一年级上册数学武建英(二).pdf

《一年级上册数学武建英(二).pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级上册数学武建英(二).pdf（89页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第 一 单 元 第 一 课 时 课 题：海 底 世 界 数 数 内 容：一 年 级 数 学 上 册 第 2、3 页 教 学 目 标：1、结 合 情 境 图，会 比 较 物 体 的 轻 重、远 近、粗 细、宽 窄。2、在 教 师 引 导 下 学 会 与 同 伴 交 流，形 成 合 作 意 识，感 受 数 学 与 日 常 生 活 的 密 切 联 系，体 验 学 习 数 学 的 乐 趣。教 学 难 点：引 导 学 生 有 序 的 观 察 和 数 数。教 学 过 程：-、新 课 引 入：1、师：小 朋 友，从 今 天 开 始，你 就 成 了 一 名 小 学 生，心 里 高 兴 吗？暑 假 前，大 家

2、都 在 不 同 的 学 校 或 班 级 上 幼 儿 园，现 在 同 学 们 聚 在 起，组 成 了 一 个 新 的 集 体,从 今 天 以 后，都 应 该 成 为 好 朋 友，互 相 关 心，互 相 帮 助。我 也 是 咱 们 这 个 集 体 中 的 一 员，（作 一 下 自 我 介 绍）。我 给 大 家 上 数 学 课，哪 位 同 学 能 说 一 说，数 学 课 是 学 什 么 的？2、小 组 内 同 学 互 相 交 流。汇 报 交 流 情 况。3、师：同 学 们，爸 爸、妈 妈 每 天 买 菜，我 们 买 学 具，工 人 师 傅 修 路、架 桥、盖 房 子、制 造 汽 车、电 视 等 等，

3、都 用 到 数 学 知 识。我 们 的 生 活 离 不 开 数 学，数 学 就 在 我 们 身 边。今 天 老 师 就 带 你 们 去 个 非 常 美 丽 的 地 方，里 面 藏 着 好 多 的 数 学 秘 密，比 一 比 谁 发 现 的 多。二、创 设 情 景，自 主 探 索：1、放 录 象 海 底 世 界 师：你 看 到 了 什 么？（生 说：热 带 鱼、珊 瑚）你 们 想 不 想 看 的 更 清 楚 些？（课 件：课 本 图 片）板 书 课 题。2、师：图 片 上 有 什 么？你 能 说 出 它 们 分 别 有 多 少 吗？3、学 生 观 察 课 本 情 境 图，同 桌 互 相 说 一

4、说 看 到 的 海 洋 生 物 及 数 量。4、指 名 回 答，自 己 喜 欢 的 海 洋 生 物 的 数 量。师：你 是 怎 样 数 的？（生 说：-行 一 行 的 顺 序）师 强 调 一 定 要 按 一 定 的 顺 序 数。5、师 小 结：同 学 们 说 得 真 好，下 面 我 们 把 数 的 情 况 记 下 来，好 不 好？（教 师 发 给 学 生 每 人 一 份 带 有 海 洋 生 物 形 象 的 表 格）师：看 看 这 个 表 格，你 想 怎 样 记？（给 学 生 足 够 的 时 间，让 学 生 充 分 发 表 自 己 的 意 见，最 后 引 导 学 生 用 画“O”的 办 法 一

5、个 对 着 一 个 的 画 下 来，再 与 后 面 相 对 应 的 数 连 起 来）师：下 面，就 请 同 学 们 自 己 来 数 一 数，画 一 画，连 一 连。6、学 生 填 表，教 师 巡 视 指 导 并 留 心 观 察 学 生 是 怎 样 数 的，怎 样 画 的，了 解 学 生 数 数 的 基 础。7、师：谁 愿 意 将 自 己 的 作 品 展 示 给 大 家？（生 展 示，并 通 过 语 言 向 大 家 介 绍 自 己 的 一 些 想 法 和 做 法。）8、师 给 学 生 渗 透 海 洋 生 物 的 知 识 及 进 行 环 保 教 育。三、拓 展 应 用 1、游 戏：给 小 动 物

6、找 家 2、引 导 学 生 观 察 教 室 里 有 什 么？有 多 少？（让 学 生 体 会 生 活 中 处 处 有 数 学）四、总 结 今 天 你 有 什 么 收 获？自 己 表 现 怎 么 样？五、课 外 延 伸 回 家 数 自 己 家 里 的 物 品，下 节 课 交 流。课 后 反 思:本 节 课 让 学 生 学 会 了 与 同 伴 交 流，感 受 了 数 学 与 日 常 生 活 的 密 切 联 系,体 验 到 了 学 习 数 学 的 乐 趣。借 助 画 有 海 底 生 物 形 象 的 表 格，以 数 数 为 线 索，让 学 生 经 历 从 图 中 寻 找 信 息，用 简 单 的 符 号

