小学英语教学设计英语教研组培训课件.ppt

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1、基于课标的有效教学设计太原市教研科研中心太原市教研科研中心王红丽王红丽(20112011年年33月）月）思考：l怎样对待教材的文本？l怎样进行教学设计？1、认识课程 怎样对待教材的文本？英语课程学习，既是,又是英语课程的任务是：课程性质基本理念面向全体学生，注重素质教育整体设计目标，体现灵活开放突出学生主体，尊重个体差异采用活动途径，倡导体验参与注重过程评价，促进学生发展开发课程资源，拓展学用渠道英语课程标准性质 英语课程的学习，既是学生通过英语学习和英语实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高英语实际运用能力的过程，又是他们拓展视野，丰富生活经历、促进思维发展，锻炼意志、陶冶情操、发展个性和提

2、高综合人文素养的过程。语言学习的过程既是学生发展语言能力的过程，也是他们通过语言学习促进全面发展的过程。标准体现的语言观标准体现了工具性与人文性高度统一的语言观。工具性：人文性：语言是人类最重要的思维和交流的工具，也是人们参与社会活动的重要条件。侧重强调语言的功能，而不是语言结构本身。激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用的能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界以及中外文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成

3、健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。从不同的角度促进人的心智发展，学习外语或能够讲外语的人的思维能力和思维的敏捷性要超过只讲一种语言的人。教材结构（牛津）核心内容 核心内容 辅助训练 辅助训练 趣味活动 趣味活动栏目 栏目 功能 功能 栏目 栏目 功能 功能 栏目 栏目 功能 功能Look and learn Look and learn 新词学习 新词学习Say and act Say and act 角色扮演 角色扮演Sing a song Sing a song 唱歌活动 唱歌活动Look and say Look and say新语法学 新语法学习 习Look and

4、read Look and read 语篇学习 语篇学习Say a rhyme Say a rhyme 节奏训练 节奏训练Learn the letters Learn the letters 字母学习 字母学习Read a story Read a story 语篇学习 语篇学习Play a game Play a game 游戏活动 游戏活动Learn the Learn the sounds sounds语音了解 语音了解Ask and Ask and answer answer 问答训练 问答训练Make Make 制作活动 制作活动Do a survey Do a survey 问题

5、解决 问题解决Think and write Think and write 写句训练 写句训练怎样进行教学设计？一、什么是教学设计？二、如何进行教学设计？教学设计的涵义“教学设计是运用现代学习与教学心理学、传播学、教学媒体论等相关的理论与技术，来分析教学中的问题和需要、设计解决方法、试行解决方法、评价试行结果，并在评价基础上改进设计的一个系统过程。”皮连生主编皮连生主编教学设计教学设计心理学的理论与技术心理学的理论与技术教学设计模式 教学中设计教学中设计 教学后设计教学后设计 教教 学学 前前 设设 计计教学分析教学策略设计教学评价设计l传统的教学设计：预设的、固定的l新课程的教学设计：生成

6、的、动态的设计实施改进再设计再实施 新课程的教学设计成为联系课程理念和课程行动的桥梁，成为实施新课程校本教研的重点。二、如何进行教学设计制订教学目标的依据课标要求与教材分析学情分析课标要求：要求：明确地写出课程标准在本单元的要求，分解课程标准在本单元的单元目标和课时目标。问题：照抄课标，没有与本单元内容联系。缺乏对课标的重新归纳与梳理。综合语言运用能力语言技能语言知识情感态度 学习策略 文化意识听 语音 动机兴趣 认知策略 文化理解说 词汇 自信意志 调控策略 意识和能力读 语法 合作精神 交际策略 跨文化交际写 功能 祖国意识 资源策略话题 国际视野新标准六册Module10 Prepara

