浅谈如何提高学生学习物理的兴趣.docx

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1、浅谈如何提高学生学习物理的兴趣 爱因斯坦说：“爱好是最好的老师”。 爱好是引导和维持留意的重要因素,对感爱好的事物,人们总会主动开心地探究它的活动过程或相识过程,而不是一种负担。因此爱好是学习的巨大动力,是学生主动进行学习和探讨的精神力气。如何在物理教学中激发学习爱好,我认为可以从以下几个方面入手来培育学生对物理的爱好。 一、让学生相识到物理的重要性 通过自然学科，翻开物理学史,我们可以看到,物理学作为人类探究自然界的现象和规律的最有力的工具,有着和为人类一样古老的历史。物理学是人类相识和改造自然界及人类本身的才智的结晶。可以说,它本身就是一种世界观和方法论,它是相识自然、改造自然的有力武器。

2、要让学生意识到人类的进步和文明无一不闪烁着物理学的光线,物理学是一切自然科学的基础,进入科学技术的任何一个领域都必需放开物理学的大门,树立学生学习物理学的“荣誉感”和“使命感”。要让学生明白学习物理的目的不仅在于单纯地学习一些物理学问,更重要的是通过学习物理学,使自己在逻辑思维实力方面得到较好的训练,培育自己正确的世界观、方法论和唯物辩证观,提高自己分析问题、解决问题的实力。学好物理学,不仅能了解物质世界的奇妙,同时还能提高自己的思维水平,为将来进一步探究科学学问打下基础。 二、理论联系实际，培育学生的主动性 物理是一门妙趣横生,令人心醉的而且是运用性很强的学科,它与日常生活紧密相连。生活是丰

3、富多彩的、绚丽的,生活中隐藏着很多自然现象。如为什么天会刮风,下雨?为什么海水会涨潮?为什么水会结冰?为什么鱼肚里有鱼鳔,鱼鳔有何用?等等。老师在教学中要充分联系生活,让学生从生活中感受物理这门学科的趣味性、科学性、独特性,这样能激发学生学习物理的爱好。例如:在讲物态改变这一节的时候,老师可以从生活中出现的各种天气如雨、雪、雾、雹来激发学生学习爱好。切合实际,学生必定会提出疑问,何时形成雨、雪、雾、雹等天气?它们的形成须要什么条件?再如,讲浮力时,老师可联系“泰坦尼克号”船撞上冰山后,为什么会下沉?物体的下沉 ,满意什么条件?这就能激发学生学习物理的爱好。有了爱好,学习起来就能很开心的、轻松的

4、接受新学问,并且能敏捷的运用新知解决实际问题。 三、通过好玩的物理现象、物理学家,激发学生学习物理的爱好 介绍物理学史的发展、物理学家的状况,是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教化的好教材。如“指南针”是我国古代四大独创之一,会使学生有很强的民族骄傲感和自信念。再如“爱迪生和白炽电灯”的故事使学生了解了科学家的成才之路,并深深地体会到天才等于一百零一分之一的灵感加一百零一分之一一百零一零一零一的汗水这一道理。通过举例,引导学生视察实际生活中的物理现象。例如,油罐车为什么要拖一条尾巴-铁链?在干燥季节里,在黑暗中脱下化纤衣服,往往能看到火星闪耀,这是什么现象?通过引导,学生会在生活中发觉各种各样

5、的物理现象。 此外,在课堂上适当地为实例配上板画,可以使很多难以说清的物理现象在黑板上一目了然。例如:两人追逐问题,通过几笔就可以把两个火柴人画得惟妙惟肖,使学生忍俊不禁。这样,通过“助之以成”,帮助学生牵线搭桥,克服困难,获得胜利;通过“动之以情”,激发学生的学习情感;通过“晓之以理”,启发学生精确理解和驾驭物理概念、物理规律,培育学生的学习实力。在设置课堂提问的内容与对象时,可依据不同的学生提出不同的问题,难的问题不应提问差生,以免他们由于答不出而处于尴尬的境地,从而产生自卑感。在布置作业时,要依据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目,使不同层次的学生都能获得胜利的喜悦。 四、注意与生