7、 记 录 信 息，统 计 结 果 的 过 程，使 学 生 初 步 感 受 到 数 是 从 生 活 中 抽 象 出 来 的，体 验 到 数 的 作 用，为 后 面 的 学 习 做 好 准 备。数 完 图 中 的 数，我 让 学 生 数 数 自 己 身 上 或 同 学 身 上 的 数，再 数 教 室 里 的 数，比 如 电 扇 儿 台？”、“电 灯 几 盏？”等。课 后 我 布 置 学 生 口 头 作 业，回 家 数 数 家 里 的 东 西,几 口 人？吃 饭 的 时 候 数 数 几 个 菜 碗？几 个 饭 碗？几 把 椅 子？等 等一、快 乐 的 校 园 信 息 窗 1 科 技 小 组 活 动

8、教 学 目 标：1、能 够 借 助 具 体 物 品 正 确 地 数 出 10以 内 物 体 的 个 数。2、通 过 操 作 活 动，能 了 解 10以 内 数 的 具 体 含 义，会 读、写 5 各 数。3、初 步 经 历 用 10以 内 的 数 描 述 身 边 事 物 的 过 程，掌 握 25的 数 的 组 成。4、在 教 师 的 引 导 下 学 会 与 同 伴 交 流，初 步 形 成 合 作 意 识，感 受 数 与 日 常 生 活 的 密 切 联 系，体 验 学 习 数 学 的 乐 趣。教 学 重 点：能 正 确 数 出 10以 内 物 体 的 个 数，会 读、写 广 5 各 数。教 学

9、难 点：25的 数 的 组 成。教 学 准 备：“科 技 小 组 活 动”的 投 影 片 师 生 双 边 活 动：一、导 入 前 几 天，老 师 和 同 学 们 一 起 参 观 了 我 们 可 爱 的 校 园。今 天，操 场 上 正 在 进 行 科 技 小 组 活 动，同 学 们 有 兴 趣 吗？那 我 们 一 起 去 看 看 吧！二、新 授 出 示 信 息 窗 1 科 技 小 组 活 动 的 投 影 片，创 设 问 题 情 境 师：看 了 这 幅 图，你 知 道 了 什 么？生 1：我 也 想 和 图 上 的 小 朋 友 一 起 玩，因 为 他 们 玩 的 很 开 心。生 2：我 数 出 了

10、 天 上 有 5 架 飞 机。生 3：我 知 道 了 天 上 有 1个 太 阳 师：你 们 真 了 不 起。想 一 想，能 看 着 图 提 出 你 喜 欢 的 问 题 吗？生：放 火 箭 的 有 几 个 同 学？师：这 个 同 学 真 棒，能 大 胆 发 言，提 得 问 题 又 好。同 桌 互 相 找-一 找，看 发 射 火 箭 的 有 儿 个 同 学？（学 生 认 真 而 有 趣 的 看 图）生 1：一 个。生 2：1、2、3、4,四 个。师：这 是 怎 么 回 事，怎 么 不 i 样 呢？生 1:我 数 的 是 正 在 发 射 火 箭 的 同 学。生 2：我 数 的 是 所 有 发 射 火

11、 箭 的 同 学。（下 面 的 同 学 意 见 不 一 致，对 这 个 问 题 议 论 纷 纷）师：你 们 说 得 都 有 道 理。已 发 射 火 箭 的 上 一 个 同 学，但 如 果 看 所 有 发 射 火 箭 的 就 是 4 个 同 学。你 们 看 得 范 围 不 同，数 的 人 数 也 不 同，说 得 都 很 有 道 理。生：1、2、3可 以 表 示 什 么 呢？师：谁 愿 意 回 答？生：1可 以 表 示 1个 太 阳，2 可 以 表 示 2 架 火 箭，3 可 以 表 示 3 个 小 朋 友，4 可 以 表 示 4 棵 树，5 可 以 表 示 5 架 飞 机 生：这 些 数 怎 么

12、 写 呢？师：谁 能 教 教 大 家？生：1像.，2 像.，3 像.，4 像.，5 像.三、巩 固 练 习 1、写 5 的 数 字。2、完 成 自 主 练 习。第 3 题 可 引 导 学 生 先 让 学 生 独 立 的 分，然 后 进 行 交 流，最 后 整 理 出 5 可 以 分 成 1和 4、2 和 3、3 和 2、4 和 1。教 师 可 以 以 此 题 的 练 习 形 式 为 线 索，扩 展 到 其 他 数 的 分 与 合。四、小 结：这 节 课 你 有 哪 些 收 获？还 有 哪 些 不 明 白 的 地 方？可 以 把 你 的 问 题 暂 时 放 进 问 题 口 袋 里，留 着 以 后