7、tions 执教:陈嘉慧课标要求：l l 能交换个人、家庭、朋友的信息。l l 在图片帮助下听懂读懂谈论话题故事和描述事物。l l 能根据图片或提示写简单句子。l l 乐于参与，积极合作。乐于了解异国文化。分解课标要求：l l 能交换个人或朋友有关旅行计划的相关信息。l l 在不同地方风景图片提示下听懂、读懂有关旅行话题故事，并学会谈论旅行计划。l l 能根据所提供图片或提示，用“begoingto”描述自己的旅行计划。l l 在小组交流旅行计划过程中，乐于参与，积极表达。乐于了解异国主要的代表建筑物。新标准六册Module10 Preparations 执教:赵悦课标要求：（语言知识的二级）

8、（语言知识的二级）语音：要了解简单的拼读规律词汇：掌握有关话题范围的词汇语法：一般将来时态功能：了解关于准备交际功能的表达形式话题：能理解和表达关于旅行的话题信息案例：新标准第三册 新标准第三册 Module3 Activities Module3 Activities l l 课标要求：【语音 语音】了解简单的拼读规律。了解简单的拼读规律。【语法 语法】知道动词在不同形式下会有变化形式。知道动词在不同形式下会有变化形式。【话题 话题】谈论朋友或他人。谈论朋友或他人。要求1、本单元教材在知识体系中的地位和作用。2、本单元教材的整体结构及重难点分析。3、教师使用教材和处理教材的基本构想。教材分析

9、：问题：分析不全面。缺乏对教材的整体分析与把握，只是停留在一个模块或单元。案例：新标准第三册 新标准第三册 Module3 Activities Module3 Activities l l 本单元采用话题、功能、结构相结合的体系。l l 本单元的核心重点：“描述某人正在做某事”l l 本单元的功能项目和语法学习为五、六年级和初中学习起了很好的铺垫。l l 本单元学习适合给学生做适当的分类与拓展。B3M7M8:Were going to go to Hainan.What are you going to do?TravelsportsB4M4:Robots will do everythin

10、g.Will they do the house?Robots B6M10:What are you going to take?Ill write to you soon.preparationsB8M2M10:Were going to speak Chinese.Well miss you.Go to middle school教学目标依据（模块编写意图）Unit1：Grandma 在电话中询问Daming的准备情况。Unit2：Daming向父母介绍到美国的情况。运用一般将来时where,what,when,who引导的特殊疑问句对准备做的事提问。在一般将来时基础上，运用不同时态讲述已

11、经做的事和将要做的事及纽约的描述。应用拓展Words:photo,week,parent,horse,stay-stayed,holiday,ride-rode,climb-climbed,sentencesgrammar1.Simplepasttense.2.Simplepresenttense.cultureThebeautifulsightsinChina.ThebackgroundaboutHainanandXinjiang.T ravel返 回Wheredidyougoforyourholidays?IwenttoWhendidyougo?Iwenttherelastyear.Did

12、yougowithyourmother?Yes,Idid.pronunciationdooryourmorning:howaboutau ColourSaturday三册七模块We are going to go to Hainan.初步了解海南，将来时态。I am going to going to swim inHainan.四册七模块五册一三模块学习Where,when,what在过去式中的运用。Iwentto过去式was,were,did,watched,went,work,played,bought,ate,hadT ravel返 回Beijing is the capital of

13、 China.学习方位介词west,east,north,south.了解Beijing,Sanya.Itsinthesouth.ItsafamouscityinChina.When did you come back?Where did you go last Sunday?How did you go?What did you do at the weekend?Oxford EnglishOxford EnglishBook Book 3A 3A 4A 4A 5A 5AModule 1 Getting to know you Module 1 Getting to know you Un

14、it 1 Unit 1 HereIam HereIamSelfintroduction:Selfintroduction:Im ImHello.Hello.Im Im Helloagain HelloagainIntroducingothers:Introducingothers:ThisisHer/His ThisisHer/Hisnameis nameisHello,Hello,Thisis ThisisHis/Hernames His/HernamesReadastory:Reading Readastory:ReadingCanIdothis?CanIdothis?WhatIcando

15、and WhatIcandoandwhatIcantdo whatIcantdo(Understanding)(Understanding)Askingforpermission Askingforpermission(CanI/we?)(CanI/we?)Wholedescription Wholedescription(Ontheunderground)(Ontheunderground)Language Language points points The alphabet The alphabet Can(can,cant,Can Can(can,cant,Can.?)(Reviewa

