英语阅读课评课稿.pdf

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1、英 语 阅 读 课 评 课 稿 牛 津 英 语 阅 读 课 评 课 常 用 语 亮 点：1.本 节 阅 读 课 教 学 设 计 符 合 新 课 程 标 准 理 念。教 学 过 程 完 整，教 学 目 标 明 确，教 学 活 动 由 浅 入 深，环 环 相 扣。具 体 表 现 在：1).通 过 提 问 的 方 式，用 图 片 视 频 导 入，不 但 调 动 了 学 生 学 习 的 兴 趣，也 激 活 了 学 生 已 有 的 图 式，为 阅 读 教 学 进 一 步 的 铺 垫。2).能 设 计 多 种 题 型 来 训 练 学 生 的 阅 读 能 力，符 合 学 生 的 实 际。3).小 组 讨 论

2、 引 导 学 生 利 用 已 知 信 息 构 想 和 创 设 新 的 信 息，有 利 于 培 养 学 生 综 合 运 用 语 言 的 能 力。4).情 感 教 学 的 渗 透，及 时 的 小 结 和 反 馈 是 另 一 个 亮 点。2.本 节 课 符 合 本 学 科 的 教 学 要 求 及 阅 读 课 型。老 师 结 合 学 生 的 实 际 来 设 计 及 开 展 教 学。以 学 生 熟 悉 的 卡 通 人 物 激 起 学 习 兴 趣，采 取 了 分 层 教 学，由 浅 入 深，结 构 合 理，面 向 全 体 学 生 并 照 顾 差 异，重 难 点 突 出，既 训 练 了 学 生 的 阅 读

3、能 力，同 时 又 训 练 了 学 生 的 听 说 能 力。在 本 节 课 中，学 生 积 极 参 与 课 堂 活 动，踊 跃 回 答 问 题。教 学 效 果 良 好，目 标 达 成。这 节 阅 读 课 教 学 目 标 明 确，能 够 根 据 学 情 来 设 计，切合 学 生 实 际。总 体 来 说 有:1).课 堂 以 学 生 感 兴 趣 的 图 片 以 及 视 频 动 画 来 引 出 本 节 课 的 主 题，这 样 可 以 很 好 地 激 发 学 生 的 学 习 热 情。2).阅 读 课 型 特 征 明 显，并 进 行 分 层 阅 读，整 节 课 的 教 学 策 略 都 是 以 任 务 型

4、 教 学 为 主，明 确 每 一 个 环 节 的 教 学 目 的。3).在 每 一 个 教 学 环 节 中 教 师 都 有 一 些 微 技 能 的 渗 透，且 不 停 提 示 学 生 解 题 技 巧。4).注 重 学 生 的 反 馈。3.这 一 堂 课 是 一 堂 实 在，系 统 扎 实，动 静 结 合 的 英 语 课。教 师 以 新 的 课 程 理 念 为 指 导，充 分 考 虑 了 学 生 这 一 年 龄 阶 段 的 特 点，在 本 课 的 教 学 设 计 和 组 织 上 注 重 了 以 下 几 个 方 面。1.视 频 导 入，充 分 调 动 起 学 生 兴 趣。良 好 的 开 头 对 一

5、 堂 课 的 成 功 与 否，起 着 关 键 的 作 用。本 堂 课 一 开 始，教 师 就 用 视 频 导 入 新 课，使 学 生 的 注 意 力 在 最 短 的 时 间 里，被 激 活。2.本 堂 课 上，老 师 很 好 的 贯 彻 了：在 用 中 学，学 中 用,学 用 结 合，学 以 致 用 的 原 则。同 时 体 现 了 以 学 生 为 主 体，教 师 为 主 导 的 新 课 程 理 念。在 这 样 的 一 个 学 习 过 程 中，学 习 者 处 于 相 对 自 然 的 态 势，不 断 的 在 习 得 和 使 用 语 言，学 和 用 每 分 每 秒 都 和 谐 的 交 织 在 一 起

6、。4.老 师 成 功 地 给 我 们 上 了 一 节 优 秀 的 示 范 课.她 的成 功 之 处 有 下 面 儿 点:1).整 节 课 的 教 学 流 程 非 常 的 流 畅,教 学 环 节 很 紧 凑.2).在 war mi ng-u p 这 个 环 节,老 师 首 先 是 播 放 了 一 段 视 频,这 段 视 频 是 与 教 学 内 容 有 密 切 的 关 系，既 能 够 让 学 生 在 学 习 课 文 前 对 新 授 的 内 容 有 一 定 的 心 理 准 备,而 且 能 够 强 烈 地 引 起 学 生 的 学 习 兴 趣,大 大 地 调 动 了 学 生 的 学 习 积 极 性 和

