初三语文复习-马说课件.ppt

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1、知识盘点好题精练第28篇 马 说一、文言字词解释1.通假字(1)祗辱于奴隶人之手 _同_，意思为：_(2)食马者不知其能千里而食也 _同_，意思为：_(3)才美不外见 _同_，意思为：_2.词类活用(1)名词用作动词策之不以其道 原意：马鞭，在文中意思：_知识盘点 祗 衹(只)只、仅 食 饲 喂见 现 表现，显现用马鞭驱赶第28篇 马 说(2)数量词用作动词食马者不知其能千里F而食也 原意：路程单位，在文中意思：_3.其他重点实词(1)祗辱F于奴隶人之手 辱：(2)骈死于槽枥之间 骈：(3)不以千里称也 称：(4)一食或尽粟一石 或：日行千里受到屈辱本义为两马并驾，引申为并列著称有时第28篇

2、马 说(5)策之不以其道 道：(6)食之不能尽其材 材：(7)鸣之而不能通其意 通：意：(8)执F策而临之 执：临：正确方法才能、才干通晓，懂得意思拿着面对第28篇 马 说4.一词多义全扫描一食或尽粟一石主人日再食（送东阳马生序）一箪食，一豆羹（鱼我所欲也）故虽有名F马又患无硕师名人与游（送东阳马生序）名之者谁（醉翁亭记）有仙则名（陋室铭）(1)食(2)名 吃 供养，给吃 食物 名贵的 有名望的，有学识的 取名，命名出名，有名第28篇 马 说一食或尽F粟一石食之不能尽其材进尽忠言（出师表）林尽水源（桃花源记）安F求其能千里也然后知生于忧患而死于安乐也（生于忧患，死于安乐）安之若素(3)尽(4)

3、安吃完竭尽穷尽尽头表疑问或反问，可译为“怎么”安逸对生活、工作等感到满足合适第28篇 马 说马之千里者虽有千里之能鸣之而不能通其意鸣之而不能通其意执策而临之(2)之(3)而(4)且欲与常马等不可得(5)其真无马邪定语后置的标志，不译结构助词，的音节助词，起调节音节、舒缓语气的作用，不译连词，表转折，可译为“却”表修饰，可不译犹，尚且表示加强诘问语气5.文言虚词(1)策之不以其道介词，依照，按照第28篇 马 说二、句子翻译1.食马者不知其能千里而食也。2.且欲与常马等不可得，安求其能千里也？(2019湖南娄底、益阳，2017辽宁营口)3.策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。(课下注释

4、)4.其真无马邪？其真不知马也！喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？用马鞭赶它，不按照(驱使千里马的)正确方法，喂它，却不能让它竭尽才能，它鸣叫，却不能通晓它的意思。真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！第28篇 马 说三、文章分析理解(正确的打“”，错的打“”)1.本文第一段就提出全文的中心论点“世有伯乐，然后有千里马”，强调了伯乐的重要性。这也是怀才不遇之人经常用以抒怀之句。()2.文中描写千里马悲惨命运的句子是“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”，其作用是：从正面论述了中心论点。()3.作者刻画了“食马者”与“千里

5、马”两个形象，两相对照，既写出“千里马”的抑郁不平，也写出不识人才者的愚昧专横。()【解析】“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”是从反面论述了中心论点。第28篇 马 说4.“且欲与常马等不可得”一句，道出千里马境遇之悲，即使有日行千里的能力，却似英雄无路。()5.本文第1段揭示了千里马才能得不到施展的原因，第2段主要写千里马被埋没的原因。()6.文中作者对“食马者”认为“天下无马”的无知妄说进行了辛辣的讽刺。文末的“其真不知马也”与文章开头相呼应，点明文章主旨。()【解析】本文第1段主要写千里马被埋没的原因，第二段进一步揭示千里马才能 得不到施展的原因。表述相反。第28篇 马 说7.作者用“呜

6、呼！其真无马邪？其真不知马也”三句作结，把“无马”和“不知马”这一矛盾尖锐地摆了出来，极尽沉郁顿挫之致。()8.全文寄托了作者愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没人才、摧残人才的行为，进行了无情的讽刺、针砭和控诉。()9.马说是一篇抒情文，用比喻说理却并未把所持的论点正面说穿，而是通过形象思维来描述千里马的遭遇，提出事实。()【解析】马说是一篇说理文，并非抒情文。第28篇 马 说10.马说通篇采用托物寓意的手法，以千里马不遇伯乐，比喻明主难寻贤才。作者希望统治者能识别人才，重用人才。()11.千里马在无人给它创造有利的客观条件时，连一匹普通马也比不上，实现不了日行千里的才能，待遇也就比不上“

7、常马”。()12.全文以短句为主，行文流畅，颇有气势。朗读时应注意“也”“而”“其”“呜呼”等词对调配语气、表达情感的作用。()【解析】马说以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主，而非明主难寻贤才。第28篇 马 说一、(2019 湖南娄底改编)阅读马说，完成13题。(10分)1.解释下列加点词语在句子中的意思。(3分)(1)食马者不知其能千里而食也()(2)且欲与常马等不可得()(3)食之不能尽其材()好题精练同“饲”，喂等同，一样才能、才干第28篇 马 说2.把下列句子翻译成现代汉语。(4分)(1)千里马常有，而伯乐不常有。(2)祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。千里马是经常有的，可是伯乐却不经

8、常有。只在奴仆的手下受到屈辱，(和普通马)一同死在马槽里。第28篇 马 说3.下列对文章的分析理解，不正确的一项是(3分)()A.“千里马”寓指有才华的人，“食马者”寓指不识人才、埋没人才的统治者。B.导致千里马“不以千里称也”的根本原因，是“食不饱，力不足，才美不外见”。C.“执策而临之，曰：天下无马！”表现了统治者的平庸浅薄、愚妄无知。D.本文既有对统治者埋没摧残人才的抨击，也有作者怀才不遇的愤懑。B【解析】根本原因是“食马者不知其能千里而食也”。第28篇 马 说二、(2020 原创)阅读马说，回答13题。(10分)1.解释下列加点词语在句子中的意思。(3分)(1)祗辱于奴隶人之手()(2

9、)不以千里称也()(3)食不饱，力不足()同“衹(只)”，只、仅著称吃第28篇 马 说2.把下列句子翻译成现代汉语。(4分)(1)策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。(2)其真无马邪？其真不知马也！用马鞭赶它，不按照(驱使千里马的)正确方法，喂它，却不能让它竭尽才能，它鸣叫，却不能通晓它的意思。真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！第28篇 马 说3.下列对文章的分析理解，不正确的一项是(3分)()A.文章的现实意义是提醒当今领导者要任人唯贤，善于识别人才，并努力做到不浪费人才，人尽其才，社会才能更好更快地发展。B.从表面来看，“食马者”不是伯乐，不懂马语，其中蕴涵着怀才不遇的人面对那些愚昧专横的统治者就是申诉也无用的意思。C.作者借千里马遇不到伯乐反映当时能够识别千里马的伯乐很少的社会现实。D.结尾以“其真无马邪？其真不知马也”点明主题，使“无马”和“不知马”这一矛盾形成一个高潮。C【解析】作者借千里马遇不到伯乐反映当时统治者不重视人才、不善于发现人才的 社会现实，而不是为了说明伯乐很少。