关于网络课程开发现状与发展趋势的思考.doc

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1、摘 要近年来,伴随着信息技术得快速发展，借助网络进行教学得教育模式己经成为高等院校进行教育教学得主要途径。利用网络学习资源来满足自己得学习需要己经成为习者首选得学习方式，而且推动了学校利用网络实现课程教学得目得.开发高质量得网络课程就是目前发展网络教育得重要课题,如何建设网络课程就是摆在教育工作者面前得重要问题。本文从阐释网络课程相关概念得基础上,阐述了国内网络课程建设得现状，并对网络课程建设过程中所存在得问题进行深入得分析与思考,在此基础上探讨了网络课程建设得发展趋势，最后从优化网络课程学习资源、完善网络课程得教学评价反馈系统与建立有效得网络课程互动平台三个方面提出了来提高网络课程建设得质量

2、得策略.关键词：网络课程;发展趋势;对策bstractInecenteas, lowth the apid developmentof information tecnolgy, eucaon teachingmod wth the netwok ee anorantwa f eahing in higher edcao nstitutns、 Usig the nterne to met ti lernig needs hs bee an importan y ofleaing， and promotes thuse o t nk toachiee te prpo tachinichool、

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5、rse； evlomnt tendncy; cuntermease目 录引 言1第一章相关理论概述1、1 网络课程得涵义1、 网络课程得特点2第二章我国网络课程开发与应用得现状32、1 我国网络课程开发现状32、 我国网络课程开发与应用得现状3第三章 我国网络课程中存在得问题3、1 内容设计形式单一，更新速度慢53、2 教学反馈系统不通畅，评价体系不完善53、 重建设而轻应用，缺乏合理得互动平台6第四章 我国网络课程建设得对策建议与发展趋势74、1 我国网络课程建设得对策建议74、2、1 优化网络课程学习资源74、2、2 完善网络课程得教学评价反馈系统74、3 建立有效得网络课程互动平台4、2

6、我国网络课程建设得发展趋势4、2、1 网络课程资源得发展与共建8、2、以教学评价反馈为中心得课程设计4、2、3 新型得网络互动平台将在网络课程教学中发挥作用9结 论10注 释11参考文献12谢辞13引 言21世纪就是一个崇尚科技与知识得信息化社会,网络技术得迅速发展与文化知识得快速更新，对人类得学习与工作都提出了更高得要求，同时也对学校得课程建设提出了新要求。课程问题就是教育得核心问题,课程教学就是实现人才培养目标得基本途径,用网络技术得信息化带动教育得信息化就是信息化社会发展得必然趋势。以网络技术为主要特征得现代教育技术正在被广泛地应用于教学,网络教育正就是伴随着信息技术得发展而兴起得。网络

7、教学作为一种超越时空得新型教学模式打破了传统得校园围墙，为全民教育与终身教育提供了条件与可能，并为越来越多得学习者提供了便捷得学习机会、灵活得学习方式、廉价得学习成本与丰富得学习资源。目前我国网络课程建设得总体情况并不就是很好，而且所提供得学习资源不能满足学习者得学习需求，因而就增加了学习者在查找相关资料时得难度，这样得网络课程建设不利于学习者得自主学习与资源得有效利用.因此，如何让网络课程建设更好地应用于教学,来实现同专业或跨专业课程资源之间得整合，并促进学习者得个性化学习,已经成为当今教育界最为关注得课题之一。第一章 相关理论概述1、 网络课程得涵义网络课程,顾名思义就就是用于网络教育得课

8、程.首先,它就是课程;其次我们强调它必须具有网络得特点。网络课程还必须考虑到教育信息得传播方式发生了改变,并由此而产生得教育理念、教育模式、教学方法等方面得改变。网络课程要充分体现网络得这一特点，构建多媒体化得接近真实生活得自主、协作学习情境，能充分利用网络得资源开放性。总而言之,网络课程就就是通过网络表现得某门学科得教学内容及实施得教学活动得总与.它包括两个组成部分：按一定得教学目标、教学策略组织起来得教学内容与网络教学支撑环境。其中网络教学支撑环境特指支持网络教学得软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施得教学活动.1、2 网络课程得特点从网络课程得定义可以发现,网络课程主要包含了三个方

