“德育”从班级学生中的一件小事说起.docx

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2、一位女生不知怎么了把她的东西整理好要回家了，我连忙到教室一看，的确这位女生没来上午读。后来通过我的了解，这位女生与本组的女生吵架了，听说相互间说了一些言语难听的话。此时我赶去把两位吵架的女生叫到我的跟前，跟他们做了思想工作，调和了她们间的冲突。这时要回家的女生听了我的劝解后才牵强的留了下来。此刻，班主任的我在反思：或许是我在班会课上和平常的课堂中对我班学生的德育做得不够，首先我并不指责我的学生而想到的是今后我如何在班级中来开展德育工作，以便让班级学生相互融洽和谐地相处。因此，我认为班主任应当从以下几个方面去努力的做好班级学生的德育工作。一、细心视察学生，订正学生不良习惯在教化教学过程中，班主任

3、只有留意视察学生的一举一动、一言一行，留意他们微小的心理改变，细致地分析这些心理表象和外在行为的内在根源，才能更有针对性地“对症下药”，订正学生不良的行为习惯，从而帮助他们为今后的相处和自身的学习发展打下坚实的基础。教学活动中，老师要留意视察学生的各种面部表情，并理解所传达的学习心态的信息。学生困惑时常常会眉头紧锁，神情焦虑担心；理解了学习内容时则双眉伸展，面露微笑，频频点头；学生思索问题时经常面色沉重，有时口中还念念有词；用心听讲时目光注视，神情专注；心不在焉时目光游移，表情木然；不耐烦时或双眉紧锁，频吐烦言，或焦虑担心，瞻前顾后只要老师留意视察，就能了解学生在课堂上的学习心态。学生的目光往

4、往流露出内心的真实心情，老师应留意捕获并体会学生目光所传递的信息。学生的目光或期盼、急迫、用心致志，或困惑、茫然、游移不定，或心照不宣，或疑虑重重，老师要刚好捕获这些信息，判明缘由，并刚好调整教学策略。每一个学生都是独特的，老师不行能同时满意全部学生的须要。在视察初期，班主任须要以一些具有典型行为表现的学生作为重点视察对象，通过个案探讨，逐步总结出一些具有普遍教化意义的策略和手段，从而为探讨和视察其他学生供应参照。当然，学生单次的行为表现并不足以使老师作出正确的推断，而是须要老师对其进行连续性的视察，在视察中积累“个案学问”，由此，老师才能真正关注有着详细须要的学生。二、交谈不重目的，重过程一

5、名老师假如不了解学生，不熟识自己教化的对象，就像在黑夜里走路。只有对学生有了充分的了解才能与学生心心相印，因此要重视了解每个学生的特性特点，了解他们各自不同的精神世界、爱好和才能、快乐和忧愁。不仅要视察他们的表情和行为上的微小改变，而且要窥探孩子心灵的奇妙。只有这样，才能深化学生的心灵，找寻到心灵的触点，才有可能打开学生的心扉。老师才能以更好地接触到学生情感的“点子”上，这种接触点就似乎是“心窍”，是个突破口，它往往是老师传授爱的门路。班主任找学生谈话是习以为常，但是大多数谈话并不能取得预想的效果，我也不例外。我后来细致思索了一下，发觉我们找学生谈话，目的性极强，总希望能借这次谈话解决一个问题

6、。其实大部分被谈话的学生都不能理解这个目的，道理很简洁，因为我们不知道他们心里在想什么，当然无法让谈话获得应有的效果。假如老师能够深化到学生内心，体验学生的情感，把自己的情感倾注到学生身上，重视与学生的情感沟通，缩短因老师的权威、地位、角色而产生的与学生间的心理距离，增加与学生在心理上的合作，以让学生能够“亲其师，信其道”，那么课堂教学效果肯定是事半功倍的。三、尽量全方位“解读”学生本学期开学后一周，我刚接手的班级曾经出现过一起同学间相互拿别人的东西的状况，很快拿别人东西的这位同学被查到。事务过程持续时间并不长，但这种随意拿别人东西事务后续要做的工作难度却大得多。因为这件事对于班级舆论的影响很

