四年级游戏作文说课课件.ppt

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1、 四年级四年级 贴鼻子贴鼻子 说教材说教材 游戏作文，是一种实践性的游戏作文，是一种实践性的作文教学，注重培养学生的写作作文教学，注重培养学生的写作兴趣、强调学生游戏的亲身体验兴趣、强调学生游戏的亲身体验和独特感受，抒发自己在游戏过和独特感受，抒发自己在游戏过程中的真实情感，积累学生的写程中的真实情感，积累学生的写作素材，提高学生的语文素养和作素材，提高学生的语文素养和写作能力。写作能力。说目标说目标 语文课程标准提出了语文课程标准提出了“知识与技能知识与技能”、“过程与方法过程与方法”、“情感态度和价值观情感态度和价值观”三个维三个维度的课程目标，确立了度的课程目标，确立了“学生是写作活动的

2、主体学生是写作活动的主体”的作文教学理念。游戏活动作文就以学生为主的作文教学理念。游戏活动作文就以学生为主体，激发写作兴趣，提高写作能力。体，激发写作兴趣，提高写作能力。教学目标教学目标：1 1、通过贴鼻子游戏活动的开展，引导学生学会、通过贴鼻子游戏活动的开展，引导学生学会观察游戏过程中人物的动作、语言、神态及当时观察游戏过程中人物的动作、语言、神态及当时的场面。的场面。2 2、引导学生学习用点面结合的方法写游戏过程。、引导学生学习用点面结合的方法写游戏过程。说重难点说重难点 小学阶段的游戏作文侧重引小学阶段的游戏作文侧重引导学生学会观察人物的表现，以导学生学会观察人物的表现，以及场面和细节描

3、写。及场面和细节描写。【教学重点】：【教学重点】：点面结合，进行描写场面。点面结合，进行描写场面。【教学难点】【教学难点】：1 1、人物细节描写；、人物细节描写；2 2、学会观察，留心身边生活。、学会观察，留心身边生活。说教法说教法 1.1.愉快表演式愉快表演式2.2.巧设悬念式巧设悬念式3.3.想象引导式想象引导式4.4.竞赛激励式竞赛激励式5.5.音乐渲染式音乐渲染式说教学过程说教学过程一、一、激趣导入，快乐互动：激趣导入，快乐互动：同学们，你们喜欢的游戏同学们，你们喜欢的游戏是什么呢？是什么呢？放风筝放风筝抓子抓子踢毽子踢毽子跳房子跳房子跳皮筋跳皮筋 下面就由小朋友们自己来告诉老师，下面

4、就由小朋友们自己来告诉老师，最喜欢的游戏是什么最喜欢的游戏是什么?要要求求：小小朋朋友友不不要要说说，只只是是做做动动作作，让让其其他他人人猜猜一一猜猜，你你（们们）在做什么游戏，可以同学合作表演。在做什么游戏，可以同学合作表演。设计意图：设计意图：语文课程标准第二学段语文课程标准第二学段(3(34 4年级年级)习习作中提出作中提出：留心周围事物，乐于书面表达，增留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。强习作的自信心。在作文课堂导入环节，教师运用轻松的谈在作文课堂导入环节，教师运用轻松的谈话方式，引导学生回忆快乐的游戏，让学生乐话方式，引导学生回忆快乐的游戏，让学生乐于通过多种表达方式来

5、分享自己的游戏，通过于通过多种表达方式来分享自己的游戏，通过表演、观察人物动作、猜游戏的名字，让学生表演、观察人物动作、猜游戏的名字，让学生内心达到一种共鸣，活跃课堂气氛，增加学生内心达到一种共鸣，活跃课堂气氛，增加学生自信心。自信心。给小猪贴鼻子给小猪贴鼻子 1、用红领巾蒙住双眼转三圈。、用红领巾蒙住双眼转三圈。4、从蒙眼开始计时，一分钟。、从蒙眼开始计时，一分钟。5、分组比赛。、分组比赛。6、评选出贴鼻子最快最准的胜利组。、评选出贴鼻子最快最准的胜利组。评出最搞笑奖。（动作、神态、语言）评出最搞笑奖。（动作、神态、语言）评出人气奖。评出人气奖。设计意图：设计意图：语文课程标准第二学段语文课

6、程标准第二学段(3(34 4年级年级)习作中提出：写作评价应重视对写作的习作中提出：写作评价应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，例如，过程与方法、情感与态度的评价，例如，是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，表达是否得体恰当。达了真情实感，表达是否得体恰当。喜欢游戏是孩子的天性喜欢游戏是孩子的天性,让学生在游戏让学生在游戏中快乐的学习，激发写作兴趣和求知欲。中快乐的学习，激发写作兴趣和求知欲。让学生亲身去体验，在游戏中亲身感受经让学生亲身去体验，在游戏中亲身感受经历，有自己独特的感悟。通过奖项的设立，历，有自己独特的感悟。通过奖项的设立，

