《虽有佳肴》(八年级下册公开课教学设计)课件.ppt

《《虽有佳肴》(八年级下册公开课教学设计)课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《虽有佳肴》(八年级下册公开课教学设计)课件.ppt（23页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路

2、状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路 “半部半部论语论语治天下，一帧治天下，一帧礼记礼记誉誉千秋千秋”。或许同学们对。或许同学们对礼记礼记不甚了解，但不甚了解，但礼记礼记中的名句却常常在我们的耳畔回响：中的名句却常常在我们的耳畔回响：“

3、玉不琢，不成器；人不学，不知道玉不琢，不成器；人不学，不知道”告诉我告诉我们要勤于专研；们要勤于专研；“凡事预则立不预则废凡事预则立不预则废”启迪启迪我们要做好规划，有的放矢；我们要做好规划，有的放矢；“苟利国家，不苟利国家，不求富贵求富贵”教育我们要有为国为民的情怀教育我们要有为国为民的情怀由由此可见，此可见，礼记礼记影响之广。今天，就让我们影响之广。今天，就让我们走进走进礼记礼记，领悟其中的为学之道。，领悟其中的为学之道。22 22 礼记礼记二二则之则之虽有嘉肴虽有嘉肴知识备查知识备查知识备查知识备查 虽有嘉肴虽有嘉肴是是礼记礼记.学记学记中的一段，题目中的一段，题目是编者加的。是编者加的

4、。礼记又叫礼记又叫小戴礼记小戴礼记，儒家经典著作之一儒家经典著作之一，与周礼仪礼全称为三礼与周礼仪礼全称为三礼。战国至秦汉战国至秦汉儒家论儒家论著的汇编，相传是西汉经学家著的汇编，相传是西汉经学家戴圣戴圣编纂的。全书用记编纂的。全书用记叙文的形式写成，一些篇章具有相当高的文学价值。叙文的形式写成，一些篇章具有相当高的文学价值。有的用短小生动的故事表明某一道理；有的气势磅礴，有的用短小生动的故事表明某一道理；有的气势磅礴，结构严谨；有的言简意赅，意味隽永；有的擅长运用结构严谨；有的言简意赅，意味隽永；有的擅长运用心理描写和细节刻画。书中还有大量富有哲理的格言、心理描写和细节刻画。书中还有大量富有

5、哲理的格言、警句，精辟而深刻。警句，精辟而深刻。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状

6、元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路 学记学记是是礼记礼记中的名篇，是古中的名篇，是古代教育史上，比较有价值的教育学论著。代教育史上，比较有价值的教育学论著。文字言简意赅，喻辞生动，系统而

7、全面文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教师的地位和学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，教育过程中的师生关系以及同学作用，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。课文主要是谈关于之间的关系。课文主要是谈关于“教学教学相长相长”的道理的。的道理的。字词学习字词学习字词学习字词学习嘉肴（嘉肴（）弗食（弗食（）自强（自强（）教学相长（教学相长（）兑命（兑命（）学（学（）学（）学（）半）半y y o oqinqinyuyu xixi o of f zhnzhnxuxu 一、读准字音一、读准字音虽虽有有嘉嘉肴肴虽

8、虽有有/嘉嘉肴肴，弗弗食食，不不知知/其其旨旨也也；虽虽有有/至至道道，弗弗学学，不不知知/其其善善也也。是是故故/学学/然然后后知知不不足足，教教/然然后后知知困困。知知不不足足，然然后后/能能自自反反也也；知知困困，然然后后/能能自自强强也也。故故曰曰：教教学学/相相长长也也。兑兑命命曰曰：“学学/学学半半”，其其/此此之之谓谓乎乎！状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路

9、状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路

10、状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路古今异义古今异义1.1.虽虽有嘉肴有嘉肴（古义：古义：即使即使 今义：今义：虽然）虽然）2.2.不知其不知其旨旨也也（古义：古义：味美味美 今义：今义：主旨）主旨）3.3.教然后知教然后知困困（古义：古义：困惑困惑 今义：今义：穷苦，艰难）穷苦，艰难）4 4.然后能自然后能自强强也也（古义：古义：竭力，尽力竭力，尽力 今义：今义：健壮的，有力的）健壮的，有力的）5 5.教学相教学相长长也也（古义：古义：促进，提高促进，提高 今义：今义：增长）增长）二、理解

