家庭教育心理学ppt课件.pptx

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1、家庭教育心理学是跟每一个人都密家庭教育心理学是跟每一个人都密切相关的学科。教育可以分为家庭切相关的学科。教育可以分为家庭教育、学校教育、社会教育三大块。教育、学校教育、社会教育三大块。而一个人的教育基础不在学校、不而一个人的教育基础不在学校、不在社会、而是在家庭。在社会、而是在家庭。父母在教育孩子的过程中，总有各种各样的困父母在教育孩子的过程中，总有各种各样的困惑与感叹。但实际上父母应该更加走进孩子，惑与感叹。但实际上父母应该更加走进孩子，走入家庭，学习一些家庭教育心理学的知识，走入家庭，学习一些家庭教育心理学的知识，你会更加感慨：孩子很可爱，家庭很幸福，家你会更加感慨：孩子很可爱，家庭很幸福

2、，家庭比事业更重要，家庭教育心理学挺有用！庭比事业更重要，家庭教育心理学挺有用！家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系而形成家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系而形成的社会生活组织。家庭教育是指家庭中的年长者的社会生活组织。家庭教育是指家庭中的年长者（主要是父母）对家庭中的年少者（主要是子女）（主要是父母）对家庭中的年少者（主要是子女）直接或间接地有意识或无意识的发生的作用影响。直接或间接地有意识或无意识的发生的作用影响。家庭教育心理学则是在家庭环境下，研究孩子的家庭教育心理学则是在家庭环境下，研究孩子的心理与行为的一门学科，它与儿童心理学、教育心理与行为的一门学科，它与儿童心理学、教育心理学、

3、社会心理学等学科有着密切的关系。心理学、社会心理学等学科有着密切的关系。家庭教育心理学研究的目的主要家庭教育心理学研究的目的主要是让父母创设良好的家庭环境，是让父母创设良好的家庭环境，针对儿童不同年龄阶段的特征进针对儿童不同年龄阶段的特征进行引导与教育，让孩子健康快乐行引导与教育，让孩子健康快乐地成长与发展。地成长与发展。家庭教育心理学主要讲六大专题：一、古今中外家庭教育心理学主要讲六大专题：一、古今中外关于家庭教育心理的重要理论；二、儿童心理发关于家庭教育心理的重要理论；二、儿童心理发展的基本理论；三、孩子的成长历程：成长教育展的基本理论；三、孩子的成长历程：成长教育中的心理学；四、担当成功

4、父母角色的心理学；中的心理学；四、担当成功父母角色的心理学；五、习惯与性格培养中的心理学；六、学习教育五、习惯与性格培养中的心理学；六、学习教育中的心理学。中的心理学。第一专题：古今中外关于家第一专题：古今中外关于家庭教育心理的重要理论庭教育心理的重要理论关于关于“虎妈虎妈”的讨论的讨论美籍华人蔡美儿（美籍华人蔡美儿（Amy Chua）的家庭教育著作）的家庭教育著作我在美国我在美国做妈妈做妈妈，又名，又名虎妈的战歌虎妈的战歌。该书介绍了她如何以中国。该书介绍了她如何以中国式教育方法管教两个女儿，她骂女儿垃圾、要求每科成绩拿式教育方法管教两个女儿，她骂女儿垃圾、要求每科成绩拿A、不准看电视、琴练

5、不好就不准吃饭等。虎妈的教育方法、不准看电视、琴练不好就不准吃饭等。虎妈的教育方法轰动了美国教育界，并引起了美国关于中美教育方法的大讨轰动了美国教育界，并引起了美国关于中美教育方法的大讨论，如今随着论，如今随着时代时代周刊的参与几乎达到了一个高潮。周刊的参与几乎达到了一个高潮。2011年年2月月25日教育部等六部委举办的热点问题形势报告日教育部等六部委举办的热点问题形势报告会上，教育部部长袁贵仁回应。会上，教育部部长袁贵仁回应。去年以来，美籍华人教授蔡美儿的作品去年以来，美籍华人教授蔡美儿的作品虎妈妈的战歌虎妈妈的战歌引起争议，一度有观点认为中国式母亲严苛的教育方式战引起争议，一度有观点认为中

6、国式母亲严苛的教育方式战胜了美国妈妈。就这一事件引发中西方学生负担的热议。胜了美国妈妈。就这一事件引发中西方学生负担的热议。袁贵仁表示，今年要研究制定减轻中小学生课业负担的指袁贵仁表示，今年要研究制定减轻中小学生课业负担的指导意见，发布新修订的义务教育阶段课程方案和学科课程导意见，发布新修订的义务教育阶段课程方案和学科课程标准。标准。他表示，家长要尊重子女的健康情趣，共同减轻学生课业他表示，家长要尊重子女的健康情趣，共同减轻学生课业负担。但减负不是放任自流，而是要给学生更多了解社会、负担。但减负不是放任自流，而是要给学生更多了解社会、思考和动手的时间。思考和动手的时间。当越来越多的父母将目光投

