中考英语教师教案七篇.docx

《中考英语教师教案七篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中考英语教师教案七篇.docx（25页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、中考英语教师教案七篇中考英语教师教案【篇1】Unit1PlayingSportsTopic1Areyougoingtoplaybasketball?SectionAThemainactivitiesare1aand2.本课重点活动是1a和2。.Teachingaimsanddemands教学目标1.Learnsomenewwordsandphrases:almost,against,term,cheer,cheeron,team,win,row,quite,bit,quiteabit/alot,join,club,skate,volleyball,tennis,tabletennis2.Lea

2、rnsomeusefulsentences:(1)Isawyouplaybasketballalmosteverydayduringthesummerholidays.3.Learnthefuturetensewithbegoingto:(1)WearegoingtohaveabasketballgameagainstClassThreeonSunday.(2)Areyougoingtojointheschoolrowingclub?4.Talkaboutpreferences:Whichsportdoyouprefer,cyclingorrowing?Ipreferrowing.5.Talk

3、aboutsportsandgames.Teachingaids教具图片/海报/教学挂图/录音机/小黑板.Five-fingerTeachingPlan五指教学方案Step1Review第一步复习(时间:7分钟)复习学过的运动项目名称，引出生词。Ss:(板书并要求学生掌握。)termT:Weallknowdoingsportsisgoodforourhealth.Nowletsreviewsomesportsandlearnsomenewones.(展示学生在打篮球的图片。)T:Lookatthepicture.Doyouknowwhattheyaredoing?S1,please.S1:Th

4、eyareplayingbasketball.T:Doyoulikeplayingbasketball?S1:Yes,Ido./No,Idont.T:Howmanyplayersarethereinthebasketballteam?(板书并要求学生掌握。)teamS1:Therearefiveplayers.(展示学生在打排球的图片。)T:Whataretheydoing?S2,doyouknow?S2:Theyareplayingvolleyball.(教师帮助该生回答。)(板书并要求学生掌握。)volleyball(用同样的方式引出生词cycle,row,skate,tennis,tab

5、letennis,ski。)(板书，并让学生跟读，要求学生理解cycle,ski;掌握row,skate,tennis,tabletennis。)cycle,row,skate,tennis,tabletennis,ski2.(用黑板上有关运动的生词操练，导出prefer的用法。)T:Whichsportdoyoulikebetter,cyclingorrowing?S3:Rowing.T:Good!Thephrase“likebetter”means“prefer”.(板书并要求学生理解。)中考英语教师教案【篇2】一、教学内容：Unit4Howdoyougettoschool?二、教学目标：

6、1、知识目标：单词：subwaytakethesubwaytrainrideabikewalk等。2、语言目标：how引导的特殊问句;肯定句与否定句。听：能听懂谈话出行的方式。说：能表达自己想到达目的的出行方式。读：能正确朗读本单元的对话和句型。写：能写本单元的单词和句型。3、学习策略：注意通过语言语调的表达来推测词义，也可借手势动作和表情来完成。(主动参与学习，善于和他人合作交流)。4、情感目标：学会在交流活动中尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的生活习惯，增进情谊。5、德育目标：在歌曲和游戏中习他人积极、乐观、努力进取的团队合作精神。6、多元智能：人际交往逻辑表达个性呈现7、文化

7、意识：了解英、美国家中小学生上学的方式，培养世界意识。了解中西文化的差异。三、教学重点、难点：1.how/howfar/howlong引导的特殊疑问句.2.乘坐交通工具的表示方法.3.Ittakes/willtake/tooksb.sometimetodosth.四、课前准备：cardsandatape-recorder.五、教学运用：情景交际法、游戏法等。六、教学手段：多媒体演示、flash动画、ppt演示、歌曲游戏及肢体语言的应用。七、教学过程：Step1.Warmingup.Greattheclassasusual.Talkabouttheweather.T:Howstheweather

8、today?T：Howwastheweatherlikeyesterday?pointstudentAsay“Hello!Listentomeok?.Iwillsingasongtoyou.Butyoumust”.(用手指作安静动作)Listeningtoasong歌曲欣赏，创造轻松愉快的学习气氛,激发学生的好奇心，为学习新课打下伏笔。Step2、Games用肢体语言表达让学生猜测意思，完成交通工具词汇的预知。Step3、Play多媒体技术呈现以上预知的词汇导入新句型howdoyougetto.?的学习。Askstudentstotrytoreadthesewords:biketrainsub