7、激发学生去认真观察人物的细节表现。激发学生去认真观察人物的细节表现。三、口头作文：三、口头作文：p1 1、评奖：评奖：最搞笑奖、人气奖最搞笑奖、人气奖p 评奖细节：从人物的语言、神态、动作评奖细节：从人物的语言、神态、动作p2 2、教室里的气氛如何？同学反应如何？、教室里的气氛如何？同学反应如何？p3 3、毛毛遂遂自自荐荐：你你贴贴了了吗吗？说说说说你你是是怎怎么么贴贴的？贴的过程中，你心里有哪些想法？的？贴的过程中，你心里有哪些想法？p4 4、插插上上想想象象的的翅翅膀膀：小小猪猪贴贴上上鼻鼻子子之之后后，会对你说什么呢？会对你说什么呢？设计意图：设计意图：引导学生有目的、有条理的去观察事物

8、。引导学生有目的、有条理的去观察事物。在游戏前布置观察的内容，用有趣的奖励去激在游戏前布置观察的内容，用有趣的奖励去激励学生用心观察，收获写作素材。通过一系列励学生用心观察，收获写作素材。通过一系列有条理的问题整合学生观察的内容，使其形成有条理的问题整合学生观察的内容，使其形成初步的口头作文，锻炼学生的口语表达，进行初步的口头作文，锻炼学生的口语表达，进行想象想象 思维训练。思维训练。语文课程标准语文课程标准提出：课程目标根据知识提出：课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注维度设计。三个方面相互渗

9、透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个学段相互联系，重语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。螺旋上升，最终全面达成总目标。四、例文赏析四、例文赏析 贴鼻子游戏贴鼻子游戏“叮叮叮叮叮叮”上课铃响了，刘老师上课铃响了，刘老师大步大步流星流星地走进教案，满脸笑容，老师在白板上地走进教案，满脸笑容，老师在白板上画了可爱的猪。可是，怎么有点不对劲儿？画了可爱的猪。可是，怎么有点不对劲儿？噢，它没有鼻子。刘老师画没鼻子的猪干什噢，它没有鼻子。刘老师画没鼻子的猪干什么？我们都么？我们都疑惑不解，疑惑不解，不知老师的不知老师的葫芦里卖葫芦里卖的什么药。的什么药。这时，刘老师发

10、话了，说：这时，刘老师发话了，说：“同学们，同学们，今天我们要玩一个游戏今天我们要玩一个游戏贴鼻子！贴鼻子！”说着，说着，拿出一个红鼻子。我们高兴得拿出一个红鼻子。我们高兴得手舞足蹈手舞足蹈，老，老师第一个叫了张冉超，他被蒙上了眼睛后，师第一个叫了张冉超，他被蒙上了眼睛后，只见他先拿着鼻子捏了捏，老师让他左转三只见他先拿着鼻子捏了捏，老师让他左转三圈，他圈，他小心翼翼小心翼翼迈着步子，双手摸索着。突迈着步子，双手摸索着。突然摸到了电脑柜的边，便向前走了一大步，然摸到了电脑柜的边，便向前走了一大步，上了讲台，用手不停地摸着，然后刚要把鼻上了讲台，用手不停地摸着，然后刚要把鼻子贴到白板上，我们子贴

11、到白板上，我们哄堂大笑哄堂大笑，结果张冉超，结果张冉超贴到了嘴巴的旁边，贴到了嘴巴的旁边，同学们有的趴在桌子上同学们有的趴在桌子上哈哈大笑，有的捧腹大笑，还有的女生捂着哈哈大笑，有的捧腹大笑，还有的女生捂着嘴笑。嘴笑。老师又叫人了，我把手举起来，老师果然叫了我，老师又叫人了，我把手举起来，老师果然叫了我，我高兴的我高兴的合不拢嘴合不拢嘴，飞快地蹦了上去，蒙上红领巾后，飞快地蹦了上去，蒙上红领巾后，我的眼前什么都看不见了，我胡乱摸着，突然，我也我的眼前什么都看不见了，我胡乱摸着，突然，我也摸到了电脑柜，心里摸到了电脑柜，心里万分欣喜万分欣喜，就像抓住了救命稻草就像抓住了救命稻草一样一样，我移动了

