币小组一共有多少人？学 生3:参加课外活动小组的一共有多少人？教 师：嗯！这些问题真不错，这就是我们今天要学习的主要内容。点 评：把例题内容与学生的现实生活结合起来创设情境，有利于激发学生的学习兴趣和新课的引入。二、自主探索，学习例31 .探讨解决办法教 师：数一数每组同学的人数，你能发现些什么？学 生：有3个组是每组3人，有1个组是2人。教 师：这些数真有特点。有3个组都是3人，有一个组比3人 少1人，也就是2人。你们能用什么办法求出一共有多少人数吗？请先

46、想一想，再在小组内说一说你的想法。学生分组活动，教师参与指导。点 评：教师有意识地引导学生观察各组人数的特点，为学生探索解决 求一共有多少人”提供思考方法上的启发。2.汇报交流，理解运算顺序教 师：你们解决了“求一共有多少人”的问题吗？哪些组愿意来向大家介绍你们的想法和解决办法？学 生1 :我们用加法做：3+3+3+2=11（人卜学 生2:我们先算出3个3人一组的一共有多少人，用3x3=9（人），再加上2人，是11人。教 师：能列出一个算式吗？学生2:3x3+2=11（人卜学 生3:我想如果把气象组增加1人，每组都是3人，一共有4个 组，用3x4=12（人），再减去多算的1人，是11人。教 师

47、：怎样列算式呢？学 生3:3x4-1 =11（人卜教 师：真 不 错，用了假设这种方法帮助解决了这一问题。教 师：（指3x3+2）这个算式是先算3x3,还是先算3+2?学生结合自己的理解发言，最后教师小结：因为3x3+2表示3个3人一组再加上2人得到一共有多少人，这就是先把3人一组的这3个组的总人数算出来，所 以，3x3+2应先算3x3,再 用3x3的积加2O教 师：你们想一想3x4-1先算什么呢？点 评：在自主思考与合作交流的基础上，学生找到了解决问题的不同办法。在交流中，结合具体情境，通过恰当的引导，学生能较轻松地理解乘加、乘减的运算顺序，体现了学生是学习的主人的课程理念。教 师：(指3x

48、3+2,3x4-1这两个算式)这就是我们今天学习的 内 容，是什么？学 生：乘加、乘减。(板 书：乘加、乘减计算)教 师：一个算式中有乘有加或有乘有减，你知道先算什么吗？学 生：先 算 乘，再算加或减。三、尝试运用，促进内化1 .完成教科书第18页课堂活动第1题(I)教师说要求，学 生 摆，再由学生说出求一共摆了多少根小棒的算式。(2)同组活动，一 人 摆，另一人说算式。2 .学生独立完成练习四的第1题3 .完成练习四的第2题(I)创设情境，出示画面。(2)学生提出问题。(3)学生提出解决问题的不同办法。4.独立完成练习四的第3题 点 评：在学生基本掌握了乘加、乘减运算顺序的基础上，组织学生开

49、展多种形式的练习，一方面有利于使学生进一步掌握乘加、乘减的运算顺序；另一方面让他们感受到乘加、乘减计算在解决现实问题中的作用。四、反思小结教 师：今天我们学习了什么？你有哪些新的收获？还有什么问题？教学反思：一 次 备 课二次备课课 题 九 4 的乘法口诀【教学内容】教科书第21页 例1、例2及相应的课堂练习。【教学目标】1引导学生在已有知识的基础上，主动经历编制4的乘法口诀的过程，感知4的乘法口诀的来源。2、基本能背诵4的乘法口诀，并能利用口诀进行口算。3、感受成功的喜悦，增强学好数学的自信心。【教学重难点】教学重点：经历编乘法口诀的过程教学难点：会用4的乘法口诀口算相应的表内乘法。【教学准

50、备】实物展示台、挂图、小棒、图片等【学法指导】观察思考与动手实践操作结合。【教学过程】一、复习引入教 师：前边我们学习了 13的乘法口诀，同桌互相对口令背 诵1 3的乘法口诀。学生对口令背诵13的乘法口诀。教 师：今天我们接着学习4的乘法口诀。（板书课题）点 评：在已有知识经验的基础上，用谈话法直接引出课题，有利于学 生 利 用 编13的乘法口诀的经验自主探索4的乘法口诀。二、编制4 的乘法口诀1 教学例1教 师（出 示 例1汽 车 图）:请大家仔细观察这幅图，你能从中知道些什么？学生观察后汇报。学 生：我从图上看见一辆汽车有4个 车 轮，一共有9辆汽车。教 师：观察得真仔细，你能根据自己获取