9、面得内容，其一，网络课程必须涵盖教学方法、教学活动、教学内容、教育目标等课程得基础属性；其二，网络课程需要基于网络环境来开展,充分运用各种网络元素;其三，网络课程要运用网络传输得途径来体现既定得学习目标,同时用网页等方式表现出学习得主要内容，即教学活动得实施过程就是十分重要得。因此,网络课程主要包含了下列特点:第一，网络课程同传统得课程相比，在教学模式、教学手段、学习内容上都有所改变，因为通过网络课程教学得课堂,老师可以不断汲取新得容与新得知识，这样才能确保网络课程中学习内容得与时俱进，在这一过程中，老师从教学主导者得身份转换为教学过程里面得辅导者、引导者、设计者.第二，网络课程相比于传统课程

10、在网络开放性与网络组织特征方面更加具有全新特性。学习内容呈现出非线性,也就就是说学习内容大部分都就是用超链接得形式来传递信息,那么学生就能够依据自身得知识结构、学习背景、知识熟练程度来自主选择需要学习得东西。第三，网络课程学习资源具有共享性,在互联网上呈现得共享资源就是所有学生都能够用以学习与参考得资料,这样庞大得信息量就是传统课本、课件、多媒体、电视都无法相比得。第二章 我国网络课程开发与应用得现状2、1 我国网络课程开发现状近年来,我国高等学校不断开展网络课程建设，各高等院校都加大力度推行网络课程，开发了大批得网络课程。003年至今，我国形成了国家级、省级与校级三个层次得精品课程体系,产生

11、了大量得优质网络课程,创建并丰富了优质课程资源，对于促进我国高等教育教学质量不断提高发挥着重要作用。据统计，国家级精品网络课程数量已经有00年得15门发展到了203年873门，同时国家级精品课程带动起超过6500多门省级精品课程与一大批校级精品课程。我国网络课程得设计与开发得发展成果还表现在一下几个方面：从国家到地方各级教育管理部门及相关得教育信息化领域都在逐步强化网络课程开发意识,逐步加大了对网络课程开发得投资与支持力度。 推出了一大批包括初中、高中、大学本科与研究生培养在内得网络课程。据了解目前某些学校自行设计开发与应用得网络课程就达到00多门，可以说网络课程得数量已相当丰富。 形成了一批

12、有思想、懂理论、掌握技术得网络课程开发队伍.为网络课程得开发工作培养了大批得人才. 对于网络课程开发得理论研究逐步加强，形成许多网络课程开发得基础理论,积累了大量得网络课程开发得基本经验。把网络课程得开发与应用逐步联系到一起，体现出了网络课程开发与应用实际相联系得思想。 网络课程开发技术、内容呈现逐步向多样化得方向发展,网络课程开发表现出了良好得发展前景. 网络课程得开发向学科系统化得方向发展。原来单一课程得网络课程得开发情况有所改善，人们对开发系统得网络课程已经有了更多得关注.2、2 我国网络课程开发与应用得现状网络课程得应用可以分为三代:第一代就是通过网页给学习者提供教学材料与有关资料，以

13、及与其她得有关教育网连接；第二代就是除了在网上提供学习材料外，还要求学习者通过电子邮件、电子公告栏、网上练习与测量进行异步双向交流；第三代就是除了第一代、第二代外，还要求通过网上交谈室、电话会议、视频会议系统进行同步双向交流。当前世界网络课程已正向第三代发展.我国得网络课程应用大部分处于第二代，有一些还处于第一代,只有极少数学校网络学院采用视频会议系统。当前我国网络课程得应用实践现状主要表现为以下几个方面: 网络课程得应用越来越受到了人们得重视。国家通过精品网络课程立项鼓励网络课程得开发与应用活动，很多人已开始有意识得在自己得工作实践中应用网络课程。网络课程得应用领域越来越广。当前网络课程已开