7、学 习 兴 趣.3).整 节 课 设 计 了 多 种 的 练 习 题 型，而 且 各 种 题 型 的 难 度 不 一 样，遵 循 又 易 到 难 的 学 习 规 律，有 利 于 锻 炼 学 生 的 学 习 能 力.4).在 最 后 的 discussion环 节,老 师 能 够 对 学 生 进 行 情 感 教 育,从 课 本 延 伸 到 生 活,非 常 好！5.教 学 设 计 的 评 价 本 课 大 教 学 设 计 构 思 精 巧,体 现 师 生 互 动,教 师 主 导,学 生 主 动 大 教 学 观 念。教 学 过 程 的 评 价 1.新 课 的 引 入 好。教 师 通 过 展 示 学 生

8、熟 悉 的 卡 通 人 物 及 让 学 生 观 看“Tom and Jerry的 视 频 片 段 引 入 新 课 文，衔 接 自 然。2.教 学 方 法 和 手 段 分 析 教 师 注 重 阅 读 技 能 的 指 导,通 过 分 段 阅 读 降 低 了 阅 读 的 难 度，并 培 养 了 学 生 的 阅 读 技 巧,符 合 学 生 的 实 际 水 平,而 且 教 师 注 重 细 节，能 及 时 纠 正 学 生 的 朗 诵 发 音 错 误。在 教 学的 最 后，教 师 渗 透 了 德 育 教 育，通 过 小 组 讨 论 What can welearn from the story?v培 养 学

9、 生 的 合 作 能 力。.本 节 符 合 阅 读 课 型 教 学 模 式。整 堂 课 以 任 务 型 教 学 方 式 展 开，在 师 生 互 动，生 生 互 动 中 从 课 堂 预 设 到 动 态 形 成。优 点 如 下：1）.从 本 课 的 整 个 环 节 来 看，知 识 梯 度 由 低 到 高，活 动 安 排 一 环 扣 一 环，环 节 紧 凑 步 步 深 入，使 人 感 觉 思 路 清 楚,便 于 学 生 掌 握 知 识。整 个 教 学 过 程 中，老 师 教 态 自 然 大 方 亲 切，具 有 良 好 的 教 师 形 象 和 个 性 魅 力，有 感 染 力。2）、新 课 导 入 新

10、颖，紧 扣 新 授 内 容，具 有 铺 垫 作 用。老 师 采 用 的 导 入 是 一 段 动 画 视 频，一 来 令 整 节 课 气 氛 轻 松,二 则 能 够 引 发 学 生 的 兴 趣,为 课 堂 教 学 打 下 铺 垫。3）、课 堂 教 学 重 视 学 生 综 合 能 力 的 培 养 和 锻 炼。7.本 节 阅 读 课 设 计 合 理，课 型 特 征 很 明 显。教 师 设 计 的 教 学 目 标 符 合 学 生 实 际，由 于 教 师 能 以 图 片 和 视 频 引 入，学 生 的 学 习 兴 趣 很 容 易 被 激 发。通 过 看 完 视 频 回 答 问 题,发 展 了 学 生 的

11、 语 言 归 纳 和 组 织 能 力。阅 读 过 程 中，注 意 泛 读 和 精 读 相 结 合，并 及 时 给 予 学 生 方 法 的 指 导，使 得 学 生 阅 读 有 针 对 性 和 目 的 性。读 后，通 常 老 师 都 会 马 上 进 入 一 个 讨 论 话 题,但 老 师 敢 于 创 新，穿 插 了 一 个 听 力 练 习，加 深 了 学 生 对 课 文 的 理 解。我 觉 得，这 个 环 节 值 得 我 学 习。同 时，值 得 肯 定 的一 点 是，老 师 课 前 能 很 好 地 备 学 生，在 设 计 阅 读 练 习 题 目 时,能 有 梯 度 和 由 浅 入 深。8.本 节

12、阅 读 课 教 学 目 标 突 出，符 合 学 生 实 际，整 个 课 堂 学 生 参 与 度 较 高，各 教 学 环 节 过 渡 自 然 紧 凑，教 学 课 件 精 心 设 计。我 觉 得 本 节 课 的 亮 点 如 下：1)、导 入 部 分 引 用 一 个“猫 和 老 鼠”的 卡 通 片 视 频，能 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣，使 学 生 在 一 个 愉 快 轻 松 的 氛 围 中 进 入 课 堂 教 学；2)、阅 读 题 型 设 计 层 层 深 入，在 授 课 过 程 中 不 断 加 入 阅 读 微 技 能 渗 透，让 学 生 进 行 有 效 阅 读，使 学 生 体 验 到 学