16、nd.?)(Reviewandlearn)learn)Presentcontinues Presentcontinuestense tenseTheimperative Theimperative(Negative)(Negative)Note:Therebe Note:Therebe Phonetics Phonetics The alphabet The alphabet Learn the sounds:Learn the sounds:Consonants(Consonants(ch ch-)/i:/,/I/,/e/,/i:/,/I/,/e/,/,/,/p/,/b/,/t/,/p/,/

17、b/,/t/,/d/,/k/,/g/d/,/k/,/g/Unit 2 Unit 2 Greetings GreetingsGood morning.Hi.Good morning.Hi.Good-bye Good-bye(When to say:(When to say:“Good morning.“Good morning.Good-bye)Good-bye)How to use“How How to use“How are you?”are you?”(Greetings)(Greetings)Howoldareyou?Howoldareyou?Howoldareyou?Howoldare

18、you?(Alsogreetings)Im(Alsogreetings)Imninetoday(Culture).ninetoday(Culture).Itsmybirthday.Itsmybirthday.birthday birthday相关的链接 相关的链接:Happybirthday!(Happybirthday!(礼仪 礼仪)Birthdayparty/Make Birthdayparty/MakeabirthdaycardWhen abirthdaycardWhentoaskage(More toaskage(Moreexamples)examples)ThisiswhatIwan

19、t ThisiswhatIwantwant/wants want/wantsWhatdoyouwant?Whatdoyouwant?/Whatdoeshe/she/Whatdoeshe/shewant?want?（有情景，在（有情景，在什么样的情景下才会 什么样的情景下才会 want want）Language Languagepoints points The letters The letters and words and words A:How old?A:How old?B:Im/Shes B:Im/Shes Is this your bicycle?Is this your bic

20、ycle?Yes,its/No,Yes,its/No,1.Verb to do:1.Verb to do:want want2.What do you 2.What do you want?/What want?/What does he/she does he/she want?want?Phonetics Phonetics a,b,c,d a,b,c,d Learn the Learn the sounds:sounds:Consonants(Consonants(sh sh-)-)/i:/,/I/,/e/,/i:/,/I/,/e/,/,/,/p/,/b/,/t/,/d/p/,/b/,/

21、t/,/d/,/,/k/,/g/k/,/g/Unit3Unit3 Intheclassroom IntheclassroomAbout the names:About the names:Whats your name?(Whats your name?(Are you?Yes,Im Are you?Yes,Im/No,Im)/No,Im)Look and learn:Look and learn:Letters and words(Letters and words(Mind reader)Mind reader)Whatareyou?Whatareyou?The occupations T

22、he occupationsWhat are you?What are you?Whats he/she?Whats he/she?What am I?What What am I?What does your father does your father do?What do you do?What do you do?do?ThisiswhatIneed ThisiswhatIneedLets make a cake,Lets make a cake,Ben.What do we Ben.What do weneed?need?Kitty has a uniform,Kitty has

23、a uniform,but it is small.She but it is small.Sheneeds a new needs a new uniform.uniform.（有情景，在什么（有情景，在什么的情景下 的情景下need need什么 什么)Language Languagepoints points Im Im You are You are The numbers The numbers 1.What are you?1.What are you?Whats he/she?Whats he/she?What am I?What am I?2.What does your 2

24、.What does yourfather do?/What do father do?/What doyou do?you do?What do you need What do you needfor school?for school?I need I need but but Phonetics Phonetics e,f,g,h e,f,g,h Learn the Learn the sounds:sounds:Consonants Consonants(ph-)(ph-)/i:/,/I/,/e/,/i:/,/I/,/e/,/,/,/p/,/b/,/t/,/d/p/,/b/,/t/,