13、 慢 慢 解 决。课 后 反 思：本 节 课 使 学 生 能 够 借 助 具 体 物 品 正 确 地 数 出 10以 内 物 体 的 个 数，了 解 了 10以 内 数 的 具 体 含 义，会 读、写 5 各 数，并 初 步 经 历 了 用 10以 内 的 数 描 述 身 边 事 物 的 过 程，掌 握 了 25的 数 的 组 成。解 放 了 学 生 的 耳 和 口，讨 论 交 流 一 创 新 的 升 华 二 千 多 年 前 亚 里 士 多 德 说 过 这 样 一 句 话：如 果 我 有 一 个 苹 果，你 有 一 个 苹 果，交 换 一 下，还 是 你 有 一 个 苹 果，我 有 一 个 苹

14、 果。假 如 我 有 一 种 想 法，你 有 种 想 法，交 换 一 下，每 个 人 都 有 了 两 种 想 法。我 认 为，交 换 想 法 后，不 只 是 每 人有 两 种 想 法，而 是 每 人 原 先 的 想 法 也 得 到 修 正、补 充 和 提 高，同 时，甚 至 产 生 第 三 种 新 的 想 法。本 案 例 就 证 实 了 就 证 实 了 这 一 观 点。人 类 就 是 在 相 互 交 流、相 互 促 进 中 发 展 起 来 的。小 组 学 习，四 五 个 人 七 嘴 八 舌 的 讨 论，不 要 管 提 出 的 想 法 是 幼 稚 的 还 是 高 明 的，当 你 学 会 了 坦

15、诚 地 讲 出 自 己 想 法 的 时 候，你 的 想 法 的 质 量 就 会 越 来 越 高。同 样，当 你 听 了 别 人 的 想 法，你 自 己 的 想 法 会 得 到 肯 定、补 充，或 因 此 而 产 生 新 的 想 法。学 生 能 七 嘴 八 舌 坦 诚 讲 自 己 的 想 法，漫 漫 就 会 摆 脱 唯 师 唯 书 的 心 理，漫 漫 就 会 独 立 地 提 出 自 己 的 想 法，创 造 性 的 思 维 能 力 就 会 发 展 起 来。一、快 乐 的 校 园 信 息 窗 2 老 鹰 捉 小 鸡 教 学 目 标：1、借 助“排 第 几？”了 解 1 0以 内 数 的 顺 序，体

16、会 序 数 的 意 义。2、会 写 610各 数，掌 握 6 1 0的 数 的 组 成。3、渗 透 简 单 的 找 规 律，在 教 师 的 引 导 下 学 会 与 同 伴 交 流，初 步 形 成 合 作 意 识。教 学 重 点：了 解 1 0以 内 数 的 顺 序，会 写 610各 数，教 学 难 点：掌 握 6、1 0的 数 的 组 成，渗 透 简 单 的 找 规 律。教 学 准 备：“老 鹰 捉 小 鸡”的 投 影 片 师 生 双 边 活 动：一、导 入 同 学 们 喜 欢 玩 游 戏 吗？那 我 们 一 起 去 操 场 看 看 吧！二、新 授 出 示 信 息 窗 2 老 鹰 捉 小 鸡

17、的 投 影 片，创 设 问 题 情 境 1、瞧，操 场 上 的 同 学 们 在 干 什 么 呢？看 了 这 幅 图，你 知 道 了 什 么？操 场 上 有 做 老 鹰 捉 小 鸡 的 游 戏 的，有 看 游 戏 的，还 有 跑 步 的。我 知 道 了 跑 步 的 有 4 人 2、你 能 提 出 哪 些 问 题？生 自 由 发 言。扎 辫 子 的 女 生 排 第 儿？你 知 道 他 们 各 排 第 儿？3、数 字 1、2、3还 可 以 表 示 什 么 呢?第 1、第 2、第 3第 10。继 续 提 问。生 提 问：运 动 衣 上 的“6”表 示 什 么 意 思？4、这 些 数 怎 么 写 呢？在

18、 田 字 格 中 该 怎 样 写 呢？谁 能 教 教 大 家？6像.，7像.，8 像.，9 像.，10像.三、巩 固 练 习 1、写 610的 数 字。2、完 成 自 主 练 习。第 3 题 是 小 鸟 回 家，重 点 让 学 生 比 较 两 个 4 所 表 示 的 意 义，体 会 同 一 个 4,既 可 以 表 示 几 个 也 可 以 表 示 第 几 个。第 4 题 是 饭 前 准 备 筷 子，主 要 是 让 学 生 体 会 数 数 的 方 法 是 多 种 多 样，渗 透 按 群 计 数。3、说 一 说：生 活 中 什 么 时 候 用 到 几 个，什 么 时 候 用 到 第 几 个？四、小

19、结：这 节 课 你 有 哪 些 收 获？可 以 把 你 的 问 题 暂 时 放 进 问 题 口 袋 里，留 着 以 后 慢 慢 解 决。课 后 反 思：本 节 课 让 学 生 了 解 了 10以 内 数 的 顺 序，体 会 了 序 数 的 意 义，会 写 610各 数，掌 握 了 610的 数 的 组 成。学 生 们 经 过 思 考、讨 论、交 流，联 系 前 面 学 习 的 经 验，按 照 一 部 分 依 次 加 1,另 一 部 分 依 次 减 1的 规 律 摆 出 8 的 组 成。因 为 学 生 对 摆 学 具 找 数 的 组 成 这 样 的 操 作 活 动 已 经 不 太 感 兴 趣 所