7、向国外，寻当越来越多的父母将目光投向国外，寻求和接受西方先进的家庭教育理念和方法，求和接受西方先进的家庭教育理念和方法，并开始摒弃中国传统的养育思想时，蔡美儿并开始摒弃中国传统的养育思想时，蔡美儿这个中国式妈妈获得美国式成功的故事，值这个中国式妈妈获得美国式成功的故事，值得我们回味和深思。中西方的家庭教育理念得我们回味和深思。中西方的家庭教育理念都有其各自的土壤，以正确的积极地东方式都有其各自的土壤，以正确的积极地东方式教育，辅以适当的技巧和坚定地信念，东方教育，辅以适当的技巧和坚定地信念，东方式教育在西方的土壤也能开出成功的果实。式教育在西方的土壤也能开出成功的果实。西方的教育在意孩子的自尊

8、与心理感受，让西方的教育在意孩子的自尊与心理感受，让孩子自由，有创造力和想象力，但也直接造孩子自由，有创造力和想象力，但也直接造成了孩子关注吃喝玩乐，看影碟电视，不勤成了孩子关注吃喝玩乐，看影碟电视，不勤奋上进，遇到问题退缩等种种问题。中式教奋上进，遇到问题退缩等种种问题。中式教育通过大量的训练使孩子强化意志力，能培育通过大量的训练使孩子强化意志力，能培养良好的学习习惯，但过于重视分数和排名，养良好的学习习惯，但过于重视分数和排名，其实这两种教育应达到一个理想的平衡状态，其实这两种教育应达到一个理想的平衡状态，孩子才能健康成长和发展。孩子才能健康成长和发展。一、我国传统的家庭教育思想一、我国传

9、统的家庭教育思想（一）传统家庭教育的目的（一）传统家庭教育的目的齐家齐家1、教导家人及弟子学会做人、教导家人及弟子学会做人以维护家庭和谐。以维护家庭和谐。2、鼓励子弟读书入仕，以光、鼓励子弟读书入仕，以光宗耀祖。宗耀祖。3、教育子弟以耕读传家。、教育子弟以耕读传家。（二）传统家庭教育的内容（二）传统家庭教育的内容修身教育修身教育1、志向教育、志向教育2、待人教育、待人教育3、勤奋好学的教育、勤奋好学的教育4、勤俭教育、勤俭教育5、重视行为习惯的培养、重视行为习惯的培养（三）传统家庭教育的原则与方法（三）传统家庭教育的原则与方法1、突出慈严相济、突出慈严相济2、重视以身作则、重视以身作则3、崇尚

10、因材施教、崇尚因材施教4、强调循序渐进、强调循序渐进5、重视环境塑造、重视环境塑造专题：陈鹤琴的家庭教育心理思想专题：陈鹤琴的家庭教育心理思想陈鹤琴简介陈鹤琴简介（一）家庭教育的意义（一）家庭教育的意义1、家庭教育关系到儿童的成长、家庭教育关系到儿童的成长2、家庭教育影响到国家的兴衰、家庭教育影响到国家的兴衰（二）家庭教育的基本规律（二）家庭教育的基本规律1、只有了解儿童才能教好儿童、只有了解儿童才能教好儿童儿童的心理特点：儿童的心理特点：（1）儿童具有游戏心）儿童具有游戏心（2）儿童具有模仿心）儿童具有模仿心（3）儿童具有好奇心）儿童具有好奇心（4）儿童喜欢成功）儿童喜欢成功（5）儿童喜欢野

11、外生活）儿童喜欢野外生活（6）儿童喜欢合群）儿童喜欢合群（7）儿童喜欢称赞）儿童喜欢称赞要做合格的父母，不仅要具备一定的要做合格的父母，不仅要具备一定的文化知识，树立科学的教育观念，掌文化知识，树立科学的教育观念，掌握科学的教育方法，最重要的一点就握科学的教育方法，最重要的一点就是了解儿童，了解他们的心理发展的是了解儿童，了解他们的心理发展的特点及规律。父母教育孩子时，只有特点及规律。父母教育孩子时，只有了解孩子，掌握并遵循儿童心理及生了解孩子，掌握并遵循儿童心理及生理的发展规律，才能取得良好的育人理的发展规律，才能取得良好的育人效果。效果。2 2、了解儿童学习的性质与、了解儿童学习的性质与原

12、则原则对于儿童的学习，陈鹤琴认为，对于儿童的学习，陈鹤琴认为，环境和教育起主要作用，但遗环境和教育起主要作用，但遗传也不能忽视，天赋和教育都传也不能忽视，天赋和教育都很重要。很重要。（1）刺激的原则）刺激的原则（2）联念的原则）联念的原则（3）动作的原则）动作的原则（三）家庭教育的原则与方法（三）家庭教育的原则与方法1、家庭教育的原则、家庭教育的原则（1）以身作则）以身作则（2）养成教育）养成教育（3）宽严适度）宽严适度（4）教育一致）教育一致（5）责罚慎重）责罚慎重2、家庭教育的方法、家庭教育的方法（1）游戏教育法）游戏教育法（2）积极暗示法）积极暗示法（3）正面奖励法）正面奖励法（4）环境