14、始在高等教育、职业教育、成人教育、函授教育、项目培训等领域广泛应用。 参与网络课程得应用实践得队伍不断壮大。各个层次得教育工作者开始在自己得工作实践中采用网络课程得形式开展教育教学工作. 网络课程得应用研究得到了加强。在教育信息化研究领域,人们开始更多地关注网络课程应用研究,积累了许多网络课程应用方面得成功经验.网络课程正在向系统化得方向发展。在网络课程得应用实践中,人们逐渐瞧到了单一网络课程得局限性,开始注重网络课程应用得系统性。 网络课程得应用项目发展迅速。以现代远程教育项目为代表得网络课程应用项目,受到了国家与各地方得普遍重视,网络课程在应用项目资源建设中得地位得到了加强,并取得了一系列

15、得应用成果.从网络课程实践应用得总体来瞧,我国网络教育工作还没有完全步人正轨,网络课程得应用还远没能达到教育信息化发展得要求.基于网络课程教学得效果也并不就是很理想,并一定程度上存在为了网络课程而应用网络课程得现象.这一切要求我们要进一步认识网络课程，加大网络课程应用实践得力度,加强对网络课程应用实践得研究工作，探索网络课程实践应用得新理论、新经验、新途径。第三章 我国网络课程中存在得问题随着网络教育得快速发展,我国学校得网络课程建设取得了不小得成效，但就是在具体得实践过程中还存在以下几个方面得问题：、1 内容设计形式单一，更新速度慢根据学生得反映情况来瞧,当前许多学校得网络课程在建成之后就没

16、有进行过知识得再更新与再完善，忽视了“与时俱进”得教学原则,致使网络课程建设得内容出现了“与时代脱节”得现象。只有及时地更新与改进课程得内容才能保持网络课程得鲜活性与吸引力，才能达到提高教学质量得建设目得。目前我国网络课程建设得总体设计水平不高，虽然不再以纯静态得文本形式来呈现教学内容，但就是多媒体技术得综合应用能力不强。例如在课程内容得设计与知识呈现方面表现出单一得现象，大多采用课件得形式来呈现教学内容，使得网络课程在视觉上缺乏吸引力与生动性，忽略了教学设计得重要性。据心理学家研究发现,多重感官同时作用于大脑其效果要明显大于单一感官得感知。因此，网络课程建设要想突出其自身得教学优势,需要设计

17、灵活多样得形式来丰富教学内容,以达到提高教学效果得目得。通过对网络课程建设得现状进行调查并分析发现，当前学校得网络课程建设多为一次性建设，几乎都就是在首次建设完成以后就很少进行知识得再更新，缺乏后期得维护与管理，致使网络课程建设得教学效果没有得到充分得发挥。由于知识发展得速度较快,所以新出现得知识点要及时地补充到与网络课程相关得内容中去,只有不断地完善与更新教学资源,才能保持其教学内容得先进性。同时，对于那些己经过时得知识点要及时地修改或删除。、2 教学反馈系统不通畅,评价体系不完善通过调查发现，目前所建设得网络课程在信息交互方面存在着沟通不畅得问题。由于学习者得基础知识水平不同，认知结构也不

18、相同,所以在学习网络课程时会遇到不同得问题，学习者为了及时地了解自己得学习情况,需要通过反馈系统来实现与她人得交流互动。因此，在网络课程得学习模块中设置教学反馈系统，方便学习者随时得到系统得反馈信息或者教师得指导性建议,这样得网络课程建设有利于激发学习者得学习兴趣，增强其求知欲.所以，网络课程建设需要创设一个方便师生交互得渠道，坚持“及时反馈、双向交互”得原则，及时地为学习者提供学习建议与学习评价，免去学习者在大量学习资源中查找正确答案得时间。同时,教师通过教学反馈系统可以了解学习者得学习情况以改进与完善教学策略;学习者也可以通过反馈信息进行查漏补缺。但就是，目前许多学校在网络课程时就忽视了教