11、词意二、理解词意一词多义一词多义学学其其学学学半（学半（）学学学学半（半（）教教学学相长相长()()不知不知其其旨也（旨也（）其其此之谓乎（此之谓乎（）动词，教导动词，教导动词，学习动词，学习代词，它的代词，它的副词，表示推测副词，表示推测是是是是非君子之道非君子之道(近指代词，相当于近指代词，相当于“这这”“”“此此”)是是故学然后知不足故学然后知不足 (“是故是故”“”“是以是以”连用，连用，相当于所以、因此等相当于所以、因此等)动词，学习动词，学习状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状

12、元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状

13、元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路倒装句：倒装句：其此其此之谓之谓乎乎。（“之谓之谓”是文言文中一种比是文言文中一种比较固定的用法，是将宾语提前较固定的用法，是将宾语提前的倒装句（谓之此：说的是的倒装句（谓之此：说的是），作用：宾语用代词），作用：宾语用代词“之之”复指一下，强调宾语。复指一下，强调宾语。“之之”“”“此此”同意同意）文言句式文言句式通假字通假字兑兑命命（“

14、兑兑”同同“说说”，指的是，指的是殷商时的殷商时的贤相傅说）贤相傅说）三、课文翻译三、课文翻译 虽虽有有嘉肴嘉肴，弗弗食，不知其食，不知其旨旨也；虽有也；虽有至道至道，弗学，弗学，不知其不知其善善也。也。是故是故学然后知不足，教然后知学然后知不足，教然后知困困。美味的菜美味的菜味美味美最好的道理最好的道理好处好处所以所以困惑困惑知不足，然后能知不足，然后能自反自反也；知困，然后能也；知困，然后能自强自强也。故曰：也。故曰：教学相长教学相长也。兑命曰也。兑命曰“学学半学学半。”其其此此之谓之谓乎！乎！自我反思自我反思自我勉励自我勉励教和学互相推动，互相促进，教别人，也能增长自己的学问教别人占自己

15、学习的一半。教别人占自己学习的一半。第一个第一个“学学”同同“敩敩”，教导，教导表示推测表示推测即使即使 表否定：不表否定：不说的是说的是 译文：译文：即使有美味肉食，不去品尝，就不知即使有美味肉食，不去品尝，就不知道其中的甘美；即使有最好的道理，不去学习，道其中的甘美；即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。所以，学习之后才知道自就不知道它的好处。所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。知道了自己的不足，这样以后才能自我反思；知道了自己的不足，这样以后才能自我反思；知道了自己困惑的地方，这样以后才能勉励自知道了自己困惑的

16、地方，这样以后才能勉励自己。所以说：教和学是互相促进。尚书己。所以说：教和学是互相促进。尚书兑兑命说：命说：“教别人占自己学习的一半。教别人占自己学习的一半。”大概大概说的就是这个道理吧！说的就是这个道理吧！四、互动探究四、互动探究四、互动探究四、互动探究 1.1.虽有嘉肴虽有嘉肴一文主要论述了什么一文主要论述了什么道理？怎样理解道理？怎样理解“教学相长教学相长”的含义？的含义？本文主要论述了本文主要论述了教学相长教学相长的道理。的道理。人学习之后就会知道自己的不足之处，才人学习之后就会知道自己的不足之处，才能反省自己，提高自己，教人之后才能知道自能反省自己，提高自己，教人之后才能知道自己有理

17、解不了的地方，这样才会自我勉励，不己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高，教和学是相互促进的，相辅相成的。断提高，教和学是相互促进的，相辅相成的。2.2.文章开始写虽有嘉肴有何作用？文章开始写虽有嘉肴有何作用？从从“嘉肴嘉肴”写起，是为了由写起，是为了由“嘉肴嘉肴”引出下文对教与学关系的论述，有引出下文对教与学关系的论述，有“嘉嘉肴肴”“”“至道至道”作类比，教与学的关系就作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类类比推理比推理”。3.3.你从你从“虽有嘉肴，虽有嘉肴，弗弗食，不知其食，不知其旨旨也；也；虽有虽有至道至道，弗学，不知其，弗学，

18、不知其善善也也”一句悟出一句悟出了什么道理？了什么道理？实践非常重要，要把明白了的道实践非常重要，要把明白了的道理付诸行动，通过行动来证明道理是理付诸行动，通过行动来证明道理是否正确。否正确。4.4.学习只会使人知识越来越丰富，思想学习只会使人知识越来越丰富，思想越来越充实，本文却说：越来越充实，本文却说：“学然后知不足学然后知不足”，你如何理解？，你如何理解？只有学习才会知道知识浩如只有学习才会知道知识浩如烟海，学问没有止境，所以，越烟海，学问没有止境，所以，越学视野越开阔，越学越感到自己学视野越开阔，越学越感到自己知识的不足。知识的不足。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状