9、waycarboat.andcorrectthewrongpronunciationofthesewords.Thendoawordsgame.(比记忆力)。Step4、Listening.过渡到SectionA1a1b的学习，并逐步完成课文1b的填空。Usingthepictureonthescreen.Askstudentssomequestionsaboutthepicture.T:Whatcanyouseeinthepicture?T:Howmanypeoplearethereinthepicture?T:Whataretheydoing?Afterthis,playtherecord

10、ingfortwotimes,askstudentstofinishActivity1bandwritedownthephrasesofthetransports.takesthetrain,takesthesubway,takesthebusThenaskstudentstorepeattheconversationandchecktheanswerstogether.Theteachergivethecorrectanswersonthescreen.(通过听说使学生领悟如何表达使用交通工具)。Step5、Structures(操练词汇及句型)a、Showthepicturestostud

11、entsandreadthesephrases,askstudentstorepeat.b、showthepicturestothemandaskthemtosayeachphraseonebyone.c、Thenshowthepicturestostudentsandaskstudentstoanswerthequestion“Howdoyougotoschool?”onebyone.d、Thendoanotherexercise.Thefirststudentsay“IgotoschoolbyorItaketoschool.”.Thenthesecondstudentsay“He/Sheg

12、oestoschoolbyorHe/Shetakestoschool.”(完成第三人称的转换，目的是从“句子接龙”中让学生达到听与说的结合。)Step6、PairworkAsktwostudentstoreadthedialogueabout1a.Thenaskstudentstoworkinpairs.Askandanswerhowstudentsgettoschoolinthepicture.Astheywork,movearoundtheroom,offeringlanguageorpronunciationsupportasneeded.Finallyasksomepairsofstu

13、dentstopresenttheirconversationstotheclass.(通过情景对话让学生更好的掌握所学的句型。)Step7：Exercises1.()doyougettoschool?Itakethebus.A.WhyB.HowC.WhenD.Where2.How()Dave()toschoolyesterday?A.does;getB.did;gotC.does;gotD.did;get3.Shegoestothelibrary().A.walkB.onfootC.byfootD.infoot4.How()TomandMarry()home?A.do;gettoB.does

14、;gettoC.do;getD.does;get(通过练习巩固所学内容，特别是练习3强调了步行用“onfoot”练习4强调了地点副词“home”前不用介词“to”)Step8：Homework:Writedownyourownconversationsinpairwork.Interviewtenstudentshowtheygettosomeplace,makealist.八、板书设计：Unit4Howdoyougotoschool?Howdoyougotoschool?takesthetraintakesthebustakesthesubwaywalkIgotoschoolby.九、教学反

15、思：1)基本按照新课标的要求让学生成为课堂的主体，遵循学习认知规律，通过设疑、提问、启发、诱导、游戏、多媒体动画等方法，调动学生积极性，使整个教学呈现轻松的发展过程。2)多媒体教学使课堂生动活泼，增加了教学容量，使老师更好的利用和节省时间。3)随堂的几道习题帮助学生更好的掌握了所学。4)多设计一些合适的活动吸取他人经验改进自己的教学方法，这节课一定会取得更好的效果。中考英语教师教案【篇3】一、教材分析：1、教学内容：本单元是(下)Unit。主要围绕这一主题展开各种教学活动，并以这一主题引出_等语言功能。本单元旨在创造一个轻松，愉快的学习，交流环境，通过听，说，读，写来培养学生综合运用这些知识的

16、能力。并让学生能在做中学(learningbydoing)，通过有限的课堂实践活动，拓展以往的经历，能准确地用英语来表达。2、教材的地位和作用：年级单元讲述的是的用法，这是初中非常重要的时态之一。学生们能够用现在来表达自己的经历，来体会别人的感受是很重要的。这个单元一定要体会现在的真正含义和用法。要避免混淆几个重点词组的使用。我们更要使学生不仅理解枯燥的语法，还要让学生们会用新学的语法知识来表达思想。3、教材的处理：根据英语课程标准(实验稿)关于总目标的具体描述，结合本单元这部分的教学内容及基于对教材的分析，我对本单元的内容进行如下处理，目的是突出重点，使课堂节奏紧凑，衔贯。本单元分为四课时，