25、/d/,/,/k/,/g/k/,/g/要求：1.分析学生已有的知识和经验，找出与本单元相关分析学生已有的知识和经验，找出与本单元相关的知识与能力衔接点。的知识与能力衔接点。2.2.了解学生的兴趣、意志、动机等非智力因素及差了解学生的兴趣、意志、动机等非智力因素及差异对学习效果的影响。异对学习效果的影响。3.3.预估学生在本单元学习中可能出现的困难并分析产预估学生在本单元学习中可能出现的困难并分析产生的原因。生的原因。学情分析：问题：分析不全面，特别是对学生的个别差异和学习的情感态度分析较少。学情分析学习起点预测:学习困难预测:1.学生对于旅游这一话题熟悉也感兴趣。对于中国比较著名的旅游城市和景

26、点比较熟悉，如北京、上海、海南、新疆等。2.学生经过一个多学期的关于过去时态的学习，对于定义、结构、用法有了一定的积累。1.动词过去式rode,climbed的熟练认读。2.学生如何让在教师的指导下，由三言两语过渡到3-5句完整的小语篇。制订教学目标 知识与技能 过程与方法情感态度与价值观ll知识与技能维度的目标 立足于让学生学会；ll过程与方法维度的目标 立足于让学生会学；ll情感、态度与价值观难度的目标 立足于让学生乐学。要求：知识与技能：知识与技能：指学科的基础知识与基本操作技能；指学科的基础知识与基本操作技能；过程与方法：过程与方法：指知识指知识发生发生、形成形成与与应用应用的的过程过

27、程和知识和知识形成与应用知识的形成与应用知识的方法方法；态度情感价值观：态度情感价值观：指对知识价值的理解和学习主动性、指对知识价值的理解和学习主动性、积极性的提升。积极性的提升。关系：知识技能是知识技能是基础基础，过程方法是，过程方法是桥梁桥梁，态度情感价值观是，态度情感价值观是升华升华。三维目标：l l 知识目标l l 技能目标l l 过程与方法目标经历、感受、参与l l 情感、态度与价值观目标了解：理解：应用：技能:独立操作:迁移：反应：领悟：问题：教学目标单一，不具体，不具有可测性教学目标单一，不具体，不具有可测性。如：如：1)1)只有知识目标只有知识目标 Words:.Sentenc

28、es:Words:.Sentences:学生学生能简单描述中国节日和西方节日。能简单描述中国节日和西方节日。22）对目标的描述不能以学生为主体，）对目标的描述不能以学生为主体，“教师通过教师通过使学生使学生”33）“过程与方法过程与方法”和和“情感态度情感态度”的理解不准的理解不准确。教师简单地用确。教师简单地用“游戏法游戏法”“”“引导法引导法”“”“对话对话交流法交流法”“”“在小组合作中学会交流在小组合作中学会交流”等进行描述。等进行描述。如何设计三维目标：分析教材内容，抓住内容本质，根据课程标准要求，选择知识技能的学习水平（1）分析并确定知识价值和育人功能；（2）分析知识发生、形成和应

29、用的过程，确定过程目标的层次组合；（3）综合前三方面内容，完成三维教学目标的设计。如何表述三维目标：目标的表述正确规范 目标的内容全面准确目标的要求具体可测目标设计要关注差异1、行为的主体必须是学生而不是教师。2、行为动词必须是可测量、可评价，具体而明确的。3、行为条件是指影响学生学习结果的特定的限制和范围。4、评量学习表现或学习结果的表现程度应是学生学习之后预期达到的最低表现水准。l l教学目标教学目标11(1)(1)学习单词学习单词father,mother,man,father,mother,man,woman,grandfather,grandmotherwoman,grandfath

30、er,grandmother,并结合句子进行使用。并结合句子进行使用。（22）学唱歌曲）学唱歌曲Father and MotherFather and Mother，培养他们热爱家人的情，培养他们热爱家人的情感。感。（33）了解中西方文化中关于餐具的知识。）了解中西方文化中关于餐具的知识。l l教学目标教学目标22(1)(1)能听说、认读能听说、认读单词单词father,father,mother,man,woman,grandfather,grandmothermother,man,woman,grandfather,grandmother,并结合句并结合句子进行使用。子进行使用。（22）会