13、习 的 乐 趣 和 成 功 的 愉 悦，有 进 一 步 学 习 的 欲 望；3)、能 注 重 到 培 养 学 生 的 语 言 输 出 技 能，在 读 后 设 计 了 讨 论 环 节，能 锻 炼 学 生 说 的 能 力。9.本 节 课 是 一 节 阅 读 课，它 符 合 阅 读 课 课 型 特 征，教 学 目 标 完 整，教 学 环 节 清 晰 且 过 度 自 然，通 过 完 成 一 定 量 的 联 系 来 检 查 学 生 对 课 文 的 理 解。练 习 由 浅 入 深，符 合 学 生 的 认 知 规 律，效 果 良 好。其 中 我 认 为 做 得 较 好 的 是：1).课 堂 通 过 一 段

14、视 频 引 入 很 好，很 快 的 集 中 学 生 的 注 意 力，为 本 节 课 营 造 一 个 轻 松 愉 快 的 学 习 环 境。2).教 师 在 整 个 教 学 过 程 中 注 意 调 动 学 生 学 习 积 极 性，也 注 意 对 学 生 进 行 学 法 的 指 导。3).最 后 一 个 讨 论 环 节 也 是 本 节 课 的 亮 点 之 一。10.老 师 的 课 符 合 阅 读 课 型，教 学 目 标 明 确，各 环 节 安 排 合 理，容 量 恰 当，以 卡 通 人 物 引 入，能 引 起 学 生 的 兴 趣,同 时,教 师 能 注 意 学 生 的 反 馈，实 行 分 层 教 学

15、;教 学 知 识 能 由 浅 入 深 并 能 突 出 重 难 点，教 师 教 态 自 然,课 堂 气 氛 活 跃，能 较 好 地 达 成 教 学 目 标.11.本 节 课 为 阅 读 课，课 型 设 计 符 合 阅 读 课 的 要 求，也 符 合 本 校 本 班 的 学 生 特 点。同 时，它 也 符 合 新 课 程 新 标 准 的 教 学 新 理 念。一 节 课 下 来，教 学 过 程 完 整，教 学 目 标 明 确,教 学 练 习 内 容 设 计 由 浅 入 深，层 层 递 进，教 师 启 发 引 导 得 当,学 生 学 有 所 获，是 一 节 实 实 在 在 的 有 效 的 公 开 课。

16、具 体 表 现 在：1).运 用 了 多 媒 体 教 学 手 段，视 听 结 合，说 写 兼 顾，容 量 较 大，大 大 地 提 高 了 学 生 学 习 的 兴 趣。2).知 识 传 授 方 面，逐 层 深 入，符 合 教 学 规 律。3).提 问 面 广，学 生 参 与 面 大，师 生 配 合。4).最 为 亮 点 的 是，教 师 能 通 过 课 文 内 容 发 掘 其 深 刻 的 教 育 意 义，做 到 德 育 与 教 学 同 步。12.从 本 节 课 体 现 出 老 师：1).课 前 认 真 准 备，认 真 研 读 教 材，能 根 据 学 生 实 际,重 整 教 材，设 计 有 关 练

17、习 的 内 容 与 形 式。2).整 节 课 架 构 完 整。3).有 效 组 织 课 堂 每 个 环 节。4).能 调 动 学 生 的 参 与 欲。5).说 话 环 节 的 话 题 与 形 式 较 好。).作 业 的 布 置 能 体 现 出 课 堂 的 延 伸。13.老 师 上 的 这 节 课 阅 读 课 型 明 显,教 学 设 计 和 目 标 切 合 学 生 实 际，内 容 设 计 面 向 全 体 学 生，问 题 设 计 层 次 分 明,结 构 合 理，流 畅。阅 读 前 以 卡 通 片 引 起 学 生 兴 趣，吸 引 学 生 注 意 力，这 为 阅 读 内 容 主 题 做 了 很 好 的

18、 铺 垫。在 阅 读 解 答 时,能 够 让 学 生 在 课 文 中 找 出 答 案 的 支 持 句 子，学 生 从 而 养 成 比 较 好 的 阅 读 习 惯。读 后 的 讨 论 拓 展 部 分 让 学 生 得 到 思 想 上 的 提 升，是 本 节 课 的 亮 点。在 课 堂 中，学 生 反 馈 积 极，掌 握 了 一 定 的 阅 读 技 能、技 巧，效 果 良 好。14.老 师 这 本 节 阅 读 课 教 学 目 标 明 确，教 学 内 容 适 当。优 点：1).上 课 时 能 展 示 教 学 目 标，使 学 生 知 道 这 一 节 课 要 掌 握 什 么 内 容。2).课 型 特 征

19、明 显，符 合 阅 读 课 上 课 模 式。3).设 计 的 问 题 形 式 多 样，符 合 学 生 的 实 际，由 浅 入 深，学 生 做 完 所 有 练 习 后 能 很 好 地 了 解 篇 课 文 的 内 容。4).通 过 导 入 图 片 和 视 频 调 动 了 学 生 学 习 的 兴 趣，使 学 生 对 将 要 学 的 内 容 很 感 兴 趣。5).在 教 学 过 程 中 能 渗 透 情 感 教 学。15.老 师 的 课 有 4 个 亮 点：1).很 符 合 阅 读 课 的 课 型，整 个 课 堂 结 构 很 完 整。2).各 环 节 衔 接 自 然，练 习 的 设 计 有 梯 度，适