17、第一课时是SectionA，第二课时是SectionB，第三课时是SelfCheck，第四课时是，最后一部分是做练习，以学生的自测为主，然后予以校对。二、学情分析：我们教学的对象是初二学生(好，中，差等生都有)，他们学习英语既感到好奇又担忧，希望能得到他人的肯定。因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。同时在阅读和书面表达中加以落实，提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。三、教学目标：根据以上我对本单元教材内容的分析和新课标的指导，我确定以下几个为本单元的教学目标：语言

18、知识，语言技能，学习策略，情感态度和文化意识五个方面。1、语言知识：本单元要求学生掌握以下词汇语言功能：学习和增加阅读技巧和阅读策略。语言结构：2、语言技能：(1)能用的各种形式进行准确的描述和表达经历。(2)能掌握时态中几个词组的正确使用。(3)能在日常生活中恰当理解和运用本单元的话题范围内的单词和习惯用语。3、学习策略：通过本单元的教学，我要求学生能通过上下文内在的逻辑联系和在一定的语境中正确理解并运用(时态)来准确地表达所发生过去的经历。4、情感态度：通过对本单元的任务性活动，我的目的是让学生们用英语描述他们过去的经历，同时能提高他们的观察能力和表达能力，激发他们对学习英语的兴趣和热情，

19、在接近生活常态的交际中能乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。5、文化意识：通过他们描述过去的经历，了解一些西方国家的风土人情。四、教学的重、难点：基于上述对教材的分析，我确定本单元的教学重点为的用法。教学难点为含义和用法，能在交际中准确地运用来描述或表达。五、教学方法：教法：情境教学法、语法翻译法、直接法、听说法、交际法、全身反应法学法：自主、合作、探究教法分析：(1)是初中非常重要的语法项目，而本单元的话题源自生活，立足这一点，我充分利用学生已有的知识和生活经验，让他们讲述去过的国家或地方，创设生活化的真实情境引导学生在运用语言中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言(为用而

20、学，在用中学，学了就用)。(2)开展多种类型的任务型活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究性学习。六、教学过程设计Unit9TheFirstPeriod(SectionA)Step1Warmingup(良好的开端是成功的一半，因此，我认为能以一种新颖的问候方式或复习方式进入一节课，就能唤起学生的兴趣，使学生保持一种积极的学习状态，或循序渐进地导入所学的内容，那么可为这节课的成功打下基础，同时也能给自己适当的减压。)T：Iliketravelling.IhavebeentoDalianandmanybigcities.Whataboutyou?

21、接下来教师让几个学生讲述他们去过的城市或国家，让其他学生用英语来猜测。(目的是为本节课的现在完成时作好铺垫)Step2Presentation教师出示几张图片，引出现在完成时的结构和用法。T：Haveyoubeentoanaquarium?Yes,Ihave.T：Haveyoubeentoawaterpark?No,Ihavent.这样设计的目的是让学生在交际情景中感受出现在完成时的结构和用法。然后叫学生归纳出现在完成时的结构句型。中考英语教师教案【篇4】一、说教材(一)教材的作用和地位牛津英语教材把语言结构、语言功能和主题内容有机地结合起来,所以语言的信息输入量大,选材广泛、主体有序、内容集

22、中,学习内容非常贴近学生的生活实际和思想实际。本节课的内容是：Unit4的综合技能训练(IntegratedSkills)，是将听说读写糅合在一起进行综合训练，以提高学生综合应用英语的能力。我要求学生直接借助于网络进行查阅相关资料，并在此基础上进行归纳，使学生的信息量有了大大的增加，由学生的被动的接受变成了主动的学习.(二)教学目标1.知识目标：学会一些表示动物名称的单词，学会运用动词smell,understand,believe,remember等。能熟练运用所学句式描述、询问奇闻轶事，并对别人的描述作出反应。2.技能目标：通过真实的语境，重点培养学生听、说及综合运用语言的能力。3.情感目

23、标：培养学生的参与意识、竞争意识和合作精神，激发学生对我们所处的世界的热爱和不断探索未知世界的兴趣。二、说教法(一)教学设计的原则1坚持自主学习,合作学习的教学原则教师打破了以教师为中心,单项灌输的陈旧模式,在课堂教学中尽可能发挥学生的主动性和合作精神,营造了良好的学习氛围,更重要的是在频繁的交流中,学生的语言表达能力提高了。2遵循英语教学的交际性原则交际性原则是英语教学中的一个指导性原则,教学最终的目的不仅要使学生掌握知识,更重要的是使学生在理解的基础上,在交际性练习中培养交际能力，而培养这种交际能力,就是反映在课堂教学中学生以主人翁态度,积极、主动、大胆地参与英语课堂练习活动的主体意识上。

