《初中历史新课程标准》学习心得体会.docx

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1、初中历史新课程标准学习心得体会初中历史新课程标准学习心得体会 本文关键词：学习心得体会，新课程标准，初中历史初中历史新课程标准学习心得体会 本文简介：初中历史新课程标准心得体会许定虎任何课程的设计都体现着肯定的指导思想。初中历史课程标准的指导思想是：“以唯物史观和科学的教化理论为指导，通过精选历史课程内容，设计敏捷多样的教学方式，激起学生学习历史的爱好，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史题目的空间；培育学生正确的历史初中历史新课程标准学习心得体会 本文内容：初中历史新课程标准心得体会许定虎任何课程的设计都体现着肯定的指导思想。初中历史课程标准的指导思想是：“以唯物史观

2、和科学的教化理论为指导，通过精选历史课程内容，设计敏捷多样的教学方式，激起学生学习历史的爱好，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史题目的空间；培育学生正确的历史观，进而使学生学会辩证地视察、分析历史与现实题目，加深对祖国的酷爱和对世界的了解，从历史中吸取聪慧，养成现代公民应具有的人文素养，以应对新世纪的挑战”。这一指导思想，首先阐明白初中历史课程设计的目的一方面要求学生在把握历史学问的基础上，通过各种有效的方法和途径，学会熟识历史的方法，养成正确的历史思惟习惯，为人格、特性的健康发展和学习潜力的发掘供应坚实的基础。另外一方面，要求学生在学习进程中潜移默化地培育正确的价值

3、观、人生观和世界观，构成正确的价值选择，具有社会责任感，努力为人民服务，建立远大志向。总之，通过历史课程的学习，学生不但能取得作为现代公民应具有的历史基本学问和技能，而且能学会学习，学会做人。其次揭露了为到达课程设计目的必需遵守的原则必需体现科学性、时代性和适应性的同一。我通过学习以后，有以下的心得和收获。一、教学标准设计具有的新的教学观念1要建立让学生乐学的观念。乐学的效果是特别明显的。有人说，乐学可以常使精神气力有余，有人创建的“乐学法”可进步学习效力N倍。乐学靠老师的“激励、唤醒、鼓舞”，靠老师奇异的教学设计，这些设计包括教学进程中学生主体地位的设计，合作的师生关系的设计，课堂教学情境的

4、设计，特殊应当特殊重视历2要建立全面进步学生历史素养的理念。详细的说，学生的基本素养应当包括对祖国的认同感，对国家、民族的历史责任感和使命感，正确的世界观、人生观和价值观，崇尚科学精神的意识，民主法制意识，面对世界、面对将来的国际意识，求真、求实和创新的科学看法，健全的人格和健康的审美情趣，主动进取的人生看法，坚毅的意志和团结合作的精神，承受挫折、适应生存环境的实力等方面。历史教学的设计要在进步学生的基本历史素养上下苦工夫。3要建立大历史观。历史学习的外延与生活的外延相等，历史教学必需与生活相联系。要努力使学生体验到学习历史与自己的生活息息相通，科学、深化地理解“学史明智”、“前无古人，后无来

5、者”等古训的思想内涵。激起他们学习历史的主动性。4要建立“教是为了指导学生学”，指导学生主动发觉、自主探究题目的观念。历史学习的进程是学生自学、自求、自悟、自得的进程，这个进程就是学生主动学习的进程。没有学生自己的主动性，学生终究将甚么也学不到。课堂教学的着眼点应当是“指导学生学”，这样学生才会学。那末，老师要不要讲？怎样讲？当然要讲，但一般要少讲、精讲。5要建立学生是学习和发展的主体的观念，提倡自主、合作、探究的学习。历史学习要关注学生的个体差异和不同需求。学生是否是主动、是否是探究，主要表现在是否是思索，是否是思索主要表现在是否是能提出题目或是否是有自己的看法。在合作学习中，我们要非常关注

6、学生与学生之间是否是相互依托；是否是面对面的学习交往；是否是具有肯定的交往实力和自我管理实力。教学设计应有助于自主、合作、探究学习方式的构成。二、教学标准设计的基本流程1.教材的研读。新课标要求：“教材是学问的载体，对它的价值和内涵的发掘，是进行教学设计的条件”。教材研读的进程也是老师与教材对话的进程，只有把教材掌控好了，才能和学生交换。老师对教材的研读，主要包括以下内容：【1】、确定“灵魂”，正确理解文本的主旨；【2】、迁移处理重视教学创新，掌控准练习点，引导学生自主学习、拓展和延长，构成富有特性化教学设计；【3】、添加“佐料”在不偏离主题的条件下，为教材添加佐料；【4】、史学观点以文明史观

