浅析中职物理教学中学生应用能力的培养策略.docx

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1、浅析中职物理教学中学生应用能力的培养策略 摘 要：不少中职技术学校的学生对学习物理感到困惑，觉得能理解老师讲授的学问内容，却不能将学问应用于实际问题中。要让中职学生学好物理，仅限于物理学问的传授是远远不够的，还须要通过肯定策略培育学生的思维实力和应用实力。 关键词：物理教学；应用实力；实践活动 物理学科是一门特别重要的自然学科，分析客观世界规律，探究自然现象，蕴含着独特卓越的科学思想方法，是人类才智的结晶。中职物理学科的特点确定了学习者不仅要驾驭物理学问，更须要有敏捷运用学问的实力。 一、中职物理教学培育学生应用实力的重要性 中等职业技术学校中，学生对物理科目的学习，相对来说，水平较低，应用实

2、力较弱，很多学生对物理学习没有正确的认知，觉得跟自己以后的工作没有多大关系，缺乏学习的动机和主动性。中职物理老师在教学中过于强调学问和习题教学，远离现实生活中的物理世界，使鲜活的学问变得僵硬，使得学生的应用实力无法得到有效的培育。学生处于被动汲取学问的位置，不能真正地理解物理现象和实质。作为中职物理老师，肯定要帮助学生端正学习看法，强化学习动机，让学生能相识到学习物理的重要性。中职物理教学能帮助学生相识许多生活现象和自然现象，理解客观事物的规律，激发学生敏捷运用学问、大胆创新的志气，还能培育学生的逻辑思维实力、动手操作实力，为学生毕业后融入社会并发展职业实力打下良好基础。 因而，在中职物理教学

3、中，要在传统教学方法之上充分考虑学生的理解实力和认知实力，实行一系列措施，突出对学生应用实力的培育，帮助学生驾驭必要的科学学问，也进一步提升学生的综合实力。 二、物理教学中学生应用实力培育方法和策略 1.加强学生对物理学问的应用意识 物理学科是一门特别贴近生活的自然学科，物理学问有许多来源于物理学家对日常生活现象的分析和总结。因而，老师要培育学生这样的意识：物理与生活有着紧密的联系，学习物理学问本身也是为了将其应用于生活和工作中。有了这样的应用意识，学生才会下意识地发展自己的实践应用实力，激发学生学习物理学问的爱好。 例如，在学习“凸透镜与凹透镜成像”时，老师可以学生既熟知又感爱好的“汽车上的

4、镜子”为例，让学生感受到透镜在生活中的应用有多奥妙。在驾驶室侧面的后视镜是凸透镜，利用凸透镜对光线的发散作用，在镜中成正立缩小的虚像，得到的像小于实物，扩大了驾驶员对车后状况的视察范围，保证了驾驶者行驶平安。而在汽车车灯里的反射镜则是凹透镜。车灯中的灯泡正好处在反射镜的焦点上，使得灯泡射向后面的光通过反射镜再放射到灯泡前方，为驾驶者照亮路。 通过实际生活例子，学生的应用意识能够被很好地激发，对培育他们的应用实力有很大的帮助。 2.开展实践活动，在实践中应用 在教学过程中，老师应多开展实践活动。当学生将学习内容与生活阅历形成亲密联系时，才会充溢探究应用的欲望，能主动参加到自主学习与探究活动中去，

5、达到提升学生应用实力的目的。 笔者常常依据教材内容，结合中职技术学校学生的特点，给学生布置一些好玩的实践活动作为学习的任务。 例如，笔者曾给出过这样一个活动任务，要求学生依据主题“了解家用电器制冷设备的基本原理，尝试依据技术参数和家庭须要合理选购家用电器，并依据说明书正确运用家用电器”，进行这样的活动：（1）参观超市或商城，收集不同品牌空调机的资料，思索怎样合理选择空调机。（2）分组探讨因广泛运用汽车所带来的社会问题。 通过这样的实践活动，不仅促进了学生对相关理论学问的汲取，其应用实力和思索问题的实力也得到提升。 中职院校是以职业教化为主，强调技术和动手实力。作为中职物理老师，我们更应满意学校

6、对学生“职业化”培训的需求，通过教学实践活动，培育中职学生实践应用的实力，为日后顺当就业打下良好的基础。 3.让物理教学与学生所学专业紧密相连 中职教化目标是为国家输出能够在生产领域、技术行业等基线上胜任工作的技能型人才。从某种程度上说，中职物理的学习就是为专业课程服务的。所以，我们要让物理教学与学生专业紧密相连，突出物理学问在学生专业所涉及领域中的实际应用实例，让学生明白物理学习对他们日后的社会就业、求职之路也有着重要意义。例如，对于学习电子技术类专业的学生，可以着重介绍物理学中电磁学在电子技术中的应用；对建筑专业的学生，可以奇妙列举力学学问在建筑物中的应用。通过物理科目与学生专业科目接轨，加强学生学习物理的动力，也增加了他们应用物理学问的实力。 身为一线中职老师，我们要主动培育学生的应用实力，帮助学生发展自我，实现人生价值，为我国社会经济发展供应更多优秀的技术型人才而努力。 参考文献： 1蔡德镐.浅议中职物理教学中学生实力的培育J.亚太教化，2022. 2刘明丽.中职物理教学中学生实践实力的培育分析J.电子制作，2022（17）. 编辑 赵飞飞 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页