《家》教学设计之三.docx

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1、家教学设计之三家教学设计之三 本文关键词：之三，教学设计家教学设计之三 本文简介：家教学设计之三教材分析家在充分感受亲情，体会亲人的爱的基础上进行的教学。通过本课的教学，使学生知道我们有一个共同的家，那就是我们宏大的祖国中华人民共和国。体验在祖国这个大家庭中生活的开心，激发学生爱祖国、爱集体、爱动物的思想感情。在教学中，我留意从学生的实际动身，精确把握教学目标，突出教家教学设计之三 本文内容：家教学设计之三教材分析家在充分感受亲情，体会亲人的爱的基础上进行的教学。通过本课的教学，使学生知道我们有一个共同的家，那就是我们宏大的祖国中华人民共和国。体验在祖国这个大家庭中生活的开心，激发学生爱祖国、

2、爱集体、爱动物的思想感情。在教学中，我留意从学生的实际动身，精确把握教学目标，突出教学重点难点，细心做好课前打算。奇妙设计教学各环节，使学生知道了祖国是我们共同的家，了解祖国大好河山的漂亮。初步培育学生的自主、合作的学习实力和自己动手搜集材料的实力，达到了教学目标。学情分析班级内学生人数多，且大多数的学生活泼、大胆。不过，学生刚刚接触到语文的学习，没有肯定的学习方式。擅长表达。识字量不大，利用汉语拼音识字的实力不强。有意留意的时间还比较短，好动、好玩。教学目标1.在熟读的基础上背诵诗歌，感受诗歌的音韵美；体会祖国的漂亮.富裕和现在生活的华蜜。2.能借助拼音及其它方法识字，学会说“_是_的家”的

3、句子，练习词语搭配。3.培育学生合作、探究的学习方式并初步培育学生搜集材料的实力。教学重点、难点1.熟读至背诵家，认读13个生字，会写8个生字，学会简洁的词语搭配：_是_的家。2.了解家的含义，培育酷爱祖国的感情。3.培育合作、探究的学习方式及搜集材料的实力。教学打算1.布置学生搜集有关祖国漂亮景色的图片.照片，其他文字资料。（可以让家长帮忙）2.主题背景图及图片（白云、小鸟、鱼儿、种子），多媒体课件，实物投影。教学过程一、谈话式导入新课。1.（课件出示：“家”字）你相识这个字吗？2.谁能跟大家说说，你的家是什么样儿的。（学生各抒己见，分别说出自己的家的大致状况。）从孩子们熟识的事物入手，和学

4、生的生活实际结合的很紧密，有利于调动学生的学习爱好，同时对学生进行了口语训练，这样起先本节课，轻松、自然。孩子们易于接受。二、揭示课文内容（一）引出课文内容“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家”1.我们每个人都有自己的小家，可你们知道吗？我们还有一个共同的家，这个家是什么呢？（生答：祖国）。是的，就是我们的祖国。（课件出示“祖国”一词。生读，留意“祖”是平舌音）。“祖”这个字音易混淆，单独强调，便于记忆2.我这儿有一幅描绘祖国的画，让我们一起来看看吧。（贴上主题背景图）在祖国宽阔的土地上，生长着朵朵的鲜花，你们就像这祖国的花朵一样朝气蓬勃。（课件出示“我们是祖国的花朵”。生自己读，再指名读）。

5、3.正因为我们是祖国的花朵，所以祖国就是我们家。（课件出示：“祖国就是我们的家”。指名读）4.（课件出示“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家”）让我们大声地读出这句话，好吗？（生练读这句话）。依据课文的内容把难度较大的一句话“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家”调到前面来讲，有助于学生在内容上的理解。（二）整篇课文的出示。1.现在请同学们细致视察这幅图，图上都画了些什么呢？（学生看图发表自己的看法）。2.你们从上往下看，这是蓝蓝的天空（用手指出蓝天的位置）。这就是“蓝天”两个字。（课件出示“蓝天”二字，生认读“蓝天”二字）。这是什么？（师按依次指“树林”的位置）。（课件出示“树林”二字，生认读

6、）你能说出你记忆的树林是什么样的吗？（生认读“树林”一词）。这是什么？（师按依次指“小河”位置）。（课件出示“小河”一词。生认读）。这又是什么？（师按依次指“泥土”）。（课件出示“泥土”一词。生认读）。3.（课件出示“蓝天”、“树林”、“小河”、“泥土”四个词）我们一起读一读这四个词。这四个词的出示是以“看图识字”的形式完成，一年级的学生形象记忆占优势，让学生在边看图，边识字，符合学生的年龄特点。在看图的过程中，有意识的渗透视察事物的方法，即：从上到下或者说是由远及近。有序的视察。4.同学们，今日还有几位好挚友来到我们中间，它们找不到自己的家了，恳求我们帮忙，你们情愿帮助他们吗？5.我们先来看

