语文S版三年级语文下册15-粘蝉老人教案v课件.pptx

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1、语文三年级下册-教学设计-教案-15 粘蝉老人语文教学设 计1教课 板材：语文三年级 下册 文：15 粘蝉老人块：教学设计 教案设计思路：课 文 是 根据 庄 子 相 关 内 容 改编 的 一 个 故 事，讲 述 了 孔 子 在树 林 中发现驼 背 老 人 高 超 的 粘 蝉 技 巧，并 收获 了 心 无杂 念 地 做 事，才 能 达 到 出 神 入 化 的 境 界 的 感悟。教学这篇课文时，我秉承了新课程理念“阅读 教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”，通过师生互动，生生互动，促使学生在跟文本对话的过程中，品味语言，习得语言形式。以情激情，以情带读，引导学生懂得凡事只要专心致 志，排除

2、外界的一切干扰，艰苦努力，集中精 力，勤学苦练，并持之 以恒，就一 定能有所成就的道理。教学目标：1.会认“粘、蝉、骛、慨”，会写“粘、举、杆”等 11 个生字；能理解“熟 练、捡拾、窍门”等词语。2.辅导学生有感情地 朗读课文；在带着问题 默读课文，和 同学讨论交流解 决问题，结合语言环境体会重点句子含义的过程中习得方法。3.引导学生懂得 凡事只要专心致志，排除外 界的一切 干扰，艰苦努力，集 中精力，勤学苦练，并持之以恒，就一定能有所成就的道理。重难点分析：1.学习本课生字新词，掌握重点句子的意思。2.引导学生懂得凡事只要专心致志，排除外界的一切干扰，艰苦努力，集 中精力，勤学苦练，并持之

3、以恒，就一定能有所成就 的道理。课前准备：1.生字卡片。2.多媒体课件。语文三年级下册-教学设计-教案-15 粘蝉老人教学课时：2 课时 教学过程：2教 学过程 设 计说 明第一课 时一、审题，导入新课1.你们知道怎样才能练就独特的本领吗？引导：掌握诀窍、不断练习2.读了课题，你们想提出哪些问题？引导：粘蝉是做什么？这位老人长什么样？在 他的身上发生了什么故事3.教师梳理问题：这位老人是谁？在他的身上 发生了什么故事？给了我们什么启发？二、简介庄子及其 作品（展示课件第三屏）课文是根据庄子的相关内容改编而成的，庄子共 33 篇，分内篇、外篇、杂篇。庄子 具有很高的文学价值，其文汪洋恣肆，想象丰

4、富，气势壮阔。庄子，战国时期伟大的思想家、哲学家、文学 家，道家学说的主要创始人，代表作有庄子。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。他的作品 被人称为“文学的哲学，哲学的文学”。三、提出自学要求，指导学生进行自 学1.初读课文，动笔画出本课的生字新词及不理 解的地方。2.借助字典自学生字新词。1 读读生字的字音。（展示课件第四屏）2 弄清每个字的偏旁部首、笔顺笔画。3练习用生字组词。（展示课件第五屏）3.再读课文，给自然段标出序号。看看课文中的哪些自然段是讲下面内容的。（1）孔子发现树林中的驼背老人的粘蝉技巧十爱 因 斯 坦说过：“问题 的提出往往

5、比解答问题 更 重 要。”由 于 文 章题 目 就 是 文章的文眼，所以上课 伊 始，就 引导 学 生 从题 目 入 手 质疑。相关资料的介绍有 利 于 学 生 更 好 地 学习、理 解课 文。落实识 字 教 学，注 重积 累词语，并 培 养 学 生认 真负 责的态度和一丝不苟的 精 神。语文三年级下册-教学设计-教案-15 粘蝉老人分高超。2 老人向孔子阐述如何掌握这种粘蝉技巧。3 孔子有所感悟。四、生字词语大盘点1.听写生字词语。请两位同学到黑板上工整地写，其他同学在本 子上写。2.订正小结。五、初读课文，了 解主要内容1带着不懂的问题默读课文。课文讲的是什么事？课文说明了什么道理？2再读

6、课文，深入地了解写作顺序和主要内容。六、布 置作业1.书写生字词。2.熟读课文。让学生带着问题默读 课 文，在阅读实 践 中习 得 方 法。第二课 时一、回顾导入 1.上节课的学习中，我们对课文的主要内容 有了大致的了解。你能说说课文主要讲了一件什么 事吗？（学生练习概括文章的主要内容）2.老人为什么能练就高超的粘蝉技巧呢？下 面我们来学习课文。二、交流理解，品 读课文（一）学习课文第 1 自然段。1.自由读第 1 自然段，边读边想：这一段交代了哪些内容？（故事发生的时间、地点、人物）引 导学生学习用简单的语言把事情交代清楚的方法。2.这位老人有什么特点？（展示课件第六屏）驼背、粘蝉技巧高超

7、3.为什么要写老人驼背呢？引导：说明人内在的本领是不受外在条件限制 的，每个人都有可能取得不小的成就。4.找出描写老人的句子读一读，并演一演。5.在地上捡拾东西容易吗？那拿着长杆子把 蝉粘住呢？粘蝉的难度体现在哪些方面？（展示课件 第七 屏）导 入 部 分 先 行 回顾，再 以问题将学生 引入 到课文 的 学习 中，进 一 步 激发 学 生 学习的兴趣。概 述课 文 的 主 要 内 容，学 生 往 往 抓 不 住 重 点，说 得 很啰 唆，因 此 要 从 方 法 和实 践的结合上引导学生用简 练的语言把厚书读薄。通过读、演，使 文 本语 言承载的意旨触摸学生 的 心 灵，让 文 本语 言 激荡 学 生 的精神，引发情感共鸣。3