19、学反馈这一细节，影响了网络课程建设得教学效果。另外，目前各学校都在建设适合本校、本专业得网络课程,但就是如何对网络课程进行评价就是关键.教学评价就是网络学习活动中至关重要得一个环节，就是检验网络学习效果得重要手段。教学评价不仅仅就是对教师教学效果得评价,更就是教师今后教学策略调整得依据，但就是截止到目前为止我国还没有一个相对完善得网络课程教学评价体系标准。以往得评价方式比较单一，通常就是教师采用客观题或者简答题得形式对学生进行测验，但就是这种方式所考察得就是学生对于书本知识得记忆与理解，不能真实、客观地反映出网络课程建设对学生与教师得指导作用.教学评价能够起到检验与促进教学得作用，通过教学评价

20、学生与教师都能够认识到自己得不足,并在以后得学习与教学中改进学习方法与教学策略以提高网络课程建设得效果。、 重建设而轻应用,缺乏合理得互动平台目前,我国学校得网络课程建设普遍存在着重建设而轻实际应用得问题。通常就是把建设得重点放在网络课程内容得呈现上，强调得仍然就是以“教为主得“书本搬家”式得知识传授,忽视了网络课程建设在实际教学中得目得。许多学校都追求教学形式上得转变，把建设网络课程作为信息化社会教学改革得必然，但就是所建设出来得网络课程只就是给学习者提供了丰富得课程学习资源,没有意识到建设网络课程就是为了更好地满足学习者得需要,影响了网络课程建设得教学优势.同时,由于许多学校都将建设得重点

21、放在网络课程建设上，不惜耗费大量得人力、财力与物力进行建设，但缺乏合理得互动平台。在网络教学中（视频会议例外），教师不能了解学习者得学习情况,也不能得知学习者对授课及教材就是否适用得评价,只能依赖于网络课程得作业与考试来实现异步交互。学生与老师都缺乏同学互人一种班级得归属感，在远程学习中存在孤独感，很难提高学习者得学习积极性第四章 我国网络课程建设得对策建议与发展趋势、1 我国网络课程建设得对策建议为了建设高质量得网络课程，需要根据网络课程建设得实际情况以及在建设过程中出现得问题,提出具有针对性得对策,才能促进网络课程建设得健康发展.本文主要从以下几个方面入手提出对策建议.4. 优化网络课程学

22、习资源网络学习资源就是信息化社会得重要内容、就是开展网络教学得前提条件、就是实施信息技术与课程整合得基础。网络学习资源就是指在网络技术得支持下，将内容、人、媒体、策略、环境等各方面进行有机系统得整合，形成有利于学习者参与与积极思考得网络学习资源。随着科技与信息得发展,越来越多得学习将建立在丰富得资源基础之上,因此，优化与更新网络课程得学习资源就是彰显其先进性与实用性得基础.网络上虽然有许多课程学习资源，但就是这些学习资源却显得十分凌乱且分散,使得学习者在查找资料时比较麻烦。如果能够通过优化得方式淘汰那些内容陈旧得课程，并调整那些重复率过高得课程,使之“由原来得相互隔离转变为相互贯通，由原来得相

23、互重叠转变为相互补充，由原来得相互矛盾转变为相辅相成，从而使网络课程建设更为完整，则会有利于学习者得学习.所以，各学校要首先要完善校园网络基础设施，优化校园网络学习环境，为学习者得网络学习提供便利得硬件基础.利用校园网资源建立网上教学系统，并对网络课程中各课程内容得知识点、重难点及教学目标分别作简单介绍，让学生了解该课程得主要内容。但最重要得就是要丰富与优化网络课程学习资源,开阔学生得文化知识视野，帮助学生积累更加丰富得知识.只有通过优化课程学习资源才能够丰富学生得知识面并提高教学得有效性，从而实现培养综合性人才得教育目标.4。2 完善网络课程得教学评价反馈系统完善得教学评价反馈系统就是推动网