13、熏陶法）环境熏陶法（5）实地施教法）实地施教法二、西方家庭教育的发展二、西方家庭教育的发展从古希腊时期儿童实行从古希腊时期儿童实行“公养公育公养公育”到文艺复兴到文艺复兴时期的对儿童的时期的对儿童的“发现发现”到蒙台梭利发现到蒙台梭利发现“童年童年的秘密的秘密”，西方家庭教育的发展呈现出波澜壮阔，西方家庭教育的发展呈现出波澜壮阔的景观。的景观。（一）发展历程（一）发展历程（二）思想理论（二）思想理论1、古希腊古罗马时期：儿童公育、古希腊古罗马时期：儿童公育2、中世纪：儿童是有罪的、中世纪：儿童是有罪的3、文艺复兴：发现儿童、文艺复兴：发现儿童4、近代：洛克、卢梭、裴斯、近代：洛克、卢梭、裴斯泰

14、洛奇、福禄贝尔泰洛奇、福禄贝尔5、现代：儿童中心主义，教、现代：儿童中心主义，教育研究心理学化育研究心理学化瑞典：爱伦瑞典：爱伦凯凯 儿童的世纪儿童的世纪20世纪是儿童的世纪，儿童天性中有世纪是儿童的世纪，儿童天性中有“至善至善”，并主张无限地开发儿童一，并主张无限地开发儿童一起与生俱来的本能、素质与个性，教起与生俱来的本能、素质与个性，教育的使命即在助长儿童生命的自由发育的使命即在助长儿童生命的自由发展，成为独立的、自由的个人。为提展，成为独立的、自由的个人。为提高后代的素质，首先应保障妇女高后代的素质，首先应保障妇女未来母亲的权益。她认为保障了女性未来母亲的权益。她认为保障了女性的权利，特

15、别是择偶权，从优生学的的权利，特别是择偶权，从优生学的角度而言将是有益的。角度而言将是有益的。自由教育，不仅婴幼儿教育甚自由教育，不仅婴幼儿教育甚至到小学教育都应过渡到家庭教至到小学教育都应过渡到家庭教育，由母亲夺回教育的权利。先育，由母亲夺回教育的权利。先给给“所有希望在新世纪里培养新所有希望在新世纪里培养新人人”的父母们。的父母们。（三）特点分析（三）特点分析1、承认并尊重儿童的独立与、承认并尊重儿童的独立与价值价值2、重视儿童独立意识的培养、重视儿童独立意识的培养3、重视全面发展的教育、重视全面发展的教育4、家庭教育方式上强调民主、家庭教育方式上强调民主5、重视母亲在教育中的作用、重视母

16、亲在教育中的作用第二专题第二专题 儿童心理发展的基本理论儿童心理发展的基本理论一、关于遗传和环境在心理发展一、关于遗传和环境在心理发展中的作用中的作用（一）遗传是心理发展的物质前（一）遗传是心理发展的物质前提提1、遗传为心理发展提供了最基本、遗传为心理发展提供了最基本的自然物质前提的自然物质前提2、遗传奠定了心理发展个别差、遗传奠定了心理发展个别差异的最初基础异的最初基础（二）环境和教育在心理发展中（二）环境和教育在心理发展中起决定作用起决定作用1、环境和教育使遗传所提供的、环境和教育使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实心理发展的可能性变为现实2、社会生活条件和教育是制约心理发、社会生活条件

17、和教育是制约心理发展水平的重要因素展水平的重要因素二、心理发展的内部动力二、心理发展的内部动力在人和客观现实的相互作用的过程中，在人和客观现实的相互作用的过程中，也就是在人不断地积极的发展中，社也就是在人不断地积极的发展中，社会和教育向人们提出的要求所引起的会和教育向人们提出的要求所引起的新的需要和人们已有的心理发展水平新的需要和人们已有的心理发展水平或心理发展状态之间的矛盾是人心理或心理发展状态之间的矛盾是人心理发展的内部原因，也是人心理不断向发展的内部原因，也是人心理不断向前发展的内部动力。前发展的内部动力。三、心理发展的连续性和阶段性三、心理发展的连续性和阶段性（一）心理发展的年龄特征（

18、一）心理发展的年龄特征1、心理年龄特征是指在一定的社会和教育、心理年龄特征是指在一定的社会和教育条件下，在人心理发展的各个年龄阶段所条件下，在人心理发展的各个年龄阶段所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。形成的一般的、典型的、本质的心理特征。（1）心理年龄特征是指人心理的年龄阶）心理年龄特征是指人心理的年龄阶段的特征。段的特征。（2）心理年龄特征是指人在一定年龄阶）心理年龄特征是指人在一定年龄阶段中那些典型的、一般的、本质的特征。段中那些典型的、一般的、本质的特征。2、心理年龄阶段的划分、心理年龄阶段的划分中国古代年龄阶段的划分：孔子中国古代年龄阶段的划分：孔子吾十有五，而志于学。三十而立，

19、四十而不惑，五十吾十有五，而志于学。三十而立，四十而不惑，五十知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不愈矩。知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不愈矩。（1）以生理发展作为划分标准）以生理发展作为划分标准（2）以种系演化为划分标准）以种系演化为划分标准（3）以智力或思维发展水平为划分标准）以智力或思维发展水平为划分标准（4）以社会活动特点为划分标准）以社会活动特点为划分标准 3、心理年龄特征的稳定性和可变性、心理年龄特征的稳定性和可变性4、心理发展的关键期（敏感期）、心理发展的关键期（敏感期）这种无须强化，在一定时期内容易形成的反应叫这种无须强化，在一定时期内容易形成的反应叫做印刻，印刻发生的时