20、合 各 层 次 的 学 生。3).渗 透 阅 读 的 微 技 能。4).精 心 设 计，插 入 卡 通 图 片 和 影 片。16.首 先 感 谢 老 师 能 在 短 时 间 内 勇 于 承 担 本 科 组 本 学 期 的 第 一 堂 公 开 课，并 且 她 在 备 课、制 作 课 件 过 程 中 认 真、严 谨 的 态 度 非 常 值 得 我 去 学 习。17.老 师 的 课 我 认 为 有 以 下 亮 点：1).以 图 片、视 频 引 入 新 课，既 起 到“导”的 作 用，又 能 激 发 学 生 学 习 的 兴 趣，课 堂 设 计 符 合 初 中 生 学 习 的 心 理 特 点。2).反

21、馈 形 式 多 样，增 加 了 课 堂 的 趣 味 性，让 自 己 在 教 学 过 程 中 做 到 心 中 有 数、有 的 放 矢。3).善 于 追 问，深 化 知 识。4).讲 练 结 合，能 及 时 调 动 学 生 动 手 参 与 的 积 极 性 18.综 合 各 老 师 评 课 意 见，本 节 阅 读 课 教 学 设 计 符 合 新 课 程 标 准 理 念，教 学 目 标 明 确，教 学 活 动 由 浅 入 深，环 环 相 扣。1).以 直 观 的 图 片 以 及 视 频 动 画 来 引 出 本 节 课 的 主 题，自 然、生 动，很 好 地 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣。2).阅

22、 读 课 型 特 征 明 显，注 重 阅 读 任 务 设 计 层 层 深 入,符 合 本 班 学 生 的 能 力 水 平，教 师 在 授 课 过 程 中 不 断 渗 透 阅 读 微 技 能 的 指 导，时 刻 关 注 学 生 的 学 习 反 馈 情 况，并 及 时 做 出 教 学 调 整，让 学 生 进 行 有 效 阅 读。3).能 注 重 培 养 学 生 的 语 言 输 出 技 能，在 读 后 设 计 了 讨 论 环 节，能 锻 炼 学 生 说 的 能 力，最 后 教 师 还 能 结 合 本 课 主 题 进 行 课 外 延 伸，对 学 生 进 行 情 感 教 育。建 议：1.练 习 时，题

23、目 设 计 的 层 次 感 不 够 强，题 目 设 计 的 难 度 应 有 浅 到 深，这 样 才 有 利 于 发 现 学 生 掌 握 知 识 的 情 况。2.要 加 强 对 易 错 题 的 纠 正 分 析，及 时 点 拨。3.导 入 部 分 可 以 先 呈 现 问 题，然 后 看 视 频，效 果 会 更 好。4.各 个 教 学 环 节 的 检 查 和 反 馈，可 否 尽 可 能 面 广 一 些。5.阅 读 教 学 中，听 力 的 环 节 是 否 有 效，值 得 探 讨！.给 学 生 适 当 的 表 扬 和 鼓 励，调 动 他 们 学 习 的 积 极 性。7.注 意 课 堂 指 令 的 正 确

24、 性。1).本 堂 课 中，老 师 在 布 置 fill the blanks whilelistening时，未 能 起 到 很 好 的 效 果，导 致 学 生 操 练 时 有 难 度。2).教 师 的 指 示 不 是 很 清 晰。其 实 这 也 是 我 们 较 多 老师 的 一 个 毛 病。我 们 说 当 我 们 老 师 有 足 够 多 的 input的 时 候,学 生 才 能 有 output o8.视 频 引 入 时，教 师 应 先 布 置 问 题，让 学 生 带 着 问 题 观 看，充 分 发 挥 视 频 的 作 用。9.最 后 一 次 阅 读 只 播 放 一 次 录 音,难 度 较

25、 大。10.最 后 小 组 讨 论 的 问 题“What can we learn fromthe story?”，提 问 不 贴 切.课 文 只 是 介 绍 Tom and Jerry”的 背 景 知 识,并 没 有 提 到 Jerry通 过 计 谋 逃 脱 Tom的 追 捕。学 生 能 回 答 这 个 问 题 完 全 出 于 本 身 已 对 该 剧 的 了 解，与 本 课 内 容 无 关。11.阅 读 过 程 中，加 入 听 的 环 节，是 否 有 必 要？如 果 要，应 如 何 处 理？八 年 级 英 语 任 务 型 阅 读 研 讨 课 评 课 稿 钟 培 平 王 老 师 的 本 堂 课