20、 以 我 引 导 学 生 深 入 思 考，激 发 学 生 的 活 动 动 机，让 他 们 操 作 的 愿 望。同 时 在 交 流 讨 论 中，全 体 学 生 都 能 真 正 参 与 到 活 动 中，并 在 自 己 所 参 与 的 观 察 和 操 作 活 动 过 程 发 现 问 题、探 索 规 律。其 次，多 种 游 戏 形 式 记 忆 数 的 组 成。数 的 组 成 是 学 习 加 减 法 的 基 础，学 生 能 够 熟 练 地 记 忆 数 的 组 成，就 能 够 摆 脱 数 手 指、数 着 算 等 速 度 慢、正 确 率 低 的 计 算 方 法。在 教 学 中，我 通 过 问 答、填 空、对

21、 口 令、拍 手、猜 拳 等 多 种 游 戏 帮 助 学 生 记 忆 数 的 组 成。形 式 多 样 的 学 习 方 式，让 学 生 充 满 了 新 鲜 感，学 习 就 不 感 到 枯 燥 乏 味，并 且 收 到 事 半 功 倍 的 效 果。快 乐 的 校 园 信 息 窗 3 拔 河 比 赛 教 学 目 标：1、在“拔 河”的 情 景 感 受 数 量 之 间 的 大 小 及 相 等 关 系 能 用 一 一 对 应 的 方 法 通 过 学 具 操 作 理 解 数 量 之 间 的 关 系。2、认 识 大 于 号、小 于 号 和 等 于 号，并 知 道 它 们 的 含 义，用 会 这 三 种 符 号

22、 表 示 数 量 之 间 的 关 系。能 正 确 描 述 数 的 大 小。3、参 与 观 察、操 作 等 实 际 活 动，初 步 体 验“数 感”。4、培 养 对 数 学 学 习 的 亲 切 感，乐 于 参 加 数 学 活 动，愿 意 提 出 数 学 问 题。教 学 重 点：认 识 大 于 号、小 于 号 和 等 于 号，并 知 道 它 们 的 含 义 用 会 这 三 种 符 号 表 示 数 量 之 间 的 关 系，教 学 难 点：能 正 确 描 述 数 的 大 小，是 本 课 的 难 点。教 具 准 备：多 媒 体、实 物 展 台、彩 色 圆 片 师 生 双 边 活 动：活 动 一：引 入

23、新 课：小 朋 友 们 在 幼 儿 园 里 玩 过 许 多 有 趣 的 游 戏 吧，哪 个 小 朋 友 玩 过 拔 河 的 游 戏，能 说 说 这 种 游 戏 怎 么 玩 吗？今 天，有 一 个 班 的 小 朋 友 正 在 玩 拔 河 的 游 戏，他 们 想 请 咱 们 班 的 同 学 一 起 去 看 看 好 吗？（出 示 课 件）你 观 察 到 什 么？你 想 说 什 么？问 些 什 么 本 课 是 在 拔 河 的 情 景 中 认 识 大 于 号、小 于 号 和 等 于 号，因 此，要 启 发 学 生 对 拔 河 这 种 活 动 的 认 识，明 白 拔 河 时 两 边 的 人 数 要 相 等

24、。鼓 励 学 生 交 流 自 己 的 感 受，如 果 学 生 在 数 人 数 的 时 候 是 两 个 两 个 地 数 的 应 该 鼓 励。能 用 自 己 的 话 说 说 对 拔 河 的 认 识，乐 于 发 表 自 己 的 见 解。能 够 看 懂 图 意，用 自 己 的 话 简 单 的 描 述 图 中 的 事 物。活 动 二 你 说 我 讲：为 什 么 比 赛 还 没 有 开 始？我 们 可 以 用 不 同 颜 色 的 图 片 来 代 表 拔 河 的 小 朋 友。怎 样 摆 才 能 够 让 别 人 一 下 子 看 出 哪 边 的 人 多？看 着 摆 好 的 图 片，说 说 你 发 现 了 什 么

25、？引 导 学 生 从 两 边 的 人 数 不一 样 来 分 析 这 个 问 题。此 处 引 入“一 一 对 应”的 观 念，但 学 生 如 果 有 别 的 摆 法，只 要 正 确 就 应 该 给 予 肯 定。能 认 真 听 别 人 的 发 言。能 够 正 确 的 进 行 操 作，并 能 自 己 的 话 描 述 操 作 的 过 程 和 结 果。活 动 三 今 天，老 师 介 绍 数 学 王 国 的 两 位 好 朋 友 给 大 家 认 识，他 们 是 一 对 李 生 兄 弟，长 得 可 像 啦！先 请 它 们 来 和 大 家 打 个 招 呼 吧。（课 件 演 示：两 个 符 号 的 自 我 介 绍