24、3追求和谐的课堂活动学生主体性的发挥,要在民主,平等的氛围中体现,更要在科学,和谐的教学活动中进行.课堂教学不仅要处理好老师、学生、教材等关系,还要尽可能地发挥三者各自的特长,这就是教学的化。在课堂教学中,既要有意识的让学生去感知、理解,又要让学生不断地感悟。4拓宽学生的视野现代外语教学理论认为,一定量的语言输入是语言输出的基础,即语言的输出有赖于语言的输入。只有在大量吸收的基础上才能提高表达的技能,也只有在吸收信息和表达自己意愿的过程中才能培养语言交际的能力。因此,教师根据教材做了很大的扩展,要求学生尽可能用英语向同学展示你学习后的成果,你的爱好及缘由等,使教学更趋向真实。(二)教学手段1、

25、教法：运用情景、听说、直观、游戏等方法，展开以教师为主导，以学生为主体的师生、生生多边的交互式活动。2、学法：自主、合作学习。创设教学情景，使学生好学、会学、乐学。3、主要以现代化电教手段-多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。以此期望增加直观性和趣味性，加大课堂密度，提高教学效果。三、说教学程序(Teachingprocedures)第一部分：听Step1：听前：(Pre-listening)1.热身(warmingup):以游戏whichismissing让学生迅速根据图片说出动物的名称，将学生的热情调动起来，并了解了本课的主题与动物用关。2.呈现生词，为下一步听扫除障碍。a.通过freeta

26、lk,引出生词bone,smell.b.通过英文释义，图片连线的形式呈现表示动物的4个单词，同时链接了giraffe、tortoise和camel相关的信息，扫除听的过程中的障碍。Step2听中。(while-listening)1.听整段对话，完成P66的notes。听前要求学生先阅读notes，让学生了解所缺信息，以便学生听时有重点的听。2.对话巩固。学生获取所缺信息后，大声朗读完整的句子，并进行一分钟的快读竞赛。然后通过对话形式进行pairwork,再次进行巩固。同时，在对话中自然呈现remember,believe,words等词，并且使他们在情境中得到了操练。3.精听。截取整段对话中

27、的一个段落，提供给学生进行精听。听前先设疑：Whatstheuseofcamelseyelids,doyouunderstand?激发学生听的兴趣，培养学生通过听获得细节信息的能力。Step3听后。(post-listening)1.运用所听信息完成书上短文，并熟练朗读。2.就短文中的细节展开讨论：Ifyouseeantsonyourdinnertable,whatwillyoudo?Howcanyoukeepantsaway?并留以足够的时间让学生就这个开放型的问题发表自己不同的见解。第二部分：说Step1Present.运用书上的对话先设计了一个听的任务：ListenanddoTorF。并

28、且在核对答案之后通过图片巧妙生动的呈现对话中的生词weight。Step2Practise.1.开书跟读，训练语音语调。2.运用对话中的结构：Isthereanythingabout.?Yes,itsaysthat.Thats.来谈论本课所出现过的amazingthings.这样，既复习了本单元前一阶段的所学的奇闻趣事，又在情境中操练了上述新授句式。Step3Produce.1.由书内延伸到书外，为学生提供一些usefulexpressions，并引导学生借助这些习惯表达谈论自己从电视、广播、因特网上所了解到的各种各样的奇闻趣事，这样，就为学生创造了真实的交际环境，并让学生通过自主的交流，享受

29、了合作学习的乐趣。2.在学生小组自由交流并在全班汇报之后，让学生用信的形式描述自己了解的奇闻趣事。这时候，学生在前面的学习步骤中大量输入的基础上在进行笔头的输出，就是轻而易举、水到渠成了。Step4Homework.1.完成信,并展览。2.在讲英语时间与学习伙伴交流更多的奇闻趣事。通过这样的作业，旨在培养学生的竞争意识、合作精神及探索精神，为学生的终生学习打下基础。7BUnit4Integratedskills课堂教学评析要点每一个教学环节的设计都从学生的兴趣出发，符合初中生的心理需求，贴近他们的生活，从而使他们整节课至始至终都兴趣盎然。学生和老师在整节课中都保持了学习的激情。对于学生的回答和

