医学院校法医学专业研究生实验教学改革初探.docx

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1、医学院校法医学专业研究生实验教学改革初探张妍霞，倪艳波，金昌洙，栾希英根底医学院，山东264003滨州医学院烟台摘要：实验教学及教学团队建设在整个研究生培养过程中起着举足轻重的作用。本文通过更新教育理念，组建教学团队、改革实验教学方法，增加综合性、设计性实验比例，鼓励学生参与社会实践等一系列措施，全面提高法医学专业研究生实验教学质量。关键词：法医学；研究生；教学团队；实验教学中图分类号：G643文献标志码：A文章编号：1674-9324202114-0267-02法医学是一门利用医学和其他自然科学的 理论和技术，研究并解决立法、侦查、审判实践中涉及的医学问题的一门科学1，它为立法机关制定法律提

2、供依据，为司法机关侦查、审判工作提供科学证据，是法治 社会不可缺少的一门学科。随着我国法治化进程的推 进以及国家对法医鉴定工作的日益重视，现在很多政 法院校和医学院校在研究生培养阶段设置了法医学 专业，为法医学事业培养中高级人才。政法院校的法 医学学生有系统、深厚的法学知识功底，但因缺少医学背景，医学实验操作相对薄弱2。与之相比，医学院 校在医学知识、实验条件、实验设施方面更为专业，法 医学实验教学更有优势。法医学是一门实践性很强的应用学科，实验教学 在法医学专业人才培养中起着重要作用。通过实验教 学可以促进学生对法医学根本知识的理解、掌握和运 用，帮助学生将抽象的理论知识转化为直接的实验技

3、能，通过一系列科学有效的教学方法和手段，最终将 知识和技能转化为观察分析能力、动手操作能力、实 践能力和 创新能力，从而培养出具有高水平专业知 识、熟练操作技术、富有创新精神的符合21世纪时代 需要的法医学人才。一、法医学实验教学现状和存在问题近几年，伴随着研究生招生规模的扩张，研究 生 数量不断增加，而导师数量远不及研究生增长的速 度，从而出现了一名导师带教多名研究生的现象。由 于导师时间、精力有限，对带教的研究生往往不能进 行个别化指导。面对人数众多的学生，在实验教学上 通常采用与本科阶段实验教学类似的模式。先由实验 教师讲授与本次实验内容有关的根本理论知识、实验原理、实验目的、操作步骤，

4、教师示范操作或组织学生观看与实验内容有关的实验录像，然后学生按照教师的要求在规定的时间内、按 规定的操作步骤完成实验。这种由教师主控的实验教学方法具有教学效 率 高、本钱低、通用性强等优点，在一定程度上适应了研 究生教育规模扩大化的趋势，但也存在一些问题：1.以教师为中心，无视了学生的主观能动性和创 造性。在实验教学中教师以讲授、灌输、演示为主，教 师在教学过程中起主导作用，学生往往只是被动接受学习，为了完成实验任务而 机械性地参与实验，对于 实验原理、方法、步骤 及实验中可能出现的问题并没 有进行认真思考、仔细观察、比拟、分析和总结。以教 师为中心、由教师主导的教学不利于学生学习兴趣的 激发

5、和创新意识的培养，影响了实验教学质量。2.实验内容以验证性、演示性实验为主，缺乏综合 性和设计性实验。目前的法医学实验主要以参观大体 标本、观察病理切片、进行血痕检验等验证性、演示性 实验为主，实验内容多是为了验证法医学根本知识和 理论。然而法医学实验教学的目的不仅仅是验证和巩 固理论知识、学习根本实验操作技术，更为重要的是 培养学生养成科学的思维，学习科学的研究方法，能 够准确、客观地提出发现问题、分析判断问题和处理解决问题。综合性、设计性实验的缺乏不利于学生创新意识及综合能力的培养。3.较为重视医学实验，无视社会实践环节3。医学 院校的法医学实验教学通常是在实验室里进行，以医 学实验为主，

6、较少组织学生参与法学社会实践。法医 学是沟通法学与医学两个学科的桥梁学科，学生不仅 要掌握与医学相关的实验技能，还要有通过医学现象基金工程：山东省研究生教育创新方案工程SDYY14002；SDYY12004作者简介：张妍霞1982-，女，山东烟台人，硕士，研究方向：根底医学实验教学。吟通讯 倪艳波1979-，男，山东济宁人，硕士，讲师，主要从事医学教育与管理。-267-教育教学论坛2021 年 4 月Apr.2021 第 14 期 EDUCATION TEACHING FORUM NO.14 分析法律问题的能力，这就要求学生参与法学社会实践，将所学理论知识和实验技能运用到实践中，并通 过实践检

7、验所学知识和技能。二、法医学专业研究生实验教学改革1.更新教育观念，以教师为中心转变为以学生为 中心。改变以往以教师为主导，由教师控制信息传递 的教学理念，将注入式教学逐步转变为启发式教学。 在教学过程中加强教师与学生之间的互动，注重师生 间的讨论交流，教师更多担当组织者、引导者角色，遇 到问题不是直接告诉学生解决的方法，而是教会学生 如何搜集、查阅资料，通过学生们自己思考、观 察、比 较、分析而找到解决问题的途径4。授人以鱼，不如授 人以渔，以此来激发学生对学习兴趣和热情，逐步培 养学生自主学习、终身学习的能力。2.组建教学团队。首先选拔一名法医学专业教学团队负责人，必须具有丰富的教学经验和