20、期就是关键期。做印刻，印刻发生的时期就是关键期。儿童心理发展的敏感期（蒙台梭利）儿童心理发展的敏感期（蒙台梭利）蒙台梭利指出助长幼儿发展的主要动力有二：一是敏感力，一蒙台梭利指出助长幼儿发展的主要动力有二：一是敏感力，一是吸收性心智。其中的敏感力是指一个是吸收性心智。其中的敏感力是指一个“人人”或其他有知觉的或其他有知觉的生物个体，在生命的发展过程中，会对外在环境的某些刺激，生物个体，在生命的发展过程中，会对外在环境的某些刺激，产生特别敏锐的感受力，以致影响其心智的运作或生理的反应，产生特别敏锐的感受力，以致影响其心智的运作或生理的反应，而出现特殊的好恶或感受，这种力量的强弱，我们称之为而出现

21、特殊的好恶或感受，这种力量的强弱，我们称之为“敏敏感力感力”。当敏感力产生时，孩子的内心会有一股无法遏止的动力，驱使孩子对当敏感力产生时，孩子的内心会有一股无法遏止的动力，驱使孩子对他所感兴趣的特定事物，产生尝试或学习的狂热，直到满足内在需求他所感兴趣的特定事物，产生尝试或学习的狂热，直到满足内在需求或敏感力减弱，这股动力才会消失。蒙台梭利称这段时期为或敏感力减弱，这股动力才会消失。蒙台梭利称这段时期为“敏感期敏感期”。婴幼儿九大敏感期婴幼儿九大敏感期语言敏感期（语言敏感期（0-6岁）岁）婴儿开始注视大人说话的嘴形，并发出牙牙婴儿开始注视大人说话的嘴形，并发出牙牙学语声时，就开始了他的语言敏感

22、期。学习语言学语声时，就开始了他的语言敏感期。学习语言对成人来说是件困难的工作，但幼儿能容易的学对成人来说是件困难的工作，但幼儿能容易的学会母语，这是因为幼儿具有自然赋予的语言敏感会母语，这是因为幼儿具有自然赋予的语言敏感力。因此，若孩子在两岁左右还迟迟不开口说话力。因此，若孩子在两岁左右还迟迟不开口说话时，应带孩子到医院检查是否有先天障碍。时，应带孩子到医院检查是否有先天障碍。语言能力影响孩子的表达能力，因此，父母应经语言能力影响孩子的表达能力，因此，父母应经常和孩子说话、讲故事，或多用常和孩子说话、讲故事，或多用“反问反问”的方式，的方式，加强孩子的表达能力，为日后的人际关系奠定良加强孩子

23、的表达能力，为日后的人际关系奠定良好基础。好基础。秩序敏感期（秩序敏感期（2-4岁）岁）孩子需要一个有秩序的环境来帮助他认识事物、孩子需要一个有秩序的环境来帮助他认识事物、熟悉环境。一旦他所熟悉的环境消失，就会令他无熟悉环境。一旦他所熟悉的环境消失，就会令他无所适从。蒙台梭利在观察中，发现孩子会因无法适所适从。蒙台梭利在观察中，发现孩子会因无法适应环境而害怕、哭泣，甚至大发脾气。因而确定应环境而害怕、哭泣，甚至大发脾气。因而确定“对秩序的要求对秩序的要求”是幼儿极为明显的敏感力。幼儿的是幼儿极为明显的敏感力。幼儿的秩序敏感力常表现在对顺序性、生活习惯、所有物秩序敏感力常表现在对顺序性、生活习惯

24、、所有物的要求上，蒙台梭利认为如果成人没能提供一个有的要求上，蒙台梭利认为如果成人没能提供一个有序的环境，孩子便序的环境，孩子便“没有一个基础以建立起对各种没有一个基础以建立起对各种关系的知觉关系的知觉”。当孩子从环境里逐步建立起内在秩。当孩子从环境里逐步建立起内在秩序时，智能也因而逐步建构。序时，智能也因而逐步建构。感官敏感期（感官敏感期（0-6岁）岁）孩子从出生起，就会借着听觉、视觉、味觉、触孩子从出生起，就会借着听觉、视觉、味觉、触觉等感官来熟悉环境，了解事物。三岁前，孩子透过觉等感官来熟悉环境，了解事物。三岁前，孩子透过潜意识的潜意识的“吸收性心智吸收性心智”吸收周围事物；三吸收周围事

25、物；三-六岁则六岁则更能具体的透过感官分析、判断环境里的事物。因此更能具体的透过感官分析、判断环境里的事物。因此蒙台梭利设计了许多感官教具，比如：听觉筒、触觉蒙台梭利设计了许多感官教具，比如：听觉筒、触觉板等，以敏锐孩子的感官，引导孩子自己产生智慧。板等，以敏锐孩子的感官，引导孩子自己产生智慧。您也可以在家里准备多样的感官教材，或在生活您也可以在家里准备多样的感官教材，或在生活中随机引导孩子运用五官，感受周围事物。尤其当孩中随机引导孩子运用五官，感受周围事物。尤其当孩子充满探索欲望时，只要是不具有危险性或不侵犯他子充满探索欲望时，只要是不具有危险性或不侵犯他物时，应尽可能满足孩子的需求。物时，