26、 可 以 说 是 一 节 非 常 成 功 的 英 语 课，她 非 常 自 然 而 流 畅 的 完 成 了 教 学 任 务。这 说 明 她 的 基 本 功 非 常 的 扎 实,而 且 平 时 对 课 堂 教 学 和 教 学 的 研 究 一 定 是 深 入 的。这 节 课 为 学 生 提 供 了 足 够 的 时 间 进 行 阅 读、分 析、思 考 和 讨 论，注 重 了 教 材 内 容 的 思 想 性、知 识 性 和 欣 赏 性，开 阔 了 学 生 的 视 野，对 学 生 的 自 主 学 习 和 终 身 发 展 具 有 重 大 的 积 极 意 义。本 节 课 有 以 下 几 个 特 点：1.做 好

27、 前 测，巧 妙 导 入前 测 是 科 学 设 计、有 效 教 学 的 基 础，用 好 前 测，教 师 既 能 了 解 学 生 的 现 有 发 展 水 平，又 能 使 学 生 客 观 认 识 自 己 的 知 识 储 备 情 况，这 对 整 体 的 阅 读 教 学 具 有 重 大 意 义。王 老 师 能 巧 妙 设 题：导 入 时 组 织 学 生 以 小 组 为 单 位 写 出 你 知 道 的 工 作 名 称 以 及 运 用 句 型 I m going to be a teacher.使 学 生 复 习 了 已 有 知 识，进 一 步 复 习 巩 固 与 工 作 相 关 的 词 汇，也 为 建

28、构 学 习 新 知 识 做 好 准 备。2.精 心 设 计，培 养 阅 读 能 力。在 首 次 阅 读 时，老 师 先 设 计 了 两 个 简 单 的 问 题：Whatis she going to be when she groups up?Where is Tiantiangoing?然 后 在 难 度 上 有 所 提 升，完 成 两 个 填 写 表 格 的 教 学 任 务。与 此 同 时 也 引 导 学 生 关 注 使 用 一 些 连 接 词，如 first、then、next、finally等。这 些 词 不 是 难 词，但 学 生 在 平 常 写 作 中 不 会 有 意 识 的 去

29、用，而 王 老 师 的 处 理 就 使 文 章 的 框 架 水 到 渠 成。尤 其 是 retell写 作 策 略，非 常 受 用，学 生 可 以 根 据 板 书 的 内 容 很 清 晰 地 复 述 课 文，长 期 坚 持，有 助 于 培 养 学 生 的 语 感 及 提 高 学 生 的 写 作 能 力。本 节 课 结 构 严 谨、环 环 相 扣，过 渡 自 然，密 度 适 中，效 率 高。讲 与 练 时 间 搭 配 合 理 教 师 活 动 与 学 生 活 动 时 间 分 配 与 教 学 目 的 和 要 求 一 致.学 生 的 个 人 活 动，小 组 活 动 和 全 班 活 动 时 间 分 配

30、合 理。总 之，这 是 一 堂 设 计 到 位、行 之 有 效 的 阅 读 教 学 课。3.教 师 主 导 学 生 主 体纵 观 整 堂 课，学 生 思 维 活 跃，而 且 对 课 堂 上 的 活 动 都 是 积 极 配 合 的。我 想 主 要 是 因 为 王 老 师 的 课 堂 教 学 始 终 贯 穿 以 学 生 为 主 体，教 师 为 主 导 的 新 课 程 理 念。在 老 师 的 指 导 和 感 染 下，学 生 处 于 相 对 自 然 地 状 态，他 们 不 断 地 习 得 并 使 用 语 言，学 和 用 每 分 每 秒 都 和 谐 地 交 织 在 一 起。全 班 同 学 积 极 合 作

31、，认 真 讨 论，动 脑，动 口、动 手，真 正 体 现 了 新 课 程 使 学 生 在 合 作 中 提 升 语 言 思 维 能 力 的 理 念，有 效 的 完 成 了 本 堂 课 的 教 学 任 务。4.教 师 的 专 业 素 质 高，基 本 功 扎 实 王 老 师 虽 然 是 为 年 轻 老 师，但 从 这 节 课 可 以 看 出 她 扎 实 的 基 本 功，这 可 以 从 以 下 儿 点 可 以 看 出：一、看 语 言：全 英 文 授 课，教 师 的 课 堂 语 言，准 确 清 楚，精 当 简 炼，生 动 形 象 有 启 发 性。二、看 板 书：虽 然 课 程 思 路 和 重 点 在 课