7、看第一位挚友，（出示三朵白云的图片）它是谁（课件出示“白云”一词，生认读）。谁情愿帮助白云？（指名把白云贴到主题背景图的合适的位置上）。谁是白云的家？（师提示：蓝天是白云的家。课件出示这句话，指导读）。6.再来看看其次位挚友，（出示三只小鸟的图片）它是谁（课件出示“小鸟”一词，生认读）谁情愿帮助可爱的小鸟？（指名把小鸟贴到主题背景图的适合的位置上）。谁是小鸟的家？（在师的提示下，说出完整的一句话，课件出示这句话，练读）。7.第三位挚友是谁？（出示三条小鱼的图片。课件出示“鱼儿”一词，生认读）谁能帮助小鱼找到自己的家？（指名把小鱼贴到主题图中合适的位置上）。谁能仿照一句话自己再说一句话？（先指名

8、读，再课件出示正确答案“小河是鱼儿的家”）。同桌之间再练习读一读。家这篇课文的前四句的名式是一样的，因此，在学生已经学习了前两之后，大胆放手，让学生去说，使他们体会到胜利的喜悦。8.最终一位挚友是谁？（出示三个种子的图片。课件出示“种子”一词，生认读。）谁能帮助种子找到自己的家？（指名把种子贴到主题图中合适的位置上）。谁能依据刚才的活动说出一句话？（指名说，再课件出示正确答案“泥土是种子的家”）。这个环节的设计，突出了教学过程重情趣、重参加、重感悟、重实践的四个层面。以给“白云”、“小鸟”、“鱼儿”、“种子”找家的形式，使学生在参加实践活动中体会“家”的含义，通过动手，动脑，激发了学生的学习爱

9、好，使课堂气氛活跃起来。9.同学们你们看，通过我们共同的努力，一首诗歌呈现在我们面前，这首诗歌的题目就是家。（果件出示整篇诗歌）。这样可以使学生浅意识的体会到创作胜利的喜悦（三）熟读成诵1.请同学们把书翻开，练习指读课文。指读课文是这次语文课改后出现的一种新的读书形式，这种形式可以使学生在读课文的时候不易丢字、添字；还可以在读书的过程中的识字，在详细的语言环境中识字，要比单独记一个生字效果要好的多。2.在读这首诗的时候，要有肯定的节奏，下面请听录音朗读，细致体会。（放录音范读录音）虽然现在不提倡范读，但依据学生的实际状况：读课文不会断句，拖长音，没有抑扬顿挫。听了范读录音，会给学生以启发。3.

10、请学生有节奏的练习朗读课文。4.指名读课文.同桌读。5.在读的基础上背诵课文。小组协作背诵课文。采纳多种形式的朗读方式，可以使学生保持有意留意，提高课堂效率。三、识记生字。1.全班同学加动作齐背课文。（在齐背后，课件出示的课文内容中的生字由黑色变成红色）。有助于学生在课文中记忆生字。2.课文中的生字你们能认得吗？现在你们可以用自己喜爱的方式识字。（生自学生字，师可以提示识字的方法）。基础好的学生可以利用已有的学问阅历，有针对性地学习生字；基础稍差一些的学生则可以借助老师供应的方法去识字，同时体验学会学习的开心，积累了学习的方法。3.认读本课生字（课件展示生字）（反馈时，学生会读哪个就读哪个，读

11、对了的，其他学生跟着将这个字读两遍）激励学生以主子翁的看法去学习，培育自主学习的习惯。创设宽松、民主、和谐的学习氛围，努力使学生获得成就感。4.小组共同识字。小组共同识字可以避开部分学生盲目识字而造成读错字，组错词的状况。同时也可以培育学生合作、沟通的意识。5.组词嬉戏。（每组派一名代表参与竞赛，读一个字组一个词，连续进行。说得最多，最连贯的为胜。该小组可以获得一颗星）。竞赛是学生特殊喜爱的方式，而小组竞赛更有助于培育团结合作意识和竞争意识。四、巩固与拓展1.出示自己搜集到的有关祖国大好河山的图片和资料，对同桌说一说自己搜集到的资料的主要内容。2.指名在实物投下展示，并说说自己的图片或资料的内

12、容。（要求不能太高，不能去考虑语言的连贯性，概括的精确性）。课前调动学生的主动性，动手动脑找寻和祖国有关的图片、文字资料等，既能培育学生搜集材料的实力，开阔学生的视野，又能让学生在活动中体会参加的乐趣，还能让学生感受到祖国的漂亮、富裕，加深对课文的理解。在课堂上沟通，旨在让学生体会自己动手动脑获得胜利的欢乐，并给学生供应说话的机会，提高学生的口语交际实力。3.（课件展示祖国秀丽的风光，配以美丽的音乐）面对祖国的漂亮景色，你想说什么？这一环节的设计，不仅可以让学生充分表达自己内心的情感世界，而且可以对学生进行口语训练。五、动情时结束新课。（课件展示祖国的美景）齐背课文。在学生朗朗的读书声中，课件

13、再展示出祖国的景色，加深学生对祖国的了解，使学生酷爱祖国的情感得到升华，达到教学高潮。此时，老师宣布下课，会产生余音绕梁，不绝于耳的良好效果。总之，在教学中要充分发挥学生的自主作用，加强师生、生生互动，利用学生已有的学问阅历，有效进行自学，同时逐步引导学生主动动手动脑搜集所需的材料，扩展视野，让学生逐步养成勤学、好问、多思、善疑的良好习惯，为学生的终身学习打下基础。4专心爱心用心第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页