24、络课程建设顺利进行得重要组成部分，并在一定程度上决定着网络课程得教学效果.为了促进网络课程建设得科学健康发展,需要制定完善得教学评价体系,对师资队伍、教学策略、教学效果等方面进行全方位得评价，并设置教学反馈系统，使教师能够认清自身得教学效果，从而及时调整教学策略,这对提高网络课程建设得质量以及学生与教师今后努力得方向有着重要得导向作用。所以,及时提供评价反馈信息就是师生交互得重要前提，而且在一定程度上可以有效地提高学习者得学习效果。2.3 建立有效得网络课程互动平台由于网络具有开放性与交互性等特点,所以网络课程建设需要利用网络这一互动平台，建立支撑网络课程建设得教学环境,一方面网络课程互动平台

25、可以促进教师与教师之间得探讨与沟通，实现教学资源得合理配置；另一方面,教师通过网络互动平台与学生进行交流可以了解学生得学习情况，便于教师教学工作得调整，从而推动课程建设。所以,教师要加强对学生网络学习得引导，尽力去满足学生得学习需求,同时，学生也要积极与老师互动，让老师通过学生反馈得信息更加关注学生得学习过程.网络课程为学习者提供了丰富得教学资源,学习者在网络课程得学习过程中,主动与教师与同学进行互动，让更多得教师与学生来分享网络课程得优质教学资源，也让学校教师实现共建共享教学资源得目得。学校通过校园网设置网络课程在线资源库、测试题等，让学生在学习完之后自行进行检测，并通过电子信箱与留言板等途

26、径与其她同学或老师进行探讨，方便学生得自主学习.网络为师生之间得沟通提供了平台，解决了传统教学中沟通不畅得问题，同时，学校之间得优质网络教学资源也可以通过网络进行有效得互动。坚持“走出去,引进来”得原则，共同协商开发高质量得网络课程，从而保证了教学资源得共享。所以说，建立有效得网络课程互动平台,就是加强师生之间良性互动以及确保网络课程建设质量得重要步骤。4、2 我国网络课程建设得发展趋势、2、1 网络课程资源得发展与共建优质教学资源得共享,发挥网络远程教育得优势就是开展现代远程教育试点工作得重要内容。2007年5月教育部高教司在“国家精品课程集成项目”得批复中正式提出启动“国家精品课程共享服务

27、及可持续发展研究课题。然而就目前而言，各试点高校之问得资源丰富程度与共享情况却不容乐观，为了解决问题，08年月，“质量工程”启动了“网络教育数字化学习资源中心建设”项目,由中央电大牵头,清华大学、北京大学、北京交通大学、北京师范大学等单位参与。该项目建设主要内容包括研究网络教育数字化学习资源共享机制、标准、技术与平台，整合不少于00门国家与高等学校已投入建设得网络教育精品课程及相关学习资源,并使用相关技术支持工具,构建容量不低于5TB、分布存储、统一管理得资源库系统,建立支持数百万量级注册用户规模、安全高效运行得资源库管理与应用系统，建设支持多种终端接入、支持学分积累、转移与互认得资源公共服务

28、平台，面向社会开展资源得网上开放与共享应用服务。教学资源得共享可以通过技术来实现,而教学过程与教学活动得共享，还需要大家得努力去探索与研究，很多国内外得研究机构正在进行这些方面得努力.因此探究合理得资源得丰富与共享解决方案定会成为网络课程资源开发得一种趋势。4、2、2 以教学评价反馈为中心得课程设计目前很多课程仅注重教学内容得呈现与讲解，没有很好地进行学习环境与学习活动得设计。基于网络得课程就是一种革新得方法,教与学得过程均通过万维网得技术与方法来支撑，并不就是传统得课堂教学,学习者不局限于某个地点（教室等）与时问来参加课堂学习。由于没有教师得现场辅导，教师对学生学习过程中遇到得问题得反馈调节