26、。）听 了 他 们 的 自 我 介 绍，你 知 道 了 什 么？仔 细 观 察 两 个 式 子，你 有 办 法 区 分 这 两 个 挛 生 兄 弟 吗？学 习 顺 口 溜：大 于 号、小 于 号，两 个 兄 弟 一 起 到，尖 角 在 前 是 小 于，开 口 在 前 是 大 于，两 个 数 字 中 间 站，谁 大 冲 谁 开 口 笑。手 指 游 戏：用 中 指 和 食 指 表 示 两 种 符 号，表 示 四 组 数 的 大 小。简 单 介 绍 符 号 的 名 字 和 作 用，学 生 对 符 号 有 初 步 的 了 解 即 可。板 书 910,10 9（教 学 读 法）引 导 学 生 从 尖 角

27、 和 开 口 的 方 向 来 区 别 大 于 号 和 小 于 号。区 别 这 两 个 符 号 对 学 生 来 说 有 一 定 的 难 度，这 个 顺 口 溜 可 以 帮 助 学 生 区 分。先 教 学 生 用 手 指 表 示 符 号 的 方 法，再 引 导 学 生 进 行 游 戏。能 够 从 课 件 中 了 解 两 种 符 号 的 名 称。能 够 正 确 读 出 这 两 个 关 系 式。能 够 认 真 观 察，表 达 自 己 的 想 法。能 在 老 师 的 帮 助 下 正 确 的 用 手 指 表 示 符 号。活 动 四 让 我 们 再 回 到 拔 河 的 场 地 看 一 看，现 在 可 以 进

28、 行 比 赛 吗？为 什 么？你 能 和 同 桌 说 说 吗？像 刚 才 用 圆 片 来 摆 一 摆，怎 样 能 让 别 人 很 容 易 地 看 出 两 边 的 人 数 同 样 多？大 于 号 和 小 于 号 的 另 一 个 兄 弟 来 了，他 叫 等 号。等 号 放 在 两 个 数 之 间 表 示 两 边 的 数 一 样 大。引 导 学 生 从 两 边 人 数 相 等 来 分 析。引 导 学 生 与 同 桌 交 流。学 生 进 行 操 作。板 书“10=10。引 导 学 生 观 察 等 号 的 特 点。能 认 真 听 别 人 的 发 言，补 充 时 不 重 复 别 人 说 过 的 话。能 够

29、 用 自 己 的 话 描 述 操 作 的 过 程 和 结 果。能 用 自 己 的 话 说 出 等 号 的 特 点。活 动 五小 朋 友 们 都 非 常 爱 自 己 的 集 体，不 参 加 比 赛 的 同 学 都 当 拉 拉 队 员，哪 边 的 人 数 多 呢？你 能 用 大 于 号 或 是 小 于 号 来 表 示 哪 边 的 人 数 多 吗？还 可 以 比 什 么？互 相 说 一 下。学 生 独 立 尝 试，教 师 随 机 指 导。能 标 出 其 他 比 较 的 问 题，能 正 确 进 行 比 较。活 动 六 说 一 说，你 这 节 课 认 识 了 谁？它 是 什 么 样 的？你 还 想 知

30、道 些 什 么？还 想 提 出 什 么 问 题 解 决 不 了 的，把 它 放 进 问 题 口 袋 里。引 导 学 生 用 自 己 的 话 说 说 自 己 在 本 节 中 的 收 获。能 用 自 己 的 话 小 结 学 习 的 主 要 内 容。教 学 反 思：本 节 课 让 学 生 了 解 了 数 量 之 间 的 大 小 及 相 等 关 系 能 用 一 一 对 应 的 方 法 通 过 学 具 操 作 理 解 数 量 之 间 的 关 系，认 识 了 大 于 号、小 于 号 和 等 于 号，并 知 道 它 们 的 含 义，掌 握 了 这 三 种 符 号 表 示 数 量 之 间 的 关 系，能 正

31、确 描 述 数 的 大 小。教 学 中，在 课 堂 之 前 认 真 地 设 计 好 板 书 对 于 一 个 教 师 来 说 是 一 种 基 本 的 素 质。特 别 是 低 年 级 的 学 生，因 为 低 年 级 的 学 生 正 是 培 养 他 们 学 习 习 惯 的 关 键 时 刻，板 书 字 迹 的 端 正 与 整 洁 对 于 学 生 书 写 习 惯 的 养 成 起 着 潜 移 默 化 的 作 用。在 看 谁 反 应 快 部 分 中，由 于 在 准 备 教 具 中 没 有 考 虑 周 到，导 致 许 多 学 生 不 能 很 灵 活 地 使 用 教 具，毕 竟 自 己 的 教 学 对 象 是