30、表述，老师及时给以后续性的评价，拉近的师生间的距离，学生在获取知识技能的同时，也享受了用英语交流和被老师赏识的快乐。课堂活动丰富，通过生生互动、师生互动，学生合作、探究学习，达到了本课预定的知识、技能和情感目标。提高了学生的人文素养，培养了终身学习的能力。本堂课采用任务型教学策略，让学生在完成任务的过程中体验、实践、参与、交流与合作，实现任务目标，主要呈现以下亮点：注重发展学生学习策略，培养和提高学生的创新精神和语言运用能力。让学生走出课堂，从网上、报上寻找相关资料，直接接触地道语言，使他们有足够的空间和自由度，进行自主学习，促使学生个性发展。2.利用小组讨论交流形式，使学生在活动过程中，互相

31、学习，互相交流，培养他们团结合作精神。3.这堂课注重学生听、说能力的培养，尤其能通过填表格回答问题形式让学生对自寻资料进行归纳，提高他们的语言理解能力。4.教师本身教态自然大方，素养较好，整堂课结构合理，各环节目标明确，以学生为主体进行教学，体现了二期课改精神，是一堂较为成功的课。中考英语教师教案【篇5】一、教学目标：1、语言知识目标基本词汇：restroom,stamp,bookstore,postcard,pardon,washroom,bathroom,normal,rush,suggest,staff,grape,central,mail,east,fascinating,conven

32、ient,mall,clerk,corner,polite,politely,speaker,request,direction,correct,direct,whom,address,underground基本句型：Excuseme,doyouknowwhereIcanbuysomemedicine?Sure.Theresasupermarketdownthestreet.Couldyoupleasetellmehowtogettothepostoffice?Sorry,Imnotsurehowtogetthere.Iwonderwhereweshouldgonext.Couldyoutel

33、luswhenthebandstartsplayingthisevening?Youshouldtrythatnewrideoverthere.2、技能目标：(1)能用宾语从句礼貌的寻求帮助。(2)能用正确的方法指路。3、情感目标：培养学生尊重他人，对人有礼貌，热爱生活。二、教学重难点：1、教学重点：(1)礼貌的向他人寻求帮助。(2)正确使用宾语从句。2、教学难点：运用宾语从句礼貌的寻求帮助。三、教学步骤：SectionA1(1a-2d)Step1WarmingupGreetingStep2Presentation(1)GuessinggameShowpicturestothewholecla

34、ss,onestudentexplainstheplacesinEnglishandanotheronewhodoesntlookattheblackboardguesseswhatplaceitis.Forexample,onestudentsay：Wecansavemoneyorexchangemoneyinthisplace,anotheroneguessitisabank.Getstudentstoguesstheplaceslikebank,postoffice,bookstore,museum,bathroom,washroom,mallandsoon.(2)Showsomesta

35、mpstostudentsandpresentthenewsentences：CouldyoutellmewhereIcanbuysomestamps?CouldyoupleasetellmewhereIcangetadictionary?DoyouknowwhereIcangetsomemagazines?Step3Practice1)Matcheachthingwithaplaceinthepicturein1a.2)Readthephrases._getsomemoney_getsomemagazines_havedinner_getadictionary_getsomeinformat

36、ionaboutthetown_buyanewspaper_buysomestamps_getapairofshoesStep5PracticeMakeconversationsusingtheinformationin1a.Thentalkaboutyourowncity.Forexample：A：Excuseme,couldyoupleasetellmehowtogettothebookstore?B：Sure,justgoalongMainStreetuntilyoupassCenterStreet.Thebookstoreisonyourright,besidethebank.A：Th

37、anks.Doyouknowwhenthebookstoreclosestoday?B：Itclosesat7：00p.m.today.A：Thankyou!Step6Listening1.Listenandnumberthedirectionsintheorderthatyouhearthem.2aYouwillhearsomeofthedirectionsbelow.Numberthedirectionsintheorderyouhearthem._Gotothebirdfloor._Turnleft._Gotothesecondfloor._Turnright._Thesupermark