8、娴熟的教学 技巧，然后整合整合解剖学、形态 学、机能学、生物化 学、物理学等学科教师组建教学团队来开展教学，教 学团队组建方式也可采取校内跨学科教师联合、校内 与校外教师联合、国内与国外教师联合等，团队一定 要注重老中青教师结合，充分发挥老教师的“传帮带 作用，完善中青年教师的培训与培养机制。集多位教 师集体智慧，充分发挥团队优势，努力打造一支结构 合理、层次丰富、凝聚力强的教师梯队。改变以往由一 名教师讲授全部章节的传统，实现由教学团队来完成 整个教学过程，对学生进行全方位的指导和培养5。3.开展CBL、PBL等实验教学法。开展案例式教学CBL教学法、以问题为导向的教学PBL教学法是当前高等

9、教育教学方法改革的潮流和趋势。在法医学 实验教学中，教师可以事先根据实验内容选择与之相 关的典型案例，并提出一系列问题，让学生们在上课 前搜集，查阅资料，预习相应的理论知识和实验操作 方法，并在小组内就问题展开讨论。上课时，由学生结 合搜集查阅的资料和对问题的思考对案例进行分析， 小组内可以就分析中的错误和疑点展开讨论，然后教 师将各方观点进行汇总，并进一步提出问题指导学生 进行更深入的探讨，最后由教师进行总结6。通过对案 例的分析和讨论，学生对实验内容的原理和操作有了 更深入的理解，在观察实验标本、切片，完成实验任务 操作时可以将感性认识与理性认识相结合，带着问题和思考充分参与到实验过程。最

10、后由教师指导学生对 该案例和本次实验出现的问题进行分析、整 理和总 结。这种以案例为引导、以问题为中心、以学生为主 体、由教师进行指导的互动式、讨论式教学方法，可以 激发学生学习法医学的积极性和主动性，提高学生自 主学习能力、逻辑推理能力、语言表达能力、知识应用 能力和团队协作能力，使法医学实验教学真正发挥其应有的作用。4.增加综合性、设计性实验比例，培养学生的科学 思维和创新能力。鼓励学生积极参与尸体解剖，通过观察大体标本在观察掌握各种组织器官的正常形态 结构和损伤病变时的病理形态结构的根底上，直接参 与尸体解剖，找到并认真仔细观察损伤和病变部位， 判断可能的死亡原因，培养学生发现问题、分析

11、问题 的能力；在形态病理学实验、物证检验、毒物分析、动 物实验等实验工程中设计综合性、设计性实验，让学 生充分参与实验设计、实验准备 和实验过程，如让学 生参与病理组织切片的制作过程，学会对病理组织的 取材、固定和脱水、透明、浸蜡、包埋、石蜡切片和染色 的方法7，以此培养学生的动手能力、科学思维和创新 精神，为今后参与科研和工作实践打下良好的根底。5.拓展校外社会实践，早期接触案件8。社会实践是学生理论联系实际的主要途径。法医学是沟通医学 与法学的交叉学科，法医学的研究，其根本基于司法 鉴定实践，学生在学校学习的法医学知识和技能最终 是为了运用到司法鉴定实践中，为案件效劳的。除在 实验室进行实

12、验教学外，还要创造时机组织学生参与 到司法鉴定实践活动中，深入到司法部门或者民间的 法医鉴定中心、政法院校的模拟法庭，接触真实、典型 案例，与法医鉴定专家现场沟通交流，实地观摩尸体 解剖、物证检验、活体损伤检验等真实鉴定活动，学习 鉴定报告的制作、书写，熟悉法医工作的程序和过程， 增强对所学专业的感性和理性认识，将所学医学理论 和法学实践相结合，培养学生的法律意识和运用法律 分析判断案件的能力。参考文献：1张益鹄.法医学M.北京：科学出版社，2004. 2周鑫.法医学实验教学内容规划和教学模式思考J.科教文 汇，2021，07：137，148. 3郭娟宁.新形势下法医学专业实践技能培养模式的探

13、讨J. 西北医学教育，2021，173：467-468.4Zhang Lixia，Gu Yun，Cai Heng.Analysis and Countermea- sures of the Conflicting between Clinical Practice and Taking Test of Postgraduate Of Medical UndergraduatesJ.重庆医学，2021，4325：3393-3396. 5倪艳波，张立霞，金昌洙.医学院校研究生导师团队培养模 式研究与实践J.高校医学教学研究电子版，2021，41：54-57. 6张妍霞，张立霞，倪艳波，栾希英.根底医学教育阶段医学 生综合素质的培养J.高校医学教学研究电子版，2021，34：10-12. 7孟晓萍.法医病理学创新性实验教学的思考J.根底医学教 育，2021，145：353-355. 8朱华，韩军鸽，李兴彪，冯相平.三早教育在法医学教学中 的实施J.医学教育探索，2007，65：432-433.-268-