32、一 年 级 的 学 生。总 之，只 有 掌 握 好 学 生 的 年 龄 特 点，根 据 学 生 的 心 理 特 点，才 能 真 正 地 做 到 4 0分 钟 的 课 程 效 果。快 乐 的 校 园 信 息 窗 4一 一 快 乐 的 课 堂 教 学 目 标：1、通 过 教 学，学 生 初 步 认 识 0 的 意 义.2、感 知 0 不 仅 可 以 表 示 一 个 也 没 有，还 可 以 表 示 起 点、分 界 线。3、学 会 0 的 写 法.教 学 重 点：初 步 了 解 0 的 意 义 及 0 的 写 法.教 学 难 点：0 不 仅 可 以 表 示 一 个 也 没 有，还 可 以 表 示 起

33、点、分 界 线。教 学 准 备：课 件、温 度 计、每 人 准 备 一 把 小 直 尺、0 5 的 数 字 卡 片。师 生 双 边 活 动 出 示 课 件：树 上 有 十 个 苹 果，用 数 字 10来 表 示，摘 走 一 个，剩 下 的 用 数 字 9 来 表 示.如 果 再 摘 走 一 个（课 件 出 示）用 数 字 8 来 表 示 一 直 等 到 树 上 一 个 苹 果 也 没 有 了，该 用 数 字 几 来 表 示？（这 时 肯 定 会 有 同 学 说 出 用 零 来 表 示）对！用 零 来 表 示，（一）认 识 0.树 上 一 个 苹 果 也 没 有，我 们 可 以 用 数 字“0”

34、来 表 示，板 书：0这 个 数 字 读 作“零”，“0”表 示 没 有.“0”和 1，2,3,4,5 一 样，也 是 一 个 数.但 它 表 示 什 么 呢？（表 示 没 有）（1）引 导 学 生 结 合 生 活 实 际 说 说“0”的 用 法 和 意 义.师 说：我 们 在 日 常 生 活 中 经 常 会 用 到 0 这 个 数 字，比 如；妈 妈 买 回 5 个 苹 果，吃 了 5 个，还 剩 0 个.小 华 有 3 支 铅 笔，用 了 3 支，还 剩 0 支.你 们 一 定 还 会 说 出 许 多 这 样 的 例 子.现 在 我 们 分 小 组 议 论，看 谁 说 得 最 好.议 论

35、后，得 出 在 温 度 计 上 可 以 找 到 0,在 比 赛 的 记 分 卡 上 可 以 找 到 0,在 学 生 的 直 尺 上 可 以 找 到 0。教 师 一 一 出 示 给 学 生 看）（2）拿 出 自 己 的 小 直 尺.刚 才 同 学 们 说 得 非 常 好，你 们 对 0 有 了 初 步 的 认 识.0 可 以 表 示 没 有.0 还 可 以 表 示 什 么 呢？请 大 家 拿 出 你 的 小 直 尺.看 一 看，0在 什 么 位 置？在 这 里 它 还 可 以 表 示 什 么？出 示 课 件（直 尺 放 大 图.）请 大 家 看 放 大 直 尺 图，0 在 这 里 表 示 一 段

36、 也 没 有.它 还 可 以 表 示 起 点.表 示 量 东 西 从 这 里 开 始.这 个 0 应 排 在 谁 的 前 面？为 什 么 排 在 1 的 前 面？（因 为 0 是 起 点）指 名 数 直 尺 上 的 数：从 0 5.齐 读：0 5,5 0.（二）指 导 0 的 书 写.老 师 边 范 写 边 说：写 0 时，从 上 到 下，从 左 到 右、起 笔 收 笔 都 要 相 连，写 成 椭 圆 形.自 己 在 课 桌 上 练 习 写 0,注 意 笔 顺.在 书 上 练 习 格 描 写 0.（三）巩 固 反 馈 拿 出 0 5 的 数 字 卡 片，按 从 小 到 大 的 顺 序 排 一

37、排.（四）小 结：说 说 这 节 课 认 识 了 谁？它 是 什 么 样 子 的？你 还 想 知 道 些 什 么？还 想 提 出 什 么 问 题？解 决 不 了 的 把 它 放 到 问 题 口 袋 里。教 学 反 思：本 节 课 使 学 生 初 步 了 解 0 的 意 义 及 0 的 写 法，0 不 仅 可 以 表 示 个 也 没 有，还 可 以 表 示 起 点、分 界 线。通 过 这 节 课 的 学 习，学 生 基 本 上 达 到 了 预 定 的 教 学 目 标，能 明 白“0”的 含 义 及 写 法。总 之，在 这 节 课 的 教 学 中 学 生 的 积 极 性 得 到 了 很 好 的 发