38、etisbetweentheflowerstoreandthebookstore._Gopastthebookstore.2.Listenagain.Showhowtheboywalkstothesupermarket.Drawalineinthepicturein2a.Thengetonestudentdrawthelineontheblackboard.3.Listenthethirdtimeandanswerthequestions.1)Excuseme,canyoutellmewhereIcanbuysomemedicine?2)Doyouknowhowtogothere?3)OK,g

39、reat.Oh,andonemorething.Doyouknowwhenthisshoppingcenterclosestonight?4)OK,thanksalot.Step7PairworkMakeconversationsabouttheotherplacesinthepicturein2a.A：Excuseme.CanyoutellmewhereIcanbuysomestamps?B：Yes,theresapostofficeinthisshoppingcenter.A：Doyouknowhowtogothere?B：Yes.Gotothethirdfloorandturnright

40、.Thengopastthebank.Thepostofficeisbetweenmuseumandlibrary.Youshouldbeabletogetstamps.A：OK,great.Oh,andonemorething.DoyouknowB：Imnotsure,butyouA：OK,thanksalot.Step8Reading1.Readtheconversationin2dandanswerthequestions.2.Roleplaytheconversation.3.Explainthelanguagepintsin2d.(1)GoalongMainStreetuntilyo

41、upassCenterStreet.1)until和till同义为“直到”，till多用于口语，until可以放在句首，till则不能放在句首。2)not.until“直到才”，表示直到某一时间,某一行为才发生,之前该行为并没有发生。e.g.IdidnotstudyEnglishuntil9oclocklastnight.(2)Pardon?Restroom?Youalreadywanttorest?Butwehaventevenstartedyet!1)pardon用作动词，后面既可以跟宾语，也可以跟双宾语;pardonsb.fordoingsth.意为“原谅/宽恕某人做某事”e.g.Can

42、youpardonmefornotpassingtheexam,Mom?2)在没有听懂对方的话，请对方重复一下时也可说pardon。e.g.Pardon?ImsorryIcantfollowyou.(3)Imexcitedtotrytherides!excited和exciting的区别：1)excited意为“激动的;兴奋的”，作表语时，主语通常是人;作定语时，常用来修饰人，说明激动的表情。e.g.Allofuswereexcitedwhenweheardthegoodnews.Theexcitedchildopenedhispresentquickly.2)exciting意为“激动人心的

43、”，作表语时，主语通常是物;作定语时，常用来修饰物。e.g.Themovieisveryexciting.Myfathertoldmeanexcitingstory.(4)Imeanyouknow,awashroomorbathroom.mean作动词有以下含义：1)有的意思，指(多作及物动词)，其后可跟名词或代词，也可跟从句。e.g.Whatdoesthiswordmean?2)意味(着)(及物动词)，常跟名词，有时可跟动词-ing形式或从句。e.g.Carlreallycouldnotdothatitwouldmeantheendofhiscareer.3)有意图，打算，想，常跟名词、代词

44、或动词不定式。跟带不定式的复合结构时，还可用于被动语态。e.g.Inevermeanttohurtyou.四、总结(略)中考英语教师教案【篇6】Theanalysisofteachingmaterial.Theanalysisofstudents.Theanalysisofteachingaimsanddemands.Theanalysisofteachingimportancesanddifficulties.Theanalysisofteachingmethods.Theanalysisofteachingprocedures.Blackboarddesign.Teachingreflec

45、tion.ThenIlltalkaboutnextparttheanalysisofthestudents.ItisknowntousthatmostofstudentshadlearnedEnglishforabout.years.Theyarecuriousaboutnewthingsandhaveastrongdesiretolearnbetter.However,theirEngishtearninglevelaredifferentfromeachother.Theyneedteachershelpandencouragementintheirfurtherstudy.NextIll

46、talkaboutteachingaimsanddemands.Thereareknowledgeaims,abilityaimsandemotionalaims.Theknowledgeaimsaretoenablethestudentstomasterthenewwords.thephrases.andthesentenses.Theabilityaimsaretoobtaintheabilitiesoflistening,speaking,readingandwritingaround.totrainthestudentsabilitiesofusinglanguage,toguidethestudentstotalkabout.usingtheexpressionsof.andtodevelopthestudentsabilityofcreativethinkingandcooperativestudy.Theemotionalaimsaretoenable.Letsmoveontoanotherpart:theanalysisofteachingimportancesanddifficulties.Theteachingimportancesare.Theteachingdifficultiesare.NowIlltalkaboutteachingproce