幼儿园 大班 上学期 观察记录.doc

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1、观 察 记 录班级： 牛顿C班 教师：张文茂 内容：培养孩子的自信心观察时间：2011-9-15观察对象：郭浩诚观察地点：牛顿C班案例过程： 班级的郭浩诚，英文名叫kevin，我喜欢叫他kevin，很绅士的名字，但他在班级非常的不自信，总是显得焦虑多愁的样子，老师布置的作业他会非常认真的完成，但是偶尔有不会做的作业，或者没有完成，他会寝室难安，可谓彻夜难眠，还会悄悄的哭，我们和他妈妈都发现这个问题，希望大家一起努力，让他自信起来，快乐轻松的生活。案例分析： Kevin是一个追求完美的小绅士，有着一颗竞争的决心，希望得到老师的表扬与肯定，偶尔做的不好自然会引起他焦虑，所以在后来的学习生活中，我们

2、都用心的关注kevin，对他的表现加以肯定，请他上台展示自己优秀的一面，帮助他克服困难，鼓励开朗的小朋友还kevin玩，这样的关注下，kevin 变活泼了，他现在很开心，每天都有不错的表现，可谓越学越起劲，真是太棒了。观 察 记 录班级： 牛顿C班 教师：张文茂 内容：不睡午觉的小白观察时间：2011-10-20观察对象：崔于弘烨观察地点：牛顿C班案例过程：每次午睡的时候，小白总是精神十足的在玩耍，根本不会静静的躺在床上，还会东转西翻，在床上手舞足蹈的，我觉得有点影响其他小朋友，所以我制止了他，他也并不理会，于是我陪着他，悄悄地和他说话，给他讲故事，他慢慢的安静下来，我告诉他，如果在老是翻身会

3、影响其他小朋友，时间久了，他也会乖乖安静下来。 案例分析：孩子只有在情绪主动的情况下才能接受意见，懂道理。所以我采用了先讲故事后陪他的策略，效果还不错。后来我又找家长了解孩子在家睡觉的情况，小白从小就不喜欢睡午觉，在午睡方面父母没有给他更多的要求，特别是时间上比拟无视，因为他不喜欢睡午觉，所以晚上睡觉也随便他的，睡得比拟晚。通过和家长沟通，培养孩子良好的睡眠习惯，配合他调整睡眠时钟。慢慢的小白午睡情况好转了，有时会睡一会儿，有时睡不着也没有声音发出来，我还要继续努力培养幼儿的好习惯。观 察 记 录班级： 牛顿C班 教师：张文茂 内容：孩子们的书写习惯观察时间：2011-11-20观察对象：牛顿

4、C班观察地点：牛顿C班案例过程：进入大班了，孩子们也都拿起了铅笔练习写字，刚开始，对他们来说，还是很难的，首先考验孩子们的便是耐心，他们总是边写边嘴巴叽叽喳喳的，头歪着，随便的握笔，眼睛贴近本子，还有的孩子用左手握笔，很多不标准的姿势，让我很是担忧，怕他们养成不良的书写习惯。 案例分析：大班的孩子们很活泼爱闹腾，难得安静，多了这样一个新的学习内容，肯定会有些不适应的，写字对他们来说可能就有种如坐针毡的感觉吧，我是可以理解他们的，所谓“欲速那么不达，我也放了慢速度，一步步的和他们讲述，今天学习拿文具盒，明天学习握笔，接着是坐姿，慢慢的他们都有了良好的书写习惯，偶尔有的孩子不对，我也会专注的指导他

5、们，现在他们能够认真的、耐心的写上几行拼音和数字，而且都很正确呢，我非常的开心，我会积极的引导他们写的更好，同时会和家长交流，让他们在家催促孩子们写字，两行便好，不用多，以免物极必反，让孩子们产生厌恶的学习情绪，希望孩子们都能写出漂亮的字，如同一张张漂亮的小脸蛋。观 察 记 录班级： 牛顿C班 教师：张文茂 内容：不要框住孩子的思维观察时间：2011-12-20观察对象：牛顿C班观察地点：牛顿C班案例过程：孩子们长大了，各自都有自己的小脑筋、小想法，任何事情都能自己说出个一二三来，想法可真不少，很有创意哦。快到元旦了，大家都在忙于节目的排练，我在想：“我们的童谣节目怎么排呢？一时不知道用怎样的

6、动作，后来，我让小朋友们自由的发挥，请他们站起来，边唱儿歌边做动作，他们可真是厉害，个个都有拿手的Pose，我特别的快乐，孩子们真不错，他们做的动作，既可爱，难度又不是很大，符合他们的能力范畴，尤其是班级的Amy，做的动作让我眼前一亮，我决定采纳她的动作，经过整合，一个舞蹈就排好了。这让我有了很多的思考，我们是否要死板的教孩子，灌输他们知识？我想我的答案是：“不可以。 我要不能填鸭式的教孩子，我要让他们学会思考，学会学习。 案例分析：幼儿园的孩子什么时间做什么事，历来由老师安排，好似是天经地义。为了照顾好孩子，我们要求他们一切行动听指挥，很多活动都得集体进行。当然，班级里孩子多，排队、等待就难

7、免。孩子们消极、无奈地等待着，他们的时间被白白浪费，他们的主动精神被逐渐磨蚀。为了不“乱，老师必然要规定“排好队，“不要随便讲话一些控制能力差的孩子，活泼的孩子，主动性、自主性强的孩子耐不住这无聊的等待，会经常不断地影响纪律。从而招致老师的批评。过多的批评，造成幼儿与老师的关系紧张；过多的指责，又使得他们的自尊心受挫，失去上进心。可见，过多的集体约束会影响幼儿的主动开展，应该尽早改正。老师应该尝试把自主权还给孩子。给孩子们自己思考问题的权利和时机，让他们根据情况决定应该怎么做，学习合理地使用时间，安排自己的活动，做一个有头脑的、主动的人。这种锻炼，可以使孩子形成自主、主动的个性品质。它不但为幼儿今天的生活变得更加丰富、有趣创造了条件，而且为他们今后沉着地面对社会打下了良好的根底。