38、 挥，对 于 学 前 班 的 学 生 来 说，他 们 的 注 意 力 集 中 时 间 比 较 短,但 是 在 整 堂 课 中，一 直 能 够 跟 随 我，这 也 是 教 学 中 的 一 大 进 步。但 是 还 需 继 续 努 力。检 讨 自 己，在 教 学 中，我 把 更 多 的 注 意 力 集 中 在 学 生 的 主 动 学 习，鼓 励 学 生 多 说 上 面，忽 视 了 对 学 生 参 与 学 习 的 深 度 的 把 握：就 是 教 学 0 的 第 二 含 义 时 浪 费 了 很 多 时；特 别 是 忽 略 学 生 的 实 际 能 力，导 致 课 间 容 量 过 大，学 生 难 以 掌 握

39、。以 为 只 要 给 学 生 自 主 学 习 空 间，让 学 生 畅 所 欲 言，这 样 学 生 就 会 主 动 掌 握 知 识，忘 记 了 教 师 在 课 堂 教 学 中 的“帮 助 者、指 导 者”的 角 色。因 此 我 觉 得，目 前，我 面 临 的 是 一 群 刚 入 学 的 小 学 生，我 们 根 本 没 有 驾 驭 大 容 量 课 堂 的 能 力，不 能 总 是 想 把 学 生 的 思 维 定 在 自 己 设 想 的 圈 子 中，要 了 解 学 生，这 样 才 能 使 学 生 更 好 的 掌 握 知 识，才 能 更 好 的 运 用 知 识。二、妈 妈 的 小 帮 手 信 息 窗 一

40、 帮 妈 妈 整 理 衣 服 教 学 目 标：1、让 学 生 按 一 定 标 准 给 物 品 分 类，体 验 同 一 标 准 分 类 的 确 定 性 及 不 同 标 准 分 类 的 多 样 性。2、在 分 一 分、比 一 比 的 活 动 中，让 学 生 形 成 初 步 的 观 察 分 析、比 较 能 力。3、经 历 分 类、比 较 的 过 程，感 受 生 活 和 数 学 的 密 切 联 系，初 步 养 成 分 类 整 理 物 品 的 习 惯。教 学 准 备：准 备 不 同 类 型 的 本 子、多 媒 体 图 片 教 学 重 点：重 点 是 让 学 生 按 一 定 标 准 给 物 品 分 类。教

41、 学 难 点：难 点 是 体 会 按 不 同 标 准 分 类 结 果 的 多 样 性。师 生 双 边 活 动：一、导 入 课 题：教 师 为 每 一 学 习 小 组 提 供 几 种 不 同 类 型 的 本 子，混 放 在 一 起。教 师 出 示 一 摞 各 种 样 式 的 本 子，提 问：“本 子 这 么 乱，怎 么 办？你 来 帮 我 吧！”让 学 生 运 用 自 己 的 已 有 经 验 一 边 动 手 分，-边 讨 论 方 法。请 一 位 学 生 帮 助 老 师 分 类 整 理，过 程 用 实 物 投 影 展 示。教 师 小 结：“我 们 刚 才 就 是 进 行 了 分 类 整 理。出 示

42、 课 题：分 类 二、学 习 分 类：1、教 师 引 导：“分 类 在 我 们 生 活 中 的 用 处 可 大 了。你 看，妈 妈 正 需 要 你 帮 助 呢！”教 师 小 结：“同 学 们 想 出 了 各 种 办 法 帮 助 妈 妈。你 认 为 他 们 的 方 法 怎 么 样？你 能 用 儿 种 方 法 进 行 分 类？”总 结：我 们 用 了 不 同 的 标 准 进 行 了 分 类，分 出 的 结 果 就 不 一 样。2、教 师 引 导：“妈 妈 很 辛 苦，我 还 可 以 帮 妈 妈 做 点 什 么 呢？引 导 学 生 体 会 分 类 的 意 义。课 件 出 示 例 题 图 片。学 生

43、分 组 讨 论，怎 样 帮 助 妈 妈 整 理 衣 服。教 师 巡 视、指 导 学 生 活 动。学 生 自 由 发 表 见 解。可 能 出 现 以 下 几 种 方 法：、把 爸 爸、妈 妈 和 小 明 的 衣 服 分 开；按 上 衣 和 下 衣 分；按 颜 色 不 同 分；引 导 学 生 分 析，体 会 分 类 标 准 不 一 致，分 得 结 果 就 不 一 样。3、教 师 引 导：“妈 妈 很 辛 苦，我 还 可 以 帮 妈 妈 做 点 什 么 呢?教 师 引 导 学 生 独 立 思 考，然 后 说 说 自 己 的 想 法。培 养 学 生 热 爱 劳 动 和 关 爱 妈 妈 的 情 感。对

44、于 学 生 说 出 的 例 子，如 果 可 以 运 用 分 类 的 知 识，就 引 导 学 生 进 行 分 类，并 说 说 自 己 分 类 的 方 法。学 生 可 能 想 到 的：、帮 助 妈 妈 整 理 背 包(或 者 自 己 的 书 包)；、帮 助 妈 妈 整 理 厨 房 里 的 碗 筷；、帮 助 妈 妈 整 理 客 厅 的 里 的 物 品；、帮 助 妈 妈 整 理 劳 动 工 具；学 生 体 会 数 学 知 道 与 生 活 的 密 切 联 系，提 高 学 生 的 学 习 兴 趣。教 师 小 结：“看，生 活 中 处 处 都 能 用 到 数 学 知 识。其 实，分 类 的 知 识 不 仅