26、应尽可能满足孩子的需求。对细微事物感兴趣的敏感期（对细微事物感兴趣的敏感期（1.5-4岁）岁）忙碌的大人常会忽略周围环境中忙碌的大人常会忽略周围环境中的微小事物，但是孩子却常能捕捉到的微小事物，但是孩子却常能捕捉到个中的奥秘。因此，如果您的孩子对个中的奥秘。因此，如果您的孩子对泥土里的小昆虫或您衣服上的细小图泥土里的小昆虫或您衣服上的细小图案产生兴趣，正是您培养孩子具有巨案产生兴趣，正是您培养孩子具有巨细无遗、宗理密微的习性的好时机。细无遗、宗理密微的习性的好时机。动作敏感期（动作敏感期（0-6岁）岁）两岁的孩子已经会走路，最是活泼好动的时两岁的孩子已经会走路，最是活泼好动的时期，父母应充分让

27、孩子运动，使其肢体动作正确、期，父母应充分让孩子运动，使其肢体动作正确、熟练，并帮助左、右脑均衡开发。除了大肌肉的熟练，并帮助左、右脑均衡开发。除了大肌肉的训练外，蒙台梭利则更强调小肌肉的练习，亦即训练外，蒙台梭利则更强调小肌肉的练习，亦即手眼协调的细微动作教育，不仅能养成良好的生手眼协调的细微动作教育，不仅能养成良好的生活习惯，也能帮助智力的发展。活习惯，也能帮助智力的发展。社会规范敏感期（社会规范敏感期（2.5-6岁）岁）两岁半的孩子逐渐脱离以自我人中心，而对两岁半的孩子逐渐脱离以自我人中心，而对交接朋友、群体活动与明显倾向。这时父母应与交接朋友、群体活动与明显倾向。这时父母应与孩子建立明

28、确的生活规范、日常礼仪，使其日后孩子建立明确的生活规范、日常礼仪，使其日后能遵守社会规范，拥有自律的生活。能遵守社会规范，拥有自律的生活。书写敏感期（书写敏感期（3.5-5.5岁）岁）三岁半左右的孩子，开始对写字感兴趣，开三岁半左右的孩子，开始对写字感兴趣，开始想在纸上写写画画，看到自己写出的名字特别始想在纸上写写画画，看到自己写出的名字特别兴奋，因此这一阶段，随着孩子手指灵活性的发兴奋，因此这一阶段，随着孩子手指灵活性的发展，可以让孩子拿笔写字，从自己的名字、简单展，可以让孩子拿笔写字，从自己的名字、简单的的 数字写起，孩子的书写能力会迅速发展。数字写起，孩子的书写能力会迅速发展。阅读敏感期

29、（阅读敏感期（4.5-5.5岁）岁）孩子的书写能力与阅读能力虽然较迟，但如果孩子的书写能力与阅读能力虽然较迟，但如果孩子在语言、感官、肢体动作等敏感期内，得到了孩子在语言、感官、肢体动作等敏感期内，得到了充分的学习，其书写、阅读能力就会自然产生。此充分的学习，其书写、阅读能力就会自然产生。此时，父母可多选择读物，布置一个书香的居家环境，时，父母可多选择读物，布置一个书香的居家环境，即能使孩子养成爱读书的好习惯，成为一个学识渊即能使孩子养成爱读书的好习惯，成为一个学识渊博的人。博的人。文化敏感期（文化敏感期（6-9岁）岁）蒙台梭利指出幼儿对文化学习的兴趣，萌芽蒙台梭利指出幼儿对文化学习的兴趣，萌

30、芽于三岁；而到了六于三岁；而到了六-九岁则出现想探究事物的强烈九岁则出现想探究事物的强烈需求。因此，这时期需求。因此，这时期“孩子的心智就象一块肥沃孩子的心智就象一块肥沃的土地，准备接受大量的文化播种。的土地，准备接受大量的文化播种。”成人可在成人可在此时提供丰富的文化资讯，以本土文化为基础，此时提供丰富的文化资讯，以本土文化为基础，延展至关怀世界的大胸怀。延展至关怀世界的大胸怀。人刚出生时，大脑的重量是成人的三分之一，九个月人刚出生时，大脑的重量是成人的三分之一，九个月时，就达到成人的二分之一，几乎一天长时，就达到成人的二分之一，几乎一天长1克，三岁时克，三岁时长到成人的三分之二，七岁时长到

31、成人的十分之九，长到成人的三分之二，七岁时长到成人的十分之九，基本上已经长成基本上已经长成。01岁是儿童听音能力的关键期岁是儿童听音能力的关键期0-2岁亲子依恋关系形成的关键期岁亲子依恋关系形成的关键期23岁是儿童口头言语发展的关键期岁是儿童口头言语发展的关键期04岁是儿童形象视觉发展的关键期岁是儿童形象视觉发展的关键期03岁是双眼视觉形成的关键期岁是双眼视觉形成的关键期45岁是书面言语形成的关键期岁是书面言语形成的关键期555岁是数的概念形成的关键期岁是数的概念形成的关键期5岁以前音乐学习的关键期岁以前音乐学习的关键期10岁以前外语学习的关键期岁以前外语学习的关键期10岁以前动作技能掌握的关