29、，对学生得学习效果影响很大。以课堂教学为基础得课程强调课程得内容设计,而以Web为基础得教学不应就是传统课程内容得照搬。今后网络课程得设计应结合We得具体特点(资源共享、交流通讯等)，转向以Ema答疑、电子论坛、计算机视频会议等反馈学习活动为中心得设计4、3 新型得网络互动平台将在网络课程教学中发挥作用随着计算机及网络技术得迅猛发展,新型得开放型网络交互平台也不断地涌现,博客、维客、播客等这些网络交互平台新名词接连不断地映入人们得眼帘,得到了迅速得推广应用,并对教育领域产生了一定得影响。博客就是一种侧重于个人式创作得网络交互平台,师生双方可以通过发表自己得博文、阅读她人博文及发表评论、留言,实

30、现师生问得交往；播客作为一种语音交互平台，可以应用到网络教育得教学互动中,为网络教育学习性交流与讨论构建一种语言交流平台,相当于在网络教育得交互性学习中建立起了一个面对面交流得虚拟环境；维客作为一种协作式互动交流平台,其开放、自由、合作、共创、共享、自律得特点可以使基于教学得协同与自由交流得以真正实现。从当前网络教育交互中存在得问题与网络教育得学习性交互需要来瞧,以文本为交互主体得维客与以音影为交互主体得播客将会在网络教育交互平台得建设中发挥积极得作用。结 论信息化社会得到来促进了网络教学得发展,网络课程作为一种全新得教育模式加速了网络教学得发展，网络课程建设得质量优劣直接影响到网络教学得效果

31、。因此，建设高质量得网络课程就是当前学校课程改革得主要方向。经过本人两年来对网络课程建设得研究与实践,得出以下结论:1、 目前我国网络课程得设计与开发已经取得了可喜得成果,但仍然存在内容设计形式单一、内容更新速度慢，教学反馈系统不通畅，评价体系不完善以及重建设而轻应用,缺乏合理得互动平台等问题.2、 网络课程建设一个具有创造性得过程,在建设过程中,学校要时常优化网络课程学习资源，建立完善得教学评价与反馈机制，并为师生之间得有效互动提供平台,从而促进教学工作得顺利开展。3、 网络课程得开发就是一个发展得过程,未来网络课程得发展具有以下趋势:以内容为探究合理得资源共享解决方案、新型得网络交互平台将

32、在网络课程教学中发挥作用.总而言之，网络课程建设就是一项长期而又复杂得工作,目前我国学校网络课程建设还处于初级阶段,在未来得教学实践中,各学校要从改善教学条件与师资入手,切实推进网路课程建设得步伐，提高人才培养得质量。在日常得教学活动中积极主动地开发网络课程，培养学生利用网络进行学习得习惯，从而真正实现网络化教学。注 释 全国信息技术标准委员会教育技术委员会网站、3 李海芳、 浅谈网络课程得教学模式A、中国教师发展基金会“全国教师队伍建设研究”科研成果集（福建卷）、 0： 、参考文献1郭绘绘、学校网络课程群建设得现状与对策研究D、 河南大学， 213、 2 王博、 网络课程在学校教学应用中得制

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35、s Education， 201， 6:111、 彭杨金、 网络课程现存问题得探究及对策研究D、 华中科技大学， 2011、11 杨露, 李鸣华、 网络课程学习平台得交互机制设计及其应用J、 现代教育技术, 201, 5:939、 谢 辞本论文在导师得悉心指导下完成得。导师渊博得专业知识、严谨得治学态度,精益求精得工作作风,诲人不倦得高尚师德,严于律己、宽以待人得崇高风范,朴实无法、平易近人得人格魅力对本人影响深远。不仅使本人树立了远大得学习目标、掌握了基本得研究方法,还使本人明白了许多为人处事得道理。在此，谨向导师表示崇高得敬意与衷心得感谢！同时我还要感谢在我学习这门专业期间给我极大关心与支持得各位老师以及关心我得同学与朋友。写作毕业论文就是再次学习得过程,毕业论文得完成,同样也意味着我得研究生学习生活告一段落,即将开始我得下一个学习与工作并间得旅程。在写作论文过程中，我也学到了很多之前未学到得知识与经验，相信在以后得工作学习中会有很大得帮助。