32、 件 中 体 现 得 很 充 分，但 是 吕 老 师 大 气 的 板 书 准 确 的 表 达 了 本 课 的 知 识 要 点。三、看 操 作：教 师 运 用 教 具，操 作 多 媒 体 电 脑 等 比 较 熟 练。四、看 教 态：王 老 师 课 堂 上 的 教 态 明 朗、富 有 感 染 力,仪 表 端 庄，举 止 从 容，师 生 情 感 融 洽。从 课 的 开 始 到 结 束,教 师 始 终 是 像 一 个 大 姐 姐 一 样，面 带 微 笑 地 和 学 生 在 交 流,而 学 生 也 不 因 为 有 这 么 多 老 师 听 课 而 拘 束，与 老 师 配 合 相 当 密 切。5.教 学 效

33、 果 好本 节 课 教 学 效 率 高，课 堂 容 量 很 大，学 生 思 维 活 跃，从 上 课 学 生 回 答 问 题 的 情 况 来 看，准 确 率 高，犯 错 误 的 不 多 见，实 现 了 在 知 识、能 力、思 想 情 操 目 标 的 达 成。.不 足 之 处 及 改 进 建 议 当 然，金 无 足 赤 人 无 完 人，本 节 课 也 存 在 几 点 不 足 之 处：、整 体 时 间 安 排 有 些 前 紧 后 松。没 有 给 个 体 学 生 留 下 足 够 的 机 会 去 展 现 自 我，比 如 说 在 复 述 课 文 与 读 小 作 文 时，每 次 活 动 只 有 一 男 一

34、女。、整 堂 课 没 有 照 顾 到 全 体 学 生，尤 其 是 对 后 进 生 有 所 忽 视。长 期 的 全 英 语 教 学 教 学 使 得 好 学 生 越 来 越 好，但 基 础 差 的 就 很 难 跟 上。、整 堂 课 老 师 缺 乏 激 情，显 得 很 平 淡。牛 津 英 语 阅 读 课 评 课 常 用 语 亮 点：1.本 节 阅 读 课 教 学 设 计 符 合 新 课 程 标 准 理 念。教 学 过 程 完 整，教 学 目 标 明 确，教 学 活 动 由 浅 入 深，环 环 相 扣。具 体 表 现 在：1).通 过 提 问 的 方 式，用 图 片 视 频 导 入，不 但 调 动 了

35、 学 生 学 习 的 兴 趣，也 激 活 了 学 生 已 有 的 图 式，为 阅 读 教 学 进 一 步 的 铺 垫。2).能 设 计 多 种 题 型 来 训 练 学 生 的 阅 读 能 力，符 合 学生 的 实 际。3).小 组 讨 论 引 导 学 生 利 用 已 知 信 息 构 想 和 创 设 新 的 信 息，有 利 于 培 养 学 生 综 合 运 用 语 言 的 能 力。4).情 感 教 学 的 渗 透，及 时 的 小 结 和 反 馈 是 另 一 个 亮 点。2.本 节 课 符 合 本 学 科 的 教 学 要 求 及 阅 读 课 型。老 师 结 合 学 生 的 实 际 来 设 计 及 开

36、 展 教 学。以 学 生 熟 悉 的 卡 通 人 物 激 起 学 习 兴 趣，采 取 了 分 层 教 学，由 浅 入 深，结 构 合 理，面 向 全 体 学 生 并 照 顾 差 异，重 难 点 突 出，既 训 练 了 学 生 的 阅 读 能 力，同 时 乂 训 练 了 学 生 的 听 说 能 力。在 本 节 课 中，学 生 积 极 参 与 课 堂 活 动，踊 跃 回 答 问 题。教 学 效 果 良 好，目 标 达 成。这 节 阅 读 课 教 学 目 标 明 确，能 够 根 据 学 情 来 设 计，切 合 学 生 实 际。总 体 来 说 有：1).课 堂 以 学 生 感 兴 趣 的 图 片 以

37、及 视 频 动 画 来 引 出 本 节 课 的 主 题，这 样 可 以 很 好 地 激 发 学 生 的 学 习 热 情。2).阅 读 课 型 特 征 明 显，并 进 行 分 层 阅 读，整 节 课 的 教 学 策 略 都 是 以 任 务 型 教 学 为 主，明 确 每 一 个 环 节 的 教 学 目 的。3).在 每 一 个 教 学 环 节 中 教 师 都 有 一 些 微 技 能 的 渗 透，且 不 停 提 示 学 生 解 题 技 巧。4).注 重 学 生 的 反 馈。3.这 一 堂 课 是 一 堂 实 在，系 统 扎 实，动 静 结 合 的 英语 课。教 师 以 新 的 课 程 理 念 为

38、指 导，充 分 考 虑 了 学 生 这 一 年 龄 阶 段 的 特 点，在 本 课 的 教 学 设 计 和 组 织 上 注 重 了 以 下 几 个 方 面。1.视 频 导 入，充 分 调 动 起 学 生 兴 趣。良 好 的 开 头 对 一 堂 课 的 成 功 与 否，起 着 关 键 的 作 用。本 堂 课 一 开 始，教 师 就 用 视 频 导 入 新 课，使 学 生 的 注 意 力 在 最 短 的 时 间 里，被 激 活。2.本 堂 课 上，老 师 很 好 的 贯 彻 了：在 用 中 学，学 中 用,学 用 结 合，学 以 致 用 的 原 则。同 时 体 现 了 以 学 生 为 主 体，教