32、键期岁以前动作技能掌握的关键期四、教育与心理发展的关系四、教育与心理发展的关系教育与心理发展的关系表现在两个方面：教育与心理发展的关系表现在两个方面：一方面教育决定人心理发展，教育提出新一方面教育决定人心理发展，教育提出新要求，指导人心理发展；另一方面教育又要求，指导人心理发展；另一方面教育又必须从实际出发，促进人的心理发展。必须从实际出发，促进人的心理发展。第三专题第三专题 孩子的成长历程：孩子的成长历程：成长教育过程中的心理学成长教育过程中的心理学一、胎儿时期的家庭教育一、胎儿时期的家庭教育胎教胎教（一）胎教的起源（一）胎教的起源（二）胎教的涵义（二）胎教的涵义广义胎教指为了促进胎儿生理上

33、和心理上广义胎教指为了促进胎儿生理上和心理上的健康发育成长，同时确保孕产妇能够顺的健康发育成长，同时确保孕产妇能够顺利地渡过孕产期所采取的精神、饮食、环利地渡过孕产期所采取的精神、饮食、环境、劳逸等各方面的保健措施。狭义胎教境、劳逸等各方面的保健措施。狭义胎教是根据胎儿各感觉器官发育成长的实际情是根据胎儿各感觉器官发育成长的实际情况，有针对性地，积极主动地给予适当合况，有针对性地，积极主动地给予适当合理的信息刺激，使胎儿建立起条件反射，理的信息刺激，使胎儿建立起条件反射，进而促进其大脑机能、躯体运动机能、感进而促进其大脑机能、躯体运动机能、感觉机能及神经系统机能的成熟。觉机能及神经系统机能的成

34、熟。（三）胎儿的发展过程（三）胎儿的发展过程胚种期胚种期(0-2周周)胚胎期胚胎期(2-8周周)胎儿期胎儿期(9-38周周)（四）胎教的方法（四）胎教的方法1、音乐胎教法音乐胎教法 2、抚摩胎教法抚摩胎教法 3、触压、拍打胎教法触压、拍打胎教法 4、光照胎教法光照胎教法 5、语言胎教法语言胎教法 6、运动胎教法、运动胎教法 7、饮食胎教法、饮食胎教法 准爸爸怎么进行胎教准爸爸怎么进行胎教准爸爸可以在妈妈的肚子旁边，以准爸爸可以在妈妈的肚子旁边，以温和轻柔的语气，对腹中的胎儿说温和轻柔的语气，对腹中的胎儿说说话，让他能熟悉您声音。准爸爸说话，让他能熟悉您声音。准爸爸更可以将自己所具有的工作、兴趣

35、更可以将自己所具有的工作、兴趣与才能，以简单易懂的话语说给胎与才能，以简单易懂的话语说给胎儿听，让胎儿也能感受父亲的关怀儿听，让胎儿也能感受父亲的关怀与用心。与用心。关于孩子的几个重要成长时期关于孩子的几个重要成长时期1、胎儿期（受精卵的形成、胎儿期（受精卵的形成 出生）出生）2、婴幼儿期（出生、婴幼儿期（出生6岁）岁）3、小学儿童期（、小学儿童期（6岁岁11、12岁）岁）4、青少年期（、青少年期（11、12岁岁25、26岁）岁）二、婴幼儿时期的家庭教育二、婴幼儿时期的家庭教育（一）大脑的发育（一）大脑的发育1、神经元的发育、神经元的发育人脑中有人脑中有10002000亿神经元或称神亿神经元或

36、称神经细胞。它们之间通过突触联系。经细胞。它们之间通过突触联系。刺激在神经元的存活中显得十分重要。受到周围环境刺激在神经元的存活中显得十分重要。受到周围环境刺激的神经元继续建立新的突触，形成更加精细的交刺激的神经元继续建立新的突触，形成更加精细的交流系统，从而能进行更为复杂的脑皮层功能。而较少流系统，从而能进行更为复杂的脑皮层功能。而较少受到刺激的神经元很快就会丧失它们的连接性纤维，受到刺激的神经元很快就会丧失它们的连接性纤维，该过程被称为该过程被称为“突触裁剪突触裁剪”（Synaptic pruning）。）。开始时，刺激导致了过量突触的产生，它们中有许多开始时，刺激导致了过量突触的产生，它

37、们中有许多所起的功能是相同的，这样能确保孩子能习得一定的所起的功能是相同的，这样能确保孩子能习得一定的能力。神经元通过突触裁剪失去一些接触纤维，这样能力。神经元通过突触裁剪失去一些接触纤维，这样使神经元回到不工作状态，以便支持进一步的技能发使神经元回到不工作状态，以便支持进一步的技能发展。（展。（Huttenloicker,1994；Johnson,1998）在突触）在突触形成的高峰时期，儿童大脑所受到恰如其分的刺激对形成的高峰时期，儿童大脑所受到恰如其分的刺激对于这一过程的进行至关重要。于这一过程的进行至关重要。2、大脑发育的敏感期、大脑发育的敏感期人刚出生时，大脑的重量是成人的三分人刚出生

