浅谈幼儿园数学学习环境的创设和利用.docx
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1、浅谈幼儿园数学学习环境的创设和利用 摘 要:谁爱孩子,孩子就爱谁,只有爱孩子的人才会教化孩子。”的确,爱是一种情感沟通,幼儿园老师的一个微笑,一声赞许,一席谈话,一次同行往往都能把爱传递给幼儿,使孩子产生一种暖和的感觉。老师的一视同仁、对嬉戏、生活的关注和爱护,都能把师幼之间心与心的距离拉近,把感情鸿沟填平。当幼儿感受到老师对自己的关爱时,他会产生回报的冲动,跨越与老师的心理距离,对班级产生认同感和归属感。 关键词:材料的突破;场所的突破;内容的突破 数学是一门系统性、逻辑性很强的学科,有着自身的特点和规律,细心设计的数学环境,能使幼儿在其中受到启迪和教化。在幼儿园数学环境的创设方面,我们抓住
2、了三个突破。 一、材料的突破 在材料的打算方面,我们变更过去由老师包办的做法,放手让幼儿参加,使幼儿成为环境建设的主子。打算的材料具有三个方面的特点: 1.品种多:材料不限于一幅图、一堆玩具,与幼儿生活亲密相关的各种物品都成为数学环境的材料,如自然类材料:石子、树叶、沙、水、土等;成品类材料:算式卡片、木珠、计算器、七巧板、扑克、算盘、时钟模型、棋类等;协助类材料:剪刀、纸、彩笔、橡皮泥、操作板、沙盘等;废旧物品类材料:塑料泡沫、布条、线头、废旧盒子、塑料空瓶、包装盒、小木块、小石子、贝壳、火柴棒等。 2.数量足:供应的各类材料能满意数人同时操作,这样既有利于幼儿对环境产生爱好,又有利于幼儿之
3、间的沟通和合作。 3.分层次:供应的材料做到难易结合、繁简结合、单一与多功能结合,使每个幼儿都能轻松地、创建性地运用材料,真正达到自我发展的目的。例如,我们创设的“量的守恒”数学环境中,既有探究长度守恒的材料,又有探究量的守恒、面积体积守恒、液体守恒的材料,幼儿可依据自己的实力选择一项或多项去探究、体验。 二、场所的突破 我们在创设数学环境时,不只着眼于活动室的一面墙、一个角,而是把幼儿四周的全部环境都充分利用起来,变单一为多种,变平面为立体,变视觉刺激为多种刺激。 1.活动室:主要是充分利用活动室的墙面和角落。室内墙面有大有小,我们在设计时,依据墙面的大小把材料制成平面与立体相结合的画面,并
4、在下方设有活动材料,供幼儿操作。例如,在大班活动室的主墙上,布置有组成、加减、时间、空间、分类、守恒、排序等方面的数学内容,下方留一块空间,供应材料让幼儿操作验证。在利用活动室角落设计数学角时,我们留意到:材料和工具要便于幼儿取放,每个数学角的内容既保持相对的稳定性,又不断更新。 2.盥洗室:结合幼儿爱玩水的特点,我们把布置活动室剩下的小块儿吹塑纸剪成各种几何图形,供幼儿在盥洗室开展“水贴画”嬉戏。幼儿只需将吹塑纸片放入水中湿一下,然后往平滑的瓷砖墙上一贴,图形就牢牢地贴在墙上了。刚起先幼儿只是无目的地利用各种图形进行简洁的拼贴、排列,后来在老师的引导下,他们起先有目的、有主题地依据图形的特点
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