39、师 为 主 导 的 新 课 程 理 念。在 这 样 的 一 个 学 习 过 程 中，学 习 者 处 于 相 对 自 然 的 态 势，不 断 的 在 习 得 和 使 用 语 言，学 和 用 每 分 每 秒 都 和 谐 的 交 织 在 一 起。4.老 师 成 功 地 给 我 们 上 了 一 节 优 秀 的 示 范 课.她 的 成 功 之 处 有 下 面 几 点：1).整 节 课 的 教 学 流 程 非 常 的 流 畅,教 学 环 节 很 紧 凑.2).在 warming-up这 个 环 节,老 师 首 先 是 播 放 了 一 段 视 频,这 段 视 频 是 与 教 学 内 容 有 密 切 的 关

40、系，既 能 够 让 学 生 在 学 习 课 文 前 对 新 授 的 内 容 有 一 定 的 心 理 准 备,而 且 能 够 强 烈 地 引 起 学 生 的 学 习 兴 趣，大 大 地 调 动 了 学 生 的 学 习 积 极 性 和 学 习 兴 趣.3).整 节 课 设 计 了 多 种 的 练 习 题 型，而 且 各 种 题 型 的 难 度 不 一 样,遵 循 又 易 到 难 的 学 习 规 律,有 A利 于 锻 炼 学 生 的 学 习 能 力.4).在 最 后 的 discussion环 节，老 师 能 够 对 学 生 进 行 情 感 教 育,从 课 本 延 伸 到 生 活,非 常 好！5.教

41、 学 设 计 的 评 价 本 课 大 教 学 设 计 构 思 精 巧,体 现 师 生 互 动,教 师 主 导,学 生 主 动 大 教 学 观 念。教 学 过 程 的 评 价 1.新 课 的 引 入 好。教 师 通 过 展 示 学 生 熟 悉 的 卡 通 人 物 及 让 学 生 观 看 Tom and Jerry”的 视 频 片 段 引 入 新 课 文，衔 接 自 然。2.教 学 方 法 和 手 段 分 析 教 师 注 重 阅 读 技 能 的 指 导,通 过 分 段 阅 读 降 低 了 阅 读 的 难 度，并 培 养 了 学 生 的 阅 读 技 巧,符 合 学 生 的 实 际 水 平,而 且 教

42、 师 注 重 细 节，能 及 时 纠 正 学 生 的 朗 诵 发 音 错 误。在 教 学 的 最 后，教 师 渗 透 了 德 育 教 育，通 过 小 组 讨 论 What can welearn from the story?”培 养 学 生 的 合 作 能 力。.本 节 符 合 阅 读 课 型 教 学 模 式。整 堂 课 以 任 务 型 教 学 方 式 展 开，在 师 生 互 动，生 生 互 动 中 从 课 堂 预 设 到 动 态 形 成。优 点 如 下：1).从 本 课 的 整 个 环 节 来 看，知 识 梯 度 由 低 到 高，活 动 安 排 一 环 扣 一 环，环 节 紧 凑 步 步

43、深 入，使 人 感 觉 思 路 清 楚,便 于 学 生 掌 握 知 识。整 个 教 学 过 程 中，老 师 教 态 自 然 大 方 亲 切，具 有 良 好 的 教 师 形 象 和 个 性 魅 力，有 感 染 力。2）、新 课 导 入 新 颖，紧 扣 新 授 内 容，具 有 铺 垫 作 用。老 师 采 用 的 导 入 是 一 段 动 画 视 频，一 来 令 整 节 课 气 氛 轻 松,二 则 能 够 引 发 学 生 的 兴 趣,为 课 堂 教 学 打 下 铺 垫。3）、课 堂 教 学 重 视 学 生 综 合 能 力 的 培 养 和 锻 炼。7.本 节 阅 读 课 设 计 合 理，课 型 特 征

44、很 明 显。教 师 设 计 的 教 学 目 标 符 合 学 生 实 际，由 于 教 师 能 以 图 片 和 视 频 引 入，学 生 的 学 习 兴 趣 很 容 易 被 激 发。通 过 看 完 视 频 回 答 问 题，发 展 了 学 生 的 语 言 归 纳 和 组 织 能 力。阅 读 过 程 中，注 意 泛 读 和 精 读 相 结 合，并 及 时 给 予 学 生 方 法 的 指 导，使 得 学 生 阅 读 有 针 对 性 和 目 的 性。读 后，通 常 老 师 都 会 马 上 进 入 一 个 讨 论 话 题，但 老 师 敢 于 创 新，穿 插 了 一 个 听 力 练 习，加 深 了 学 生 对