38、时，大脑的重量是成人的三分之一，九个月时，就达到成人的二分之之一，九个月时，就达到成人的二分之一，几乎一天长一，几乎一天长1克，三岁时长到成人克，三岁时长到成人的三分之二，七岁时长到成人的十分之的三分之二，七岁时长到成人的十分之九，基本上已经长成。九，基本上已经长成。脑视觉中枢发育的敏感期脑视觉中枢发育的敏感期对一个月大的婴儿进行三四天短时间的对一个月大的婴儿进行三四天短时间的光线剥夺，其大脑相应的区域就会退化。光线剥夺，其大脑相应的区域就会退化。如果将该婴儿置于黑暗中达两个月之久如果将该婴儿置于黑暗中达两个月之久的话，这种损伤将是永久性的。的话，这种损伤将是永久性的。（Huble&Wiese

39、l,1970）多种刺激的剥夺会影响整个大脑的生长多种刺激的剥夺会影响整个大脑的生长发育。当对两类动物进行比较时发育。当对两类动物进行比较时一一类动物是作为宠物进行饲养动物，一类类动物是作为宠物进行饲养动物，一类是进行隔离饲养，当成宠物饲养的动物是进行隔离饲养，当成宠物饲养的动物的大脑要来得厚重聪明些。的大脑要来得厚重聪明些。（Greenough&Black,1992；Greenough,Black&Wallance,1987）3、多元智能理论（加德纳）、多元智能理论（加德纳）（1）语言智力）语言智力（2）逻辑智力）逻辑智力（3）音乐智力）音乐智力（4）空间智力）空间智力（5）运动智力）运动智力

40、（6）人际智力）人际智力（7）内省智力）内省智力（8）自然智力）自然智力（二）动作的发展（二）动作的发展1、整体动作向分化动作发展、整体动作向分化动作发展早期抓握是整个手臂，然后是拇指再四指早期抓握是整个手臂，然后是拇指再四指2、从不随意到随意、从不随意到随意即从不能控制到能控制即从不能控制到能控制3、具有一定的方向性和顺序性、具有一定的方向性和顺序性头尾原则：最早是头部动作，其次是躯干，最头尾原则：最早是头部动作，其次是躯干，最后是脚的动作。后是脚的动作。近远原则：上肢动作为例近远原则：上肢动作为例,上臂先成熟，其次是上臂先成熟，其次是肘、手腕、手，手指动作最晚肘、手腕、手，手指动作最晚大小

41、原则：即大肌肉到小肌肉大小原则：即大肌肉到小肌肉，（三）社会性发展（三）社会性发展1、依恋的发展、依恋的发展2、社会交往的发展、社会交往的发展（四）个性的形成（四）个性的形成1、活泼好动、活泼好动2、好奇好问、好奇好问幻灯片幻灯片 803、喜爱模仿、喜爱模仿4、情绪冲动、情绪冲动幻灯片幻灯片 88三、小学儿童家庭教育心理研究三、小学儿童家庭教育心理研究（一）小学儿童智力的开发（一）小学儿童智力的开发1、理念：遗传和家庭教育对孩子智力、理念：遗传和家庭教育对孩子智力发展的作用几乎等同。在日常生活中发展的作用几乎等同。在日常生活中家长正确的家庭教育可以提升孩子的家长正确的家庭教育可以提升孩子的智商

42、。智商。2、智力开发的误区、智力开发的误区（1）忽视儿童生理成熟度）忽视儿童生理成熟度 儿童的身心发展是有先后次序的，早期教育必须儿童的身心发展是有先后次序的，早期教育必须在适宜的生理成熟度的基础上进行适时的训练，才能在适宜的生理成熟度的基础上进行适时的训练，才能取得好的效果。过早和过晚都会造成对孩子的伤害，取得好的效果。过早和过晚都会造成对孩子的伤害，我们都知道狼孩儿、猪孩儿的故事，他们就是因为错我们都知道狼孩儿、猪孩儿的故事，他们就是因为错过了语言和社会规范等各种智能开发的时机，所以，过了语言和社会规范等各种智能开发的时机，所以，即便科学家提供良好的条件，也不能使他们赶上最普即便科学家提供

43、良好的条件，也不能使他们赶上最普通的孩子的智力水平。而过早的开发孩子的某种智能，通的孩子的智力水平。而过早的开发孩子的某种智能，不仅达不到预期的效果，还会造成对孩子的伤害。对不仅达不到预期的效果，还会造成对孩子的伤害。对此，家长朋友应该了解一下孩子敏感期的知识。此，家长朋友应该了解一下孩子敏感期的知识。（2）“学习学习”狭隘化狭隘化 谈到学习，许多人就想到学校里坐在课堂上谈到学习，许多人就想到学校里坐在课堂上听课，以及那些繁多的定理和常识。这种理解听课，以及那些繁多的定理和常识。这种理解未免过于狭隘和刻板了。广泛地探索和兴致勃未免过于狭隘和刻板了。广泛地探索和兴致勃勃的状态对于儿童来讲是无比重

44、要的，前者让勃的状态对于儿童来讲是无比重要的，前者让孩子不断发现自己的天赋，后者让孩子达到内孩子不断发现自己的天赋，后者让孩子达到内心的和谐和心理的自我建构。心的和谐和心理的自我建构。（3）重结果轻过程）重结果轻过程 其一，快乐比结果更重要。孩子从过程其一，快乐比结果更重要。孩子从过程中获得的感受以及建立的相应态度，比孩子中获得的感受以及建立的相应态度，比孩子所学的具体的结果更重要。孩子没学多少东所学的具体的结果更重要。孩子没学多少东西，但是在学习的过程中得到了快乐，喜欢西，但是在学习的过程中得到了快乐，喜欢学习、喜欢知识，这种态度比什么都重要。学习、喜欢知识，这种态度比什么都重要。其二，孩子