19、元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状

20、元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路5.5.“教学相长教学相长”给了我们怎样的启示？给了我们怎样的启示？（1 1）学是第一位的，不学则无法获得知识。）学是第一位的，不学则无法获得知识。只有学习以后才能知道自己的不足，教人以后才只有学习以后才能知道自己的不足，教人以后才能知道自己有理解不了

21、的地方。教和学是相辅相能知道自己有理解不了的地方。教和学是相辅相成，互相促进的成，互相促进的。（有时候我们可以采用教的方式学。（有时候我们可以采用教的方式学习，比如可以尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的习，比如可以尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应，如果他不能明白，可能表示你的理解还存在漏洞反应，如果他不能明白，可能表示你的理解还存在漏洞或缺陷，这时就可以或缺陷，这时就可以“知困知困”而而“自强自强”了）了）（2 2）教师和学生、学生与学生之间应该互相）教师和学生、学生与学生之间应该互相学习，互相促进，共同提高。学习，互相促进，共同提高。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才

22、路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才

23、路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路6.6.本文共本文共5 5句话，但观点明确，说理透彻，请句话，但观点明确，说理透彻，请结合短文内容说说作者的写作思路。结合短文内容说说作者的写作思路。第一句：第一句：用比喻的修辞手法从反面阐述用比喻的修辞手法从反面阐述“学学”的重要性。的重要性。第

24、二三句：第二三句：阐述教学相长的关系，以强调阐述教学相长的关系，以强调“师生都要学习师生都要学习”。第四五句：第四五句：引用名言证明教学相长的道理。引用名言证明教学相长的道理。虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。兑命曰：“学/学半”，其/此之谓乎！虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。兑命曰：“学/学半”，其/此之谓乎！五、再读课文，注意读

25、出语气、情感五、再读课文，注意读出语气、情感对偶，分句内部转折、假设，读出对偶，分句内部转折、假设，读出惋惜、遗憾惋惜、遗憾的感情。的感情。加点重读，语速渐缓，读出一种加点重读，语速渐缓，读出一种沉重感。沉重感。在第二句基础上有所奋起，语调略微上扬，读出一种在第二句基础上有所奋起，语调略微上扬，读出一种振奋感振奋感。是全文的中心，要是全文的中心，要读得语重心长读得语重心长。读出一种读出一种欣喜欣喜的感觉。的感觉。5个个“也也”，起舒缓，起舒缓语气的作用，读语气的作用，读来应有一种谆谆来应有一种谆谆教诲之感。教诲之感。六、六、课文课文我能背我能背 虽有虽有 ，弗，弗 ，不知，不知 ；虽有虽有 ，

26、弗，弗 ，不知，不知 。是故学是故学 ，教，教 。知不足，然后知不足，然后 ；知困，然后知困，然后 。故曰：故曰：“”。兑命兑命曰：曰：“”，其，其 ！本文运用类比的手法引出本文运用类比的手法引出要阐述的观点，指出教育学是要阐述的观点，指出教育学是相互促进，相辅相成的，即相互促进，相辅相成的，即“教学相长教学相长”，同时告诉了我们，同时告诉了我们实践出真知的道理。实践出真知的道理。主旨归纳主旨归纳主旨归纳主旨归纳艺术特色艺术特色艺术特色艺术特色1.1.运用类比手法。运用类比手法。文章开头运用类比手法，以文章开头运用类比手法，以“即使有美味佳肴，即使有美味佳肴，不去品尝，就不知道它的味道鲜美不去

27、品尝，就不知道它的味道鲜美”类比类比“即使有即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的益处最好的道理，不去学习，就不知道它的益处”。2.2.逻辑严密，有条有理。逻辑严密，有条有理。文中开头先讲学习的重要性，接着讲到教与文中开头先讲学习的重要性，接着讲到教与学的关系，最后提出教学相长的结论，逻辑严密，学的关系，最后提出教学相长的结论，逻辑严密，有条有理。有条有理。虽有嘉肴虽有嘉肴类比论证类比论证学习的重要性学习的重要性道理论证道理论证教学相长教学相长引用论证引用论证强调教学相长强调教学相长教和学教和学相辅相成相辅相成结构梳理结构梳理结构梳理结构梳理状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路

28、状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路1.1.背诵课文，说说你的感悟。背诵课文，说说你的感悟。2.2.完成相应课时练习。完成相应课时练习。3.3.预习预习大道之行也大道之行也课后作业课后作业课后作业课后作业