7、大，其他学生们看待这名学生的眼神也都发生了改变，这位学生自己也表现得惶恐担心、不知所措。通过细致视察，我发觉同学们的眼神改变并不完全一样，有些学生的眼神表现出来的是生气，有些学生是惧怕，而有部分学生是怜悯和体谅。为了扭转班级中一些同学对这个学生的偏见，创建友好的、互助的、和谐的班级氛围，于是我在班会课上探讨这件事情的时候，耍了一个“手段”：激励同学们一起参加探讨，但在实际选择参加探讨的同学时，我尽量考虑那些我平常视察到的赐予那位同学以宽恕眼神的学生。毫无疑问，在班会课上，因为这些孩子始终对那位同学持有宽容、善意和情愿再次接纳的看法，班级里的其他学生尽管持有不同想法和看法，但渐渐被感化，心结被打

8、开，舆论氛围不知不觉中被引到了“宽恕”这个主题上。比起班主任我单纯的说教，学生们自己的想法更有劝服力，经过探讨，班上大部分同学也变更了自己的看法，慢慢地宽恕了这名学生。我用这种方式敬重、爱护了那位同学那颗很要面子的自尊心，而且他对我的指责教化也能欣然接受，变得和平常同样愉快了，他也很情愿把班级的工作和他个人的学习及生活的一些事情主动地和我谈一谈，我也因此对他了解了很多，他也特别信任我，无论有什么事都要说给我听一听。倘如没有细致视察学生们的眼神改变，在班会课上随意找学生发言，不注意引导和发掘出孩子们心性中自然存在的“善”，唯恐大部分学生会选择冷落和排斥这位犯错的同学，这必定对这位同学将来的学习和

9、生活留下沉重的心理阴影，我可能很难再看到孩子那颗不被阴霾遮掩的纯真的心。四、“解读”学生应留意的几点一是要敏锐地视察学生的心理动态。视察应当在学生没有觉察的状况下，利用自己的眼睛、耳朵等感觉器官去感知学生的行为。在平常的教学过程、课外活动、学生的交往过程直至日常生活的全部方面，都留意视察学生的精神面貌、言谈举止、行为动作、爱好爱好、待人接物的表现。以便了解学生的心理状况，然后实行适当的措施帮助学生调整好心理。二是要和学生交挚友，进行倾心谈话。有阅历的老师，常常通过与学生的促膝谈心，在肯定程度上了解学生的心理或思想问题。谈话可以最亲切、最干脆地了解学生的心理状况，还可以察言观色、见机行事，获得或

10、发觉学生心理的一些重要信息。三是用远大志向的推动作用增加学生的抗挫折实力。中学生的心理挫折大部分来源于成果的不志向和同学相处不好。老师要对学生的挫折心理给以正确的指导，才能形成良好的班风。四是用无限的爱心感化学生，促使学生心理健康发展。酷爱学生是形成教化艺术的基础。“感人心者莫先乎情”，对爱抚情感的渴求是每一个青少年学生的心理须要。老师只有把爱的情感投射到学生的心田，师生间才能产生心心相印的体验，收到良好的教化效果。教化艺术之树只有植根在爱的土壤里，才能结出丰硕的果实。总而言之，班主任工作是一门科学，德育工作的实施须要不断探究，它时刻在考验着我们如何来破解班级学生中存在的问题和难题，所以在今后的工作中我将不断努力，尽心尽责做好这一项工作。这些孩子就犹如一张白纸，上面的五彩斑斓总是渐渐积累，现在的底色将注定其基础色调。而我希望我带给学生的的一片晴空、绿地、清水这些最纯净、最漂亮的画面摆在我面前时，我会更加努力地迈好每一步！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页