浅谈新课程理念下的创新教学.docx

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1、浅谈新课程理念下的创新教学 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1673-1578（2022）08-0173-02 在初中数学教学中，强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程，进而让学生获得对数学理解的同时，在思维实力、情感看法与价值观全面得到进步和发展。新颁布的数学课标准指出：学习和教学方法必需是开放而多样的。这就要求我们要打破封闭式的教学，初中数学课堂中构建一种开放的、与生活紧密联系的生动的课堂教学新境界。依据新课改，如何搞好初中数学的创新教学，结合教学实践，浅谈以下几个方面。 1.激发学生学习数学的爱好 心理学认习爱好是学生对

2、学习活动或学习对象的一种力求相识和探究的倾向。学生对学习产生爱好时，就会产生剧烈的求知欲望，并聚精会神、主动主动地对所学学问加以关注和探讨。爱好是最好的老师，是获得学问的巨大的推动力，教学时要利用数学本身的魅力，调动学生的学习枳极性，继而增加学生学习数学的情感。比如，我们组织学生去春游，可让他们学习自己动脑，如何买票更经济、更划算。又如，校运动会将至，请学生依据甲、乙两人的运动成果相近的跳高运动员，近期内的十次训练纪表，选出-名选手参与校运动会的跳高竞赛，激起学生的爱好，他们才会着力解决问题。 2.让学生体验数学与生活的联系，经验数学学问的形成与应用过程 在很多学生眼里，数学等于枯燥与艰难，数

3、学定理、公式只是用来应付考试与作业，并没成为人们生活、劳动和学习的必不行少的工具。数学陷人了老师教得很累，学生学得很苦的逆境。学生的成长发展不能是关在象牙塔里封闭地成长，而应是通过生活来教化，通过教化来使学生学会生活。就数学教学而言，注意在生活中培育学生的数学素养不仅关联着数学的学科价值，更重要的是，关系着学生能否学会用一种科学的理性的方法，去解决正在面临或将要面临的种种实际问题。 数学在现实生活中有着广泛的应用价值，只要我们有一双擅长发觉的慧眼，肯定能够找到现实生活中蕴含的丰富多彩的数学素材。假如能把这些素材与数学学问有机地结合起来，就能使学生有更多的机会在数学学习中与生活密切接触，体会到数

4、学就在身边，数学并不遥远，从而感受数学的应用价值，体验数学的才智魅力，在生活化的氛围中引导学生学习用数学的方式方法寻求正确解决实际问题的策略，真正落实在在生活里找教化，为生活而教化的生活教化理念。 2.1 创设生活化的数学情境，使学习内容充溢生活气息。教学情境的生活化，主要是通过师生合作与互动，共同捕获生活中的数学现象，挖掘数学学问的生活背景并把二者统一于肯定的富有生活气息的情境之中，引导学生在熟识的生活筑围中发觉问题、探究问题、解决问题，在问题的逐步解决中把握数学学问与实际生活的内在联系，在运用数学方法使实际问题一一破解中感受胜利的欢乐和学习的乐趣。 新教材的很多章节，都力求从学生熟识的数学

5、实例动身，选择学生身边的感爱好的事物创设情境，提出有关数学问题，从而激发学生的学习爱好和动机。通过实践（做一做）、思索（想一想）、探究（猜一猜）、沟通（议一议）等学习过程来绽开。这样能渐渐培育学生学习数学的爱好和学习主动性，激发学生的学习潜能，培育学生的数学实践实力。 2.2 采纳生活化的呈现方式，引导学生关注生活中的数学。以往的教学经常是以公式、习题等纯数学的方式高高在上呈现，而生活化原则要求老师贴近学生生活成长的实际，采集生活中的各种数学实例，以学生喜闻乐见的方式来引导学生进入数学学习的天地，关注生活中的数学，学习用数学的思维视察和说明生活中的问题。 如在理解循环小数时，先给同学们念了一首

6、熟识的童谣从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚很会讲故事，老和尚讲：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚在学生欣然呼应中引入循环等学问，并结合刚才的童谣进行探讨。在热情的气氛中学生渐渐驾驭了循环的概念，同时也激发了学生参加数学思维的深厚爱好。 2.3 加强学生数学生活阅历的积累，培育学生学习数学的主动性。学生的成长发展从某种角度来看就是一个积累阅历、不断成熟的进程。学习心理学表明，学生学习爱好的发生与保持是和所学内容与学生生活阅历的联系程度呈正相关的关系。同样，学生数学学习主动性和爱好的培育，在很大程度上和其数学生活阅历的积累休戚相关。只有在生活的实践中不断积累运用数学学问、方法解

7、决问题的实际阅历，学生才能在思维和情感上更加投人地参加到数学学习的活动中来。因此，通过探讨性学习、模拟实境、合作探讨、动手操作等方式，帮助学生从日常所处的校内、家庭、社会等周边生活环境中，有目的地找寻与搜集和生活相关的数学问题，并尝试用所学到的数学方法去解决。 如：学过相像三角形后，组织一次实践活动，要求学生测量操场边旗杆的高。.有的学生提出爬上去量，有的学生提出找根长竹竿量这时，老师拿了一把1米长的木尺，笔直地竖在旗杆旁。在阳光下老师指着旗杆、木尺问：旗杆、木尺的长与影长有何关系？学生们悟出了应用相像三角形的学问解决这个问题的方法，并通过测量、估算出了旗杆的高。随着一个个问题的解决，学生的数

8、学生活阅历日趋丰富，学生利用数学学问解决问题的实力也得以不断提高。 3.引导学生擅长在实践中发觉数学问题，参与社会调查，发觉生活中的数学问题 新课程要求老师应向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助学生在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问和技能。事实上也只有通过自己的亲身实践和大脑的事理，去发觉数学问题、编写数学模型，求解数学模型，通过问题解决，才能真正理解数学学问，同时通过实践与同学互通有无、集思广益，共同学习，共同进步，也有利于培育同学之间的合作友爱精神。 比如我们学习计算储蓄、利息方法后，布置作业让每位同学走入银行，了解现在银行中的各档利息，再了解应扣除的利息所得税，然

9、后自己编拟数学题，自己建模进行解决。也可让学生了解市场上的大放血、股票、住房建筑、台风预报等所隐藏的数学问题，尔后在老师启发和协作下，将某一问题化归为数学问题，再选择适当的方法解决。 总之，随着数学课程改革的深化，我们更重视新理念，汲取新思想、重视学生特性和创建性思维实力的培育，激励学生进行自主探究、引导学生自觉地应用数学学问，去视察分析或解决生产中的实际问题，着眼培育学生终身学习数学的愿望和实力，为增加他们参加社会的竞争实力，建设与保卫特色社会主义祖国奠定坚实的基础。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页