浅谈多媒体教学手段在物理教学中的运用.docx

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1、浅谈多媒体教学手段在物理教学中的运用 由于多媒体课件具有丰富的表现力,可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界,可以对微观事物进行模拟,对抽象事物进行生动直观的表现,对困难过程进行简化和再现等,使多媒体在教学中的应用越来越广泛,这也给我们物理老师的发展供应更大的发挥空间和挑战。依据多年多媒体教学阅历,笔者就多媒体教学手段在物理教学过程中的运用谈自己的一些看法。 一、多媒体教学手段在物理教学中的重要作用 1.利用多媒体教学手段,为课堂教学创设情境,能有效地激发学生学习物理的爱好 传统教学中教学方式比较单一,常采纳课本、粉笔、黑板,老师讲、学生听的模式。长此以往,学生感到枯燥、乏味,学习时留意力不集中

2、,学习效率低下,从而产生厌学心情。倘如课堂教学中合理借助于多媒体技术,为教学过程创设一些情境,则老师便可轻松引领学生进入直观、形象甚至虚拟的场景,学生如同身临其境,学习爱好倍增。如我在讲八年级物理第五章第一节地球上的水循环时,在讲新课前向学生展示了自然界中存在的各种水资源,主要展示了南极洲的积雪,黄山雾凇,钱塘江的潮水,早晨的大雾,冰箱壁上的霜等一系列情景。通过这组情景展示不仅让学生相识了自然界中存在的各种形态的水,还让学生见识了祖国大好河山,这样一来,学生的学习热忱得到了有效地激发。 2.利用多媒体教学手段,能够扩大课堂容量,有利于提高课堂教学效率 多媒体教学能直观地将所授的内容在课前打算好

3、,在课堂上只要轻点鼠标,就能在短时间内直观、形象地把内容展示出来。同时,我们还能依据学生对学问的驾驭状况限制演示的速度,在适当的状况下进行解说,或是可以重复演示,作为复习巩固之用,这就为老师和学生赢得了不少时间,因而,在课堂上可以使基础学问的讲解更加详尽,课堂练习容量更为广泛、好玩,新学问的巩固更为有效,同时也减轻了学生的课外作业。如在讲八年级物理第六章第三节活动:密度学问的运用时,因为用了多媒体教学手段节约了时间,不仅完成了教材中的三个探究活动,还增加了“活动:探究小球是空心还是实心”和“活动:如何通过试验估测人民英雄纪念碑的质量”两个活动。这样,既增加了课堂容量,又提高了课堂教学效率。 3

4、.利用多媒体教学手段,能够使学问更形象、详细,有利于学生理解与驾驭 物理教材中的部分内容学生常觉得抽象,难于理解。如九年级物理热机中的“汽油机工作过程”部分内容,还有电与磁一章中“发电机的工作过程”等内容,假如采纳传统的教学方法,由于试验室中的汽油机模型及发电机模型过于简洁,在教学过程中不能很好地呈现工作过程,导致学生学习这些内容时感觉很吃力,觉得学问很抽象,难于理解与驾驭。为此,我动手制作了一个课件展示四冲程汽油机的工作过程,课件能分步展示每一个冲程中进气门、排气门的关闭状态,活塞的运动状况等,还能把四个冲程连续起来展示,并能调整飞轮转动的速度。刚起先,我让汽油机高速转动,让学生体会真实的汽

5、油机转动状况,激发学生探究其工作过程的爱好,接下来再让其慢速转动,对其工作过程进行分解,这样就能很好地把汽油机的工作过程展示给学生,学生学起来也觉得轻松、开心。 4.利用多媒体教学手段,能扩大试验效果,使试验便于视察 在物理教学过程中,要通过大量的探究试验,让学生在试验中获得学问,形成技能。但由于各种缘由,有些试验学生不便于视察或很难视察。如有的试验现象不明显,或有的试验现象出现的时间太短,学生很难刚好发觉。如能通过多媒体教学手段加以改进,或许就能解决问题。如在讲磁场的分布时,在条形磁体四周放一些铁粉,但铁粉必需水平放置,因为假如竖直放置的话,由于受到重力的作用,铁粉的排列会不规则。而铁粉水平

6、放置的话,学生又不便于视察铁粉的排列分布状况。假如能借助多媒体教学手段,改在多媒体展示台上进行这个试验,把铁粉水平放置在水平展示台上,通过投影仪把铁粉的排列状况放大到屏幕上,问题就可迎刃而解。再比如,有一些物理试验时间过短,我们可以把试验过程用摄像机录下来再展示给学生。 二、多媒体教学手段在物理教学运用中存在的问题 1. 用多媒体教学代替物理试验,过分夸大多媒体教学手段的作用 物理作为人类相识自然、改造自然的一门科学,与试验密不行分;作为物理启蒙教化的初中物理教学,离开了试验也将困难重重。而现在,有的老师过分夸大多媒体教学手段的重要作用,以至于让其代替物理试验教学,笔者认为是特别不行取的。试验

7、是物理课的魅力所在,通过试验,不仅仅提高了学生学习物理的爱好,培育了他们的实践实力、分析实力,更重要的是可以形成他们严谨的、实事求是的世界观。而这是多媒体教学无法取代的。 2.过多地利用多媒体教学手段,不利于学生学习习惯的培育 在多年的多媒体教学过程中发觉,假如过多地利用多媒体教学手段进行授课,反而不利于学生学习习惯的形成。由于一些老师片面要求多媒体课内容多,容量大,这样课堂中留给学生思索的时间就不多了。又因为大部分农村中小学多媒体教室灯光布局不合理,往往一节课都要关闭灯光进行上课,教室内很暗,学生无法做笔记。事实也是这样,笔者听的多媒体课中,大多数课堂中学生都不做笔记,老师也不要求学生做笔记。假如长期如此,学生就会养成不做笔记的习惯,这对学生的学习是特别不利的。同时有些课件做得过于华丽,使学生的留意力转移到了课件的形式上,反而不太关注课件所展示的内容,这对学生的学习也是特别不利的。 (责任编辑 黄春香) 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页