45、从过程中得到的锻炼比结果更重其二，孩子从过程中得到的锻炼比结果更重要。要。3、智力开发的秘诀、智力开发的秘诀秘诀一、给孩子独处的时间秘诀一、给孩子独处的时间 不要无时无刻地在孩子眼前晃来晃去，这样做不但不能激发他学习不要无时无刻地在孩子眼前晃来晃去，这样做不但不能激发他学习的兴趣，反而会令孩子疲惫不堪，甚至会让孩子的观察范围缩小，只注的兴趣，反而会令孩子疲惫不堪，甚至会让孩子的观察范围缩小，只注意自己眼前，而减少对其他信息的摄取。有一种观点认为，儿童需要爸意自己眼前，而减少对其他信息的摄取。有一种观点认为，儿童需要爸爸妈妈的关怀和照顾，但也不时需要一些自我空间。爸妈妈的关怀和照顾，但也不时需要

46、一些自我空间。秘诀二、支持秘诀二、支持 一旦孩子确认你是值得信赖的，并且可以随时随地从你那里得到爱一旦孩子确认你是值得信赖的，并且可以随时随地从你那里得到爱和帮助，他就开始了自己的学习探索旅程。这个阶段，爸爸妈妈应该多和帮助，他就开始了自己的学习探索旅程。这个阶段，爸爸妈妈应该多和孩子交流，让他感觉到父母的支持。和孩子交流，让他感觉到父母的支持。秘诀三、阅读秘诀三、阅读 不认识字的时候可以给孩子读书，等自己认识字了就可以自己阅读，不认识字的时候可以给孩子读书，等自己认识字了就可以自己阅读，扩大阅读范围，扩充知识面。同时可以建立起一种精神上的纽带，而且扩大阅读范围，扩充知识面。同时可以建立起一种

47、精神上的纽带，而且对孩子学习新知识很有帮助。对孩子学习新知识很有帮助。总之，智能开发要以孩子内心的和谐为前提。对于幼儿，我们不应该总之，智能开发要以孩子内心的和谐为前提。对于幼儿，我们不应该有特别刻意的学习目标和计划，而是要对孩子自然的兴趣和自发的表现有特别刻意的学习目标和计划，而是要对孩子自然的兴趣和自发的表现给予足够的支持和关注。当我们不去刻意追求的时候，结果往往是意外给予足够的支持和关注。当我们不去刻意追求的时候，结果往往是意外的收获。顺其自然，水到渠成。的收获。顺其自然，水到渠成。四、青少年期家庭教育心理研究四、青少年期家庭教育心理研究（一）青春期教育（一）青春期教育（二）顺利走出逆反

48、期（二）顺利走出逆反期1、与孩子建立平等的朋友关系、与孩子建立平等的朋友关系2、换位思考、换位思考第四专题第四专题 担当成功父母担当成功父母角色的心理学角色的心理学一、家教理念：做孩子合格的引导者一、家教理念：做孩子合格的引导者（一）错误的家教理念（一）错误的家教理念1、教育是老师的事情、教育是老师的事情2、家庭教育是无师自通的、家庭教育是无师自通的3、孩子太小，教育是以后的事情、孩子太小，教育是以后的事情4、树大自然直、树大自然直（二）科学的家教理念（二）科学的家教理念1、尊重孩子的反应、尊重孩子的反应反馈效应反馈效应2、营造良好的成长环境、营造良好的成长环境氛围效应氛围效应3、家教一致、家

49、教一致手表定理手表定理4、重视孩子的、重视孩子的“第一次第一次”首因效应首因效应二、了解孩子：做孩子的心理咨询师二、了解孩子：做孩子的心理咨询师1、让孩子为家庭做贡献、让孩子为家庭做贡献满足孩子心理归属感满足孩子心理归属感2、关注并接纳、关注并接纳满足孩子被注意的需求满足孩子被注意的需求3、尊重并理解、尊重并理解培养孩子的自信培养孩子的自信三、父母的心态：做孩子的知心朋友三、父母的心态：做孩子的知心朋友成功的家长需要具备三种心理状态：父母心态、成人心态、成功的家长需要具备三种心理状态：父母心态、成人心态、儿童心态。儿童心态。1、尊重孩子、尊重孩子发言权效应发言权效应2、读懂孩子、读懂孩子知己知

50、彼战略知己知彼战略3、别让孩子对教育不耐烦、别让孩子对教育不耐烦超限效应超限效应4、适时向孩子求救、适时向孩子求救示弱效应示弱效应四四、宽宽严相济：做孩子的第一任老师严相济：做孩子的第一任老师第五专题第五专题 习惯与性格培习惯与性格培养中的心理学养中的心理学一、培养好习惯的重要理念一、培养好习惯的重要理念1、习惯的培养非一日之功、习惯的培养非一日之功循序渐进循序渐进原则原则2、培养习惯要趁早、培养习惯要趁早打破打破“树大自然树大自然直直”观念观念3、从第一次入手、从第一次入手多塑造，少改造多塑造，少改造4、懂得变通、懂得变通疏、堵结合疏、堵结合二、培养好习惯的有效方法二、培养好习惯的有效方法1