45、课 文 的 理 解。我 觉 得，这 个 环 节 值 得 我 学 习。同 时，值 得 肯 定 的 一 点 是，老 师 课 前 能 很 好 地 备 学 生，在 设 计 阅 读 练 习 题 目 时，能 有 梯 度 和 由 浅 入 深。8.本 节 阅 读 课 教 学 目 标 突 出，符 合 学 生 实 际，整 个 课 堂 学 生 参 与 度 较 高，各 教 学 环 节 过 渡 自 然 紧 凑，教 学 课 件 精 心 设 计 工 我 觉 得 本 节 课 的 亮 点 如 下：1）、导 入 部 分 引 用 一 个“猫 和 老 鼠”的 卡 通 片 视 频，能 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣，使 学 生 在

46、 一 个 愉 快 轻 松 的 氛 围 中 进 入 课 堂 教 学；2）、阅 读 题 型 设 计 层 层 深 入，在 授 课 过 程 中 不 断 加 入 阅 读 微 技 能 渗 透，让 学 生 进 行 有 效 阅 读，使 学 生 体 验 到 学 习的 乐 趣 和 成 功 的 愉 悦，有 进 一 步 学 习 的 欲 望;3)、能 注 重 到 培 养 学 生 的 语 言 输 出 技 能，在 读 后 设 计 了 讨 论 环 节，能 锻 炼 学 生 说 的 能 力。9.本 节 课 是 一 节 阅 读 课，它 符 合 阅 读 课 课 型 特 征，教 学 目 标 完 整，教 学 环 节 清 晰 且 过 度

47、自 然，通 过 完 成 一 定 量 的 联 系 来 检 查 学 生 对 课 文 的 理 解。练 习 由 浅 入 深，符 合 学 生 的 认 知 规 律，效 果 良 好。其 中 我 认 为 做 得 较 好 的 是：1).课 堂 通 过 一 段 视 频 引 入 很 好，很 快 的 集 中 学 生 的 注 意 力，为 本 节 课 营 造 一 个 轻 松 愉 快 的 B学 习 环 境。2).教 师 在 整 个 教 学 过 程 中 注 意 调 动 学 生 学 习 积 极 性，也 注 意 对 学 生 进 行 学 法 的 指 导。3).最 后 一 个 讨 论 环 节 也 是 本 节 课 的 亮 点 之 一。

48、10.老 师 的 课 符 合 阅 读 课 型,教 学 目 标 明 确,各 环 节 安 排 合 理,容 量 恰 当，以 卡 通 人 物 引 入，能 引 起 学 生 的 兴 趣，同 时,教 师 能 注 意 学 生 的 反 馈,实 行 分 层 教 学;教 学 知 识 能 由 浅 入 深 并 能 突 出 重 难 点，教 师 教 态 自 然,课 堂 气 氛 活 跃,能 较 好 地 达 成 教 学 目 标.11.本 节 课 为 阅 读 课，课 型 设 计 符 合 阅 读 课 的 要 求，也 符 合 本 校 本 班 的 学 生 特 点。同 时，它 也 符 合 新 课 程 新 标 准 的 教 学 新 理 念。

49、一 节 课 下 来，教 学 过 程 完 整，教 学 目 标 明 确,教 学 练 习 内 容 设 计 由 浅 入 深，层 层 递 进，教 师 启 发 引 导 得 当,学 生 学 有 所 获，是 一 节 实 实 在 在 的 有 效 的 公 开 课。具 体 表 现 在：1).运 用 了 多 媒 体 教 学 手 段，视 听 结 合，说 写 兼 顾，容 量 较 大，大 大 地 提 高 了 学 生 学 习 的 兴 趣。2).知 识 传 授 方 面，逐 层 深 入，符 合 教 学 规 律。3).提 问 面 广，学 生 参 与 面 大，师 生 配 合。4).最 为 亮 点 的 是，教 师 能 通 过 课 文

50、内 容 发 掘 其 深 刻 的 教 育 意 义，做 到 德 育 与 教 学 同 步。12.从 本 节 课 体 现 出 老 师：1).课 前 认 真 准 备，认 真 研 读 教 材，能 根 据 学 生 实 际,重 整 教 材，设 计 有 关 练 习 的 内 容 与 形 式。2).整 节 课 架 构 完 整。3).有 效 组 织 课 堂 每 个 环 节。4).能 调 动 学 生 的 参 与 欲。5).说 话 环 节 的 话 题 与 形 式 较 好。).作 业 的 布 置 能 体 现 出 课 堂 的 延 伸。13.老 师 上 的 这 节 课 阅 读 课 型 明 显，教 学 设 计 和 目 标 切 合