31、唱会唱歌曲歌曲Father and MotherFather and Mother。（44）学生借助自己的家庭照片，运用所学语言介绍自己及）学生借助自己的家庭照片，运用所学语言介绍自己及家人。家人。（33）了解中西方文化中关于餐具的知识，）了解中西方文化中关于餐具的知识，培养学生跨文化培养学生跨文化交际意识。交际意识。人教版人教版PEPPEP教材第四册教材第四册Unit5HowmuchisitUnit5Howmuchisit？执教：王丰 执教：王丰 l l教学目标教学目标l l1.1.听、说、读、写词汇听、说、读、写词汇:colourfulcolourful;pretty;pretty;exp

32、ensive;cheapexpensive;cheap并学会运用句型并学会运用句型How much is How much is it?Its 100yuan.it?Its 100yuan.对物品价格进行提问。对物品价格进行提问。l l2.2.学生通过猜价格和幸运学生通过猜价格和幸运5252等语言活动，学习如等语言活动，学习如何运用英语对物品的价格、特点进行描述，学会何运用英语对物品的价格、特点进行描述，学会运用英语进行购物。运用英语进行购物。l l3.3.学生学会运用英语在日常生活中购物，激发他学生学会运用英语在日常生活中购物，激发他们学习英语的兴趣，体验使用英语的成就感。们学习英语的兴趣，

33、体验使用英语的成就感。教学方法与手段方法：以启发式为指导，依据内容特点选择。手段:教学媒体的选择和使用设计。使用教材的构想基于目标和学情适当调整和拓展ll依据：基于教学目标的实现和学情对教学内容处基于教学目标的实现和学情对教学内容处理的基本思路或步骤。理的基本思路或步骤。ll处理的方法：内容的取舍、调整内容的取舍、调整 教材的衔接教材的衔接 重点问题的拓展、疑难问题的化解。重点问题的拓展、疑难问题的化解。资源的开发资源的开发ll目标：实现教学目标同时让教师明白由教教材向实现教学目标同时让教师明白由教教材向用教材教转变。用教材教转变。1、分析教材提供的文本 主题与话题 语言知识与技能学生学习的现

34、状 语言知识积累 学习技能掌握 言语能力程度教材处理方式 补充和删减 替换 扩展 调整2、处理案例：案例：新标准第三册新标准第三册Module3 ActivitiesModule3 Activities1、由于用单数第三人称描述某人正在做某事对由于用单数第三人称描述某人正在做某事对于学生第一次学习比较困难，所以将第二单元于学生第一次学习比较困难，所以将第二单元的内容调整到第一单元。的内容调整到第一单元。22、将语言知识拓展到描述动物、人物正在做某、将语言知识拓展到描述动物、人物正在做某事。事。33、学生已经积累了常用的动词短语，本节课在、学生已经积累了常用的动词短语，本节课在掌握动词现在进行式

35、基本结构的基础上，补充掌握动词现在进行式基本结构的基础上，补充一些新的动词短语一些新的动词短语HeisHeisswimming/dancing/playingfootball.swimming/dancing/playingfootball.关于教材l l“有什么样的语言观就会有什么样的语言教学观；有什么样的语言教学观就有什么样的教学行为。”l l 英语教材是信息输入的主渠道。l l（见4A教材分析）任务型的教学途径落实教学目标策略 落实三维目标的教学基本策略l l 以教学的基本知识技能为基础，创设学生熟悉的情境，设计知识发生、发展、形成的教学过程，引导学生根据设计要求开展自主探究。l l 教

36、师是英语信息的携带者、知识的传播者。教师的人格精神、处事准则、行为规范、语言风格、知识内涵等对学生来说都是信息的输入。l l 教师在课堂教学中的作用一是针对不同语言材料，寻求相适应的最佳方法进行信息输入，引导学生的学习活动。二是教学过程应围绕教学材料，结合学生的生活实际，对英语进行认知，形成语言感受，培养学生运用英语的能力。教学流程简单、空泛、缺乏完整性11）教学流程中大部分没有体现以学生为主体，只是）教学流程中大部分没有体现以学生为主体，只是教师与学生的简单问答。教师与学生的简单问答。22）缺乏对教学重、难点的具体突破的活动设计。）缺乏对教学重、难点的具体突破的活动设计。33）大部分教师缺乏