45、仅 在 这 方 面 有 用，还 有 许 多 用 处 呢！4、解 决 问 题 哪 些 是 鸟 类？用“0”圈 出 来。教 师 出 示 自 主 练 习 第 一 题 图，学 生 独 立 思 考 完 成。完 成 后 请 学 生 说 一 说 自 己 圈 的,并 说 理 由，与 其 同 学 进 行 评 价。(2)分 一 分,说 一 说。教 师 出 示 自 主 练 习 第 二 题 图，学 生 讨 论 完 成。完 成 后 请 小 组 派 代 表 说 一 说 自 己 小 组 分 类 的 方 法，并 说 明 理 由。引 导 学 生 说 一 说 还 发 现 了 什 么。(3)想 一 想 有 哪 儿 种 分 法 教

46、师 出 示 自 主 练 习 第 三 题 图，学 生 先 独 立 完 成，然 后 在 组 内 交 流。教 师 巡 视 指 导。请 有 代 表 性 的 组 派 代 表 介 绍 分 法 并 说 明 理 由。其 他 同 学 进 行 补 充 5、全 课 总 结“今 天 我 们 学 习 了 什 么 数 学 知 识？你 还 能 说 一 说 生 活 中 还 有 哪 些 时 候 能 用 到 分 类 的 知 识 吗？”培 养 在 生 活 中 运 用 数 学 知 识 的 意 识。6、课 外 活 动 回 家 帮 助 家 人 分 类 整 理 物 品，并 和 家 人 说 一 说 自 己 分 类 的 方 法，请 家 人 给

47、 你 评 价。培 养 学 生 热 爱 劳 动 和 关 爱 长 辈 的 情 感。引 导 学 生 在 生 活 中 运 用 数 学 知 识。注 重 评 价 方 式 灵 活 化、过 程 化。课 后 反 思：本 节 课 让 学 生 体 验 了 同 一 标 准 分 类 的 确 定 性 及 不 同 标 准 分 类 的 多 样 性，让 学 生 形 成 了 初 步 的 观 察 分 析、比 较 能 力，初 步 养 成 了 分 类 整 理 物 品 的 习 惯。当 学 生 说 出 一 般 是 把 不 同 的 人 的 衣 服 分 开 叠 放 时，教 师 告 诉 学 生 这 种 整 理 方 法 就 是 先 把 衣 服 分

48、 类，我 们 学 习 数 学 也 要 常 常 用 到 分 类，从 而 引 出 课 题。借 此，让 学 生 初 步 体 会 分 类 的 必 要 性 和 意 义。教 师 要 充 分 利 用 身 边 的 资 源，让 学 生 进 行 操 作 性、活 动 性 的 练 习，以 加 深 对 分 类 的 必 要 性 以 及 分 类 方 法 的 认 识。例 如：让 学 生 把 自 己 杂 乱 无 章 的 书 包 进 行 了 分 类，有 的 按 照 课 本、练 习 本、文 具 盒 来 分 的；有 的 按 照 语 文 书、数 学 书、英 语 书、文 具 盒 来 分 类 的。分 类 与 比 较 教 学 目 标：1、通

49、 过 观 察，比 较“厚 薄”，引 出 对 长 短、多 少、大 小 等 比 较。2、经 历 具 体 分 类 活 动 的 过 程，初 步 体 验 分 类 结 果 在 同 一 标 准 下 的 一 致 性 和 不 同 标 准 下 的 多 样 性。感 受 数 学 与 生 活 的 密 切 联 系，初 步 养 成 整 理 物 品 的 习 惯。3、在 分 一 分，比 一 比 的 活 动 中，让 学 生 形 成 初 步 的 观 察、分 析、比 较 的 能 力。4、在 教 师 的 引 导 下，能 在 日 常 生 活 中 发 现 并 提 出 有 关 分 类、比 较 的 简 单 数 学 问 题。并 能 初 步 汇

50、报 和 交 流 自 己 的 想 法。教 学 准 备：多 媒 体 主 题 图、教 学 重 点：重 点 是 学 习 按 指 定 标 准 或 自 定 标 准 读 对 物 品 进 行 分 类。教 学 难 点：难 点 是 能 提 出 有 关 分 类、比 较 的 简 单 数 学 知 识。师 生 双 边 活 动：一、导 入：师：同 学 们，告 诉 你 们 一 个 好 消 息，小 明 最 近 搬 新 家 了。小 明 邀 请 大 家 到 他 家 去 做 客，你 们 想 到 他 家 去 参 观 吗？（出 示 放 大 的 主 题 图）师：瞧，这 就 是 小 明 的 家。谁 能 说 说 小 明 家 都 有 什 么利