浅谈希沃白板,在初中历史课堂教学中的辅助作用.docx

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1、浅谈希沃白板,在初中历史课堂教学中的辅助作用 摘要：希沃白板是一种全新的互动式教学媒体，它是触摸式电子白板一体机，把计算机、投影、黑板、书写、同屏等功能融为一体。与传统的“计算机+投影”和交互式电子白板多媒体教学相比，它有着肯定的改善功能。结合希沃白板的改善功能，以九年级历史其次次工业革命为例，浅谈希沃白板在初中历史课堂教学中的协助作用。 关键词：希沃白板;初中历史课堂;协助作用 由“计算机+投影”组成的传统多媒体课堂虽然使得历史教学资源更为丰富、教学手段更多样化，但其导致课堂结构不敏捷和课堂交互质量不高等不良影响也是不容忽视的。交互式电子白板解决了“计算机+投影”的线性播放流畅度问题，以及课

2、堂互动性差的缺点，但它却把老师束缚在讲台上，且增加了老师的备课负担。希沃白板的出现使得这些状况得到基本改善，它自带很多功能，减轻老师备课任务，也促使老师摆脱讲台束缚，让学生更加主动参加课堂，进行互动与展示，从而优化初中历史课堂教学。 一、同屏功能，提高初中历史课堂的敏捷性 无论是传统的“计算机+投影”还是交互式电子白板下的初中历史课堂教学，老师都必需在讲台前操作课件的播放。至于学生在台下的学习状况如何，老师只能在讲台上视察，无法走入学生中间更加深化地视察和指导。“计算机+投影+无线翻页笔”也可以实现远程操控，但它只能机械式地进行翻页，也有着肯定的缺点。希沃白板的同屏功能，很好地解决了这些问题。

3、在运用希沃白板的初中历史课堂教学中，老师运用手机在教室任何位置都可以远程限制课件的播放，用手机端对课件进行翻页、批注、放大等同屏操作，使得老师摆脱讲台束缚，更多地走进学生中间进行视察和指导。 例如老师在讲授九年级历史其次次工业革命时，屏幕端打开希沃白板并播放课件，运用手机端的希沃授课助手的“扫一扫”功能，扫描屏幕端希沃白板下方的二维码，手机端和屏幕端课件播放实现同屏功能。课件播放时，老师运用手机对课件进行翻页、批注、放大等。老师可以自由、敏捷地走进学生中间，加强对学生的课堂视察，提示留意力不集中的学生，提高历史课堂教学效率，使得老师更加敏捷地掌控历史课堂教学。 二、课堂活动功能，提高初中历史课

4、堂的趣味性 课堂活动是老师为突破课堂教学难点而设计的师生共同参加的教学环节。希沃白板相对于“计算机+投影”和交互式电子白板，在课堂活动设计方面，具有极大的优势。希沃白板自带课堂活动功能，其中好玩味分类、超级分类、选词填空、学问配对、分组竞争、推断对错等模板。这些活动模板中有学生单人操作的经典模式和双人同时操作的小组竞争模式，趣味性深厚。老师在模板中依据历史教学须要设计自己的课堂活动，一方面大大削减老师备课的工作量，另一方面这些课堂活动是让学生动手操作，还自带还原设置，让有爱好同学更多参加操作，极大地提高了历史课堂的趣味性。 例如在九年级历史其次次工业革命的教学中，我设计了“趣味分类”嬉戏。在制

5、作课件时，我打开希沃白板的课堂活动功能，选择模板中两个南瓜的动画，分别输入文字，左类“第一次工业革命”，子类别“蒸汽机、珍妮机、轮船、火车”，右类“其次次工业革命”，子类别“汽车、电灯、电话、飞机”。我依次点击子类别，选择本地图片，插入蒸汽机等对应子类别文字的八张图片。课件播放时，我让学生上台把相关子类别的图片拖拽入带有两次工业革命的南瓜动画中，正确的图片进入南瓜中消逝，错误的图片会反弹回来。学生嬉戏结束时会显示正确的分类答案。 三、拍照上传功能，提高初中历史课堂的互动性 有互动才有生成，课堂生成是学生主体性的重要体现。新课改的教学理念突出学生的主体性，要让学生展示沟通。在传统的“计算机+投影

6、”和交互式电子白板的历史课堂中，学生展示时须要走到实物展台上前，依次展示沟通，学生走动奢侈时间，且单个展示对比互动性不强。希沃白板的拍照上传功能有着肯定的改善。它有着移动实物展台的效用，学生展示的内容老师可以随拍随传，大屏幕上可以同时呈现1至4位同学的沟通内容，学生可在座位上沟通，比实物投影更便捷、更高效，增加了师生之间的沟通与互动。 四、更多选项功能，提高初中历史课堂的便捷性 与传统的“计算机+投影”和交互式电子白板相比，希沃白板供应了更多选项功能，如板中板、计时器、放大镜、学科工具、在线资源等，老师可以依据自己的教学须要选择这些便捷功能。 例如在讲授九年级历史其次次工业革命时，须要运用板书

7、书写，老师可干脆打开希沃白板最下方工具栏中的更多选项功能，选择板中板选项，屏幕上就会出现一个逼真的空白墨绿色黑板页面，在上面自由书写板书。有书写错误时，老师可点击橡皮擦擦除;书写内容较多需更换页面时，可点击右下方“+”，自动新增空白板书页面。板书需切换到课件播放时也特别便捷，再切换回板书页面，原来的书写内容会自动保存。希沃白板中的更多功能，使得老师可以更加便捷地掌控历史课堂。 五、思维导图功能，提高初中历史课堂的学问性 课堂小结是对教学内容的升华，是对学问的提炼。运用思维导图进行历史课堂小结，条理特别清楚，帮助学生构建学问框架，有利于学生学问系统内化。传统的“计算机+投影”和交互式电子白板课件

8、中，老师制作带有思维导图的课堂小结，制作过程困难困难、花费时间长，且制作的内容形式单一，加重老师的备课任务。希沃白板自带思维导图功能，制作简洁，操作便捷，既减轻老师备课时间，又帮助学生构建学问框架，提高历史课堂教学的学问性。 例如在九年级历史其次次工业革命中，用思维导图构建本课学问框架，小结本课。制作课件时，老师打开希沃白板的思维导图功能，选择思维导图版式，自动生成学问框架模板，中心主题输入文字“其次次工业革命”，分支主题分别输入文字“时间、特点、时代特征、主要表现”。老师可依据须要插入节点，节点选择同级，输入文字“影响”;再分别插入下级节点，输入子主题内容，依次相互对应。节点里的文字可以进行编辑，节点的依次也可通过上移、下移进行调整。课件播放时思维导图支持逐级绽开和逐个绽开。 参考文献： 1夏秋麗. 运用信息技术优化初中历史课堂教学：以“希沃授课助手”软件为例J. 广西教化， 2022（25）. 2张继宏. 借助希沃白板优化初中化学课堂教学J. 老师， 2022（8）：66-67. （责任编辑：吴延甲） 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页