6、的感情沟通,主动培育学生学习爱好 教学是双边活动,师生之间不仅有认知信息的传递,还有情感方面的信息沟通。教学过程事实上是一个涉及老师和学生在理性和情感两方面的动态人际过程。 学生可能因为不喜爱老师而厌学,而学生的厌学心情,往往会影响老师的教学水平发挥,简单使老师在教学中产生急燥心情,这样在学生中产生逆反心理,影响课堂的教学气氛和教学效果,所以作为老师要充分敬重和理解学生,要有充分的耐性,肯定要擅于利用情感因素来调动学生学习热忱和激发学生学习爱好。老师必需要很好地进行自我情感调控,使自己的情感始终处于饱满、愉悦、热忱的状态,以感染学生心情,从而营造良好的教学氛围。同时老师还应对教材进行适当情感处

7、理,避开学生学习时的枯燥乏味,并且能够将教学内容进行合理的加工处理,运用情感迁移法、言语情趣法、拟人比方法、轶事插入法等方法来吸引学生留意力,使教学内容高质量完成。老师还应留意师生感情的沟通与培育,在学习、生活中到处关怀和爱惜学生,与学生多沟通、谈心,对学习成果差的同学,要单独加以辅导,帮助他们分析学习差的缘由,提出其改进学习的方法和建议。再者,老师还应当主动了解同学们对自己教学的看法和要求,依据学生的看法,不断改进自己的教学方法,使自己的教学更加受到同学们的欢迎。 总之,优秀的老师肯定要注意利用情感因素来教学,使学生爱上物理课,爱学物理。 五、给学生自主学习并创建胜利的机会，增加学生的自信念

8、。 每个人都有一种自我实现、获得承认、取得胜利的愿望和须要。胜利时，会心情昂扬、爱好倍增；多次努力仍旧失败时。就会产生畏难心情，影响主动性。其实，中学生感到学物理难并不都是学生的智力问题，相比之下，非智力因素的影响更大。因此，给学生创建一个胜利的机会，是提高学生学习心情的一种有效方法。 在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度、适应学生的智力发展创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的胜利，使他们获得心理上的满意。例如在设置课堂提问的内容与对象时，可依据不同的学生提出不同的问题，难的问题不应提问差生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。在布置作业时，要依据不同

9、的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得胜利的喜悦。在每单元授课完后，要仔细进行单元归类复习，细心设计测试题，对于较难的题目在复习时可进行一些示意，对差班甚至不惜漏题，使他们在复习时具有针对性，在测试时获得肯定的胜利，从而激发和巩固他们的学习爱好。 六、充分利用现代多媒体技术,激发学生学习物理的爱好 现代科技飞速地发展,多媒体协助教学在教学中充分体现出它的优势。它能依据教材内容和教材须要,化静为动,发挥动静结合优势,使静态的学问动态化,直观主动地对学生的相识具有潜移默化的作用,使教与学充溢了朝气和活力,让学生真正体验到“欢乐”地学习,激发了学习爱好。例如:在凸透镜成像规律

10、这一节时,从凸透镜成像的规律中,可以看出成实像,物体越来越靠近透镜, 所成的像越来越远离透镜,而且在远离的过程中像渐渐的变大。就这一规律,老师可以利用多媒体来动态地、形象地的演示,使学生更直观地看出所成像的性质、大小和远近。再如:在讲运动的物体具有能量时,老师可以利用多媒体播放发生海啸时,运动的海水具有很大的能量,摧毁岸边的高楼、建筑物;还可以播放刮台风时,运动的台风具有很大的能量,使大树拔起,汽车掀翻等场景,这些生动的视频更能让学生认知动能。 总之,要激发学生学习物理的爱好,老师要充分发挥自身主导作用和学生的主体作用,多制造学生主动参加的各种好玩的活动氛围,留给学生广袤的活动与实践空间,使他们在活动参加中相识、了解物理,从而对物理产生深厚的学习爱好,以达到物理教学的目的。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页