12、两步然后迈上讲台，摸住白板在讲台，我移动了两步然后迈上讲台，摸住白板在讲台上来回踱步，上来回踱步，犹豫不决犹豫不决，不知该贴到哪里，不由自主，不知该贴到哪里，不由自主地说：地说：“哎呀！我到底该贴到哪里呀。哎呀！我到底该贴到哪里呀。”我刚下定决我刚下定决心要贴到一个地方，下面爆发出一阵阵笑声，我便又心要贴到一个地方，下面爆发出一阵阵笑声，我便又换一个地方，听到下面换一个地方，听到下面鸦雀无声鸦雀无声，以为贴对了地方，以为贴对了地方，“啪啪”一贴，下面又笑了起来，我急忙摘掉红领巾，一贴，下面又笑了起来，我急忙摘掉红领巾，发现自己把鼻子贴在了耳朵下面。发现自己把鼻子贴在了耳朵下面。贴鼻子的游戏不仅

13、有趣，还锻炼了同学们的灵活贴鼻子的游戏不仅有趣，还锻炼了同学们的灵活应变能力。应变能力。例文分析，总结写作方法：例文分析，总结写作方法：1 1.我是小才子：我是小才子：小作者的作文是怎么开头的？小作者的作文是怎么开头的？2.2.词语达人：词语达人：作文中运用了那些好词好句？作文中运用了那些好词好句？归类：归类：动作词动作词 神态词神态词 心理词心理词 3.3.火眼金睛：火眼金睛：文中进行场面描写在哪里？文中进行场面描写在哪里？运用了什么句式？运用了什么句式？有的有的.有的有的.还有的还有的 设计意图设计意图：学生最初的学习在于模仿，模仿是学生最初的学习在于模仿，模仿是创新的前提。创新的前提。一

14、篇好的例文在学生学习作文初期一篇好的例文在学生学习作文初期起到一种榜样示范的作用。例文不仅提起到一种榜样示范的作用。例文不仅提供了写作的其一思路，更让学生在老师供了写作的其一思路，更让学生在老师的引导下去尝试独立总结写作方法，分的引导下去尝试独立总结写作方法，分析例文的优缺点，进而融会贯通形成自析例文的优缺点，进而融会贯通形成自己的写作思路，逐步达到创新的高度。己的写作思路，逐步达到创新的高度。p参考词汇参考词汇：p争先恐后争先恐后 晕头转向晕头转向 左摇右摆左摇右摆 p跌跌撞撞跌跌撞撞 大步流星大步流星 小心翼翼小心翼翼 p毫不犹豫毫不犹豫 哄堂大笑哄堂大笑 鸦雀无声鸦雀无声 p前仰后合前仰

15、后合 面红耳赤面红耳赤 哈哈大笑哈哈大笑 p笑逐颜开笑逐颜开 不由自主不由自主 情不自禁情不自禁.p参考句式参考句式：有的有的有的有的有的有的p参考名言参考名言：失败是成功之母。：失败是成功之母。设计意图：设计意图：语文课程标准中提出：语文课程标准中提出：尝尝试在习作中运用自己平时积累的语试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。言材料，特别是有新鲜感的词句。作文中好词的运用不仅增加文章的作文中好词的运用不仅增加文章的文采，文采，也让学生在学以致用中增也让学生在学以致用中增加成就感。加成就感。五、写作方法五、写作方法参考开头参考开头：1 1、开门见山。、开门见山。2 2、悬念

16、式。、悬念式。中间中间：1 1、游戏前：游戏规则、游戏前：游戏规则 2 2、游戏中：（、游戏中：（1 1）细节描写：）细节描写：语言、动作、神态、心理语言、动作、神态、心理 (2)(2)点面结合点面结合 参考结尾参考结尾：1 1、点睛式、点睛式。2 2、抒情式。、抒情式。快乐的创新题目：快乐的创新题目：贴鼻子贴鼻子快乐的游戏快乐的游戏“鼻子鼻子”带来了快乐带来了快乐奇妙的鼻子奇妙的鼻子贴鼻子真新鲜贴鼻子真新鲜 设计意图：设计意图：语文课程标准中提出：语文课程标准中提出：能不拘能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。最受感动的内容写清楚。老师为学生提供一种游戏的情景，老师为学生提供一种游戏的情景，让学生尽情去体验，尊重学生的个体差让学生尽情去体验，尊重学生的个体差异，充分激发学生的主动意识和进取精异，充分激发学生的主动意识和进取精神。老师在板书以及题目拟定上，充分神。老师在板书以及题目拟定上，充分体现作文要不拘一格，让每个学生写出体现作文要不拘一格，让每个学生写出自己个性的作文。自己个性的作文。