7、、现代史观、全球史观分析历史现象；2.学情的分析。奥苏伯尔在教化心理学认知观的扉页上写道：“影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已知道了甚么，要探明这一点，并应据此进行教学。”一个班级的学生学习状态、纪律、思惟、参加程度状况是不同的，学生已有阅历和现有水平也不相同，我们要找出大部份学生已有学问、生活阅历与课程目标的差异，来制定我们的预期的教学策略。就几个班里的学情而言，也是不行能相同的，有的班级活跃，学生主动参加教学，有的班级学习纪律差一些。我们都要制定出各班的预期教学策略。我们在面对全体的同时，也要关注学生特性化学习。给一些学生特性创建的机会。新课程要请老师充分发掘自己的学问教材学生的最好

8、结合，找到“授人以渔”的最好方式。3.目标的制定。教学目标是预期的学生学习结果，是老师在课堂教学中要完成的任务。在之前我们一些老师为了省事，习惯于抄教学参考书上的，在新课程里就不行了。教材只是一个载体，课程标准才是依据。对课程标准要求的肯定要贯彻好，而且是教学设计的要点、重点。对课程标准要求之外的，老师就可以够依据教学设计的须要，补充或删节，重组教材，进行创建性教学。但是，制定教学目标要特殊留意以下五点：一是目标适应学生特点、已有阅历和发展需求；二是符合学与教的原理，并体现肯定层次性；三是以学生的爱好要求为指导，而非老师的要求；四是应触及各个学习领域，尽可能培育学生的思惟水平与技能；五是要反映

9、学生学习结果。4、情境的设置。历史教学中的情境设置，是指依据学生已有的学问阅历，将生活情境与教学情境进行链接，从而创设一种能调动学生生活积累，激起学生学习爱好的课堂情境。这就要请老师设定现实的情境，吸取学生亲身的生活体验，与学生绽开干脆的、面对面的对话，这样，学生才会习得富于真情实感的、能动的、有活力的学问，学生的人格才会真正得到陶冶。5.活动课的设计。历史课程标准中明确地指出：“历史课程必需依据学生发展和历史学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，疼惜学生的新奇心、求知欲，充分激起学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计

10、，都应有助于这类学习方式的构成。”因而可知，活动课设计要站在增进学生全面发展的高度，以生为本，以学定教，自主、合作、探究式的历史学习主题活动是活动设计的重点。叶圣陶先生说过：“老师当然须要，却特殊宜致于导。导者，多方想法，使学生能自求得之。”老师甚么时候指导，甚么时候参加，如何小结，学生如何分组学习，怎样探讨，学习汇报采纳甚么情势等，都应当作出详细设计，充分体现为学生的学习6.作业的设计。课程标准提出：“老师要细心设计作业，要有启发性，针对性，份量要适当，不要让学朝气械抄写，以利于减轻学生负担。”因此，老师在进行作业设计时，要转变观念，不再将作业窄化为检验学生历史学问把握状况的唯一手段，而应当

11、细斟酌巧设计，探究内容的开放和整合，夸大进程的合作和实践，关注学生的特性差异，重视情势的创新和趣味，更加贴近学生生活和社会实际。作业设计也要重视发挥学生的主体作用，作业的设计和布置可以给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习历史的主动性。学生可以自主选择作业的数目和完成方法，让学生依据自己的状况选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到胜利的乐趣。三、教学标准设计告知我们教学中应留意的题目1.正确处理主导与主体的关系。从某种意义上说老师与学生都是课堂教学的主体，而老师应当是主体的“首席”，那末“首席”的作用在于“主导”。主导表现在教材内容的选择、教学目标制定、教学流程的支配、教学进程的点拨、突发

12、事务的处理等。学生的主体表现在对题目的探究，对进程、方法的探讨，对学问的积累，对情感、看法、价值观的表达等。在教学进程中，没有了老师的主导，也体现不了学生的主体。那种“以学生为主体”的任其自然的课堂要不得。因此教学设计不行忽视老师的主导作用。2.正确处理课内与拓展的关系。所谓“课内”指的是教材所显现的教学内容，学生在解读教材时，仅凭教材的内容，有的不能很好的理解，这就须要借助课外学问加以弥补。另外教材中有价值的题目，也应当向课外延长拓展。正所谓“课内打基础，课外求发展”。但是拓展不能阔别教学目标，拓展内容应当是有益对课内题目的解决和历史素养的构成。那种偏离了历史学习，而把拓展放在与历史学习无关的其他方面都是分歧适的。总之，为了到达历史课程的教学目的，科学公道的历史课程设计，必需着眼科学性，立足时代性，重视适应性，努力使三者构成协力。只有这样，我们才能为现代社会培育出思想敏锐，富有探究精神和创新实力，对自然、历史、社会和人生具有更深化的思索和熟识的创新型人才。第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页