37、对学生的当堂训练的内容与形式）大部分教师缺乏对学生的当堂训练的内容与形式设计。设计。44）教师没有预设学生的问题及教师相应的反馈。）教师没有预设学生的问题及教师相应的反馈。55）作业低效，无作业、无目的性、无层次性、无拓）作业低效，无作业、无目的性、无层次性、无拓展性。展性。教学目标达标检测 检测本节课目标点反馈、矫正预设与达标效果l l 检测的目标点要与与目标相对应，体现低起点、多层次、学以致用l l 反馈矫正方法预设要面向全体、注重清底例：例：新标准六册Module10 Preparations 教学目标：教学目标：11、听说读写词汇听说读写词汇;list,airport,shoe,tic

38、ket,list,airport,shoe,ticket,toothbrush,arrive,taxi,flat,building,made,again.toothbrush,arrive,taxi,flat,building,made,again.并并运用运用“WhWh”引导的特殊疑问句谈论有关旅行准备工引导的特殊疑问句谈论有关旅行准备工作。作。22、学生通过在小组交流旅行准备，学会运用、学生通过在小组交流旅行准备，学会运用“WhWh”引导的特殊疑问句谈论有关旅行准备工作。引导的特殊疑问句谈论有关旅行准备工作。33、乐于用英语交流自己的旅行计划，积极参与小组、乐于用英语交流自己的旅行计划，积

39、极参与小组活动。活动。目标检测1、根据单词卡片正确认读本课的重点词汇，list airport shoe ticket toothbrush2、根据自己的实际情况对老师的提问进行回答。（1）Where are you going to go this summer holiday?（2）What are you going to take?1 1、请你为下面的图片找到相应的词语、请你为下面的图片找到相应的词语,在括号里标出序号。在括号里标出序号。airport airport toothbrush toothbrush ticket ticket list list shoes shoes（）

40、（）（）（）（）2 2、选择题、选择题 1.()-When are you going to go to the zoo?1.()-When are you going to go to the zoo?-_.-_.A.With my mother B.To see animals C.At 9 oclock A.With my mother B.To see animals C.At 9 oclock 2.()-_ are you going to do?2.()-_ are you going to do?-Im going to swim.-Im going to swim.A.Who

41、B.What C.When A.Who B.What C.When 3.()-Where are you going to go?3.()-Where are you going to go?-_.-_.A.Im going to take some food and clothes.A.Im going to take some food and clothes.B.Im reading a book.B.Im reading a book.C.Im C.Im going to go to Beijing.going to go to Beijing.三、情景交际 三、情景交际1.()1.(

42、)当你要问你的朋友将和谁一起去公园，可以问：当你要问你的朋友将和谁一起去公园，可以问：A.Whos going to go with you?A.Whos going to go with you?B.When are you going to go to the park?B.When are you going to go to the park?2.()2.()当你要告诉别人将在七点半去机场，应该说：当你要告诉别人将在七点半去机场，应该说：l l A.Im going to go to the airport at half past seven.A.Im going to go to

43、the airport at half past seven.B.Im going to go to the supermarket on Monday.B.Im going to go to the supermarket on Monday.My Travel Plan I am going to go to _.I am going to go in _.I am going to go with _.I am going to take _.反馈、矫正方法预设：学生独立完成，不同层次的学生都得到检测。其中，可让学生互对答案（1题），教师讲（2题）。矫正方法：1.共性或倾向性错误写在黑板上；2.未过关学生再检测；3.个别学生：一对一讲解。教学后记基于课堂教学的状况，表达真情实感。依据教学实际情况，对教学不足或亮点有反思，并分析产生的原因。针对本堂课生成的问题及学生当堂达标情况，提出改进的措施及办法。Thank you for your attention!